EL ORIGAMI COMO UNA MOTIVACIN PARA EL ESTUDIO DE LAS

MATEMTICAS
Jaime Nio Bernal
Docente Institucin educativa Francisco Jos de Caldas (Caldas Boyac)

Para los docentes de matemticas es comn encontrar una barrera imaginaria,
que impide a los estudiantes desarrollar agrado hacia esta ciencia. Cuando les
preguntamos Cul es la materia que menos les gusta?, es muy comn escuchar
matemticas, sea por algo de tradicin, o por la mala propaganda hacia esta.
Esto acompaado de la poca intencin de estudiar por parte de los escolares y
sus escasas aspiraciones educativas, hace que el rendimiento acadmico en esta
materia sea bajo y se obtengan malos resultados en las pruebas externas. De lo
anterior surgen algunas preguntas: Cmo puedo lograr que los estudiantes
estudien matemticas?, Qu debo hacer para que las matemticas sean
interesantes ante los ojos de los estudiantes?, Cul es la manera de eliminar el
mito las matemticas son difciles?

Esta es una propuesta que se empieza a construir en el ao 2006, con estudiantes
de los grados octavo y noveno, de la institucin educativa Francisco Jos de
Caldas del municipio de Caldas Boyac, en donde el 80% de la poblacin es
rural y pertenecen a los estratos 1 y 2.

La propuesta consiste en usar el origami como una herramienta para el estudio de
las matemticas. Empiezo a usar el origami en las clases de matemticas
inicialmente para el estudio de la geometra en los grados octavo y noveno.
El objetivo es convertir la clase de matemticas en un escenario de aprendizaje,
donde a partir del Origami se permita al nio, al adolescente y al joven, compartir
una experiencia creativa, desarrollando su pensamiento geomtrico y de paso,
fomentando valores y habilidades artsticas y comunicativas

El valor del origami como herramienta ldica se ha venido reconociendo en varios
lugares del mundo, el pedagogo alemn Federico Frbel fue el primero en usarlo
como herramienta didctica en kindergarten. El origami no es slo aplicable como
motivacin y complemento de muchas actividades del aula de educacin infantil,
primaria y secundaria, sino como una herramienta para potencializar las diferentes
dimensiones cognitivas del ser humano. El catedrtico Kawashima Ryuta
especializado en la ciencia del cerebro, lleva a cabo su investigacin en el Instituto
del Desarrollo, Envejecimiento y Cncer de la Universidad de Tohoku, ha
demostrado que hacer origami aumenta el flujo sanguneo en la zona prefrontal
del cerebro contribuyendo as a su mejor funcionamiento
1
. El origami es una
herramienta muy importante para el estudio de la matemtica, especficamente de
la geometra. Por ello quien est preocupado por la didctica de la matemtica no
puede dejar de lado este recurso tan motvate para nuestros estudiantes. En clase
el plegado de papel se puede utilizar en muchos aspectos del currculo: como
demostrar que los tres ngulos de un tringulo suman 180. Podemos tambin
pasar del plano al espacio, resultando especialmente atractivo conseguir poliedros
y otras figuras de tres dimensiones, bien directamente por plegado o bien uniendo
mdulos previamente doblados.

Para el desarrollo del proyecto se realiz un planteamiento pedaggico
constructivo de la geometra, que se centra el aprendizaje de un concepto en el
paso de lo concreto a lo abstracto, cubriendo tres etapas: 1) de construccin o
manipulativa; 2) representativa o de construccin grafica, y 3) deductiva o de
construccin formal.
Los temas trabajados fueron: Construccin de ngulos, construccin de tringulos
y anlisis de sus lneas notables, construccin de algunos polgonos regulares y
anlisis de sus caractersticas, construccin de los poliedros platnicos y algunos
arquimedianos y anlisis de sus caractersticas. La propuesta hasta ese momento
funciono de manera adecuada los estudiantes mostraron inters por la clase, que
era el objetivo principal, pero terminados los temas los estudiantes queran seguir
haciendo origami, esto motivo a realizar una clase de origami cada mes dentro del
horario establecido para matemticas.
En el 2007 los estudiantes de los grados superiores tambin queran aprender
origami, se realizaron talleres pero no con la misma frecuencia, esto por tiempo y
la necesidad de cumplir con las actividades propuestas propias del curso, por
estos inconvenientes de tiempo y el inters de los estudiantes por seguir
practicando origami, se cre un blog para los estudiantes
(http://origamiymatematicas.blogspot.com/) en este se dejan tareas asignadas para
presentar en clase.

No podemos afirmar que el origami le ofrece todos los conocimientos matemticos
necesarios un estudiante de secundaria, pero si puedo afirmar que se convierte en
un estimulante efectivo para el estudio de las matemticas, elimina la barrera
docente estudiante y desarrollo muchas habilidades adicionales en el estudiante.


1
Origami? Matemticas! http://web-japan.org/nipponia/nipponia41/es/feature/feature09.html

A medida que transcurra el tiempo el origami se convirti en una actividad
cotidiana de la institucin, el 80% de los estudiantes de la institucin practican
origami.
El proyecto transversal de aprovechamiento de tiempo libre conecto el origami
como una de sus actividades.
Se capacitaron docentes de las escuelas anexas a la institucin, para la utilizacin
del origami en el aula.
Se capacitaron docentes de instituciones de otros municipios para el uso del
origami en las aulas.
Se participo en EXPOCIENCIA 2006 y 2008, en las fases municipal, provincial y
departamental, obteniendo muy buenos resultados, se presento como experiencia
significativa en el 2010 y algunos estudiantes de los grados noveno y decimo
participaron en EXPOARTE BOYAC 2010 en las fases institucional, municipal y
provincial, impartiendo talleres a los estudiantes y docentes asistentes al evento
obteniendo una gran aceptacin.