Escuela de Agentes de Pastoral

Dicesis de Plasencia







II ENCUENTRO DIOCESANO
SOBRE
CAPACITACIN PEDAGGICA




ANLISIS DE LA REALIDAD












Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 2
INDICE

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Oracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1. Importancia y necesidad del anlisis de la realidad en nuestra tarea como agentes de pastoral . . . . . .6

2. Dos formas de ver la realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

3. Esquema pedaggico del anlisis de la realidad como ayuda en la evangelizacin . . . . . . . . . . . . . .10

4. Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.1. Iniciar al anlisis de la realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.2. Qu entendemos por realidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

4.3. Por qu un anlisis de la realidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

4.4. Fichas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

4.5. Algunas actitudes importantes para hacer un anlisis de la realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

5. Pasos para hacer un anlisis de la realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 3
INTRODUCCIN

La escuela es un servicio de nuestra dicesis que pretende ofrecer a los agentes de pastoral tres medios:

1. Una formacin cristiana bsica e integral para responder a los desafos de nuestro
tiempo.

2. La capacitacin necesaria para desarrollar una tarea educativa y evangelizadora en la
Iglesia y en la sociedad.

3. El acompaamiento a todas aquellas personas que estn comprometidas en los diversos
mbitos de la vida eclesial y pblica. (Snodo Diocesano I 12.48)

Este curso, para apoyar el objetivo del Plan Pastoral Diocesano La promocin del laicado, se ha
ofrecido la materia de Formacin Bsica Teologa del laicado y accin pastoral.

Respecto al segundo medio capacitacin, la Escuela tiene la responsabilidad de ofrecer los medios
pedaggicos necesarios para realizar una tarea educativa y evangelizadora.

En este encuentro vamos a ofrecer el medio pedaggico de ANLISIS DE LA REALIDAD.

Nos acompaa para este fin, Enrique Gmez, prroco de Miajadas, arcipreste y consiliario general del
MRC de A.C., agradecemos, de antemano, su disponibilidad y el trabajo realizado.
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 4
ORACIN

Monitor: En este espacio de oracin alimentamos nuestra actitud educativa y evangelizadora. Hoy
vamos a aprender a ver, a mirar y mirar desde el Seor. Ser personas de la interrogacin que ayudan a
profundizar, a ser crticas, a no quedarse en las apariencias, a ir ms all, a conocer ms a fondo las
personas, las parroquias, las situaciones vividas en nuestra tarea pastoral encomendada, la realidad de
nuestros pueblos y barrios, y desde ah dar el salto a ver desde el Seor, desde su Palabra . . . para,
luego, actuar segn el evangelio . . .; estos son, algunos objetivos a lograr en este encuentro y a
suplicar.

Con esta actitud vamos a comenzar cantado juntos:

CON VOSOTROS EST, Y NO LE CONOCIS.
CON VOSOTROS EST, SU NOMBRE ES EL SEOR.

Monitor: Dios conoce en profundidad y a cada uno por su nombre. Es lo que vamos a orar ahora al
recitar el salmo 138

Lector: Seor, tu saber me sobrepasa.

Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.

Lector:
Seor, t me sondeas y me conoces;
me conoces cuando me siento o me levanto;
de lejos penetras mis pensamientos;
distingues mi camino y mi descanso,
todas mis sendas te son familiares.

Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.

Lector:
No ha llegado tu palabra a mi lengua,
y ya, Seor, te la sabes toda.
Me estrechas detrs y delante,
me cubres con tu palma,
tanto saber me sobrepasa,
es sublime, y no lo abarco.

Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.

Lector:
Adnde ir lejos de tu aliento,
adnde escapar de tu mirada?
Si escalo el cielo, all ests t;
si me acuesto en el abismo, all te encuentro.


Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.
Lector:
Si vuelvo hasta el margen de la aurora,
si emigro hasta el confn del mar,
all me alcanzar tu izquierda,
me agarrar tu derecha.

Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.

Lector:
Si digo: Que al menos la tiniebla me encubra,
que la luz se haga noche en torno a m,
ni la tiniebla es oscura para ti,
la noche es clara como el da.

Todos: Seor, tu saber me sobrepasa.

Lector:
T has creado mis entraas,
me has tejido en el seno materno.
Te doy gracias,
porque me has escogido portentosamente,
porque son admirables tus obras;
conocas hasta el fondo de mi alma,
no desconocas mis huesos.

Todos: Seor, tu s saber me sobrepasa.
Monitor: Vamos a guardar unos momentos de silencio para interiorizar este salmo que hemos proclamado y
podemos hacernos eco de las expresiones que nos hayan llamado la atencin por la maravilla del ver o
conocer de Dios sobre nosotros.
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 5
Monitor: Jess contina la dinmica de la mirada del Padre. En el Evangelio vemos que l va al encuentro
de las personas con una mirada y con un corazn de pastor, viendo cmo y dnde estn -conocindoles de
verdad- para amarles como son. Veamos el estilo de la mirada de Jess.


FIJAR LA ATENCIN:

Del evangelio de Lucas: Alzando Jess la mirada, le dijo: Zaqueo bajo pronto, porque hoy me
hospedar en tu casa (19, 5)

RETENER LOS DETALLES DE LOS HECHOS:

Del evangelio de Lucas: Detenindose Jess, mand que se lo llevasen, y cuando se le hubo acercado,
le pregunt: Qu quieres que haga? (18, 40-41)

LA MIRADA TOCA EL CORAZON:

Del evangelio de Marcos: Vi la muchedumbre, le dio lstima de ella porque andaban como ovejas sin
pastor (6, 34)

EL CORAZON SE IMPLICA EN LO VISTO:

Del evangelio de Marcos: El tomando los cinco panes y los dos peces, alzando los ojos al cielo bendijo
y parti los panes y se los entreg a los discpulos para que se los sirvieran, y los dos peces los reparti
entre todos. Comieron todos y se hartaron . . . (6, 41-42)


Monitor: Durante unos momentos vamos a:
a. detenernos en las cuatro dimensiones de la mirada de Jess,
b. aprender a mirar como Jess para que teniendo experiencia de ello, podemos ayudar a
mirar de este modo a otras personas, grupos, parroquia, pueblo, barrio . . .

PETICIONES:

Respondemos a cada peticin: Seor, ensanos a mirar la realidad con un talante nuevo.

1. Para que seamos agentes de pastoral que miremos nuestra realidad con profundidad.
2. Para que esa mirada a la realidad lo hagamos con el estilo de Jess.
3. Para que nuestro mirar vaya mas all de las apariencias y no sea superficial.
4. Para que nuestra mirada, como la de Jess, sea crtica y ayude a avanzar.
5. Para que, mirando en profundidad, descubramos cmo Dios trabaja el corazn de las personas.
6. Para que el anlisis y la lectura creyente de la realidad nos llevan a suscitar acciones
transformadoras y evangelizadoras.

ORACIN

Oh Dios, Padre lleno de bondad, t has querido que las personas trabajramos de tal forma que, mirando lo
que sucede y cooperando unos con otros, alcanzramos xitos cada vez ms logrados; aydanos, pues, a vivir
en medio de nuestra tarea educativa y evangelizadora sintindonos siempre hijos tuyos y hermanos de los
dems. Amn.
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 6
1. Importancia y necesidad del anlisis de la realidad en nuestra tarea como agentes
de pastoral.

Estudio de casos


Caso 1


Un grupo de la cofrada del Santo Cristo tena una reunin y estaba pesimista, pues la
situacin religiosa en el pueblo haba decado mucho ltimamente. Paco se lamentaba
que no hacan nada, que mucho reunirse y sacar el Cristo, pero nada ms . . . Esteban
resumi lo que haban visto: poca gente a misa, los nios estn faltando a la catequesis,
la falta de respeto que se notaba en los entierros y que iban a comulgar sin confesarse.

Santos recordaba que cuando ellos eran jvenes... era otra cosa: haca toda la gente el
cumplimiento pascual, no faltaban un domingo a misa y haba otro respeto.

El sacerdote les ayud con la lectura del evangelio a ver qu les peda el Seor, qu se
poda hacer. Acordaron que se volviera a hacer el Encuentro del Resucitado con la
Virgen, pues era muy bonito y no s porque D. Emilio lo quit hace tiempo. Adems,
como esos das hay mucha gente de fuera les vendr bien vivir la religin, y al pueblo,
porque a eso s que van hasta los jvenes.




Caso 2


La parroquia haba organizado unas Jornadas Educativas para los padres. Surgi,
entonces, en el grupo de un Movimiento Apostlico la situacin de los padres con
respecto a los adolescentes en el pueblo. A todos les intranquilizaba y los padres estaban
desorientados. Vieron qu causas haba de por medio y qu estaba pasando. Leyeron el
texto del evangelio en que el padre presenta a su hijo sordomudo y Jess le cura.
Soledad se compromete a conectar con las madres, es maestra, y proponerles formar una
escuela de padres. Pues haban llegado a la conclusin que los padres no estn
preparados para educar. Pas un tiempo y actualmente se rene con ocho madres y un
padre, semanalmente, en la formacin de cuestiones educativas, hacindoles participar
en que se comuniquen su experiencia
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 7
2. Dos formas de ver la realidad

Fbula

rase una vez un granjero que, mientras caminaba por el bosque, encontr un aguilucho malherido.
Se lo llev a su casa, lo cur y lo puso en el corral, donde pronto aprendi a comer la misma comida
que los pollos y a comportarse como estos...

Un da un naturalista que pasaba por all le pregunt al granjero:

Por qu ste guila, el rey de todas las aves y pjaros, permanece encerrado en el corral con los
pollos?

El granjero contest:

- Me lo encontr malherido en el bosque, y como le he dado la misma comida que a los pollos y le he
enseado a ser como un pollo, no ha aprendido a volar. Se comporta como los pollos y, por tanto, ya no
es un guila.

El naturalista dijo:

- El tuyo me parece un bello gesto. Adems le has dado la oportunidad de sobrevivir y le has
proporcionado la compaa y el calor de los pollos de tu corral.

Sin embargo tiene corazn de guila y con toda seguridad se le puede ensear a volar. Qu te parece si
le ponemos en situacin de hacerlo?

- No entiendo lo que me dices. Si hubiera querido volar, lo hubiese hecho. Yo no se lo he impedido.

- Es verdad que t no se lo has impedido, pero como t muy decas antes, como le enseaste a
comportarse como los pollos, por eso no vuela. Y si le enseamos a volar como las guilas?

- Por qu insistes tanto? Mira, se comporta como los pollos, y ya no es un guila, qu le vamos a
hacer! hay cosas que no se pueden cambiar.

- Tengo la impresin de que te fijas demasiado en las dificultades para volar. Qu te parece si nos
fijamos ahora en su corazn de guila y en sus posibilidades de volar?

- Tengo mis dudas, porque qu es lo que cambia si en lugar de pensar en las dificultades, pensamos en
las posibilidades?

-Me parece una buena pregunta. Si pensamos en las dificultades, es probable que nos conformemos con
su comportamiento actual. Pero no crees que si pensamos en sus posibilidades nos invita a darle
oportunidades y a probar si estas posibilidades se hacen efectivas?

- Es posible.

- Qu te parece si probamos?

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 8
- Probemos.

Animado, el naturalista al da siguiente, sac el aguilucho del corral, lo cogi suavemente en brazos y
lo llev hasta una loma cercana.

Le dijo:

- T perteneces al cielo, no a la tierra. Abre tus alas y vuela. Puedes hacerlo.
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 9

Estas palabras persuasivas no convencieron al aguilucho. Estaba confuso y, al ver desde la loma a los
pollos comiendo, se fue dando saltos a reunirse con ellos. Crey que haba perdido su capacidad de
volar y tuvo miedo.

Sin desanimarse, al da siguiente, el naturalista llev al aguilucho al tejado de la granja y le anim
diciendo:

- Eres un guila. Abre las alas y vuela. Puedes hacerlo.

El aguilucho tuvo miedo de nuevo de s mismo y de todo lo que le rodeaba. Nunca lo haba
contemplado desde aquella altura. Temblando, mir al naturalista y salt una vez ms hacia el corral.

Muy temprano, al da siguiente, el naturalista llev al aguilucho a una elevada montaa. Una vez all, le
anim diciendo:

- Eres un guila, abre las alas y vuela. El aguilucho mir fijamente los ojos del naturalista. Este,
impresionado por aquella mirada, le dijo en voz baja y suavemente:

- No me sorprende que tengas miedo. Es normal que lo tengas. Pero, ya vers, cmo vale la pena
intentarlo. Podrs recorrer distancias enormes, jugar con el viento y conocer otros corazones de guila.
Adems estos das pasados, cuando saltabas pudiste comprobar qu fuerza tenan tus alas.

El aguilucho mir alrededor, abajo hacia el corral, y arriba, hacia el cielo. Entonces, el naturalista lo
levant hacia el sol y lo acarici suavemente. El aguilucho abri lentamente las alas y finalmente, con
un grito triunfante, vol alejndose en el cielo.

Haba recuperado, por fin, sus posibilidades.
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 10
3. Esquema pedaggico del anlisis de la realidad como ayuda en la evangelizacin


VER


* Elegimos una situacin o un hecho, donde se vea reflejada la situacin concreta que se quiere
analizar.

- se explica la situacin o el hecho con todos los detalles,
- personas implicadas y cmo viven esa situacin,
- a cuntas personas afecta, caractersticas de esas personas . . .

* Vemos las causas que influyen para que se de esa situacin.

- causas personales,
- causas de las estructuras (o sea, la economa, la poltica, la cultura . . .)

* Vemos las consecuencias:
- a quienes perjudica o beneficia esta situacin,
- qu consecuencias est trayendo a nivel humano, social . . .
- qu tipo de persona sale de aqu . . .


JUZGAR


* Tratamos de ver esta situacin desde los ojos que lo ve J ess.

Nos puede ayudar leer algn texto del evangelio donde la actuacin de Jess y los valores de su
Reino nos hagan ver la situacin o hecho descrito con nuevos ojos, con otra mirada, bien de
misericordia, de justicia, de cercana, de cambio . . .

* Vamos expresando lo que nos sugiere la lectura e incluso lo que a cada uno nos dice.

Podemos hacer alguna oracin.


ACTUAR


* La experiencia anterior nos lleva inevitablemente no tanto a hacer algo por hacer, sino a obedecer lo
que Dios nos dice.

* Por eso: Qu puedo hacer a nivel personal? O como grupo Podemos hacer algo?
Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 11
4. Anexo

4.1. I niciar al anlisis de la realidad

El agente de pastoral es una persona, que desde su identidad cristiana y eclesial, est trabajando en el
mbito de su parroquia (apostolado seglar, Critas, catequesis, consejo pastoral, pastoral de la salud...)
y / o en los diversos ambientes o colectivos de su pueblo o barrio (asociaciones socio-culturales,
AMPAS, partidos polticos, sindicatos...).

El agente de pastoral hace esto en una realidad, una vida, unas personas, una parroquia, un pueblo, un
barrio, unos grupos, unas instituciones, unas estructuras... muy concretas. Todo esto debe ser conocido
previamente porque interesa conocer qu es lo que ocurre all y qu es lo que realmente sienten y
experimentan esas personas, ese pueblo, ese barrio, de cara a la tarea educativa y evangelizadora que
estamos invitados a desarrollar.

Sobre cualquier colectivo humano o eclesial estn influyendo una serie de factores que, de hecho, estn
determinando que las personas y las cosas sean de una forma concreta. Cualquier persona, grupo o
parroquia que quiera realizar una labor educativa y evangelizadora o transformar la realidad debe
conocer bien esa realidad, para que sean acertadas las respuestas y los medios que se pongan para
ello.

Entrar en la dinmica de hacer buenos anlisis de la realidad, de mirar y ver bien las cosas es del
todo necesario, imprescindible. De este modo, comprenderemos por qu ocurren las cosas y por qu
estn o viven as las personas en nuestras parroquias, grupos, pueblo o barrio. Comprenderemos las
consecuencias que tiene, para esas parroquias, grupos, pueblos, barrios, y para esas personas que estn
ah, determinadas decisiones y acciones que hoy se dan o pueden darse en nuestra parroquia, grupo,
pueblo o barrio.

Si estos anlisis no llegan a realizarse en profundidad, tanto a niveles concretos como a niveles ms
integrales, estaremos, o podemos estar, abocados a permanecer en la ingenuidad de muchas de nuestras
apreciaciones u opiniones que, a veces, damos sobre las cosas, los acontecimientos, las parroquias, los
pueblos, los barrios, las estructuras, los grupos o las personas con las que vivimos y trabajamos. O
tambin ver cmo los agentes de pastoral se nos queman, se frustran y se marchan porque no se han
llevado acciones adecuadas a las realidades que se viven o han sido desproporcionadas a las
posibilidades reales de las personas, parroquia, grupo... que las han emprendido.

Habr de convencerse que la base de una buena accin educativa, transformadora y evangelizadora de
nuestras parroquias, arciprestazgos, pueblos, barrios... pasa, tambin, por haber realizado previamente
un buen anlisis de esas realidades concretas. Eso nos har mover siempre sobre lo real y objetivo
conociendo ciertamente bien aquello que se quiere evangelizar, acompaar, cambiar.


Esto tampoco se improvisa, ni se adquiere espontneamente. Es necesario un aprendizaje, una
iniciacin. Es decir, se trata de iniciarse en el hbito y en la actitud que capacite a los agentes de
pastoral a ser y estar atentos y crticos ante lo que ocurre a su alrededor, con las caractersticas
propias que les ofrece su parroquia, arciprestazgo, pueblo, barrio...; y as, pode realizar una
presencia y una accin educativa y evangelizadora.

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 12
Iniciar a los agentes de pastoral en esta tarea de analizar la realidad es algo a lo que no se puede
renunciar, si de verdad queremos formar y acompaar agentes de pastoral que estn presente y
comprometidos en su propia realidad de parroquia, arciprestazgo, pueblo, barrio...

4.2. Qu entendemos por realidad?

Por REALIDAD entendemos todo lo que rodea, condiciona e influye en la persona, considerando lo
que sta es y dnde est.

En nuestro caso concreto, REALIDAD es lo que rodea, condiciona e influye en la persona de nuestra
parroquia, arciprestazgo, grupo, pueblo, barrio...

Entre otras muchas cosas, rodea, condiciona e influye en la persona la economa, la cultura, lo social, lo
poltico, la Iglesia...

Difcilmente vamos a realizar una tarea educativa y evangelizadora si no conocemos la realidad en la
que vivimos, nos movemos y existimos. Por este motivo, se nos ofrece la posibilidad de conocer este
medio pedaggico y evangelizador que es el anlisis de la realidad.

4.3. Por qu un anlisis de la realidad?

Podemos dar varias razones que ahonden y motiven la necesidad de iniciar al anlisis de la realidad a
aquellas personas que quieran desarrollar, como agentes de pastoral, una tarea educativa y
evangelizadora.

1. Sin anlisis de la realidad estamos condenados a permanecer en la ingenuidad de muchas
de nuestras apreciaciones u opiniones. Con frecuencia podemos actuar sobre la realidad
despus de una sola impresin u observacin de esa realidad. Podemos creer que eso nos basta,
pero eso es slo una ingenuidad, pues la experiencia nos dice que la realidad y las fuerzas que
sobre ella influyen son mucho ms complejas. Hace falta partir de datos ms objetivos y
suficientemente constatados.

2. Sin anlisis de la realidad nos quemamos; bien porque no se llevan acciones proporcionadas
a los problemas; bien por que no se llevan acciones proporcionadas a las posibilidades reales de
las personas que las realizan. Y esta quemazn es lo ms normal que se produzca por la fuerte
tensin a la que estn sometidas las personas. Esta tensin con frecuencia llega a ser
innecesaria; es poco gratificante e ineficaz porque lo que se constatar ms tarde es que, a pesar
de tanto esfuerzo, no se est transformando, educando y evangelizando. Todo, tanto la realidad
como las personas, sigue igual. Y esto puede frustrar a los agentes de pastoral. Hacen falta
anlisis que, por su realismo, comprometan a las personas libremente.

3. El anlisis de la realidad es necesario para determinar el tipo de accin educativa y
evangelizadora que debemos emprender. La base de una accin transformadora, educativa y
evangelizadora de la realidad exige hacer previamente un buen anlisis de esa realidad. Porque,
en ltimo trmino, lo que interesa es transformar y evangelizar la realidad y la accin para
conseguir esa transformacin y evangelizacin debe incidir en realidades y experiencias
concretas. Hacer buenos anlisis de la realidad es ser llevados de la mano a realizar buenas
acciones transformadoras, educativas y evangelizadoras.

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 13
4. Al ser la realidad de nuestros pueblos y barrios la que queremos educar y evangelizar, es
necesario tener en cuenta que se ha de partir de un anlisis de estas realidades concretas que, sin
duda, aportar una serie de datos y de caractersticas muy diferentes a otros anlisis. Con
frecuencia y por carecer de esquemas propios de nuestra realidad concreta, utilizamos esquemas
de otras realidades. Por ello, necesitamos crear y utilizar anlisis propios de nuestra realidad
concreta para nuestra tarea educativa y evangelizadora.

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 14
4.4. Ficha de trabajo

INICIAR AL ANLISIS DE LA REALIDAD


Objetivos


Contenidos

Acciones

Dinmica

Descubrir en el grupo
qu es el anlisis de la
realidad.

Estudiar para ello su
proceso metodolgico.

- El anlisis de la realidad es una mirada profunda. No es
slo ver, sino ver en profundidad. Meterse dentro; ir a la
raz.

- Es dejarse de interpretaciones de otros tipos: morales,
personalistas . . .
Es ver la realidad como una realidad CAUSA - EFECTO.
Se remonta al POR QU est esto as. Se plantea llegar a
las causas generadoras. Busca continuamente la respuesta
a estas preguntas: qu pasa, por qu pasa, qu
consecuencias tiene, qu hacer para transformarlo.

Relaciona PERSONAS ESTRUCTURAS.
Genera un proceso de accin hasta el fondo.
Es decir:
- No se queda en las causas inmediatas; va desde las
inmediatas hasta las ltimas.

- No se queda en las personas, sino que va tambin a las
estructuras.

- Tampoco se queda en los efectos o consecuencias
inmediatas o prximas, va a las ltimas.

- Descubre la importancia de cada accin, por pequea
que sea, para incidir en lo global.


- Realizar con los
miembros del grupo el
anlisis de una realidad
concreta que se d en su
parroquia, pueblo, barrio...

- Trabajar en el grupo el
Proceso Metodolgico de
Anlisis de la Realidad.

(ver ficha de trabajo
siguiente)

- Hacer una sntesis final
entre lo ledo y/o
estudiado tericamente y
lo trabajado en la realidad
concreta.




Seguir en el grupo los
pasos que se indican en
el Proceso
Metodolgico de
Anlisis de la Realidad


Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 15
Ficha de trabajo

PROCESO METODOLGICO DEL ANLISIS DE LA REALIDAD


Pasos


Algunas preguntas indicativas

A lo que debe llevar cada paso

1. Elegir un hecho donde se
vea reflejada claramente la
situacin concreta que se
quiere analizar.

2. Estudio de las causas que
influyen para que se d ese
hecho o situacin.





















* Cmo viven ese hecho las personas?
* Cmo reaccionan esas personas ante el hecho?
* En qu grupos influye? (familia, asociacin...)
* A cuntas personas afecta esa situacin?
* Cmo son esas personas a quien afecta?
* Por qu viven las personas esa situacin?
* Cules son las causas o racesa:
- nivel personal,
- nivel ambiental,
- nivel estructural?


* Qu responsabilidad tiene el sistema social,
poltico, econmico, cultural que vivemos?










* Cul es la causa comn?




- Que aparezcan las personas concretas.
- Relaciones entre ellas.
- Contornos humanos.
- Instituciones.
- Condicionamientos: personales, ambientales,
estructurales.
- No quedarnos en lo superficial o slo en las causas
inmediatas o prximas...
- Ir al fondo: ver la realidad como una realidad causa -
efecto.


- Buscar causas - races a nivel personal, ambiental,
estructural...
- Penetrar en el espesor del problema, de la urdimbre:
humana, econmica, social, poltico, religiosa.
- Ver cmo estn implicados los mecanismos sociales:
* socio - econmicos: relacin laboral, empresas,
condiciones de trabajo...
* jurdico - polticos: leyes, autoridades, instituciones,
partidos polticos...
* ideolgico - culturales: familia, educacin, religin,
medios de comunicacin social...

- Buscar quin o qu est detrs de todo esto.



Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 16


3. Estudio de las
consecuencias.


4. Juicio valorativo.






5. Qu hacer para
transformar esa situacin.




(Este paso de HACER
quedar completo cuando
veamos qu es la accin
transformadora, educativa y
evangelizadora)


* A quin perjudica o beneficia esta situacin?
* Qu consecuencias trae esta situacin a nivel
humano, social...?

* Qu valores de la persona o del mundo de los
pobres quedan anulados?
* Qu valores del Reino de Dios quedan anulados?
* Qu valores se favorecen?
* Qu personas se comprometen por esos
valores?Desde dnde lo hacen?

* Qu puedo hacer a nivel personal?


* Qu puedo hacer como parte de un grupo . . .?











El anlisis apunta ya hacia la accin a realizar


- Percibir huellas del hecho o situacin en las personas,
especialmente, en los pobres, en el pueblo o barrio.


- Desarrollar actitudes de comunin, de cercana...






- Ver cambios necesarios.
- Descubrir la importancia y necesidad de la accin.

- Que la accin sea realmente accin transformadora:
del corazn, del ambiente, de las estructuras...

- Que la accin sea concreta:
* saber qu se va a hacer,
* cmo se va a hacer,
* con qu personas,
* en qu etapas o proceso.

- Que la accin sea educativa, es decir, proporcionada y
realizable o posible.



Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 17
4.5. Algunas actitudes importantes para hacer un anlisis de la realidad.

A los agentes de pastoral que tratan de ver, conocer, transformar, educar y evangelizar la realidad de
nuestras parroquias, arciprestazgos, pueblos, barrios ambientes, se nos exigen unas actitudes, un estilo,
fruto de nuestras motivaciones.

- Atencin a las personas, a lo que dicen, a cmo reaccionan en situaciones concretas.

- Esto supone entrega y amor para cambiar lo que condiciona y oprime a las personas. Y esto no
por una tctica en funcin del xito, sino por la calidad del amor como Jess nos ama.

Capaces de escuchar y no suponer nada, de no ser listos que antes de or ya juzgan.

- Capaces de ver no slo desde los datos, desde la estadstica, sino tambin con el corazn
para poder comprender y salvar las situaciones profundamente humanas de las personas de
nuestro ambiente.

La actitud de crtica permanente a la realidad y de autocrtica creyente para reconocer nuestros fallos y
limitaciones y ser enseados por quienes aparentemente no tienen nada que decir.

- Espritu de equipo, donde se comparte la vida, el trabajo, donde se profundiza la vida y se
revisan las motivaciones.

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 18
5. Pasos para hacer un anlisis de la realidad.


VER


A. Elegimos un HECHO donde se vea reflejada claramente la situacin concreta que se quiere
analizar.
- se explica el hecho o la situacin con todos los detalles,
- personas implicadas en ese hecho y cmo viven el hecho dichas personas,
- a cuantas personas afecta esa situacin,
- caractersticas de esas personas (cmo son, dnde viven ...) a quienes afecta.

B. Estudiamos las CAUSAS que influyen para que se de ese hecho.
- Cules son las causas o races de esa situacin?:
* causas personales,
* causas estructurales; o sea, qu culpa tiene el sistema social, econmico, poltico,
cultural . . .
* causa comn que est influyendo.

C. Estudiamos las CONSECUENCIAS.
- A quin beneficia o perjudica esta situacin?
- Qu consecuencias trae esta situacin a nivel humano, social ...?
- Que tipo de persona sale de aqu, qu tipo Iglesia, qu tipo de sociedad ?


JUZGAR


* Qu valores de las personas no estn siendo respetados y promocionados?
* Qu valores del Reino de Dios estn siendo silenciados anulados y cuales se estn
favoreciendo?

* Descubrimos personas que se comprometen por esos valores. Desde dnde lo hacen?


ACTUAR


Vamos a actuar - trabajar para transformar esa situacin.
- Qu puedo hacer a nivel personal?
- Qu podemos hacer a nivel del grupo?

Capacitacin pedaggica. Anlisis de la realidad. 19

Aspectos a tener en cuenta a la hora de planificar una accin

- Buscar que la accin sea transformadora de la persona y del ambiente.

- Transformadora en la medida en que conduce al tipo de persona y sociedad que queremos.

- La accin debe ser concreta, planificando bien el qu, el cmo, con quin se va a hacer . . .

- Que se educativa: proporcionada y posible.