La historia de la ciencia como recurso

didctico en la enseanza de la ciencia

en educacin media.
Por: Domingo Villamil Hernndez.
CBTIS 222 de Pachuca. Hidalgo.

El estudio de la historia; nos permite de algn modo establecer relaciones con
los modelos que pretendemos analizar, recurrimos a la historia para hacer
patente un evento o suceso. Algunos dicen que la historia nos permite no cometer
los mismos errores, para otros el estudio de la historia nos permite contextualizar
los eventos a modo de mayor comprensin.
La historia es sin duda, la ciencia que otorga la mayor cantidad de oportunidades
para lograr un punto medio en el debate de cualquier tema. Pero siendo tan
flexibles en su forma de abordar le tomaremos como el marco perfecto que
encuadre las necesidades de una estrategia facilitadora para el aprendizaje de la
ciencia a nivel medio bsico y medio superior, sin olvidar que a niveles superiores
, la historia se convierte en la herramienta insuperable para efectos de
investigacin.
La ciencia como objeto de estudio nos conlleva a hurgar sin par en todas las
genialidades que en su tiempo cambiaron al mundo , proyectos , tesis y artculos
han llenado nuestros archivos de sugerentes tema , propios de sesiones de
investigacin .
La ciencia alberga infinidad de eventos que, al tiempo se fueron convirtiendo
cotidianos, eventos que mostraran al mundo la capacidad del hombre para
desentraar secretos de la naturaleza , formas abstractas de entender al mundo,
situaciones inverosmiles que gracias a la publicacin libre de esas ideas, se
fueron encerrando en conceptos cincelados solo por sus autores; que se
convirtieron en interpretaciones muy particulares que al tiempo se han tomado
como verdades absolutas para quien las consultaba.

En cuantas ocasiones un concepto fue aprendido al paso del tiempo y la
necesidad de consultarlo como material que tendra que nutrir nuestro acervo
de informacin para aumentar un criterio vasto de conciencia , lo fuimos
considerando como nico y nunca debatible.
Quizs ms de las veces llamamos fuerza de gravedad a la aceleracin
gravitacional o citamos Galileo como el padre de la ciencia .quin no vivi por
aos entendiendo a que Newton es el nico o el primero en contemplar la cada
de los cuerpos como un evento de la atraccin universal .negando el
reconocimiento a los trabajos de Domingo De Soto como el primer investigador en
desarrollar trabajos sobre la cada de los cuerpos atrados por una fuerza natural.
Son los libros de texto nuestra fuente natural de informacin a nivel bsico como lo
es en secundaria, cientos de editoriales nos intentan convencer de ser los nicos y
ms efectivos en los temas que se deben abordar en los cursos y talleres. La
revisin de los textos en las editoriales ms de las veces son realizadas por
personas que solo conocen de reglas ortogrficas. Cuantos de nuestros
educandos han adoptado como ciertos los errores conceptuales, situaciones que
dificultan y cierran la posibilidad de adquirir de forma correcta el conocimiento.
Uno de los errores conceptuales ms frecuentes se refiere a conceptos muy
generales como vienen siendo: Fuerza. Que se debe entender como agente
externo que obliga a que un cuerpo cambie su estado de reposo aparente. Y no se
aborde simplemente como una concepcin intuitiva, o referencial. La aceleracin
gravitacional tambin se confunde como fuerza de aceleracin. Podemos estar
citando infinidad de errores conceptuales; la pregunta en este medio seria como
poder abordar los diversos temas de la fsica en los niveles de educacin bsica y
media. Cesar Mora Ley en su artculo: Errores conceptuales sobre fuerza su
impacto en la enseanza (Cesar, 2007) Los errores constituyen ideas
espontneas o preconcepciones que los alumnos ya tienen como un aprendizaje
previo. Estas preconcepciones se apoderan y cimentan en los educandos ideas
equivocadas, que al tiempo se convierten en verdades absolutas.
En mi experiencia a los aos de ensear ciencias, me ha proporcionado la
oportunidad de relacionar la historia de la ciencia para validar los conceptos
reales, la verificacin y contextualizacin de los mbitos que promueven la
aceptacin de la informacin que viene a cambiar las formas de hacer las cosas.
La enseanza de la ciencia validada en la historia como recurso didctico debe
tomarse como un alternativa que sugiere disciplina de investigacin , promueve el
razonamiento que tanta falta nos hace para poder describir los secretos de la
naturaleza; saber ms del evento que trabajo, lo cual me permite lograr abrir mis
intereses hacia lo que considero como que ya conozco. Promover el uso de la
historia de la ciencia como herramienta de trabajo, le va a llenar de posibilidades a
los facilitadores o docentes, supera la atencin cuando se es bien aplicado,
obtienes la necesaria imaginacin para seguir construyendo andamiajes entre
concepto y teora.
El uso de la historia de la ciencia como recurso didctico permite una aceptacin
de forma general y afianza los conceptos que se abordan de la asignatura de
ciencia que se trabaja y empea por instalar en los educandos; una visin amplia,
con certeza de aplicacin. De nada sirve generar educandos que solo repiten una
serie de datos sin analizar o comprender, que no consideran reales o que en algn
momento les generen necesidad de indagar sobre el cmo se concibe la idea,
principio o ley.
En mi experiencia personal he de compartir a la comunidad que; s se promueve el
uso de la historia de la ciencia como recurso didctico, los cambios en la
adquisicin y exposicin de las materias referentes a ciencias, cambian su
expectativa de ser solamente expociones ridas; para tomar un perfil detonante
de ideas para analizar e investigar; pues la enseanza de las ciencias deber
convertirse en agente de cambio hacia la investigacin y creacin de nuevas rutas
de entendimiento y formacin acadmica. Por qu se debe persuadir del viejo
pensamiento de: La ciencia nunca ha sido un montn de observaciones y
conjeturas, ni siquiera siendo verdaderas las observaciones y buenas las
conjeturas. Leonardo Da Vinci.
Domingo Villamil Hernndez.
Licenciado en Educacin. Especialidad en Fsica y Qumica; egresado de la
Escuela Normal Superior del Estado de Hidalgo.
Diplomado en Educacin para los Medios. UPN Unidad Hidalgo.
Candidato a Maestro en Ciencias en Fsica Educativa. CICATA-IPN. Mxico.
Escuela de Procedencia. CBTIS 222 - Preparatoria Particular ELISE FREINET
Pachuca, Hidalgo. Mxico.

Bibliografa.

1) Ensayos de historia de la mecnica.
C Truesdell.
Editorial TECNO, S.A 1975.
2) Errores conceptuales sobre la fuerza.
Cesar Mora
Revista Cubana de Fsica
Calle I No. 302 e/ 15 y 17
Vedado, La Habana.
www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/index.htm Ley.
3) Estudios filosficos de historia de la ciencia.
Alfonso Prez De Laborda
2005
Alfonso Prez de Laborda y Prez de Rada y Ediciones Encuentro, S.A.