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Pr evencin de la Violencia de Gner o en la J uventud

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Mdulo II: El amor romntico: variables a tener en cuenta. La
construccin de la identidad subjetiva y relacional. Lo impuesto
socialmente (construccin social) frente a la gestin individual
(identidad individual)

El modelo de amor romntico an esta muy presente en la educacin
sentimental de las y los jvenes, lo que conlleva implcito el riesgo de que
se contine perpetuando la confusin sobre la falsa idea de que la violencia
en el amor se pueda considerar un aspecto pasional y emocionante, que se
pueda identificar el deseo amoroso con el deseo de posesin y control.

El ideal romntico de nuestra cultura ofrece un modelo de conducta
amorosa que estipula lo que de verdad significa enamorarse y qu
sentimientos han de sentirse, cmo, cundo, y con quin s y con quin no.

Es este componente cultural, descriptivo y normativo, el causante de que
se desarrollen creencias e imgenes idealizadas en torno al amor que en
numerosas ocasiones dificulta el establecimiento de relaciones sanas y
provoca la aceptacin, normalizacin, justificacin o tolerancia de
comportamientos claramente abusivos y ofensivos.


Mitos sobre el amor y roles estereotipados

EL AMOR TODO LO PUEDE

1) Falacia de cambio por amor, es decir, creer que las personas cambian
por amor a partir de la premisa errnea de que el amor lo puede todo.
Esta creencia errnea puede llevar a aceptar y tolerar comportamientos de
la pareja claramente ofensivos desde el convencimiento de que los
cambiar porque te ama.

2) Mito de la omnipotencia del amor que da por sentado que es
suficiente con el amor para superar todos los obstculos que surjan en una
relacin. Su aceptacin puede generar dificultades al usarse como una
excusa para no modificar determinados comportamientos o actitudes o mal
interpretar conflictos de pareja. (Bosch et al., 2007).

3) Normalizacin del conflicto: todo lo que suceda en las primeras fases
de la relacin (tenga la gravedad que tenga y mas all de los normales
momentos de desacuerdo, acercamiento de posturas y concesiones), es
propio siempre del proceso de adaptacin y forma parte del rodaje normal.

4) Creencia de que los polos opuestos se atraen y entienden mejor,
relacionado con esta normalizacin o minimizacin del conflicto se
encuentra esta creencia popular. La realidad parece demostrar que cuantas
ms cosas se tienen en comn, mejor se entienden las parejas.

5) Mito de la compatibilidad del amor y el maltrato: considerar que
amar es compatible con daar o agredir a partir de creencias del tipo:

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cario y afecto son fuerzas que en ocasiones se descontrolan
temporalmente; e, incluso, no hay amor verdadero sin sufrimiento. Este
tipo de creencias conducen a justificar el maltrato.

6) Creencia de que el amor verdadero lo perdona/aguanta todo,
creencia que en frecuentsimas ocasiones da pie a la utilizacin de
argumentos basados en el chantaje con el que manipular la voluntad de la
pareja (vctima) imponindole sin consideracin alguna los criterios propios:
si no me perdonas, es que no me amas de verdad.


EL AMOR VERDADERO PREDESTINADO

7) Mito de la media naranja, o creencia de que elegimos a la pareja
que de algn modo tenemos predestinada y que, en el fondo, es la nica
eleccin posible. Surge en la Grecia Clsica con el relato de Aristfanes
sobre las almas gemelas y se va intensificando con los atributos del amor
corts y el romanticismo.

8) Mito de la complementariedad, ntimamente relacionado con el
anterior y entendido como la necesidad del amor de pareja para sentirse
completo/a en la vida.

9) Razonamiento emocional es una distorsin cognitiva que guarda
relacin con la idea de que cuando una persona est enamorada de otra, es
porque ha sido activada por esa persona una qumica especial que
produce tal enamoramiento y est dirigida hacia ella en concreto,
hacindola nuestra alma gemela.

10) Creencia de que slo hay un amor verdadero en la vida; es
decir, creer que slo se quiere de verdad una vez y, si se deja pasar nunca
ms se volver a encontrar.

11) Mito de la perdurabilidad, pasin eterna o equivalencia que
defiende que el amor romntico y pasional de los primeros meses de una
relacin puede y debe perdurar tras aos de convivencia; y el sentimiento
de amor y el enamoramiento pasional son equivalentes.


EL AMOR ES LO MS IMPORTANTE Y REQUIERE ENTREGA
TOTAL

12) Falacia del emparejamiento y conversin del amor de pareja en
el centro y la referencia de la existencia personal, relegando todo lo
dems en la vida y entendiendo que slo se puede ser feliz en la vida si se
tiene pareja.

13) Atribucin de la capacidad de dar la felicidad al otro/a, es decir, la
capacidad de dar felicidad se le atribuye por completo a la pareja.


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14) Falacia de la entrega total. Idea de fusin con el otro, olvido de la
propia vida, dependencia de la otra persona y adaptacin a ella,
postergando y sacrificando lo propio sin esperar reciprocidad ni gratitud.

15) Creencia de entender el amor como despersonalizacin: entender
que el amor es un proceso de despersonalizacin que implica sacrificar el yo
para identificarse con el otro/a, olvidando la propia identidad y vida.

16) Creencia de que si se ama debe renunciarse a la intimidad, no
pueden existir secretos y la pareja debe saber todo sobre la otra parte.


EL AMOR ES POSESIN Y EXCLUSIVIDAD

17) Mito del matrimonio: Creencia de que el amor romntico y pasional
debe conducir a la unin estable. Idea de finales del Siglo XIX y principios
del XX que une por primera vez los conceptos de amor romntico,
matrimonio y sexualidad, dejando de ser matrimonio concertado para ser
por amor.

18) Mito de los celos o creencia de que los celos son una muestra de
amor, incluso el requisito indispensable de un verdadero amor,
estrechamente ligada a la concepcin del amor como posesin y
desequilibrio de poder en las relaciones de pareja.

19) Mito sexista de la fidelidad y de la exclusividad con diferentes
juicios para hombres y mujeres.


Para ampliar:

Artculo del blog de Coral Herrera El Rincn de Haika. Mitos,
ritos, roles y estereotipos
http://haikita.blogspot.com.es/2012/07/el-amor-romantico-
perjudica-seriamente.html

Igualdad y prevencin de la violencia de gnero en la
adolescencia. Ministerio de Igualdad y Universidad
Complutense de Madrid.
http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Doc_2
58_Vg_adolescencia.pdf







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Variables paralizantes, indefensin aprendida, ciclo
de la violencia
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Existe una creencia extendida entre la poblacin joven y adolescentes de
que si las mujeres vctimas de violencia de gnero no salen es porque no
quieren, esto es un argumento errneo que de alguna forma responsabiliza
a las mujeres vctimas de la situacin que padecen y de la cual el nico
responsable es el agresor.

Exponer otros factores, como son las llamadas Variables paralizantes, el
Ciclo de la Violencia o la Indefensin aprendida, nos ayudan a que
entiendan el porqu de su conducta:


Variables paralizantes

El miedo y la culpa son dos de los sentimientos ms paralizantes que
existen... Muchas mujeres maltratadas suelen atribuir lo que les sucede a
su forma de ser, considerndose merecedoras de un trato indigno por
auto percibirse como poco competentes, de escasa vala, poco atractivas o,
en ocasiones, demasiado provocadoras.

Adems entran en juego variables econmicas (ausencia de
alternativas reales en cuanto a alojamiento, empleo o economa, creencia
de que si se separa no podr dar a sus criaturas un hogar decente,
escolarizacin, ropa...), variables sociales (falta de medidas eficaces de
proteccin a las vctimas cuando stas denuncian, dficits en el sistema
judicial,) y por supuesto las Variables psicolgicas:

La minimizacin del problema como resultado de una gradual
habituacin a la situacin de tensin y dolor, que pueden llegar a
incapacitar para identificar el peligro.

Miedo a las amenazas de agresin, persecucin, u hostigamiento
si intenta romper. Esta amenaza puede haber sido explcita o se deduce
por sus actos o amenazas de otro tipo.

Amenazas del maltrato o secuestro referidas a hijos/as o
amenazas contra otros miembros de la familia.

La resistencia a reconocer el fracaso de la relacin, que aumenta
cuanto ms tiempo deja transcurrir. Se da de forma ms clara cuando las
expectativas de vida de la mujer se han centrado en la pareja y en la
familia.

Miedo a la soledad, sobre todo en las mujeres de ms edad.


2 De la Pea Palacios, Eva Mara. GUA PARA JVENES SOBRE PREVENCIN DE LA VIOLENCIA
DE GNERO: Instituto Canario de la Mujer. 2009

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Temor al futuro, sobre todo cuando hay menores dependientes
(preocupacin por el tema de la vivienda, trabajo, porvenir de los hijos/as).

Dependencia emocional que propicia el refuerzo intermitente que se
deriva del ciclo de la violencia.

La mitificacin amorosa (seguir queriendo a la pareja), hace que slo
se desee parar la violencia, no acabar con la relacin.

La culpa irracional que puede generar la situacin de maltrato
prolongado. Consiste en auto-atribuirse en alguna medida y de manera
errnea las causas del maltrato padecido. Es uno de los ms importantes
bloqueadores de respuesta.

Y por ltimo, la indefensin aprendida derivada de la incapacidad para
controlar o predecir la violencia. Segn Seligman, es darse por vencida,
dejar de responder, inmovilizarse, como consecuencia de la creencia de que
hagamos lo que hagamos no podremos solucionar el problema.

Supone haber interiorizado un sentimiento de impotencia ante un problema
que nos lleva a inmovilizarnos y bloquearnos ante el mismo.


Ciclo de la violencia

El ciclo de la violencia de gnero fue formulado por la antroploga
Leonor Walker en su libro Las mujeres maltratadas (1.979). Segn su
teora, este ciclo comprende tres fases:
Fase 1. Acumulacin de tensin: La tensin es el aumento de los
conflictos en la pareja. El agresor se vuelve ms susceptible,
responde con ms agresividad y hostilidad (aunque no lo demuestra
con violencia fsica) y encuentra motivos de conflictos en cada
situacin. La vctima trata de calmar la situacin y evita hacer aquello
que cree que disgusta a su pareja (pensando que podr evitar la
futura agresin). La tensin va aumentando y la irritabilidad del
agresor tambin sin motivo comprensible para la vctima. Esta fase se
puede dilatar durante varios aos.
Fase 2. Estallido de la tensin o Explosin violenta: Es el
resultado de la tensin acumulada en la 1 Fase. Se pierde toda
forma de comunicacin y entendimiento, y la violencia, finalmente,
explota dando lugar a la agresin. Aparecen las agresiones verbales,
psicolgicas, fsicas, etc. Es, en esta fase, cuando se suelen denunciar
las agresiones o cuando se solicita ayuda (al producirse en la vctima
lo que se conoce como crisis emergente.
Fase 3. Luna de miel o Arrepentimiento: La tensin y la
violencia desaparecen; el agresor se muestra arrepentido por lo que
ha hecho, pide disculpas a la vctima y la colma de promesas de
cambio. Se le denomina Luna de miel porque el agresor vuelve a
ser carioso y amable como al principio de la relacin. A menudo, la

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vctima le concede otra oportunidad creyendo firmemente en sus
promesas. Esta fase dificulta que la vctima ponga fin a esa relacin
porque, incluso sabiendo que las agresiones pueden repetirse, en
este momento ve la mejor cara de su agresor y alimenta la
esperanza de que podr hacerle cambiar.


Claves de la violencia de gnero y juventud

La juventud ha nacido creyendo que la igualdad es ya un hecho y no
identifican discriminaciones en sus propias vidas, al tiempo que tienen
normalizados muchos comportamientos violentos, con lo que el
desconocimiento, les puede llevar a no ver las seales de peligro, o incluso
a estar en una situacin negativa y no admitirla como tal.

El contexto relacional no suele ser de convivencia.
La violencia se manifiesta en solitario y en el grupo de iguales.
Es ms emocional, psicolgica y de control que fsica.
No es fcil de identificar ni para la propia joven.

Indicadores de una relacin de dominio
1

Aislamiento.
Desvalorizar.
Amenazar.
Intimidar.
Control.
Dominacin.
Abusos sexuales.
Chantaje emocional.


Indicadores de una relacin de igualdad

Responsabilidad compartida
Conducta no amenazante
Respeto
Confianza y apoyo
Honestidad y responsabilidad
Negociacin justa


Algunas razones por las que las jvenes no cuentan

1. Miedo a que las personas adultas subestimen lo que ocurre.
2. Creen que controlan la situacin.
3. Creen conocerle a l y saber qu hacer.

1 De la Pea Palacios, Eva Mara. 2007.Maletn =a2 de Coeducacin para el profesorado.
Frmulas para la igualdad n5. Violencia de gnero. Fundacin Mujeres. Edita: Mancomunidad Valle del
Guadiato

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4. Miedo a tener que hacer algo muy de adultas.
5. Miedo a la reaccin de los padres y madres. Perder su libertad,
control, falta de confidencialidad.
6. Temor a la presin de la familia para que se aleje del agresor.
Sentimientos contradictorios.
7. Vergenza. Admitir que se ha equivocado.
8. Vulnerabilidades y miedos asociados (migracin).
9. Vergenza y Miedo a las repercusiones, tanto del grupo de iguales y
entorno cercano como del agresor.


Para ampliar:

Prevencin de Violencia de Gnero en adolescentes. Ana
Meras LLiebre.
http://www.injuve.es/contenidos.downloadatt.action?id=158630
0430
Fuente: Revistas de estudios de la Juventud n 62. 2003
El estudio ofrece un diagnstico de la situacin actual de los y las
adolescentes de entre 15 y 19 aos en educacin secundaria respecto a la
igualdad y la exposicin a la violencia de gnero.