ING.

OSCAR ALVARADO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERU


FACULTAD INGENIERIA INDUSTRIAL

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
POTENCIALES QUE
SE EVALAN A
PARTIR DE SU
EVIDENCIA
UTILIZANDO
INDICADORES DE
LOGRO
PERMITEN
TOMAR
CONOCIMIENTO
DE LO QUE
SUCEDE
INTERNAMENTE
EN EL SUJETO E
INTERPRETAR
SUS AVANCES
EDUCATIVOS
SON MARCO DE
REFERENCIA
EXTERNO Y
CRITERIO
PRINCIPAL DE
EVALUACIN
ESPECIFICAN
CARACTERSTICAS
DEL OBJETO
EVALUADO PARA
QUE SU
VALORACIN SEA
POSITIVA
INDICADORES DE EVALUACIN
OPERATIVIZAN EL CRITERIO DE EVALUACIN
Luis Facundo
EL CURRCULO Y LAS CAPACIDADES
DEL PENSAMIENTO

Elabora Discrimina Anticipa Identifica Analiza Comunica
Construye Compara Predice Descubre Planifica Interpreta
Disea Contrasta Intuye Deduce Organiza Discrepa
Genera Selecciona Reflexiona Infiere Sistematiza Asume
Experimenta Jerarquiza Imagina Abstrae Contextualiza Enjuicia
Inventa Categoriza Proyecta Explora Extrapola Argumenta






C.
T.
A.


I.
E
X
T
R
A


C
O
M
U
N
I
C

E

F
I
S
C
A

E

p

A
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T
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E
D

R
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L
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G
.

M
A
T
E
M

T
I
C
A




C.
C.
S.
S.

E

T
R
A
B
A
J
O


P
E
R

F
A
M

R
R
H
H


-PENSAMIENTO CREATIVO
-PENSAMIENTO CRTICO
-TOMA DE DECISIONES
-SOLUCIN DE PROBLEMAS
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES
DE REA
CAPACIDADES
ESPECFICAS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Son de alto grado de complejidad
Se relacionan con las grandes intencionalidades
del currculo.
Se desarrollan de manera conectiva formando
redes de pensamiento que procuran el mximo
desarrollo de las potencialidades de la persona.
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRTICO
SOLUCIN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Sntesis Mgica ( modif. De Silvano Arieti)


HABILIDADES
Flexibilidad
Divergencia
Originalidad
Fluidez
Creatividad




ACTITUDES
Sentido de equipo
Interdependencia
Curiosidad
Buen Humor
Tolerancia
Riesgo

1. PENSAMIENTO CREATIVO
HEMISFERIO
IZQUIERDO
HEMISFERIO
DERECHO
Luis Facundo
I.PENSAMIENTO CREATIVO
Rasgos Capacidades Especficas
- Originalidad Produce, sintetiza, construye, disea,
Elabora, genera...
- Intuicin Intuye, percibe, anticipa, predice,
interpreta, observa...
- Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama...
- Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
selecciona...
- Fluidez analgica Relaciona, reproduce, descubre,
integra...
- Profundidad de pensamiento Explora, abstrae, infiere, investiga...
- Fluidez verbal Comunica, elabora...
- Fluidez figurativa Extrapola, representa...
- Flexibilidad adaptativa Contextualiza...
- Sensibilidad a los problemas Identifica, interpreta...
2. PENSAMIENTO CRTICO
Capacidad para actuar y conducirse en
forma reflexiva.
Discriminando entre lo bueno y lo malo, lo
conveniente y lo inconveniente.
Implica asumir una posicin recta y segura
ante lo que se dice y hace, reconociendo
el error sin inmutarse por ello.

Luis Facundo
2. PENSAMIENTO CRTICO
Rasgos Capacidades Especficas
Anlisis y sntesis de la
informacin
Percibe, distingue, discrimina,
compara, contrasta, formula
descubre, reconstruye...
Interpretacin de la informacin Organiza, distingue, selecciona,
ordena, secuencia, categoriza,
clasifica...
Valoracin apreciativa Reflexiona, juzga, infiere, opina,
sistematiza...
Exposicin de razones Plantea, demuestra, infiere,
corrobora, Resume, generaliza,
argumenta...
Autorregulacin Autoevala, retroalimenta,
sistematiza...
PENSAMIENTO CRTICO

Interesa el procesamiento de la
informacin que se recibe en el aula.
La aplicacin de esas facultades de
procesamiento
En las situaciones de la vida diaria
que se presentan fuera del saln de
clase.
TOMA DE DECISIONES
Supone elegir una
alternativa que nos parezca
suficientemente racional, de
tal manera que permita
maximizar el resultado
esperado.

TOMA DE DECISIONES
Rasgos Capacidades Especficas
- Visin prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
- Actuacin autnoma Asume, discrepa, elige...
- Discriminacin selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,
prioriza...
- Actuacin asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,
aplica, evala...
TOMA DE DECISIONES
1.- DEFINO LA META
2.- IDENTIFICO LOS OBSTCULOS
PARA LOGRAR LA META
3.- DEFINO LAS ALTERNATIVAS
4.- LAS ORDENO
5.- ELIGO LA MEJOR
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Activa los procesos del pensamiento
necesarios
Para resolver y analizar situaciones
Que siendo difciles; o complejas
Tratan de encontrar respuestas
satisfactorias a tales situaciones.

Luis Facundo
SOLUCIN DE PROBLEMAS
Rasgos Capacidades Especficas
- Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...
- Reflexin lgica Analiza, deduce, infiere, formula...
- Actuacin adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evala,
utiliza, aplica...
- Discriminacin selectiva Clasifica, selecciona, compara,
jerarquiza...
- Visin prospectiva Anticipa, predice, imagina,
intuye...
- Pensamiento estratgico Extrapola, planifica, disea,
experimenta, organiza, elabora...
- Flexibilidad de pensamiento Explora, adecua, adapta,
interpreta...
- Autonoma Asume, discrepa...
Luis Facundo

CAPACIDADES DE REA

COM Expresin oral
Comprensin lectora
Produccin de textos escritos
ING Comprensin de textos
Produccin de textos
MAT Razonamiento y demostracin
Comunicacin Matemtica
Resolucin de problemas
CTA Comprensin de informacin
Razonamiento y demostracin.
Juicio crtico
CCSS Comprensin de textos
Comprensin espacio-temporal
Juicio crtico
EpT Gestin de procesos tecnolgicos
Ejecucin de procesos productivos
P, F
RRHH
Construccin de la autonoma
Relaciones interpersonales
EF Coordinacin corporal
Expresin ldico-deportiva
EA Expresin artstica
Apreciacin artstica
ER Comprensin de fuentes doctrinales
Discernimiento de Fe
CAPACIDADES DE REA
CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES ESPECFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO
DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD
ESPECFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS

SON LOS LOGROS
QUE SE ESPERAN
ALCANZAR EN LA
SESIN DE
APRENDIZAJE

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)


PROCESOS COGNITIVOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
informacin
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la informacin
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
APRENDIZAJE
ESPERADO

PROCESOS COGNI TI VOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
Luis Facundo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con
la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION
DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de
principios o conocimientos en actividades concretas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO
SECUENCIACIN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS

EJECUCIN
DE
LOS
PROCESOS

REFLEXIN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para
presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACION
DE
ELEMENTOS
PRESENTACIN
DE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDA
Y
RECEPCION
DE
LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN
ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS
DISPOSICIN
DE LOS
ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo,
de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.
DETERMINACIN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE MODELOS
PROTOTIPOS

CONTRASTACIN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS
ELECCIN
DEL MODELO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar
objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc
OBSERVAR
EL
OBJETO.

DESCRIPCIN
DE LA FORMA
Y UBICACIN
DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS
GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACIN

REPRESENTACIN
DE LA FORMA
EXTERNA

REPRESENTACIN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
SELECCIN DE LA
INFORMACIN
QUE
PERMITAR
FUNDAMENTAR
ELABORACIN
DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIN
ELABORACIN
Y VERIFICACION
DE LOS
ARGUMENTOS
PRESENTACIN
DE LOS
ARGUMENTOS
Luis Facundo
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES
DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin
BUSQUEDA O
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN
(QU, POR QU Y
CMO
SE VA HACER,)
IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN DE
LOS
PROCEDIMIENTOS
QUE INVOLUCRA LA
REALIZACIN
EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR EL
PENSAMIENTO
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico
elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DEL LAS PARTES
DEL OBJETO,
PROCESO
O INFORMACIN
CARACTERIZACI
N
DE LAS PARTES
DEL
OBJETO, PROCESO
O INFORMACIN
EXPRESIN O
RECONOCIMIENTO
DEL OBJETO,
PROCESO O
INFORMACIN POR
SUS
CARACTERSTICAS
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES
DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
LOS INDICADORES SON CONDUCTAS OBSERVABLES
QUE PERMITEN MEDIR EL LOGRO DE UNA CAPACIDAD
A TRAVS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

DEBE ENFOCAR LO FUNDAMENTAL Y DISTINTIVO DE
LA CAPACIDAD QUE EL ALUMNO ALCANZAR Y EN
CONSECUENCIA DEBE OBSERVARSE.

SE REDACTA EN TIEMPO PRESENTE Y EN PRIMERA
PERSONA DEL SINGULAR
LOS INDICADORES
ELABORACIN DE LOS INDICADORES

Los indicadores se derivan de una anlisis de las capacidades de
rea y Especficas seleccionadas
Debe seguirse el procedimiento siguiente:
Seleccionar las capacidades y actitudes que tienen relacin con la
Unidad Didctica a desarrollar con los alumnos.
Identifica los procedimientos , conceptos y actitudes que guardan
mayor relacin con la actividad que se va a desarrollar con los
estudiantes.
*Formula un listado de acciones observables con relacin a las
capacidades seleccionadas ( Para darse cuenta si esta desarrollando la
Capacidad )
*Analiza y selecciona cada una de las acciones que se formulan
considerando los elementos de un indicador.


ELEMENTOS DE UN INDICADOR
ACCIN CONTENIDO CONDICIN
Qu debe hacer
el estudiante?
Con que lo hace? Cmo lo debe
hacer?
CAPACIDAD : RESUELVE , EVALA Y CREA PROBLEMAS
RELACIONADOS CON LAS UNIDADES DE MEDIDA MAS USUALES
DE LONGITUD, SUPERFICIE, VOLUMEN, MASA Y TIEMPO
EXPRESA SUS MEDICIONES EN UNIDADES USUALES EN SU COMUNIDAD



ACCION CONTENIDO CONDICIN
INDICADOR
LOS INDICADORES
operativizan
CAPACIDAD
DE AREA
ACTITUDES
Capacidad
Especfica +
Contenido +
Producto
Manifestaciones
observables
se originan en
Luis Facundo
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
EN EDUCACIN SECUNDARIA
CAPACIDAD
ESPECFICA
CONTENIDO
PRODUCTO
OPERACIN
MENTAL
LO QUE HACE
POSIBLE
EL DESARROLLO
DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA
EVIDENCIA EL
DESARROLLO
DE LA
CAPACIDAD
Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados

Capac. Contenido Producto
Especif.
PRECISIONES SOBRE INDICADORES

1.- Hacen observable el aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado Indicador

Identifica alimentos nutritivos Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad, haciendo una lista

Los indicadores de Unidad Didctica PRODUCTO
Dan origen a calificativos.Dan cuenta
De los aprendizajes esperados

2.- En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de
Que tenga producto.

Utiliza voz audible al relacionarse con los dems
Ejecuta movimientos de coordinacin
Utiliza gestos y mmica con naturalidad






PRECISIONES SOBRE INDICADORES

3.- Un aprendizaje esperado puede dar origen a mas de un indicador

Aprendizaje esperado Indicador
Analiza el argumento del
cuento Paco Yunque de
Csar Vallejo
Identifica los personajes
principales y secundarios,
haciendo una lista
Discrimina las secuencias
principales de las
secundarias, haciendo un
cuadro de doble entrada
Reconstruye la historia
contada, haciendo una
lnea de tiempo.
PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIN

1.- Permite dar explicaciones sobre el porqu de los calificativos de los
estudiantes

2.- Se elabora por cada Unidad didctica

3.- Se elabora para cada capacidad de rea

4.- Se construye a partir de los indicadores planteados en la Unidad
Didctica

5.- Alos indicadores formulados en la Unidad Didctica se le agrega pesos ,
puntajes y nmero de temes, y se completa la matriz.

Indicadores Peso Puntaje Itemes
Expresa sus ideas con voz audible y entonacin adecuada 20 % 04 02
Utiliza mmica segn la naturaleza del mensaje. 20 % 04 01
Escucha sin interrumpir a los dems 20 % 04 02
Interpreta los mensajes dando respuestas adecuadas 20 % 04 01
Infiere el significado de los recursos no verbales 20 % 04 02
TOTAL 100 20 08
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN:
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Indicadores Peso Puntaj
e
Itemes
Identifica el tipo de texto y sus estructura (inicio, desarrollo y
desenlace)mediante un esquema
30 % 06 02
Discrimina las secuencias principales, haciendo lneas de
tiempo
30 % 06 02
Infiere la enseanza del texto, escribiendo moralejas 20 % 04 02
Enjuicia el comportamiento de los personajes, emitiendo
opiniones personales
20 % 04 02
TOTAL 100 20 08
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN:
COMPRENSIN LECTORA
Indicadores Peso Puntaj
e
Itemes
Analiza casos relativos al no reconocimiento de los
derechos del Nio, formulando conclusiones
30 % 06 02
Utiliza sus disposiciones personales en la elaboracin
creativa de formatos radiales
30 % 06 03
Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los
Derechos del Nio
20 % 04 02
Asume responsabilidades y funciones en el trabajo
cooperativo , demostrndolo en la produccin de formatos
radiales
20 % 04 03
TOTAL 100 % 20 10
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN:
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compaeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
Luis Facundo
ACTIVIDADES

1.- PARA EL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA:

Proponer una competencia de Comunicacin
Integral y una de Lgico Matemtica. Establecer
las capacidades, actitudes , los indicadores de
logro y los instrumentos de valuacin a utilizar.

2.- PARA EL NIVEL SECUNDARIO :

Proponer una capacidad de rea de
comunicacin Integral y una de Lgico
Matemtica. Construir sus indicadores y una
matriz de evaluacin.