PLANEACIN DEL CRCULO DE ESTUDIO

ACTIVIDAD INICIAL
El tutor y los miembros de cada Crculo de Estudio acordarn las
actividades pertinentes para abordar los textos propuestos en el Mdulo;
para ello tomarn en consideracin los requerimientos y disponibilidad de
los miembros del Crculo de Estudio; organizarn las actividades a
realizar en cada sesin estableciendo el nmero de sesiones y las fechas
para realizarlas.
TIPO DE ACTIVIDADES
A continuacin se presentan las actividades a desarrollar para cada una
de las lecturas que conforman el mdulo. Encontrar usted actividades
didcticas como: resolver un cuestionario, redactar un resumen, resea,
texto breve o ensayo, construir mapas mentales, conceptuales, cuadros
comparativos y sinpticos.
SECCIN 1
PROGRAMAS DE ESTUDIO Y COMPETENCIAS DIDCTICAS
Objetivo: En esta seccin el participante consolidar los principios y
conceptos del Programa de estudios 2011 que norman el trabajo
docente: proceso de planificacin, intervencin y evaluacin.
Instrucciones: Analice los textos que aparecen a continuacin;
posteriormente, realice la actividad que corresponde a cada una de las
lecturas.
CRONOGRAMA DE LAS SESIONES ACORDADAS:

FECHA DE
REALIZACIN
ACTIVIDADES TEXTOS
27 de marzo
2014
Actividad 1. Programa de estudios 2011
Lea con cuidado la seccin
Caractersticas infantiles y procesos de
aprendizaje del Programa de estudios
2011. Gua para la educadora, pgs. 20-
26 En un documento power point ilustre
con una imagen, ya sea propia o tomada
de Internet, cada una de esas
caractersticas. Explique brevemente en
cada diapositiva por qu eligi esa
imagen.
Al finalizar, enve su documento a su tutor
por medio de la seccin de tareas.
SEP (2011). Programa de estudios.
Gua para la educadora. Mxico
pgs. 20-26
27 de marzo
2014
Actividad 2. El diario como instrumento
para detectar problemas
1. Describa una situacin de su prctica
profesional. Analcela considerando para
ello los aspectos mencionados en el
texto.
2. Redacte en un texto breve (de 3
pginas como mximo) el resultado de su
anlisis, envelo en un archivo.
o Porln, Rafael y Jos Martn
(1993). El diario como
instrumento para detectar
problemas y hacer explcitas las
concepciones, El diario como
instrumento para cambiar las
concepciones, El diario como
instrumento para transformar la
prctica y Recordemos
algunas cosas, en El diario del
profesor. Un recurso para la
investigacin en el aula. Sevilla,
Dada (Investigacin y
enseanza. Serie Prctica, 6),
pp. 21-71.
29 de marzo de
2014
Actividad 3. La planificacin de la accin
educativa, supuestos y problemas
Redacte un ensayo (de 2 pginas como
mximo) considerando las siguientes
disyuntivas:
Problemas que enfrentan los docentes a
la hora de planificar su prctica docente.
Improvisacin vs. Planificacin.
Diferencia entre planificar y planear.
Enve en un archivo su ensayo
o Aquino, Mirta G. (2001). La
planificacin de la accin
educativa. Supuestos y
problemas, en SEP,
Observacin y prctica docente
I. Programa y materiales de
apoyo para el estudio.
Licenciatura en Educacin
Preescolar. 3er semestre.
Mxico, pp. 61-64.
29 de marzo de
2014
Actividad didctica. Registros y
evaluaciones
1. Elabore un resumen (mximo 2
pginas) de la primera parte del texto,
antes de las cuatro preguntas bsicas.
2. Construya un cuadro de doble entrada
con las cuatro preguntas.
3. Enve en un solo archivo su
resumen y su cuadro.
o Curtis, Audrey (1998).
[Registros y evaluaciones]
Record keeping and
assessment, en A Curriculum
for the Pre-school Child.
Learning to Learn. 2a ed.,
Londres, Routledge, pp. 119-
132. [Tambin se puede
consultar en SEP (2002). Taller
de Diseo de Actividades
Didcticas II. Programa y
materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en
Educacin Preescolar. 6
semestre. Mxico, pp. 67-82.]
29 de marzo de
2014
Actividad 4. Diez nuevas competencias
para ensear
Responda el siguiente cuestionario, es de
preguntas con respuesta abierta:
1. Cules son las caractersticas
del escenario para un nuevo
o Perrenoud, Philippe (2004).
Introduccin: Nuevas
competencias profesionales
para ensear en Diez nuevas
competencias para ensear, BAM,
Mxico,pp.7-16.
oficio que menciona Meirieu,
1989?
2. Perrenoud presentar en su
texto las competencias con las
que siempre ha desarrollado su
labor el docente o visualiza las
que son necesarias en un futuro
inmediato? Argumente.
3. Explique con sus propias
palabras el ejemplo que pone
Perrenoud sobre Conducir la
progresin de los aprendizajes
pp. 8-9.
4. Exponga cmo es el
funcionamiento de las
competencias.
5. Cul es el concepto de
competencia que menciona el
texto?
6. Explique la relacin entre la
competencia y los tres elementos
complementarios de la misma.
7. Emita su opinin, si est de
acuerdo o en desacuerdo, con la
siguiente afirmacin:
Intuitivamente, se prev que el
profesor desarrolle esquemas de
pensamiento propios a su
profesin
8. Enuncie las diez familias de
competencias y qu relacin
encuentra usted entre ellas.
De click en el botn Editar mi envo y en
el recuadro que aparece escriba sus
respuestas numeradas.
1 de abril de
2014
Actividad 5. Como aprenden los nios.
Actividad 1
A partir de la lectura Los maestros son
esenciales, pp. 59-66, resuelva el
siguiente cuestionario:
1. Por qu afirma el ttulo que los
maestros son esenciales?
2. Explique por qu el maestro es clave
para el aprendizaje de los nios
3. Exponga los elementos que
caracterizan la escuela tradicional y la
libre
4. Elabore una comparacin entre ambas
escuelas
o Cohen, Dorothy H. (1997). Los
maestros son esenciales, El
jardn de nios: los
fundamentos de una enseanza
acadmica, Significado de
materiales y actividades en el
jardn de nios y La
experiencia concreta debe
utilizarse en forma simblica,
en Cmo aprenden los nios,
Mxico, FCE/SEP (Biblioteca
del normalista), pp. 59-66, 89-
106, 106-107 y 107-110.
5. Explique la siguiente afirmacin:
Aprendizaje de memoria de hechos y
habilidades vs hacer preguntas y correr
riesgos
6. Exponga el papel del maestro
(compulsin y juicio) y el papel del nio
(conformismo y temor)
7. Por qu la autora dice que Respetar y
compartir surgen cuando el maestro
disfruta ms de los descubrimientos de
los nios que de sus propias
exposiciones. Opine al respecto.
8. Qu significa que el nio enfrente y
resuelva desafos asumidos como
propios?
Responda dando click en el botn Editar
mi envo y en la ventana correspondiente
escriba slo sus respuestas
numeradas.
1 de abril de
2014
Actividad 6. Cmo aprenden los nios.
Actividad 2
Redacte una carta dirigida a los padres
de familia, considerando para ello los
argumentos de la autora, donde les
explique:
1. Que los nios tienen diferentes ritmos
de aprendizaje tanto para las
matemticas como, principalmente, para
la lectura y la escritura.
2. Por qu resultan importantes los
materiales no estructurados para el
aprendizaje de los nios.
3. Cmo es que la falta de juego y
materiales en la infancia, es una de las
causas de deficiencias en la lectura.
Enve la carta en un solo archivo de
Word, mximo 3 cuartillas.
o Cohen, Dorothy H. (1997). Los
maestros son esenciales, El
jardn de nios: los
fundamentos de una enseanza
acadmica, Significado de
materiales y actividades en el
jardn de nios y La
experiencia concreta debe
utilizarse en forma simblica,
en Cmo aprenden los nios,
Mxico, FCE/SEP (Biblioteca
del normalista), pp. 59-66, 89-
106, 106-107 y 107-110.
1 de abril de
2014
Actividad 7. El rol del maestro
1. Elabore tres mapas mentales con
los temas centrales del texto:
Las tareas del maestro
El conocimiento que
necesita un maestro
Las habilidades requeridas
o Dean, Joan (1993). El rol del
maestro, en La organizacin del
aprendizaje en la educacin
primaria. Barcelona, Paids
(Temas de educacin, 34), pp.
59-88.

por un maestro
2. Observe su propia prctica
profesional y reflexione sobre ella
para responder los cuestionamientos
sealados en los ejercicios de
Anlisis de habilidades del maestro,
correspondientes a los cuadros: 5.1;
5.2; 5.3; 5.4 y 5.5.
3. Enve en un solo archivo sus tres
mapas mentales y las respuestas a
los cuestionamientos
3 de abril de
2014
Actividad 8. Aspectos del desarrollo de
los nios de 5 aos incluido su estilo de
aprender.
Responda, brevemente las siguientes
cuestiones:
Explique por qu la autora habla de
Contradicciones en el desarrollo
A la pregunta que se hace la autora:
estn ms avanzados los nios
pequeos de hoy? Ella se responde con
un NO. Argumente usted dicha respuesta
considerando el discurso de la propia
autora.
Escriba sus respuestas en la ventana
que aparece al dar click en el botn Editar
mi envo.
o Cohen, Dorothy H. (1997).
Aspectos del desarrollo de los
nios de cinco aos, incluido su
estilo de aprender, en Cmo
aprenden los nios, Mxico,
FCE/SEP (Biblioteca del
normalista), pp. 67-76.
3 de abril de
2014
Actividad 9. Aspectos del desarrollo de
los nios de 5 aos incluido su estilo de
aprender.
En un cuadro de doble entrada enuncie
las manifestaciones que, segn la autora,
muestran las capacidades de los nios de
cinco aos y las actitudes de los padres
de familia para con ellos. En las columnas
contiguas escriba sus comentarios acerca
de lo que usted ha observado en nios y
padres de familia de los jardines de nios
donde ha estado.
o Cohen, Dorothy H. (1997).
Aspectos del desarrollo de los
nios de cinco aos, incluido su
estilo de aprender, en Cmo
aprenden los nios, Mxico,
FCE/SEP (Biblioteca del
normalista), pp. 67-76.
3 de abril de
2014
Actividad 10. Diversas perspectivas sobre
contextos y prcticas en el jardn de nios
1. Elabore un resumen (mximo una
pgina) de la primera parte del texto,
antes de las tres preguntas bsicas.
2. Construya un cuadro de doble entrada
o Graue, Elizabeth (2001).
Diversas perspectivas sobre
contextos y prcticas en el
jardn de nios, en SEP,
Seminario de temas selectos de
historia de la pedagoga y la
educacin I. Programa y
con las tres preguntas.
3. Enve en un solo archivo su
resumen y su cuadro.
materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en
Educacin Preescolar. 5
semestre, Mxico, pp. 123-166.
5 de abril de
2014
Actividad 11. Juego, investigacin e
intervencin educativa
1. Elabore un cuadro comparativo entre
Piaget y Vygotsky sobre las teoras del
juego infantil.
2. Redacte un ensayo (de 2 cuartillas
como mximo) donde exponga la
importancia de utilizar el juego
sociodramtico en la labor del docente de
educacin Preescolar.
Enve en un solo archivo sus
productos: cuadro comparativo y
ensayo.
o Ortega Ruiz, Rosario (1992).
Juego investigacin e
intervencin educativa, en El
juego infantil y la construccin
social del conocimiento. Sevilla,
Alfar (Alfar Universidad, 67.
Serie: Investigacin y ensayo),
pp. 203-237. [Tambin se
puede consultar en SEP, Taller
de diseo de actividades
didcticas II. Programa y
materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en
Educacin Preescolar. 6
semestre, Mxico, 2002, pp. 97-
26.]
5 de abril de
2014
Actividad 12. Yo explico, pero ellos...
aprenden?
A partir de la lectura La competencia de
los profesores complete la informacin
del siguiente cuadro y envelo en un solo
archivo.
o Saint-Onge, Michel (2000). La
competencia de los profesores,
en Yo explico, pero ellos...
aprenden?, Mxico,
FCE/Mensajero/Enlace
Editorial/SEP (Biblioteca para la
actualizacin del maestro), pp.
139-165.
5 de abril de
2014
La planificacin y el desarrollo de las
actividades en el jardn de nios

La planificacin de la accin educativa.
Supuestos y problemas
4 de junio de
2014
Ejercicio de evaluacin


SECCIN 2
DOMINIO DISCIPLINAR
Objetivo: En esta seccin el participante revisar el conjunto de
contenidos sobre los campos formativos que conforman el Programa de
estudios, el enfoque y su traduccin en la prctica docente.
Instrucciones: Lea atentamente los textos que aparecen a continuacin;
posteriormente, realice la actividad que corresponde a cada una de las
lecturas.
CRONOGRAMA DE LAS SESIONES ACORDADAS:

FECHA DE
REALIZACIN
ACTIVIDADES TEXTOS
8 de abril de
2014
Actividad 1. La escuela donde todo es
posible
Elabore dos tablas de doble entrada con
las ideas que menciona el texto sobre el
lenguaje oral y el lenguaje escrito y
compare dichas ideas con algunas de las
competencias de los 6 campos formativos
del PEP 2004.
Enve ambas tablas en un solo archivo.
o Royal, Sgolne (2002). [La
escuela donde todo es
posible] Lcole de tous les
posibles, en SEP, Seminario
de temas selectos de historia
de la pedagoga y la
educacin II. Programa y
materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en
Educacin Preescolar. 6
semestre. Mxico, pp. 131-
148.
8 de abril de
2014
Actividad 2. Currculum integrado de
educacin en la infancia temprana
Elabore un mapa conceptual que tome
como pregunta generadora, de conceptos y
sus relaciones, la siguiente: Qu teora
del desarrollo y del aprendizaje infantil est
presente en el texto y cules son sus
implicaciones para este estudio?
Enve su mapa conceptual.
o New, Rebecca S. (1999).
["Currculum integrado de
educacin en la infancia
temprana: transicin del qu y
el cmo al porqu"] An
integrated early childhood
curriculum: Moving form what
an the how to the why", en
Carol Seefeldt (ed.), The early
Childhood Curriculum. Current
Findings in Theory and
Practice. 3a ed. Nueva York,
Teachers College Press, pp.
265-271. [Disponible en SEP,
Desarrollo infantil I y II
Licenciatura en Educacin
Preescolar. 1 y 2 semestre,
Mxico, 2002, pp. 51-57.]
12 de abril de
2014
Actividad 3. Los diez aspectos clave de una
educacin infantil de calidad
1. Tomando como gua de observacin los
parmetros de los 10 aspectos claves de
una educacin de calidad, realice en la
escuela, donde lleva a cabo su trabajo
o Zabalza, Miguel A. (1996).
Los diez aspectos clave de
una educacin infantil de
calidad, en Calidad en la
educacin infantil. Madrid,
docente, una serie de observaciones para
determinar que tan cerca o lejos, de estos
parmetros, se encuentra la educacin que
ah se imparte.
2. Con base en las 8 ideas para mejorar la
calidad de las escuelas, disee un
cuestionario para entrevistar a las y los
docentes de la escuela, cuyo propsito sea
conocer lo que piensan y hacen los
docentes como equipo colegiado.
3. Finalmente redacte y enve un breve
escrito en donde manifieste sus
conclusiones en ambas actividades.
Narcea, pp. 49-55.
12 de abril de
2014
Actividad 4. Curso de formacin y
actualizacin. Volumen I
1. Dividido el grupo en equipos, que cada
uno estudie uno de los mdulos y haga una
presentacin de lo ms importante a los
dems.
2. Realice, individualmente, una de las
actividades de cada mdulo, eljala segn
sus necesidades de formacin.
3. Elabore conclusiones de ambas
actividades.
De click en el botn Editar mi envo y en el
recuadro que aparece escriba
sus conclusiones.
o SEP (2005). Cursos de
formacin y actualizacin
profesional para el personal
docente de educacin
preescolar. Vols. I y II,
Mxico.
28 de abril de
2014
Actividad 5. Curso de formacin y
actualizacin. Volumen II /
1. Dividido el grupo en equipos, que cada
uno estudie uno de los mdulos y haga una
presentacin de lo ms importante a los
dems.
2. Realice, individualmente, una de las
actividades de cada mdulo, eljala segn
sus necesidades de formacin.
3. Elabore conclusiones de ambas
actividades.
De click en el botn Editar mi envo y en el
recuadro que aparece escriba
sus conclusiones.
SEP, Cursos de formacin y
actualizacin profesional para el
personal
docente de educacin preescolar.
Volumen I y II, Mxico, 2005.
28 de abril de
2014
Actividad 6. Desarrollo del nio y del
adolescente
o Meece, Judith (2000).
Desarrollo del nio y del
Dividido el grupo en equipos cada uno
exponga a los dems un captulo de este
texto. Despus,individualmente, realice las
siguientes actividades:
1. Elabore un cuadro sinptico con las
ideas principales y secundarias de
los captulos 1 y 2.
2. 2. Construya una cuadro
comparativo entre las teoras del
desarrollo cognoscitivo
presentadas en los captulos 3 y 4.
3. 3. Redacte un escrito breve, de no
ms de 2 pginas en donde
resuma los captulos 5 y 6.
4. 4.Enve en un solo archivo los
productos: cuadro sinptico, cuadro
comparativo y escrito breve
(resumen).
adolescente. Mxico,
McGraw-Hill/SEP (Biblioteca
para la actualizacin del
maestro).
30 de abril de
2014
Actividad 7. Construir competencias desde
la escuela
1. Resuelva las siguientes cuestiones:
a) Explique cada una de las "Tres pistas
falsas"
b) Brevemente exponga las relaciones
entre la competencia y: los conocimientos,
los esquemas, las tcnicas, las destrezas y
los recursos.
c) Con base en el texto, construya su
propio concepto de competencia.
d) Analice y reflexione sobre el por qu dice
el autor que las competencias se pueden
construir desde la escuela.
e) Opine respecto al apartado final sobre:
"Los desafos de la formacin".
2. En un documento de Word escriba sus
respuestas y opiniones, envelo en un solo
archivo
o Perrenoud, Philippe (s/f).
Construir competencias desde
la escuela. Chile, Ediciones
Dolmen.
11 de junio de
2014
Ejercicio de Evaluacin
30 de abril de
2014
Producto. Informe final del trabajo del
Crculo de Estudio
Producto. Informe final sobre el trabajo
realizado en los Crculos de Estudio. El
tutor designar a un estudiante como

responsable de subirlo a la plataforma.




Mtra. Martina Vega. Cueto
Grupo