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LICENCIATURA EN INGLES

6 SEMESTRE

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE

PROFR. JAIR LOPEZ FLORES


HUMANISMO
CARL ROGERS

ALUMNA: MARIA ALEXANDRA PEA PEREZ

14 DE MARZO DEL 2013


PALABRAS CLAVE:

IDEAS IMPORTANTES
Este concepto lo desarrolla Rogers tomando como punto de partida dos aspectos:
a) Hay una confianza en que el cliente (paciente, alumno) puede manejar constructivamente su vida y solucionar sus
propios problemas. Este supuesto es una consecuencia directa del postulado de la bondad innata del hombre. Si se
deja actuar a la persona, lo que haga, estar bien. Adems, la persona es la nica que puede llegar a conocer sus
problemas, y, por lo tanto, la nica que puede resolverlos.
b) Por otra parte, cualquier tipo de directividad (enseanza, orden, mandato, etc.) podra ser perjudicial para el
desarrollo de la persona, puesto que estaramos impidiendo su "crecimiento personal". En otraspalabras, no debemos
decir al nio lo que debe hacer. El har lo que quiera o sienta y eso estar bien. Ni el padre, ni el maestro, ni el
terapeuta deben dirigir la conducta del nio, slo deben "facilitarla", esto es, poner las condiciones necesarias para
que se desarrolle.
Las principales influencias en la construccin de su teora son: el naturalismo de Rousseau, el psicoanlisis
de Freud, la teora del devenir (tomada principalmente de la fenomenologa y la teora del campo), el
existencialismo, el pragmatismo y el empirismo.
La funcin del maestro ser cambiante y flexible, pero definitivamente no-directiva. Debe crear un clima de
aceptacin en el grupo, aceptar a sus alumnos como son y ayudarles a que se acepten entre s mismos; debe
facilitar el aprendizaje Cundo? cuando los alumnos lo requieran o soliciten; deben considerarse como un
recurso que el grupo puede utilizar de la manera que les resulte ms significativo; debe ser un participante
ms del grupo.
Parte del principio de que la educacin no debe ser directiva. No se le puede ensear a otro, es el otro el que
debe aprenderlo. Educar directivamente resulta perjudicial para el nio.
No es vlido ensear o imponer normas o valores al nio. Esto es introyectar. Es la persona la que debe
descubrir y elegir sus propios valores.
La educacin es un proceso eminentemente individual, porque las necesidades son individuales. El mejor
punto de vista para comprender al nio es desde su propio marco de referencia.
El alumno slo aprende lo que le resulta significativo, til, lo que est vinculado con sus propias necesidades.
Slo l conoce sus necesidades, por lo que la educacin formal (con grados, exmenes, currculum) no
responde a sus exigencias.

CONCLUSIONES
Es evidente la visin optimista de Rogers en relacin con el ser humano. El hombre tiene caractersticas inherentes a
su especie y los trminos que describen estas caractersticas son: Positivo, se mueve hacia adelante, constructivo,
realista y digno de confianza. Tiende hacia el desarrollo, es sensible, responsivo, creativo y adaptable

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