OPERACIONES CONCRETAS

Las operaciones concretas se consolidan entre los 6-7 aos y entre los 11 12 aos.-
En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.-
El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carcter cambiante, inestable y subjetivo del
pensamiento pre operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento
se vuelve verdaderamente lgico.-
Segn Piaget existe una continuidad funcional: la inteligencia sigue siendo una marcha progresiva hacia una
mayor adaptacin, en la que la asimilacin y la acomodacin juegan un papel primordial en el intercambio
entre el sujeto y el entorno.-
La intuicin es una accin interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecan
aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una accin puede
compensar o anular a otra anteriormente ejecutada.-
Esta propiedad de poder integrarse en un sistema concede al pensamiento operatorio un equilibrio que est
ausente en el pensamiento intuitivo, el cual se caracteriza por un equilibrio inestable.-
DIVERSIDAD
Si cualquier accin interiorizada integrada en un sistema de relaciones es una operacin, psicolgicamente
existir una gran variedad de operaciones segn el mbito de aplicacin.-
Por ejemplo la operacin de reunin puede aplicarse a clases (reunir la clase de las rosas y margaritas para
constituir una clase de orden superior, la de las flores).-
Adems estas operaciones pueden aplicarse en el mbito lgico matemtico (cuando se considera la
diversidad de los objetos) o infra lgico espacio temporal (cuando se considera la constitucin misma del
objeto).-
Piaget distingui en esta etapa las siguientes operaciones: clasificacin, seriacin, conservacin numrica,
adicin partitiva, orden espacial, medicin.-
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Para Piaget la operacin va siempre integrada en un sistema de otras operaciones, y es precisamente porque
es susceptible de agruparse por lo que la intuicin se vuelve operacin.-
Esta agrupacin entre operaciones posee cinco propiedades cognitivas que corresponden a cinco
propiedades lgicas propias de una estructura lgica que Piaget denomina "agrupamiento":
1. Dos acciones sucesivas pueden coordinarse en una sola (composicin)
2. La accin se vuelve reversible (reversibilidad)
3. Un mismo resultado puede alcanzarse por dos caminos diferentes (asociatividad)
4. El retorno al punto de partida permite encontrar lo idntico a s mismo (identidad)
5. Reunir una clase consigo misma conduce a obtener la misma clase, mientras que aadir una unidad a
una cantidad conduce a un nuevo resultado.-
DESCENTRACIN, CONSERVACIN Y REVERSIBILIDAD
Esta tendencia de las operaciones a ser solidarias unas con otras se expresa por una caracterstica global
propia de la inteligencia operatoria: la descentracin. Lo propio del pensamiento intuitivo es que es un
pensamiento que traduce al mismo tiempo una asimilacin de la realidad al punto de vista del sujeto
(egocentrismo), y una acomodacin excesiva y cambiante segn las apariencias de la realidad (centracin
perceptiva). Por el contrario, lo propio del pensamiento operatorio es poder seguir las transformaciones
sucesivas de la realidad a travs de todos los caminos posibles, y en vez de proceder de un punto de vista
nico, llegar a coordinar los diferentes puntos de vista.-
Por las mismas razones las acciones adquieren una propiedad importante a los ojos de Piaget, propiedad que
marca una clara diferencia con las formas anteriores de inteligencia: la reversibilidad, mientras que
las intuiciones, rgidas y centradas, se desenvuelven en sentido nico; lo propio de las operaciones es poder
desenvolverse de manera reversible por inversin o reciprocidad.-
DESFASES
Las operaciones concretas estn ligadas al presente inmediato, por tanto dependen de la accin y de la
particularidad de las situaciones. Segn la realidad que estructuren, su constitucin ser ms o menos difcil.
As es que Piaget puso de manifiesto una serie de desfases temporales al estudiar la estructuracin de
nociones diferentes. El caso ms claro es el de la conservacin, sta se logra en momentos diferentes segn
el contenido de que se trate. A travs de diferentes estudios se ha llegado a la conclusin de que en trminos
generales, la conservacin de las cantidades aparece hacia los 7 8 aos, la del peso hacia los 9 10 aos y
la del volumen hacia los 11 12 aos. Adems, entre los diferentes tipos de cantidades, tambin se observan
ligeros desfases llamados "desfases horizontales".-
La adquisicin de los conocimientos no se corresponde necesariamente con las edades que maneja Piaget en
las diferentes etapas del desarrollo cognitivo, pues stos dependen de circunstancias socio culturales; s
debemos recalcar que el orden de adquisicin de los conocimientos se mantiene invariable.-
Las edades son aproximadas y lo ms importante es poner el nfasis en las relaciones entre las adquisiciones
cognitivas. Aquellas que relacionan adquisiciones de estadios diferentes son ms fciles de entender; no es
posible acceder a la conservacin a nivel representativo sin antes haber "conservado" el objeto a nivel
prctico. Es lo que corresponde a los desfases verticales. Pero dentro de la misma etapa una misma
adquisicin puede producirse en momentos diferentes segn se refiera a contenidos diferentes: es como que
si cada adquisicin fuese necesaria para que tuviesen lugar las otras ms complejas. Es lo que corresponde a
los desfases horizontales.-
Piaget elabor una teora coherente pero que tiene sus excepciones, y si bien ste las reconoci no se detuvo
en analizarlas.-


Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-
desarr.shtml#OPERAC#ixzz2ggHPX1hw