Guía Nº5. Lingüística Sistémico-Funcional

Micheal S, Ruqaiya, la de Micheal,
es la gua
Nro. 5
S, Ruqaiya, la de
Lingstica
i t i f i l
Sistmico-Funcional 1 parte 1 Menndez 2013 - UBA
sistmico-funcional
Camilo
Canegatto,
mucho
gusto
Encantada,
mucho
gusto
Tome,
buen
hombre
Dios se lo
pague
Qu tienen en comn? Qu tienen en comn?
N i i No quiero resignarme a
no intentar algo Yo saba esperaba a
que usted me lo dijera
Sistmico-Funcional 1 parte Menndez 2013 - UBA 2
Tire di,
don
1. Puntos de partida
El estudio de la lengua debe ser considerado como
l t di d l i ifi d el estudio del significado..
Si bien para entender la gramtica y la fonologa,
es necesario un estudio formal de la lengua es necesario un estudio formal de la lengua,
creo que el objetivo ltimo de todo estudio de la lengua
debe ser el reconocimiento de debe ser el reconocimiento de
cmo la lengua crea significados
y de qu manera permite intercambiarlos. y q p
M.A.K. Halliday. 27/09/2000. Clase de Lingstica. Facultad de Filosofa y
L t U i id d d B Ai (Mi i ) Letras. Universidad de Buenos Aires. (Mis cursivas)
De qu otro modo puede considerarse el lenguaje como
no sea en un contexto social? () Pensemos por un ( ) p
momento en un ser humano individual, considerado como
un solo organismo; siendo humano, tambin est
articulado, puede hablar y entender la lengua, y acaso
tambin leer y escribir; ahora bien, la capacidad de hablar
y entender surge, y tiene sentido, solo porque hay otros
organismos semejantes alrededor, por lo que es natural
ll f i t i pensar en ello como un fenmeno inter-organismos, que
debe estudiarse desde un punto de vista equivalente.
P t bi ibl t di l l d d l t Pero tambin es posible estudiar la lengua desde el punto
de vista del carcter interno de ese organismo: la estructura
cerebral y los procesos cerebrales que participan en su habla y p q p p
y su comprensin, lo mismo que en el hecho de que aprenda
a hablar y a comprender. As que existe una perspectiva
intra-organismos de la lengua lo mismo que existe una intra-organismos de la lengua, lo mismo que existe una
inter-organismos.
L d t d i t l t i h Los dos puntos de vista son complementarios; pero hay
tendencia en que se produzcan cambios de nfasis entre
ellos, orientaciones y modas en la especialidad, que y p q
conducen a la concentracin temporal en alguno de ellos, a
expensas del otro.
Halliday, M.A.K. 1979. El lenguaje como semitica social.
Mxico, FCE, 1982, 19
La capacidad de hablar y entender, lo mismo que
el desarrollo de dicha capacidad en el nio, son p
ingredientes en la vida del hombre social.
Abordarlos desde el exterior como fenmenos
inter-organismos, equivale a adoptar un
criterio funcional de la lengua. El aspecto
social de la lengua pasa a ser un punto de
referencia para el aspecto biolgico en vez de
ser lo opuesto.
Halliday, M.A.K. 1979. El lenguaje como semitica
social. Mxico, FCE, 1982, 26
Una teora funcional no es una teora sobre los Una teora funcional no es una teora sobre los
procesos mentales que concurren en el aprendizaje de
la lengua materna; es una teora acerca de los a e gua ate a; es u a teo a ace ca de os
procesos sociales que confluyen en l () Desde
esta perspectiva, la lengua es una forma de p p g
interaccin, y se aprende mediante ella; en lo
esencial, eso es lo que hace posible que una cultura
se trasmita de una generacin a otra.
H llid MA K 1979 El l j iti i l Halliday, M.A.K. 1979. El lenguaje como semitica social.
Mxico, FCE, 1982, 29
1/13
05/006/060 - 13 cop.
(Lingstica B)
Qu es adoptar
i f i l una perspectiva funcional
para el estudio del lenguaje? para el estudio del lenguaje?
Tomar en consideracin cmo Tomar en consideracin cmo
la lengua crea significados
y cmo
permite intercambiarlos permite intercambiarlos
por medio de
textos.
Entender que la lengua
permite crear las representaciones
que conforman una cultura, que conforman una cultura,
sus condiciones de interaccin
y los textos,
que son los medios que son los medios
que permiten llevarla a cabo.
C l Cules son
l d las caractersticas de
un enfoque funcional?
El lenguaje
es un
sistema de sistema de
significados g
codificados
formalmente formalmente
Propone como
objeto de estudio objeto de estudio
el lenguaje el lenguaje
en contexto
(condicionado por
el registro el gnero el registro, el gnero
y la ideologa)
Ideologa
Gnero
Gnero CONTEXTO
Registro
Gramtica
TEXTO/
DISCURSO
El sujeto
ocupa rol central
ya que es l quien usa ya que es l quien usa
el lenguaje en
i i i l interacciones particulares
produciendo textos produciendo textos
2/13
Unidad de anlisis Unidad de anlisis
t t /di texto/discurso
Entender
el lenguaje como
un fenmeno interaccional,
equivale, entonces, a adoptar
un criterio funcional de la lengua un criterio funcional de la lengua.
Contexto de cultura
Situacin mediata
en la que las situaciones interaccionales se inscriben en la que las situaciones interaccionales se inscriben
Contexto Situacional
Situacin interaccional inmediata
en la que el lenguaje se inscribe en la que el lenguaje se inscribe
a partir de su uso
Texto
Proceso verbal Proceso verbal
Gnero
Conjunto de
convenciones de uso
situacin mediata situacin mediata,
convenciones de uso
es decir
conjunto de convenciones conjunto de convenciones
socio socio--culturales culturales
Registro
Variedad de acuerdo con el uso
en la que la situacin
interaccional se inscribe
Texto
Proceso verbal Proceso verbal
2.Principios bsicos
1. Su orientacin es funcional y semntica
ms que formal y sintctica ya que toma
como su unidad de anlisis el texto y no la y
oracin y define su alcance en relacin con
el uso ms que con la gramaticalidad; el uso ms que con la gramaticalidad;
Caractersticas del punto de vista funcional Caractersticas del punto de vista funcional
FUNCIONAL FORMAL
SEMNTICA SINTCTICA
TEXTO ORACIN TEXTO ORACIN
USO GRAMATICALIDAD
2. El nombre de sistmica deriva del
trmino sistema en el sentido tcnico en el
que lo utiliza Firth: el sistema es la que lo utiliza Firth: el sistema es la
representacin terica de las relaciones
paradigmticas en contraste con la paradigmticas en contraste con la
estructura que representa las relaciones
i i sintagmticas.
-
3/13
-en la teora sistmica el sistema tiene en la teora sistmica el sistema tiene
prioridad; la representacin ms abstracta en
cualquier nivel se lleva a cabo en trminos cualquier nivel se lleva a cabo en trminos
paradigmticos;
- la organizacin sintagmtica es interpretada g g p
como la realizacin de los rasgos
paradigmticos. paradigmticos.
3 Las relaciones paradigmticas 3. Las relaciones paradigmticas
permiten establecer mucho ms fcilmente
l i l l j las conexiones entre el lenguaje en uso y
el aprendizaje del lenguaje. Permite ver
tanto al lenguaje como proceso y producto
no en dos instancias diferentes sino, por el no en dos instancias diferentes sino, por el
contrario, complementarias y simultneas.
Sistmico-Funcional 1 parte
Menndez 2013 - UBA 26
Texto: proceso y producto Texto: proceso y producto
proceso en tanto producto en tanto proceso en tanto
unidad que se
conforma a partir de
producto en tanto
unidad que puede ser
descripta explicada e conforma a partir de
las opciones y
condicionamientos
descripta, explicada e
interpretada a causa
de esas opciones y condicionamientos
contextuales;
de esas opciones y
condicionamientos
contextuales contextuales.
4 El l d d d l i l 4. El concepto alrededor del que se organiza la
gramtica sistmico-funcional es el de
OPCIN did i d OPCIN, entendida en trminos de
potencial de significado (no implica
intencin).Las opciones conforman sistema
de redes pero no constituyen una
estructura taxonmica
LENGUAJE
SISTEMA DE OPCIONES
SISTEMA ESTRUCTURA SISTEMA
ESTRUCTURA
PARADIGMTICA SINTAGMTICA
OPCIONES
POTENCIALES
OPCIONES
REALIZADAS
Opciones potenciales y realizadas
di i
Vos
Paradigmtica
Vos
T
Usted Usted
Sintagmtica Sintagmtica
Te acords? Era el momento
culminante del cario;
T me acostumbraste,
A todas esas cosas
Usted es la culpable
de todas mis angustias culminante del cario;
me encontraba yo sin vento,
vos amabas el armio.
Cuntas veces tiritando,
A todas esas cosas
y t me enseaste
que son maravillosas;
de todas mis angustias,
y todos mis quebrantos
usted lleno mi vida
de dulces inquietudes, y
los dos junto a la vidriera,
me decas suspirando:
Ay, amor, si vos pudieras!
amargos desencantos.
CONTEXTO
GRAMTICA
Paradigmtica
Sintagmtica
CONTEXTO
GRAMTICA
GRAMTICA
Paradigmtica Paradigmtica
Sistema
Estructura
4/13
CONTEXTO
GRAMTICA
GRAMTICA
Paradigmtica
Conjunto de
Paradigmtica
opciones
disponibles
Opciones realizadas
CONTEXTO
GRAMTICA
Paradigmtica
Paradigmtica
GRAMTICA
TEXTOS
5. La teora sistmica se orienta hacia el
lenguaje en trminos de proceso social; g j p ;
la individualidad se construye
intersubjetivamente j
en trminos de actos sociales significativos.
6. El lenguaje como semitica social implica
localizar la teora sistmica dentro del localizar la teora sistmica dentro del
contexto de la semitica entendida en
trminos de el estudio de los sistemas y trminos de el estudio de los sistemas y
procesos del significado.
7 R l i t l j t 7. Relacin entre lenguaje y otros
fenmenos socioculturales es el de
REALIZACIN El l j li l REALIZACIN. El lenguaje realiza la
cultura en el sentido en que el sonido
reali an las palabras esta reali acin del realizan las palabras y esta realizacin del
sonido en palabras realiza el significado.
8. La teora sistmica da prioridad al
discurso o texto no solamente como
evidencia del sistema sino que lo valoriza
como elemento constitutivo de la cultura.
Este poder constitutivo del discurso sostiene
que los contextos sociales son
configuraciones orgnicas y dinmicas g g y
constituidas por tres componentes:
el campo (naturaleza de la actividad social) el campo (naturaleza de la actividad social),
el tenor (la relacin entre los participantes) y
el modo (el estat s de leng aje elegido) el modo (el estatus de lenguaje elegido)
-
CAMPO
CONTEXTO
TENOR
MODO
TEXTO
MODO
TEXTO
5/13
Una lengua es un sistema semitico complejo g p j
compuesto de mltiples niveles o estratos.
El estrato central es el de la gramtica. Para
ser precisos, sin embargo, lo deberamos llamar p , g ,
LXICOGRAMATICAL porque incluye tanto
la gramtica como el vocabulario. g
La gramtica, en su sentido amplio de
l i ti l i l d l difi i lxicogramtica, es el nivel de la codificacin
(wording) en la lengua.
L difi i REALIZA l La codificacin se expresa o se REALIZA en la
forma de sonidos o escritura; por lo tanto, los dos
ni eles de fonologa grafmico sir en como niveles de fonologa y grafmico sirven como
modos alternativos de expresin.
Al mismo tiempo, la codificacin REALIZA
d i l l ll i patrones de otro nivel ms alto que ella misma-
pero an dentro del sistema de la lengua: el estrato
SEMNTICO (A d f i SEMNTICO (A menudo nos referimos a este
estrato como semntica discursiva para hacer
l i ll d i i l explcito que es all dentro investigamos cmo las
unidades gramaticales se construyen como
di ) discurso).
3 Estratos de la 3. Estratos de la
gramtica gramtica
Estrato semntico
Funcin ideativa
Funcin interpersonal Funcin interpersonal
Funcin textual
SE REALIZAEN EL
CONTENIDO
Estrato lxico-gramatical
SE REALIZAEN EL
CONTENIDO
E t t
SE REALIZA EN EL
Estrato
fonolgico-fontico/
grafmico
EXPRESIN
grafmico
Una manera de pensar
una gramtica funcional,
como la presente,
es como,
una teora de la gramtica
orientada hacia la semntica discursiva.
En otras palabras,
si decimos que estamos interpretando
la gramtica funcionalmente,
esto significa que estamos privilegiando
su rol como recurso para construir significado
Funciones del Funciones del
lenguaje lenguaje
FUNCIN IDEATIVA FUNCIN IDEATIVA
el lenguaje organiza nuestra experiencia y el lenguaje organiza nuestra experiencia y
ayuda a conformar nuestra visin del
mundo Tambin permite que las personas mundo. Tambin permite que las personas
formulen operaciones lgicas como las de
l i h h t t i relacionar un hecho con otro en trminos
de causa y efecto.
6/13
FUNCIN INTERPERSONAL FUNCIN INTERPERSONAL
el lenguaje sirve para establecer y mantener el lenguaje sirve para establecer y mantener
relaciones sociales, para expresar los roles
sociales que incluyen los roles comunicativos sociales que incluyen los roles comunicativos
tales como los de quines son capaces de ordenar,
preguntar responder afirmar declarar etc preguntar, responder, afirmar, declarar, etc.
FUNCIN TEXTUAL FUNCIN TEXTUAL
el lenguaje sirve para brindar a los usuarios les
medios apropiados para crear mensajes o textos medios apropiados para crear mensajes o textos
coherentes. Un texto o mensaje es coherente si es
consecuente consigo mismo y con el contexto de consecuente consigo mismo y con el contexto de
situacin. Esta funcin permite que los hablantes y
escritores creen textos escritores creen textos.
Las funciones se realizan
por medio de sistemas por medio de sistemas
Funcin Sistema que la realiza Funcin Sistema que la realiza
Ideativa Transitividad
Interpersonal Modo
Textual Tema Textual Tema
Unidad de anlisis:
Texto Texto
unidad de lenguaje en uso
CO COHERENTE
realizado por realizado por
un conjunto de
clusulas clusulas
(desde el punto de vista
gramatical)
Clusula: Clusula:
lugar en el que se proyectan
las tres funciones del lenguaje las tres funciones del lenguaje
simultneamente
(no hay jerarqua de funciones)
Transitividad:
la clusula es un modo de reflexin de poner la clusula es un modo de reflexin, de poner
orden sobre la variacin infinita y el flujo de
los acontecimientos los acontecimientos.
El sistema de transitividad construye el mundo El sistema de transitividad construye el mundo
de la experiencia como un conjunto manejable
de tipos de procesos de tipos de procesos.
Modo Modo:
la clusula est organizada
como un acontecimiento interactivo como un acontecimiento interactivo
que incluye al hablante/escritor y a la audiencia.
El sistema de modo construye
el mundo del intercambio el mundo del intercambio
a partir de los modos verbales
y las modalidades asociadas y las modalidades asociadas
que los hablantes/escritores adoptan
cuando tienen que comunicarse con su audiencia
cuando tienen que comunicarse con su audiencia
Tema Tema:
la clusula est organizada
como un acontecimiento como un acontecimiento
que trasmite un mensaje.
El sistema de tema permite analizar
cmo se organiza el mensaje cmo se organiza el mensaje
a partir de la estructura temtica de la clusula
7/13
1. SISTEMA DE TRANSITIVIDAD: 1. SISTEMA DE TRANSITIVIDAD:
clusula como representacin p
Esquema
bsico PROCESO + ROLES PARTICIPANTES
Clases de Clases de
palabras VERBOS + GRUPOS NOMINALES
Partimos del siguiente ejemplo: Partimos del siguiente ejemplo:
Sara Montiel protagoniz El ltimo cupl en 1957 p g p
Sara Montiel protagoniz El ltimo cupl en 1957
Grupo nominal Grupo verbal Grupo nominal Frase Grupo nominal Grupo verbal Grupo nominal Frase
preposi
tiva
Actor Proceso Meta Circ.
temporal
FUNCIONES TPICAS DE
LAS CLASES DE
GRUPOS DE PALABRAS Y FRASES GRUPOS DE PALABRAS Y FRASES.
Tipo de elemento tpicamente realizado por p p p
Proceso..
grupo verbal
Participante.
grupo nominal
Circunstancia. grupo adverbial o frase
prepositiva p p
RELACIONAL
Mundo de las
relaciones abstractas
SER
M d M d d l
HACER PERCIBIR
Mundo
fsico
Mundo de la
conciencia
HACER PERCIBIR
RELACIONAL
Atributo
Identidad
Simbolizar
Mundo de las
Existir Decir
SER
relaciones abstractas
Mundo
fsico
Mundo de la
conciencia
Pensar
Suceder
HACER PERCIBIR
Sentir
Crear;
cambiar
H
Percibir
Comportarse
Hacer;
actuar
CONDUCTA
+ abstracto + concreto
RELACIONAL MENTAL MATERIAL
VERBAL CONDUCTA
EXISTENCIAL
8/13
+ abstracto +concreto
+ / -
abstracto
concreto
Tipos de procesos bsicos Tipo de Subcategora Ejemplo
proceso
Material
Acontecimiento La Academia premi a Fellini
Material
(suceso)
p
dos veces.
Accin (hacer) El director golpe a la actriz
en la mandbula
Tipos de procesos bsicos
Tipo de Subcategora Ejemplo p
proceso
g j p
Mental-
Sensorial
Percepcin La actriz mir al director
cariosamente Sensorial
Cognicin
cariosamente
La actriz olvid sus lneas
Afecto Fellini quera a Mastroianni
Tipos de procesos bsicos
Tipo de Subcategora Ejemplo Tipo de
proceso
Subcategora Ejemplo
Relacin Atributivo Fellini era italiano e ac t but vo
Identificador
e e a ta a o
Fellini es uno de los
grandes directores de
cine mundial.
Procesos derivados
Conducta + Material
+ Mental-Sensorial
Zampan
llor la
muerte de
Gelsomina
Procesos derivados
V b l M t l S i l G l i l Verbales +Mental-Sensorial
+Existencial
Gelsomina nunca le
responda a
Zampan Zampan
Procesos derivados
Existenciales +Relacional
M t i l
Las cosas son
/existen
+Material
/existen
Gradacin de los procesos Gradacin de los procesos
Proceso
Grado (en escala que va de
[+ concreto] a [ - concreto]
Material
1 + [ms concreto]
Conducta
2 ++
Existencial
3 +++
Existencial
3 +++
Mental-
sensorial
4 ++++
sensorial
Verbal
5 +++++
Relacional
6 ++++++ [menos concreto]
9/13
La interpretacin ergativa p g
Mientras que hay, como hemos visto, hay q y, , y
evidencia gramatical precisa que nos permite
distinguir un proceso de otro, tambin hay
evidencia precisa para decir que en un evidencia precisa para decir que , en un
sentido ms abstracto, cada proceso se
estructura de la misma manera sobre la base
de solo una variable.
Esta variable se relaciona con la origen del
proceso, es decir, la causa que lo provoca.
(.) Mirado desde este punto de vista, la
variable no es la de extensin sino la de
causalidad ( ) El patrn que se obtiene por causalidad. (.) El patrn que se obtiene por
medio de esta segunda interpretacin es
conocido como el patrn ergativo.
Cada proceso se asocia con un p
participante que es la figura
principal en ese proceso; es por l p p p ; p
que el proceso se actualiza y sin el
que no habra proceso alguno. q p g
Vamos a llamar a este elemento el
MEDIO puesto que es la entidad a p q
travs de la que el proceso llega a
existir. (Halliday 1985: 162-164) ( y )
Interpretacin transitiva p
Actor Proceso Actor Proceso Meta
La tela se rompi Juan rompi la tela
Sus ojos se cerraron Juan cerr los ojos j j
El arroz se cocin Juan cocin el arroz
Interpretacin ergativa
Medio Proceso Agente Proceso Medio ed o oceso ge te oceso ed o
La tela se rompi Juan rompi la tela
Sus ojos se cerraron Juan cerr los ojos
El arroz se cocin Juan cocin el arroz
2 SISTEMA DE MODO 2. SISTEMA DE MODO :
la clusula como la clusula como
intercambio
El sistema de MODO pertenece a la funcin p
interpersonal del lengua.
Es el recurso gramatical que permite realizar los
movimientos interactivos dentro del dilogo. g
Ejemplo Modalidad j p
Sara Montiel protagoniz El ltimo cupl en 1957 Declarativo p g p
Protagoniz Sara Montiel El ltimo cupl en 1957? Interrogativo:
/
Quin protagoniz El ltimo cupl en 1957?
s/no
Interrogativo:
Qu-
Conteste quin protagoniz El ltimo cupl en 1957 Imperativo Conteste quin protagoniz El ltimo cupl en 1957 Imperativo
Ojal supiera quin protagoniz protagoniz El ltimo Exhortativo/
id i cupl en 1957! Desiderativo
Las opciones disponibles permiten observar los
roles que el hablante puede ocupar en relacin roles que el hablante puede ocupar en relacin
con su oyente/audiencia (aseverar, preguntar,
ordenar desear) para llevar a cabo el ordenar, desear) para llevar a cabo el
intercambio.
Dos de acuerdo con Halliday (1985:68-68) son Dos, de acuerdo con Halliday (1985:68-68), son
las posibilidades de intercambio en relacin con
los roles que el hablante puede cumplir: los roles que el hablante puede cumplir:
10/13
Bienes y servicios Informacin Bienes y servicios Informacin
El que da Ofrece Declara El que da Ofrece
Quiere usted
protagonizar El
ltimo cupl?
Declara
Sara Montiel
protagoniz El ltimo
cupl en 1957 ltimo cupl? cupl en 1957
El que pide Ordena Pregunta
Conteste quin
protagoniz El
ltimo cupl en
Protagoniz Sara
Montiel El ltimo
cupl en 1957 p
1957
p
Funciones discursivas y sus y
respuestas
Inicio Resp esta Resp esta Inicio Respuesta
esperada
Respuesta
alternativa
D bi Ofrece Aceptacin Rechazo Dar bienes y
servicios
Ofrece Aceptacin Rechazo
Pedir bienes y Ordena Aceptar Negarse a y
servicios
g
Dar
informacin
Declara Agradecimiento Contradiccin
informacin
Pedir
informacin
Pregunta Responder No responder
Estructura de la clusula
desde el punto de vista del sistema de modo p
MODAL + RESTO
Flexin verbal
+
Predicador
(morfema lxico
Sujeto gramatical
(Adjuntos modales,
d l id d)
del verbo
+
l dj ) Marcas de polaridad) complemento, adjuntos)
Estructura del elemento modal
MODAL Resto
Sujeto gramatical Flexin
VERBO AUXILIAR
Sara Montiel haba protagonizado El ltimo cupl en 1957
MODAL Resto
Sujeto gramatical Flexin
Sara Montiel pudo permanecer en Hollywood
Sara Montiel pud- o permanecer filmando en Sara Montiel pud o permanecer filmando en
Hollywood
MODAL Resto
SUJETO
GRAMATICAL
VERBO
MODAL
FLEXIN
Lamentablemente, Sara Montiel no quiso permanecer en Hollywood.
Lamentablemente Sara Montiel no quis o permanecer en
Hollywood
MODAL
ADJUNTO SUJETO MARCA VERBO FLEXIN Resto ADJUNTO
MODAL
SUJETO
GRAMATI
CAL
MARCA
DE
POLARI
DAD
VERBO
MODAL
FLEXIN Resto
3 SISTEMA DE 3. SISTEMA DE
TEMA: TEMA:
la clusula la clusula
como mensaje. como mensaje.
El sistema de TEMA
pertenece a la funcin textual de la lengua.
Da cuenta de
l i i d l i f i d l l l la organizacin de la informacin de la clusula
y , a travs de esta,
de la organizacin del texto
como unidad informativa.
11/13
Estructura de la clusula
desde el punto de vista
del sistema de tema
TEMA:
punto de partida
REMA:
cuerpo punto de partida
del mensaje
(en el texto
cuerpo
del mensaje
(en el texto (en el texto
se relaciona
con lo anterior)
(en el texto
lo que
se agrega) con lo anterior) se agrega)
TEMA y REMA
i i l son posiciones estructurales.
Las posiciones no marcadas son:
TEMA REMA TEMA:
inicio de la clusula
REMA:
lo que sigue al inicio inicio de la clusula lo que sigue al inicio
SUJETO
Tema Rema
SUJETO
Tema Rema
NCLEO VERBAL
Tema Rema
Protagoniz Sara Montiel El ltimo cupl en 1957
OBJETO
El ltimo cupl Sara Montiel protagoniz en 1957
Tema Rema
CIRCUNSTANCIA
Tema Rema
En 1957 Sara Montiel protagoniz El ltimo cupl
Tema y rema:
i i t t l d l i f i organizacin estructural de la informacin
Dado y nuevo:
i i d l d d i i t d l organizacin de los grados de conocimiento de la
informacin por parte del hablante en relacin con su
t / dit i oyente/auditorio
D d Dado:
lo que el hablante cree que l y su oyente/audiencia
t i i t l comparten como conocimiento comn en la
circunstancia en la que ese texto se est desarrollando.
Nuevo:
l l h bl t l t / di i lo que el hablante cree que l y su oyente/audiencia no
comparten como conocimiento comn en la
i t i l t t t d ll d circunstancia en la que ese texto se est desarrollando.
Dado y Nuevo
como subsistema del sistema de tema como subsistema del sistema de tema
dependen, en ltima instancia, de la
evaluacin que el hablante/escritor hace evaluacin que el hablante/escritor hace
del conocimiento de su oyente/auditorio
(reconstruccin del lingista)
Dado Nuevo
Dado Dado
Nuevo
Coincidencias TEMA/REMA con DADO/NUEVO:
pueden, pero no necesariamente deben darse
GRUPOS TONALES
Tema Rema
Dado Nuevo
D d Dado
Nuevo
Relacin entre
f i i t j t d l funciones, sistemas y sujetos de las
clusulas
FUNCIN SISTEMA
QUE LA
SUJETO QUE LA
REPRESENTA QUE LA
REALIZA
REPRESENTA
Ideativa Transitividad Sujeto lgico
Interpersonal Modo Sujeto
gramatical gramatical
Textual Tema Sujeto
i l i psicolgico
Sistmico-Funcional 1 parte
Menndez 2013 - UBA 96
12/13
Halliday sostiene que Halliday sostiene que
los tres sujetos deben coincidir
a menos que haya a menos que haya
buenas razones para que esto no suceda.
L l l l l Las clusulas son el lugar
en el que se proyectan
simultneamente
las tres funciones del lenguaje las tres funciones del lenguaje
que se analizan
di d por medio de
los sistemas que las representan.
Las clusulas se proyectan Las clusulas se proyectan
en la unidad de anlisis
de la gramtica
sistmico funcional: sistmico-funcional:
el texto el texto
13/13

Guía Nº5. Lingüística Sistémico-Funcional

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