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LITERATURA CANARIA

Introduccin
La inclusin de la Literatura Canaria como materia optativa en el Bachillerato tiene su
origen en la necesidad del alumnado de conocer su propia cultura, y en el
reconocimiento explcito de una particular manera de entender y comprender el hecho
literario, que emana de un contexto geogrfico, social, cultural y personal determinado y
singular.
El estudio de esta materia supone no slo la realizacin de un recorrido por los
diferentes periodos literarios, con el objetivo de descubrir la relevancia de sus ms
representativos creadores, sino una propuesta de conectar las manifestaciones literarias
de las Islas con su realidad, a travs de los movimientos histricos y sociales vividos
desde la geografa y la perspectiva de Canarias. En este sentido, la proximidad de la
realidad que se aborda puede estimular el inters del alumnado por acercarse a los
escritores y las escritoras del Archipilago.
As pues, la Literatura Canaria puede convertirse en un valioso marco de referencia que
combina el placer esttico de la produccin y de la comprensin literaria con el
desarrollo de la sensibilidad hacia lo propio y lo ajeno en un entorno cada vez ms
multicultural. Junto con otras materias, Lengua Castellana y Literatura y Literatura
Universal de Bachillerato posibilita el descubrimiento de los especiales resortes que
generan el texto literario, as como conocer la combinacin de factores que est en la
esencia de la necesidad de la expresin literaria. Todo ello podr dotar al alumnado de
los instrumentos necesarios para desentraar los textos literarios y complementarlos con
otras manifestaciones artsticas; de igual modo, le facilitar producir textos.
El principal cometido del presente currculo radica, de modo esencial, en su aportacin
a la consecucin de diferentes objetivos de la etapa de Bachillerato tales como el
desarrollo de la sensibilidad literaria, el dominio de la expresin oral y escrita y del
criterio esttico y hbito lector, entendidos como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural, y como instrumentos que contribuyen a la consolidacin de la
madurez personal, del espritu crtico, del trabajo tanto individual como en grupo y de la
tolerancia.
La materia optativa Literatura Canaria puede coadyuvar de manera notable a la
adquisicin de la competencia comunicativa, dado que en los textos literarios se
manifiestan todas las posibilidades de la lengua. De este modo, la enseanza de la
literatura y de la lengua se vuelven inseparables, pues los textos literarios son las
manifestaciones en las que mayor variedad de construcciones lingsticas se producen.
Permite, asimismo, un conocimiento ms completo de los procedimientos gramaticales
y lxicos en las actividades literarias orales y escritas.
La comprensin de textos y su anlisis, la bsqueda de la informacin para las
exposiciones de trabajos de investigacin sobre periodos literarios, autores o autoras,
textos y contextos, hacen hincapi en esta competencia comunicativa, coexistiendo
estrechamente con otras competencias generales y fundamentales del Bachillerato,
como son la autonoma e iniciativa personal, el tratamiento de la informacin y la
competencia digital; y contribuir, por ltimo, al desarrollo de competencias especficas
de esta materia. La competencia literaria, por su parte, est indisolublemente integrada
en todo el desarrollo de este currculo. El conocimiento de la cultura literaria del
Archipilago no slo podr posibilitar la comprensin de su identidad cultural en
distintos momentos de su historia, sino tambin entender las concepciones ideolgicas y
estticas de las escritoras y los escritores canarios, y la expresin de los pensamientos y
los sentimientos que se transmiten a travs de sus obras.
La lectura como proceso e interaccin, que precisa la complicidad entre el lector o la
lectora y el texto, alimentando la creatividad, la imaginacin y la sensibilidad, debe
convertirse en un instrumento natural de informacin, de enriquecimiento lxico y de
aprendizaje de las estructuras de la lengua. Adems, la lectura le aporta al alumnado la
comprensin de otras perspectivas, culturas y formas de vida; y al ser una verdadera
transmisora de valores y referentes socioculturales enriquece sus puntos de vista,
trabajando de esta manera la competencia social y ciudadana.
La competencia cultural y artstica se desarrolla a travs de todos los contenidos y
cuando el adecuado enfoque terico de la materia se complementa con producciones del
alumnado, fomentando as la competencia expresiva y comunicativa. El resto de las
competencias se abordan transversalmente, mediante la metodologa apropiada, en el
mbito del desarrollo de las tareas diarias.
Subyace en todo este planteamiento el objetivo de despertar en el alumnado el inters
por acercarse al patrimonio literario de las Islas, reconociendo su importancia en el
contexto de la literatura en lengua castellana. Se persigue, en consecuencia, afianzar el
hbito de lectura como instrumento bsico para el aprendizaje y la madurez personal. El
reconocimiento de las autoras y autores ms representativos, la comprensin de textos
valiosos del acervo literario canario y la escritura propia fomentan el desarrollo de la
sensibilidad literaria desde diversas perspectivas estticas y artsticas, convirtindose en
apreciables fuentes de enriquecimiento cultural y de crecimiento personal. La expresin
de sus experiencias constituye en s misma la plasmacin de la necesidad de
manifestacin social del individuo, capacitndolo para la empata y para la comprensin
del hecho de que toda sociedad, y en especial la canaria, es un mosaico de culturas.
Las tecnologas de la comunicacin y de la informacin utilizadas con conocimiento de
causa y responsabilidad en la realizacin de trabajos de investigacin sobre los diversos
aspectos de la materia, y las exposiciones efectuadas en clase con la ayuda de medios
audiovisuales e interactivos, complementados con la literatura dramtica, pueden
constituir un nuevo mecanismo de enriquecimiento esttico, que repercutir en el
dominio de la expresin oral y escrita.
En suma, conocer la literatura canaria supone vincular el planteamiento literario con la
historia, la sociedad, el arte y el pensamiento, y puede resultar eficaz para el desarrollo
de la conciencia crtica y, por ende, para conformar la personalidad.
Los contenidos de la materia se desarrollarn en tres bloques de trabajo. El primer
bloque lo constituyen los Contenidos comunes, en forma de mecanismos de accin,
que pueden resultar fundamentales para abordar el texto literario en cada uno de los
periodos creativos. El primero de ellos es la comprensin del discurso que se propone
descubrir los resortes internos empleados por el autor o la autora en su acto creativo. Se
podr partir de comentarios dirigidos que faciliten las reflexiones necesarias para la
adquisicin de un mtodo de aplicacin adecuado a los diferentes gneros literarios. La
capacidad de comprensin, de anlisis (relacin, abstraccin) y de crtica del alumnado,
unidas a la adquisicin de un mtodo analtico bsico, lo dotarn de un soporte cultural
mnimo a la hora de abordar cualquier texto artstico, permitindole integrar los datos
objetivos con sus emociones, sentimientos y fantasas.
La lectura de obras breves completas, representativas de las distintas pocas, gneros y
movimientos, proporcionar una interpretacin personal, y una comprensin ms
exhaustiva y ajustada de la literatura en general. En su condicin de fuente de
enriquecimiento personal y de placer, que faculta a las alumnas y alumnos para observar
el texto literario como una representacin e interpretacin del mundo, constituye un
elemento estimulador de la propia capacidad de creacin y de expresin de la
sensibilidad personal. Se trata de un recurso fundamental para la educacin en valores, y
para el anlisis crtico de la actividad humana, indicador del grado de madurez del
alumnado, que lo situar en la posicin adecuada para constatar que los textos literarios
son la expresin hecha arte de las concepciones ideolgicas y estticas que representan
y definen una poca, interpretadas por el genio creador de sus autores o autoras.
Prosiguiendo con los Contenidos comunes, la produccin de textos propios se
mostrar como un instrumento revelador de la adquisicin de los dems aprendizajes,
indicadora y favorecedora de la autonoma de los estudiantes y su capacidad de
aprender a aprender. Inicialmente, la creacin surgir de la imitacin y la alteracin o de
su recreacin, con el fin de alcanzar progresivamente una mayor autonoma creativa
hasta llegar a producciones personales. El objeto de este nivel de trabajo es la creacin
de un corpus literario propio, susceptible de ser publicado en el blog que cada alumno o
alumna ha creado a comienzos de curso, para un posterior intercambio de opiniones o
comentarios sobre las creaciones realizadas.
Las dramatizaciones literarias sern una herramienta til, motivadora y causante de
satisfacciones, en las que confluyen todos los tipos de lenguajes, verbales y no verbales.
Adems de permitirle al alumnado desarrollar competencias comunicativas, sociales,
expresivas, y creativas, inciden en otras competencias generales de Bachillerato
relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando de
esta manera su interaccin con el medio y garantizando su desarrollo personal.
Finalmente, la realizacin de exposiciones orales, a travs de los medios audiovisuales y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, dotarn al alumnado de
mecanismos para seleccionar de modo responsable los datos ms relevantes, en
combinacin con aquellos medios audiovisuales que mejor complementen la
informacin literaria (grabaciones, msica, literatura dramtica, etc.), siguiendo unas
determinadas pautas. Este procedimiento podr resultar valioso, porque permitir
planificar, analizar y criticar los trabajos realizados, insistiendo de nuevo en el
desarrollo de la madurez y de la autonoma, y en la capacidad de aprender a aprender
del alumnado.
El bloque segundo, Desde los orgenes hasta el Romanticismo, desarrollar la cultura
literaria canaria desde sus comienzos hasta las generaciones romnticas de las Islas,
haciendo un especial hincapi en las recurrencias temticas que vertebran el hecho
literario del Archipilago.
Se partir de una definicin y caracterizacin de la literatura canaria. A continuacin, se
abordar una secuencia de contenidos literarios (siempre desde la perspectiva del
trabajo de los contenidos comunes), cuyo origen radicar en el estudio de la literatura
oral (endechas, canciones y romances). Habr de entenderse que nos encontramos ante
una literatura distinta a la escrita, totalmente integrada en el medio insular y que da
respuesta a las necesidades culturales de diferentes grupos humanos, que reflejan, de
forma intuitiva, una actitud crtica hacia los valores sociales y morales de la poca.
Todo ello permitir valorar las manifestaciones literarias de los primeros autores
canarios como una necesidad de expresar inquietudes, creencias y aspiraciones de
manera tanto individual como colectiva.
Las crnicas de la conquista de Leonardo Torriani, Alonso Espinosa o Juan Abreu
Galindo, entre otros, propiciarn el conocimiento de las tradiciones y costumbres de los
habitantes de las Islas cuando los conquistadores arriban a estas. Bartolom Cairasco de
Figueroa y Antonio de Viana conformarn los pilares bsicos en los que se sustentar la
literatura canaria, gracias a la formulacin de ciertas constantes temticas, como la
Selva de Doramas, el Teide, el mar mitolgico, la valoracin del mundo aborigen, etc.
Junto a ellos destacan otros canarios que pasaron a Amrica, Silvestre de Balboa y Jos
de Anchieta, considerados hoy los fundadores de la literatura cubana y brasilea,
respectivamente.
El siglo XVIII, de acuerdo con el espritu de la Ilustracin, supuso para Canarias un
intento de modernizacin cultural sin precedentes, con figuras de la talla del Vizconde
de Buen Paso, Jos de Viera y Clavijo, Toms de Iriarte y Jos Clavijo y Fajardo.
El siglo XIX arranca con la figura de Graciliano Afonso, precursor del Romanticismo.
Se acercar al alumnado a las manifestaciones romnticas ms relevantes del momento,
el nacimiento de las primeras revistas literarias, la primera antologa de la literatura
canaria, y a los autores ms relevantes del periodo (Lentini, Sansn, Negrn, etc.).
El gnero dramtico en el Archipilago describe una trayectoria de creadores y
creaciones que van desde los orgenes de una tradicin posrenacentista en el siglo XVI
hasta las manifestaciones romnticas. Desde los autos religiosos y las escenificaciones
al servicio de las instituciones polticas y religiosas durante los Siglos de Oro hasta el
aburguesamiento de los pblicos, autores y obras, el teatro en Canarias descubre un
panorama emergente merced a una evolucin de doble signo: la que sigue los modelos
literarios e ideolgicos forneos y la que transforma la identidad insular en materia
dramtica.
El tercer bloque de contenidos, De Galds a la actualidad, se extender desde la
figura universal de Benito Prez Galds, precursor de la narrativa moderna, hasta las
ltimas generaciones de escritores y escritoras. Se persigue en esta ocasin abordar la
literatura canaria como una manifestacin creativa que pretende explicar los principales
movimientos, autores y autoras, obras literarias, restableciendo una necesaria relacin
con sus coetneos. El siglo XIX se clausura con un fuerte movimiento de reivindicacin
de lo autctono, representado en la poesa por la Escuela regionalista y en la prosa por
novelistas de la talla de los hermanos Millares Cubas, Benito Prez Armas o ngel
Guerra, cuyas obras alcanzan ya al siglo XX. En este bloque, convendra hacer mencin
a la actividad cultural desarrollada por los principales historiadores, eruditos y
ensayistas de los siglos XIX y XX.
La literatura que inicia el siglo XX nos invitar a adentrarnos en la esttica modernista,
representada, entre otros, por Toms Morales y Alonso Quesada, en la poesa, y Miguel
Sarmiento, en la prosa.
Los incesantes contactos personales o periodsticos de los creadores o creadoras con la
literatura peninsular y europea favorecern el arraigo en el Archipilago de la esttica
vanguardista, que con Pedro Garca Cabrera, Agustn Espinosa y otros alcanzar su
momento culminante. En este periodo surgirn otras figuras de enorme relevancia,
como Josefina de la Torre, Claudio de la Torre y Pedro Perdomo Acedo.
La literatura canaria de posguerra centrar la palabra en el compromiso con la difcil
realidad del momento. Muestra de ello es la poesa militante y social que contar con
los versos de Agustn Millares, Pedro Lezcano, etc. A esta tendencia habra que aadir
otra de carcter existencial, representada, entre otros, por Carlos Pinto Grote.
El medio siglo abre nuevos horizontes en nuestra literatura, con la convivencia del
compromiso y el cuidado del lenguaje potico: es la generacin compuesta por poetas
de la talla de Luis Feria y Manuel Padorno. Sin romper con la generacin anterior ha de
destacarse una serie de poetas que componen el grupo llamado Poesa canaria ltima
ttulo de la antologa que publicada en 1966 da nombre a la generacin, as como
otros posteriores y recientes poetas representativos de diversas tendencias lricas. El
influjo de las nuevas tcnicas narrativas y el deseo de ruptura con el realismo de la
dcada de 1950 orientaron la novela hacia lo onrico y lo simblico, dando lugar al
Grupo Fetasa, compuesto por Isaac de Vega y Rafael Arozarena, entre otros. Un caso
aparte es la aportacin literaria de Alfonso Garca Ramos, quien, sin resistirse a algunas
de las innovaciones de la narrativa, elige la novela testimonial como forma de
expresin.
Desde la dcada de 1970, las escritoras y escritores canarios se proponen hacer una
nueva narrativa que ahonde crticamente en la memoria insular mediante una expresin
propia y diferenciada. Dado que la nmina de novelistas de este periodo es muy amplia,
se propone el acercamiento a algunas de las figuras ms representativas de las distintas
promociones literarias.
El teatro contemporneo se caracteriza por la pluralidad. Las Islas, durante el siglo XX,
imitan los usos dramticos europeos y generan variedades propias que oscilan del
costumbrismo a la dramaturgia experimental o a la escena con preocupaciones sociales.
Este signo de la consolidacin arranca en la produccin dramtica de Galds
desembocando en las ltimas promociones de autores.
Es preciso, por lo dems, entender que la profusin de revistas y peridicos, y la fluida
comunicacin existente entre las Islas Canarias y el resto del mundo hispnico
implicarn un mejor conocimiento de los grandes movimientos estticos que se
desarrollan en otros entornos. El papel de la prensa ha sido fundamental para el
conocimiento y reconocimiento de la actividad literaria, porque su carcter de
inmediatez facilita la pronta difusin de los textos, pero son las revistas literarias las que
ejercen un papel difusor indiscutible. Por ejemplo, las revistas La rosa de los vientos
(1927-28) y Gaceta del Arte (l932-1935) se situaron entre las primeras revistas
europeas, al incluir colaboraciones de prestigio. Otros ttulos de semanarios (Castalia),
peridicos (Ecos, Gaceta de Tenerife), etc., se convirtieron tambin en verdaderas
protagonistas de la literatura de principios del siglo XX. El acceso a este material
impreso mediante la consulta de hemerotecas o de archivos de prensa digital ser un
interesante modo de entender la literatura de manera sincrnica, es decir, comprobar
que cuando todo el mundo hispnico hablaba de Modernismo, de igual forma lo hacan
las escritoras y los escritores canarios, porque la prensa facilitaba el inmediato
conocimiento de las nuevas tendencias literarias. Enlazando con la actividad editorial,
se concluira este tercer bloque de contenidos con una somera alusin al papel
desempeado por los principales investigadores, eruditos y ensayistas del siglo XX.
Se recomienda una metodologa que precisa en los inicios de una adecuada seleccin de
los contenidos, de los movimientos, los autores y autoras y las obras con mayor
influencia en las pocas posteriores; y, asimismo, una cuidada seleccin de los espacios
fsicos que ms han incidido en el desarrollo de la materia. Conviene sealar, en este
sentido, que aunque el orden de presentacin es cronolgico, existe la posibilidad de
una secuencia didctica que ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas
y motivos, as como las diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento
de la historia. El alumnado deber realizar lecturas, anlisis y comentarios de
fragmentos o de obras literarias completas para entrar en contacto con los textos,
verdadera base de la formacin cultural y literaria. Asimismo deber incrementar las
capacidades y destrezas que le permitan comprender y analizar textos literarios de
distintos periodos de la literatura canaria y compararlos con textos de otros autores y
autoras contemporneos de habla hispana, estableciendo sus semejanzas y
peculiaridades.
Las actividades han de responder siempre a la creacin de un ambiente de trabajo que
favorezca las condiciones apropiadas para estimular la comprensin y la produccin de
textos; por ejemplo, recitaciones de textos propios y ajenos en ambientes tenuemente
iluminados, seleccin de melodas adecuadas para la creacin de situaciones que
faciliten la comprensin, la creacin, la pintura de poemas, los colajes o sus
adaptaciones mmicas. El trabajo con autoras y autores de prestigio permite, entre otros
aspectos, realizar recitaciones-homenaje en sus lugares de nacimiento. La dramatizacin
de pequeas obras de teatro y la narracin escnica de textos son otros instrumentos
indudables de implicacin del alumnado en el hecho literario; y se convierten,
asimismo, en claros indicadores del grado de consecucin de algunas de las ms
importantes competencias generales del Bachillerato y de casi todas las especficas de la
materia.
En determinadas ocasiones sera conveniente desplazar al alumnado a lugares que
faciliten la inspiracin: trabajar poemas del mar en sus proximidades; en lugares mticos
como la Selva de Doramas, en Gran Canaria; o en algunos parajes de la vega
lagunera, en Tenerife; o en otros igualmente mticos del resto de las Islas; en el campo
o, incluso, en parques cercanos Se multiplica as el catlogo de registros sensitivos.
El aula es, simultneamente, un lugar idneo para las exposiciones temticas, puesto
que se puede convertir en un espacio posibilitador de recreaciones temporales del
momento literario abordado. Las nuevas tecnologas, adems, permiten complementar
las actividades con lenguajes audiovisuales de fcil aplicacin (imgenes para fondos de
poemas o como complementos de estos, melodas, sonidos, presentaciones
interactivas). No menos interesante puede resultar la realizacin de trabajos de
investigacin sobre temas que concreten y amplen el currculo de la materia, como, por
ejemplo, la irrupcin de la poesa femenina en el siglo XIX, la aparicin de peridicos y
revistas de principios del siglo XX, la estrecha relacin existente entre los responderes
canarios y el folclore de las Islas, la recopilacin de variantes de romances y de otros
poemas de la cultura literaria que perviven en la memoria de las generaciones pasadas,
los mitos y personajes clebres recreados en nuestra literatura, etc.
Los criterios de evaluacin tratan de establecer descriptores que nos permitan valorar la
capacidad del alumnado para comprender, reconocer y apreciar la realidad literaria del
Archipilago en sus aspectos ms significativos y definidores a travs del estudio
comparativo de las obras, autores y autoras, y periodos, con la finalidad explcita de
resaltar sus singularidades y especificidades, pero tambin sus similitudes. Estos
criterios intentan evaluar adems la capacidad de alumnado para planificar, organizar y
conceder el debido reconocimiento a exposiciones orales y trabajos crticos, as como
actividades de creacin en las que el estudiante exprese, simultneamente o por
separado, conocimientos, opiniones y sentimientos que contribuyan a formar su espritu
crtico y su sensibilidad artstica. Con la aplicacin de estos criterios se pretende
evaluar, por ltimo la capacidad del alumnado para aprender a aprender por medio de
las nuevas tecnologas, al tiempo que se comprueba su habilidad para utilizarlas como
mecanismo de comunicacin y creacin literaria.

Objetivos
La enseanza de la Literatura Canaria en el Bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar la literatura canaria como un proceso creador con diversas
particularidades que le aportan un carcter propio, dentro del contexto de la
literatura hispnica, a la que, adems, integra un universo temtico especfico.
2. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y los
autores que han ido conformando la realidad literaria de las Islas, y relacionarlos
con sus coetneos.
3. Analizar y valorar los textos literarios como una necesidad del alumnado de definir
individual y colectivamente sus inquietudes, creencias y aspiraciones en un mundo
multicultural.
4. Dramatizar y recitar textos literarios con la finalidad de expresar sentimientos,
emociones, e ideas propias y ajenas, mediante el uso de las tcnicas escnicas ms
apropiadas.
5. Transformar, imitar y crear textos de naturaleza literaria diversa como forma de
desarrollo de la creatividad, como vehculo de expresin de las vivencias y
experiencias propias y como manifestacin del dominio de variadas tcnicas
literarias.
6. Elaborar, utilizar y publicar en la Red documentacin con medios informticos de
forma autnoma (blogs), con el propsito de realizar trabajos propuestos o
complementar la visin sobre la materia de forma interactiva y audiovisual.
7. Disfrutar de la lectura literaria como hecho vivencial, producto de una visin ntima
y personal del mundo, que contribuye a entender el proceso creador como una
necesidad esencial del individuo.
8. Realizar exposiciones orales y escritas, individuales o colectivas, con el apoyo de
las tecnologas de la comunicacin, los medios audiovisuales, y la literatura
dramtica.

Contenidos
I. Contenidos comunes
1. Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico,
vehculo de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad
histrico-social y personal.
2. Produccin de textos de los diversos gneros como forma de expresin
artstica, flujo de emociones personales y sociales, y reflejo de la actitud del
individuo ante el entorno que lo rodea.
3. Dramatizacin de textos literarios, con la finalidad de expresar pensamientos,
emociones, sentimientos e ideas propias y ajenas, mediante el uso de las
tcnicas escnicas ms apropiadas.
4. Realizacin, individual o en grupo, de exposiciones orales o escritas, con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con pautas previamente establecidas.
5. Lectura, comprensin y apreciacin crtica y valoracin esttica de obras
narrativas, lricas o dramticas significativas de diferentes periodos.

II. Desde los orgenes hasta el Romanticismo
1. Definicin y caracterizacin de la literatura canaria.
2. Conocimiento, anlisis y reconocimiento de las primigenias manifestaciones
de la literatura de tradicin oral y su variedad temtica. Anlisis de las
Endechas a la muerte de Guilln Peraza. Singularidad y originalidad de los
responderes como elemento caracterstico de los romances tradicionales en las
Islas. El cancionero popular.
3. Comprensin, conocimiento, valoracin y trascendencia de la literatura
canaria del siglo XVI, mediante un recorrido por las crnicas de la conquista y
las obras ms representativas de los fundadores de la literatura canaria,
Bartolom Cairasco de Figueroa y Antonio de Viana, y los escritores canario-
americanos.
4. Anlisis y reconocimiento de las peculiaridades y los rasgos literarios de los
autores barrocos canarios ms prestigiosos: Fray Andrs de Abreu y la escuela
barroca de La Palma.
5. Comprensin y valoracin del contexto ilustrado canario y sus
manifestaciones literarias ms representativas. Aproximacin al estudio del
Vizconde de Buen Paso, Toms de Iriarte, Jos de Viera y Clavijo y Jos
Clavijo y Fajardo.
6. Anlisis de la actividad editorial y otras manifestaciones culturales
decimonnicas, y su relacin con las producciones literarias romnticas.
Graciliano Afonso y los poetas romnticos: Lentini, Sansn, Negrn, etc. La
novela romntica: El ltimo de los canarios, de Agustn Millares Torres.
Anlisis de la eclosin de la poesa femenina en Canarias.
7. Conocimiento de la evolucin histrica de la literatura dramtica desarrollada
en las Islas y reflexin y sensibilidad crtica ante esta, desde sus orgenes hasta
el siglo XIX. De los Siglos de Oro al teatro burgus. Anlisis de los autores,
tendencias y obras y conciencia de la gestacin de una tradicin dramtica en
el Archipilago: de las comedias de Cairasco a la generacin romntica de
vocacin regionalista.
III. De Galds a la actualidad
1. Comprensin, anlisis y reconocimiento de los valores universales de la
narrativa de Benito Prez Galds y de sus continuadores en su vertiente
canaria: Benito Prez Armas, los hermanos Millares Cubas, ngel Guerra.
Reconocimiento de la labor cultural de los principales historiadores,
investigadores y ensayistas del siglo XIX. Conocimiento y valoracin de la
Escuela regionalista y sus principales representantes: Nicols Estvanez, Jos
Tabares Bartlett, etc.
2. Conocimiento, comprensin y anlisis del Modernismo canario. Valoracin
del fenmeno cultural que supone la esttica modernista. Reconocimiento y
apreciacin de la obra de Domingo Rivero, de los poetas modernistas: Toms
Morales, Alonso Quesada y Saulo Torn. La prosa modernista: Miguel
Sarmiento.
3. Conocimiento y valoracin de las primeras manifestaciones culturales
vanguardistas, y, ms concretamente, del movimiento surrealista, a travs de
la obra de Pedro Garca Cabrera y Agustn Espinosa, entre otros.
Reconocimiento de las figuras de Josefina de la Torre, Claudio de la Torre y
Pedro Perdomo Acedo, y su aportacin al horizonte cultural de principios de
siglo.
4. Conocimiento, comprensin y anlisis de la literatura de la posguerra.
Sensibilizacin ante la realidad histrico-social de la dcada de 1950.
Valoracin y conocimiento de la obra de los poetas sociales (Agustn Millares
Sall, Pedro Lezcano, Jos Mara Millares Sall, etc.) y existenciales (Carlos
Pinto Grote). Flix Casanova de Ayala y el postismo; la Generacin del
medio siglo (Luis Feria y Manuel Padorno, entre otros); el grupo de Poesa
canaria ltima y las ms recientes tendencias lricas.
5. Conocimiento y valoracin de la narrativa canaria del siglo XX.
Aproximacin a la obra de Rafael Arozarena e Isaac de Vega, as como de
otros narradores fetasianos. Aproximacin a la obra de Alfonso Garca
Ramos. Reconocimiento y valoracin de las autoras y autores canarios a partir
de la dcada de 1970.
6. Conocimiento de las principales tendencias del teatro canario del siglo XX.
Valoracin de las direcciones ideolgicas y estticas del arte dramtico en las
Islas. Identificacin de las condiciones y propiedades del teatro en el
Archipielago desde Galds hasta hoy.
7. Reconocimiento de la labor cultural de los principales historiadores,
investigadores y ensayistas del siglo XX.


Criterios de evaluacin
1. Comprender y reconocer la particular manera de entender el hecho literario
de las autoras y autores canarios emanada de un contexto geogrfico, social,
cultural y humano con carcter propio y singular, aportando un universo
temtico especfico dentro de la literatura hispnica.
La aplicacin del criterio se propone verificar si el alumnado reconoce los
elementos temticos y formales que caracterizan la personalidad creativa canaria y
sus componentes diferenciales dentro del contexto del universo literario hispano,
siempre, desde una actitud de respeto manifiesto hacia lo propio y lo aledao. Se
pretende, pues, que el alumnado demuestre, mediante textos representativos, que
comprende los rasgos definidores de la literatura canaria como parte de una realidad
geogrfica, social, cultural y artstica especfica, y que sea capaz de reconocer unos
contornos definidos que se suman al panorama literario hispnico.
2. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura canaria con textos de
otras literaturas en lengua castellana de autoras y autores coetneos, para
resaltar las singularidades literarias propias.
Se pretende con este criterio comprobar si los estudiantes son capaces de relacionar
textos de la literatura canaria y de la literatura hispnica, destacando los rasgos
comunes, producto de la convivencia y de las influencias mutuas, y las
singularidades literarias propias de la Islas. Adems, con ello se persigue verificar
el espritu crtico y la capacidad del alumnado para profundizar en el conocimiento
directo e indirecto de autores, autoras, obras y periodos caractersticos de mundos
diversos y, en muchos casos, complementarios.
3. Identificar y caracterizar los grandes movimientos estticos, las principales
obras literarias y las autoras y autores que han ido conformando la realidad
cultural en el mbito de las Islas, su relacin con el contexto histrico-social, y
con el mundo literario hispanohablante.
Con este criterio se pretende determinar que el alumnado es capaz de caracterizar e
identificar en un texto dado los elementos conceptuales y formales ms
significativos de la poca, del movimiento o de la autora o autor estudiado,
percibiendo con ello que los cambios en la concepcin de la literatura y en los
gneros se enmarcan en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean, y
en las particularidades personales del propio creador o creadora. Adems, se tratar
de explicar las concomitancias existentes entre un determinado movimiento literario
insular en el entorno literario creado en lengua castellana.
4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una
poca, interpretndola en relacin con su contexto social, histrico y literario,
que tenga en cuenta el anlisis de los aspectos temticos y formales, y
efectuando una valoracin personal.
El propsito de este criterio es comprobar la capacidad del alumno o alumna para
planificar, elaborar y presentar un trabajo individual o colectivo de interpretacin,
reflexin y valoracin sobre una obra relevante de una poca, leda en su integridad,
relacionndola con su contexto histrico, social, y literario, y con la trayectoria,
relevancia y significacin de su autor o autora en la poca o en la historia de la
literatura. Se verificar, asimismo, el anlisis adecuado y correcto de los aspectos
temticos y formales de la obra, al tiempo que se comprobar que la planificacin
se realiza de una manera estructurada y coherente, tras una bsqueda de fuentes que
considere los aspectos ms significativos y relevantes del tema estudiado con la
finalidad de constatar que la presentacin final est dotada de una argumentacin
rigurosa que combina la objetividad y la sensibilidad, dotando al texto de un
carcter preciso y personal.
5. Componer textos de intencin literaria de los diversos gneros que permitan
desarrollar su sensibilidad artstico-cultural, y su espritu crtico, aplicando las
tcnicas creativas que posibiliten reflejar con sensaciones, sentimientos,
emociones, conceptos e ideas, la postura del individuo ante el entorno que lo
rodea.
La puesta en prctica del criterio se propone comprobar los conocimientos literarios
del alumnado y su capacidad de imitar, transformar o crear libremente textos
literarios de diversa naturaleza, aplicando los cdigos inherentes a los diferentes
gneros de la literatura. Se valorar, de esta manera, el reconocimiento del acto
literario como la plasmacin de la capacidad del alumnado para integrar
conocimientos y emociones en los textos, ya sea para expresar su mundo personal y
desvelar su sensibilidad artstica y cultural, o para posicionarse ante los
acontecimientos que constituyen su realidad circundante.
6. Dramatizar textos de diversa naturaleza, empleando tcnicas escnicas bsicas
apropiadas, que permitan indagar en las posibilidades creativas y
comprensivas de los textos, y en las posibilidades comunicativas del alumnado
en las presentaciones orales.
La intencin de este criterio es verificar si el alumnado comprende objetiva y
emocionalmente los textos, y comprobar su capacidad para comunicar a los dems
las potencialidades formales y semnticas de dichos textos. Se pretende, asimismo,
constatar el grado de creatividad y capacidad del estudiante para integrar sus
conocimientos tericos y prcticos cuando se enfrenta a la necesidad de realizar
presentaciones orales mediante la literatura dramtica.
7. Componer, publicar, realizar y valorar exposiciones orales y escritas sobre las
pocas literarias, los movimientos, los gneros los autores y las autoras ms
representativos de cada momento, partiendo de un esquema previo, usando
recursos bibliogrficos, audiovisuales y las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
Con ese criterio se evaluar la capacidad del alumnado para planificar y elaborar
esquemas y para realizar breves exposiciones orales y escritas, integrando los
conocimientos adquiridos, las lecturas realizadas y la plasmacin de las opiniones
personales, debidamente argumentadas. Se valorarn la presentacin formal, la
inclusin de los recursos audiovisuales apropiados y de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, la estructuracin del contenido, la
argumentacin de las propias opiniones, la seleccin responsable de la informacin
procedente de diversas fuentes, la utilizacin del registro apropiado, y el empleo de
la terminologa literaria adecuada. Asimismo, se considerar la capacidad de
evaluacin del trabajo propio y ajeno.
8. Comentar y analizar textos literarios representativos de distintas pocas y de
diferentes autores y autoras, aplicando una metodologa que permita abordar y
desentraar el texto en su diversidad de aspectos, teniendo, adems, en cuenta
las relaciones de similitud y divergencia con respecto a otras composiciones de
creadoras y creadores coetneos en el mbito de la literatura en lengua
castellana.
Este criterio pretende valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para
interpretar textos literarios de distintas pocas y autores o autoras en su contexto
histrico, social, cultural y personal, destacando la presencia de temas y motivos
recurrentes, la evolucin formal de los elementos rtmicos, morfolgicos,
sintcticos y semnticos en las obras tanto en su relacin con otros textos de la
misma poca o de pocas diferentes, como con textos del mismo creador o creadora
o de diferentes creadores o creadoras. Se valorar, igualmente, el dominio de las
tcnicas del comentario de texto, que desde un estadio inicial de cierta
simplificacin ir evolucionando de manera progresiva hasta convertirse en un
estudio ms autnomo y personal en el cual siempre deber estar presente una
argumentacin coherente, crtica y rigurosa con lo observado en los textos. El
comentario realizado deber establecer las relaciones de similitud y divergencia con
los textos de otros creadores o creadoras significativos de la poca o el periodo que
hayan desarrollado su trayectoria literaria en el marco de la literatura escrita en
castellano.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para acceder a
la perspectiva que cada poca proporciona de s misma y acerca de sus
protagonistas, incidiendo de este modo en una visin contempornea de la
poca y del momento estudiado.
Se pretende comprobar con la aplicacin de este criterio la capacidad del alumnado
para abordar los rudimentos de la investigacin sociocultural a travs de la
utilizacin de instrumentos de ltima generacin, como plataformas especializadas,
que le permitan trabajar en los aspectos sincrnicos y diacrnicos del acontecer
literario, sin otros elementos que los fondos hemerogrficos consultados y su propio
criterio construido con los conocimientos que haya adquirido a lo largo del curso,
con la finalidad explcita de hacerlo reflexionar sobre estos. En este proceso de
reflexin y cuestionamiento del trabajo propio y ajeno es en el que se pretende
incidir al poner nfasis en recursos comunicativos como los blogs, que tienen el
propsito ltimo de proporcionarle al estudiante un canal de comunicacin con el
exterior; este le har ms sencilla la expresin y plasmacin de su mundo literario
personal, y lo situar en un proceso de constante apertura a nuevas visiones y
perspectivas.