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Hola a todos!!

Luego de un largo camino de lecturas y reflexiones, hemos llegado a


nuestra ltima clase.
Comenzamos este recorrido problematizando qu significa leer y escribir y hemos !isto a
lo largo de los diferentes encuentros que leer y escribir s"lo se pueden entender en tanto
pr#cticas sociales propias de un momento determinado. $ambin hemos re!isado c"mo
dichas pr#cticas han sido interpeladas por las nue!as tecnolog%as y c"mo los &"!enes leen
y escriben textos totalmente diferentes a los que nosotros pedimos en clase.
'n esta ltima clase, nos interesa focalizar algunas caracter%sticas propias de lo que
hemos denominado discurso acadmico y especialmente, re!isar los elementos
esenciales del informe bibliogr#fico ya que es uno de los textos de mayor circulaci"n en la
!ida acadmica.
( como cierre, nos interesar%a mucho saber la opini"n de )ds. sobre este curso ya que es
una de las formas de seguir pensando futuras experiencias de aprendiza&e.
*ucha suerte en el recorrido!!

El universo discursivo
$al como hemos !isto en las clases anteriores, la categor%a de comunidad discursi!a es
absolutamente pertinente para explicar las distintas pr#cticas del lengua&e que se realizan
en el #mbito de la educaci"n superior. $ambin hemos pensado y analizado c"mo el
ingreso a los estudios superiores implica la trasposici"n de un umbral para lo que se
requiere un grado de destreza a ni!el discursi!o y conceptual. La comunidad discursi!a es
la que nos da las pistas de c"mo leer y c"mo escribir en ese espacio determinado.
+os preguntamos entonces, ,qu es el discurso acadmico- 'l discurso acadmico est#
conformado por textos especializados que circulan en el #mbito de la in!estigaci"n y de la
ense.anza superior. /lgunos autores hablan de 0textos especializados1 para hacer
referencia a los textos producidos en #mbitos espec%ficos.
La denominacin "texto especializado" (para otros autores texto especializado se
identifica con texto cientfico) hace referencia a los textos producidos en mbitos
especficos, con fines especficos; por ejemplo los informes tcnicos en empresas, las
Las caractersticas del discurso acadmico
historias clnicas en medicina, los manuales de instrucciones de muinas a!rcolas o los
formularios de la "#$%&
Los textos especializados acadmicos
son los ue se producen en uni'ersidades, institutos de in'esti!acin cientfica (
academias, ue refieren a temticas propias de un dominio cientfico ( ue responden a
con'enciones ( tradiciones retricas especficas de cada rea de conocimiento& )ntre ellos
se pueden mencionar los pro(ectos o informes de in'esti!acin, las comunicaciones en
con!resos, los artculos de in'esti!acin, los manuales, las mono!rafas, los informes
biblio!rficos, las clases ( los exmenes parciales& Los distintos !rados de especializacin
ue manifiestan estos !neros responden a uien los produce ( para uien, a la finalidad
( a la temtica abordada& ("delstein ( *u!uel, +,,-)&

Propiedades generales del texto acadmico

'l texto acadmico es un texto polifnico ya que se construye a partir de
diferentes !oces, lo que permite desarrollar diferentes posiciones enunciati!as
sobre un mismo tema.
's un texto dialgico porque en forma permanente est# interpelando a distintos
enunciadores, ya sea a lo largo del tiempo o con la comunidad cient%fica actual.
'l enunciador del texto acadmico es un miembro de la comunidad acadmica2
los lectores son los otros miembros de la comunidad cient%fica que lo &uzgan y
e!alan.
'l contexto discursivo impone la aceptabilidad o no aceptabilidad del texto en
una determinada coyuntura discursi!a.
La intencionalidad del texto acadmico es argumentar, con!encer, hacer cre%ble
determinado posicionamiento sobre un tema determinado.
La produccin del texto acadmico requiere una rigurosa re!isi"n del proceso de
escritura 3planificaci"n, borrador, escritura, re!isi"n4.
Las partes materiales est#n constituidas por l%neas, p#rrafos, notas al pie,
diagramas, citas bibliogr#ficas.
'l texto acadmico utiliza rasgos estilsticos propios tales como un lxico
especializado y una forma estandarizada de organizaci"n.

Algunos formatos textuales propios del discurso acadmico
/ continuaci"n, les presentamos algunos esquemas textuales propios del discurso
acadmico5
Resumen: es un tipo de texto que reduce la informaci"n de un texto a&eno con las
palabras propias. 'l proceso de reducci"n del texto es una estrategia cogniti!a
importante ya que permite seleccionar las ideas principales del escrito sobre las
ideas secundarias o accesorias.
Ponencia: es un texto para ser presentado en un e!ento cient%fico como un
congreso o una reuni"n profesional. 'l texto de la ponencia se somete a la
aceptaci"n, re!isi"n refutaci"n de los especialistas inter!inientes.
Abstract: es un resumen que se presenta como forma pre!ia a la comunicaci"n
en un congreso o reuni"n cient%fica. 6#sicamente incluye el tema, los ob&eti!os, el
marco te"rico conceptual del traba&o como as% tambin las conclusiones.
Resea bibliogrfica o informe bibliogrfico: )no de los textos acadmicos
0fa!oritos1 es el informe de lectura o informe biblio!rfico. 'n el informe de
lectura se pri!ilegia la secuencia expositi!a7explicati!a, que se caracteriza por la
exposici"n de un tema a partir de leer diferentes textos sobre el mismo asunto. 'l
informe bibliogr#fico es un paso pre!io, a un texto de mayor elaboraci"n como es
la mono!rafa&
/ continuaci"n, enunciaremos algunas cuestiones cla!es a tener en cuenta en el momento
de realizar un informe de lectura5
La situaci"n de producci"n del informe se realiza en un marco acadmico, lo que
0marca1 de manera decisi!a al tipo de texto que se produce.
Los participantes de la situaci"n comunicati!a son docente7alumno2 es decir, que
se establece lo que algunos autores llaman un contrato peda!!ico. 'l alumno le
debe demostrar al docente que 0ley"1 el libro o el art%culo en cuesti"n.
'l su&eto enunciador, quien dice lo que dice, es un sujeto de saber, da cuenta de
un determinado conocimiento sobre el tema.
'l destinatario es el docente, quien e!ala la pertinencia, el grado de adecuaci"n,
la relaci"n del informe con el tema propuesto.
La estructura del informe puede seguir el siguiente esquema5

TTU!:
"#TR!$U%%"&#:
$'(ARR!!:
%!#%U("&#:
)")"!*RA+A:


Palabras finales
$al como hemos !isto, en nuestro recorrido, hemos problematizado distintos aspectos de
la producci"n e interpretaci"n de textos en el #mbito de la educaci"n superior.
/ lo largo de las distintas clases, hemos le%do autores referentes en el campo acadmico,
hemos participado de distintos foros de discusi"n, hemos le%do y !isto diferentes
reporta&es a profesores y escritores destacados que nos han permitido ampliar nuestras
!isiones sobre lo que significa leer y escribir en distintos momentos y hasta hemos
participado de producciones acadmicas con la idea de experimentar algo similar a lo que
les ocurre a nuestros alumnos cuando est#n frente a la 0ho&a en blanco1.
)no de los temas esenciales, a tener en cuenta, es que cuando realizamos cualquier
pr#ctica discursi!a, nos posicionamos. 's decir, adoptamos un determinado punto de
!ista frente a lo que decimos. / medida que hemos a!anzado en nuestro recorrido,
hemos ad!ertido que hablar, escribir, producir discursos es una acti!idad que siempre nos
posiciona desde un lugar determinado. +o existe un lengua&e neutro, asptico, 0ob&eti!o1,
sino que siempre que hablamos 3ya sea en forma oral, escrita, con im#genes4 siempre lo
hacemos desde una determinada postura personal, social, cultural.
'ste hecho crucial en el uso del lengua&e es esencial para entender cualquiera de las
pr#cticas que realizamos en nuestros estudios superiores, es decir, pensar c"mo frente a
un mismo hecho, fen"meno, ob&eto de estudio existen una pluralidad de miradas.
8&al# hayan disfrutado de estos encuentros como lo hemos hecho nosotros.
9e yapa, les de&amos un !ideo que le&os de cerrar los temas, pro!oca nue!as e
inquietantes problematizaciones sobre esto que nos apasiona:

http5;;<<<.youtube.com;<atch-feature=player>embedded?!=@>xa+AByzCD

La idea de este ltimo +!R! es que ustedes puedan hacer una de!oluci"n del proceso
enriquecedor que hemos lle!ado adelante durante las diferentes clases !irtuales. +os
gustar%a saber cu#les fueron los temas que m#s les interesaron, c"mo les result" la
experiencia !irtual, cu#les son las pr#cticas que les resultaron m#s significati!as, c"mo
me&orar%an el curso y, por supuesto, todo lo que se les ocurra comentar. 'speramos sus
comentarios!

/lgunas consideraciones b#sicas sobre los textos acadmicos.
/delstein, /ndre%na e Cns Euguel 3FDDG4. Los textos acadmicos en el ni'el
uni'ersitario& Colecci"n5 $extos b#sicos de la )ni!ersidad +acional de Heneral
Iarmiento. /bstract
$eberosJy, /. 0'l texto acadmico1. 'n5 Castell", *. 3Coord.4 3FDDK4. )scribir (
comunicarse en contextos cientficos ( acadmicos. 'spa.a5 Hra". Ap.LK7GM.
9isponible en5 http5;;<<<.slideshare.net;comando;teberosJy7texto7academico

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