Pec 2 El Efecto Stroop-38781198

PEC 2
ACTIVIDAD PRCTICA: EL EFECTO STROOP

EQUIPO DOCENTE PSICOLOGA DE LA ATENCIN

LEA ESTO ANTES DE EMPEZAR! MUY IMPORTANTE

! Las actividades prcticas de esta asignatura constituyen
las PEC y puede realizarlas individualmente o en
grupo.

! No son obligatorias. Sin embargo, sern evaluadas en
el examen. Por tanto, si decide no realizarlas, su
calificacin final se ver considerablemente mermada.
Por otra parte, tenga presente que estn diseadas para
que usted pueda comprobar por s mismo el nivel de
asimilacin de los contenidos de la asignatura.

! Si precisa apoyo durante la realizacin, deber
contactar con su tutor, bien presencialmente o bien
mediante el foro correspondiente de su centro asociado
(cualquiera de los dos medios). El tutor tiene la misin de
apoyar y revisar la realizacin de estas actividades,
presencialmente y mediante el foro del centro asociado
(ambos medios).

! Las prcticas una vez cumplimentadas no deben ser
remitidas ni entregadas a nadie (ni a los tutores ni al
equipo docente), ni tampoco completar actividad
alguna en el curso virtual de Internet. Simplemente,
realcelas intentando comprender su lgica y recuerde
que ser slo en el examen en donde se formularn
preguntas para evaluar la adquisicin de competencias
obtenidas con la ejecucin de las mismas.

! En la Gua (parte 2) le indica con qu bloque de estudio
concreto se corresponde cada actividad prctica.

Equipo Docente Psicologa de la Atencin

PEC 2: EL EFECTO STROOP (V1, 2014)
2
FUNDAMENTACIN

El efecto Stroop es uno de los fenmenos ms estudiados en la Psicologa. Dicho
efecto se produce ante una tarea en la que se solicita a los participantes que denominen los
colores en los que estn impresas unas listas de palabras con la mayor rapidez posible. La
dificultad radica en que dichas palabras son, asimismo, nombre de colores. Bajo estas
condiciones, la tarea se hace bastante sencilla mientras que el color de la tinta coincida con el
significado de la palabra que la describe. Sin embargo, la dificultad se incrementa si el color
de la tinta y el contenido semntico de la palabra resultan incongruentes. A la reduccin en el
rendimiento de la tarea bajo estas ltimas condiciones es a lo que se denomina efecto Stroop.
Esta tarea ha sido utilizada, con frecuencia, para la evaluacin de procesos de control y
atencin selectiva, atencin voluntaria y la capacidad de inhibicin de estmulos que
desencadenan respuestas automticas. Es decir, la facilidad con la que una persona elige el
foco de la atencin en funcin de las necesidades de cada momento, siendo capaz de suprimir
una respuesta dominante y a favor de otra menos habitual. Este robusto fenmeno contina
hoy en da generando una produccin cientfica altamente prolija.

Test Stroop Clsico

El hallazgo de lo que hoy en da es conocido como Test Stroop Clsico es fruto de la
evolucin de diversas investigaciones que se remontan a hace ms de un siglo. En realidad, el
hallazgo original se ocasiona con los trabajos de James McKeen Cattell (1886) que
demostraba el mejor rendimiento en una tarea de lectura de palabras frente a una de
denominacin de objetos. Es decir, segn sus observaciones, supona menos tiempo leer la
palabra (por ejemplo mariposa) que indicar esta palabra ante su representacin grfica. Este
mismo fenmeno se observaba tambin al denominar el nombre del color de una mancha de
tinta. Cattell y otros autores posteriores concluyeron que este beneficio en la lectura de
palabras frente a tareas de denominacin de imgenes era debido a que la tarea de lectura era
de carcter automtico, mientras que la tarea de denominacin exiga un esfuerzo consciente
de elaboracin de la respuesta. Estos hallazgos permitieron que en 1935 John Ridley Stroop
ideara una tarea en la que se combinaba la lectura de palabras con la tarea de denominacin de
colores. A raz de esta original tarea se elabor el test Stroop Clsico en el formato que hoy
conocemos
1
. Consta de tres lminas de 100 elementos cada una, distribuidos en columnas de
20 elementos. Segn se puede observar en el cuadro 1 la primera lmina est formada por las
palabras ROJO, VERDE y AZUL ordenadas al azar e impresas en tinta negra. La nica
prevencin en la elaboracin de estos estmulos es el hecho de que la misma palabra no
aparece dos veces seguidas. La segunda lmina consta de 100 elementos iguales (XXXX)
impresos en tinta roja, verde o azul. El mismo color no aparece dos veces de forma
consecutiva. Los colores no siguen el mismo orden que las palabras de la primera lmina. La
tercera lmina est compuesta por las palabras de la primera lmina, impresas en los colores
de los tems de la segunda. En esta ltima lmina, nunca coincide el color de la tinta con el
significado de la palabra (Ver Cuadro 1). En esta ltima lmina, la tarea requiere que el
participante ignore la respuesta automtica y ms potente (leer la palabra), y en su lugar
centre su atencin en nombrar el color de la tinta con la que est escrita.

1
El nombre original del test es Stroop Color and Word Test de Charles Golden (1978, 1994 para la
versin espaola).

3
CUADRO 1

Se han desarrollado multitud de versiones del mismo test en las que se modificaban el
nmero de elementos, el nmero de colores, su disposicin, etc. No obstante se ha observado,
que a pesar de estas modificaciones el efecto segua apareciendo con la misma intensidad. En
consecuencia, se opt por emplear esta versin, de cien elementos y tres colores, para las
sucesivas aplicaciones, tanto para la investigacin experimental como para su aplicacin en el
mbito clnico. Del mismo modo, existen dos maneras de administrar este test. Una consiste
en medir el tiempo que se tarda en completar los 100 elementos. La forma de aplicacin
alternativa supone contabilizar el nmero de elementos procesados en 45 segundos para cada
una de las lminas. En cualquiera de estas dos manera de administracin, las tres lminas se
presentan de forma consecutiva, siendo la primera las de las palabras (P) en negro, la segunda
la de las X en color (C) y por ltimo la de las palabras en color (PC).

Explicaciones al efecto Stroop Clsico

Desde la idea original de Stroop hasta nuestros das, se han sucedido multitud de
investigaciones, experimentos y manipulaciones llevadas a cabo con la tarea (ver MacLeod,
1991, para una descripcin exhaustiva). A pesar de la proliferacin de evidencias empricas
sobre la misma, lo que ha permanecido inalterado han sido las argumentaciones tericas para
dar explicacin del fenmeno. En este sentido, la disminucin del nmero de elementos
denominados en la tercera lmina (lmina incongruente) frente a las otras dos, ha sido
explicada recurriendo a la interferencia ocasionada por el procesamiento controlado (el de
realizar la tarea de denominar el color) sobre el automtico (leer y procesar el contenido
semntico de los estmulos tarea que surge de forma involuntaria al llevar a cabo la
prueba). Esta tendencia implcita a leer las palabras, que interfiere de forma espectacular con
la tarea explcita de denominar los colores, ha sido explicada mediante mltiples teoras, dos
de ellas son las ms consolidadas.

La primera, que es conocida como la teora de la velocidad relativa de procesamiento,
establece que leer es un proceso cognitivo ms rpido que el de denominacin de objetos,
colores, etc. Entiende, as, que ambas dimensiones (la fsica y la semntica) se procesan a
distinta velocidad y que, siendo la capacidad del canal de respuesta limitado, solamente una
podr ser ejecutada. La interferencia se justifica debido a la competencia entre las dos
respuesta que emergen de ambas tareas (la real y la implcita). El coste temporal que supone
inhibir una de las dos respuestas para emitir la relevante es lo que es entendido como
interferencia.

La segunda explicacin preponderante es la teora de la automaticidad. La idea
esencial en la que se sustenta esta propuesta es que el procesamiento de una de las
dimensiones exige mucha ms atencin que el procesamiento de la otra. Esta propuesta
entendera que denominar colores consume ms recursos atencionales que leer palabras. Se
suma adems la circunstancia de que leer las palabras es visto como una tarea habitual y
relevante (derivada de los aprendizajes previos de los participantes), mientras que denominar

4
colores no es concebida as por los participantes. Para este modelo parece existir una asimetra
bsica en el procesamiento.

En definitiva, ambas teoras hacen especial hincapi en el fenmeno de interferencia.
La resistencia a evitar esta interferencia es la que ha permitido emplear esta tarea como una
herramienta de evaluacin de la atencin, tanto en mbitos bsicos (comprensin de los
procesos bsicos) como en los aplicados (comparando la ejecucin de distintas muestras,
incluso con un propsito diagnstico). En este punto, resulta pertinente entender cmo se
calcula matemticamente dicha interferencia bajo el formato de presentacin antes
mencionado. Como hemos comentado ms arriba, existen tres lminas. La lmina P incluye
las palabras que van a ser ledas en la ltima lmina (PC), pero escritas en tinta negra. Esta
lmina nos permite conocer el nmero de palabras que el participante es capaz de leer en
ausencia de interferencia. Del mismo modo, la lmina C, que contiene los colores de la ltima
lmina pero sin contenido semntico, permite medir el nmero de colores que es capaz de
denominar el participante en 45 segundos, pero en ausencia de interferencia. Por ltimo la
lmina PC dara cuenta de la ejecucin del participante bajo condiciones incongruentes.

Partiendo de estas puntuaciones bsicas, diversos estudios han pretendido elaborar
ndices objetivos del grado de interferencia ocasionado por el efecto Stroop. A lo largo de
estos estudios se ha ido evidenciando que el ndice ms puro de interferencia es aqul que
tiene en cuenta la velocidad de lectura de palabras por parte del participante. Dicho ndice de
interferencia se obtiene al sustraer de la puntuacin que el participante obtiene en la lmina
PC una estimacin de la ejecucin esperable en sta misma. A su vez, esta estimacin (PC)
se obtendra a partir de los datos procedentes de las dos primeras lminas (la justificacin
matemtica se presenta en el Cuadro 2).

As:

PC' PC cia Interferen ! =

en donde,
P C
P C
PC'
+
!
=

Las puntuaciones de interferencia tericas tendran como promedio cero y desviacin
tpica 10 (en una distribucin normal). Valores que se separasen de la media, por el lado
positivo, ms all de una desviacin tpica indicaran que el participante es, estadsticamente,
resistente a la interferencia. Por el contrario, valores que se separasen de la media ms de un
desviacin tpica, por el lado negativo, mostraran que se ha producido el efecto Stroop de
forma estadsticamente significativa. Es decir, el participante encuentra dificultades para
ejecutar la tarea de denominacin del color ante las palabras con contenido semntico
incongruente. La lgica que hay detrs de esta puntuacin es bien sencilla: la interferencia se
calcula como la diferencia entre el nmero de elementos nombrados de hecho y una
estimacin del nmero de elementos que se deberan haber nombrado (tomados a partir de las
dos primeras lminas). Por tanto, si el nmero de elementos de hecho denominados es menor
que el esperado, la diferencia que obtendremos ser negativa, indicndonos que se ha
producido el efecto de interferencia Stroop. Por otra parte, tomando en consideracin la
distribucin estadstica de este efecto, se puede decir que se ha producido efecto de
interferencia cuando esta puntuacin se separa ms de una desviacin tpica (10) de la media

5
(0). En consecuencia, si la puntuacin de interferencia es positiva y supera en ms de una
desviacin tpica (10) a la media (0), no habr efecto de interferencia Stroop estadsticamente
significativo (es decir, se produce resistencia a la interferencia). Si por el contrario, se
obtienen puntuaciones inferiores a -10, estas sern indicativas de un efecto de interferencia
estadsticamente significativo. En el grfico 1 se puede entender con claridad cmo debemos
interpretar estas puntuaciones de interferencia:

Grfico 1: Distribucin estadstica del efecto Stroop

En este sentido, se ha observado que los participantes resistentes a la interferencia suelen
exhibir una mayor flexibilidad cognitiva, tienden a ser ms creativos y se adaptan mejor al
estrs cognitivo.

6

CUADRO 2

Bajo estas condiciones de administracin del test (n de elementos procesados en 45
segundos), el tiempo necesario para procesar un supuesto elemento de la ltima lmina sera
la suma del tiempo que supone hacer cada una de las dos tareas por separado.

Vayamos por partes. Si un participante procesa P palabras en 45 segundos, esto quiere
decir que tarda en procesar cada palabra
P
seg 45

Del mismo modo, el tiempo que tardar en procesar cada color ser

C
seg 45

Si sumamos ambos tiempos obtendremos los que se debera de tardar en procesar una
palabra con color

( )
C P
C P 45
C
45
P
45
!
+
= +

Si esto se lo aplicamos a los 45 segundos que est presente esta lmina obtendremos
que

( )
C P
C P 45
45
!
+

y al despejar obtenemos que
P C
P C
PC'
+
!
=


7
PRCTICA

Objetivos

Conocer los fundamentos psicolgicos que explican el Stroop Clsico.
Aprender las tcnicas de aplicacin de la prueba Stroop.
Saber cmo manipular los datos obtenidos en una aplicacin para obtener la
puntuacin de interferencia en el Stroop Clsico.
Manejar los resultados de una muestra de participantes al realizar una prueba
Stroop para llega a conclusiones sobre el deterioro en la ejecucin de la tarea.

Primera tarea

En esta primera tarea va a trabajar como experimentador recogiendo datos de la
ejecucin de 5 participantes ante la tarea Stroop clsica. Trate de seleccionar a participantes
de edades no muy dispares para que los resultados sean ms o menos homogneos. Siga las
instrucciones de administracin que se le facilitan en el ANEXO I. Recuerde que la
administracin debe ser individual y que debe consignar el nmero de elementos
denominados en cada lmina en el ANEXO II. Tal vez le resulte ms fcil recortar las lminas
y plastificarlas para su mejor administracin con los distintos participantes. Acomode al
participante en un lugar donde pueda trabajar tranquilo y sin interrupciones, prepare todo el
material que necesite (cronmetro, lpiz, lminas) antes de comenzar con la aplicacin.
Suministre las instrucciones al participante de forma clara, asegurndose de que comprende
todo lo que usted le indica antes de ponerse manos a la obra.

Segunda tarea

Una vez terminada la aplicacin debe calcular las puntuaciones de interferencia de
cada uno de los participantes. Recuerde que las puntuacin de interferencia se calcula
restando de la PC (puntuacin de la tercera lmina) el valor obtenido en PC (puntuacin
hipottica en esa lmina). Asimismo, debe recordar que (para una descripcin pormenorizada
del clculo recurrir al Cuadro 2):

P C
P C
PC'
+
!
=

Le presentamos un ejemplo de clculo. Observe la forma de proceder con los datos de
un hipottico participante en el Cuadro 3.

CUADRO 3
Lmina P Lmina C Lmina PC Puntuacin PC Interferencia
117 76 48 07 , 46
117 76
117 76
PC' =
+
!
= Int. = 48 46,07 = 1,93

Esta misma secuencia debe aplicar usted con los datos que ha obtenido entre su
muestra de participantes. Al finalizar la recogida de datos debe calcular la puntuacin
promedio para cada una de las tres lminas.


8
Cuando haya terminado con los clculos puede reflejar estos datos en la tabla que se le
proporciona. Por ltimo, debe consignar el promedio de las puntuaciones de los cinco
participantes en la ltima fila de dicha tabla. A posteriori, represente estos datos en la grfica
del ANEXO III. Si todo ha ido bien, y el efecto Stroop se ha producido, se debera observar
un significativo deterioro en la ejecucin promedio de los participantes en la ltima barra
(Lmina-PC). Es decir el nmero de elementos denominados en esta ltima lmina ser
significativamente inferior.

Hasta ahora nicamente hemos trabajado el modo de administracin de la tarea y la
cuantificacin de sus resultados. Pero qu trascendencia psicolgica tienen estos datos?
Vamos a verlo inmediatamente. Como se coment en la fundamentacin terica las
puntuaciones de interferencia tericas tienen como promedio cero y desviacin tpica 10.
Observe ahora los datos de nuestro ejemplo en el Cuadro 3. Una vez hechos los clculos
pertinentes, la puntuacin de interferencia de nuestro hipottico participante es de 1,93. Dado
que no se separa ms de una desviacin tpica de la media, no podemos afirmar que sea un
participante muy resistente a la interferencia.

Vamos a ver que ha sucedido con su muestra. Represente los datos de interferencia en
la segunda tabla del ANEXO IV. Nosotros ya hemos consignado la puntuacin manejada en
nuestro ejemplo. Una vez tenga todos los valores representados, trate de identificar aquel
participante que ha sido ms resistente ante la interferencia.

Cuando haya concluido con todos los clculos y haya llegado a una conclusin puede
comprobar el grado de asimilacin de los contenidos de la prctica llevando a cabo las
siguientes preguntas de auto-evaluacin.


9
PREGUNTAS

1. Cuantos estmulos hay habitualmente en una lmina de Stroop clsico?
a. 45
b. 100
c. 60

2. La puntuacin PC en la prueba Stroop clsica es:
a. La puntuacin esperada (hipottica) de un participante al ejecutar la tarea en la
lmina PC.
b. La puntuacin real de un participante en la tarea de denominacin de color.
c. La puntuacin real de un participante en la lectura de palabras.

3. Las puntuaciones de un participante en una prueba de Stroop clsico son: P (80), C (70),
PC (56). Cul ser la puntuacin de interferencia?
a. 12
b. 18,67
c. 26
4. En la Tabla 1 se muestran las puntuaciones de interferencia de tres participantes. Marcar
la alternativa correcta:

a. El participante 1 es el que ms ha resistido la
interferencia.
b. El participante 1 es el que menos ha resistido
la interferencia.
c. El participante 3 es el que ms ha resistido la
interferencia.

Nota: recuerde que este material es de trabajo autnomo y NO DEBE SER ENVIADO
ni al tutor de su Centro Asociado, ni al la Sede Central.

Tabla 1
Participante
Puntuacin de
interferencia
1 16,2
2 4,3
3 2,5

10
SOLUCIONARIO

1.-B
Vase pgina 2

2.-A
Vase pgina 3

3.-B
33 , 37
150
5600
80 70
80 70
PC' = =
+
!
=

Interferencia = 56 37,33 = 18,67

4.-A
Dado que la puntuacin de interferencia del participante 1 (16,2) se separa ms de una
desviacin tpica (10) de la media (0) de los valores de interferencia y los otros dos valores no
lo hacen, se puede afirmar que El participante 1 es el que ms ha resistido la interferencia.

11
REFERENCIAS

Cattell, J. M. (1886). The time it takes to see and name objects. Mind, 11, 63-65.
Golden, C. J. (1978). Stroop color and Word Test. A manual for clinical and experimental
uses. Wood Dale, Illinois: Stoelting.
Golden, C. J. (1994). Stroop. Test de colores y palabras. Madrid: TEA.
MacLeod, C. M. (1991). Half a century of research on the Stroop effect: An integrative
review. Psychological Bulletin, 109, 163-203.

12
ANEXO I

En las siguientes tres lminas encontrar una versin no estandarizada de la tarea
Stroop original (elaborado con propsitos nicamente docentes). En el anverso dispone de las
instrucciones que debe presentar al participante y por el reverso estn las lminas con las
palabras que deber utilizar (recrtelas). Aunque existen varios modos de llevar a cabo la
tarea, para los propsitos de esta prctica se ha optado por la versin de tiempo limitado. En
consecuencia, debe disponer de un cronmetro y proporcionar 45 al participante para
proceder con la tarea. De esta manera, el experimentador (es decir usted) debe anotar el
nmero de elementos que el participante ha sido capaz completar. Es importante que el
participante haya entendido correctamente la tarea, por tanto es deseable que haga una prueba
con los primeros elementos de cada lmina para cerciorarse de que el participante sigue
nuestras instrucciones.

13

Lmina I

No gire la lmina hasta que se le indique!

La tarea que tendr que realizar consistir en leer en alto
las palabras que estn escritas en la pgina siguiente.
La tarea se debe llevar a cabo en columna hasta llegar al
final de cada una y continuar por la parte superior de la
siguiente.
Ha de realizar la tarea lo ms deprisa que pueda, pero
evitando equivocarse. En el caso de que esto suceda debe
repetir aquel elemento en el que se confundi.
El tiempo est limitado de tal modo que comenzar la tarea
cuando yo le indique COMIENCE! y debe concluir cuando
le indique DETNGASE!. Si completa la lmina y aun no
ha concluido el tiempo empiece la lmina desde el principio
de nuevo. Marque el elemento que ley en ltimo lugar.


14
VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE
ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO
AZUL AZUL VERDE ROJO VERDE
VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO
ROJO VERDE ROJO AZUL AZUL
AZUL AZUL VERDE VERDE ROJO
VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE
AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO
ROJO ROJO AZUL ROJO VERDE
VERDE AZUL VERDE VERDE AZUL
AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE
ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL
VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO
ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL
VERDE AZUL VERDE ROJO ROJO
AZUL ROJO ROJO AZUL VERDE
ROJO VERDE AZUL ROJO AZUL
VERDE AZUL ROJO VERDE VERDE
AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO


15

Lmina II


En este ejercicio debe trabajar de forma semejante al
ejercicio anterior. Se trata de que indique el color de la
tinta con la que est escrito el conjunto de XXXX.
siguiente.


16

XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

17
Lmina III


Por ltimo, tambin ha de indicar el color de la tinta con la
que estn escritas las siguientes palabras sin tener en
cuenta el significado de las mismas.
siguiente.


18

VERDE AZUL VERDE ROJO VERDE
ROJO VERDE ROJO AZUL ROJO
AZUL AZUL VERDE ROJO VERDE
VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO
AZUL AZUL VERDE VERDE ROJO
VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE
AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO
ROJO ROJO AZUL ROJO VERDE
VERDE AZUL VERDE VERDE AZUL
AZUL ROJO AZUL ROJO VERDE
ROJO VERDE ROJO VERDE AZUL
VERDE AZUL VERDE AZUL ROJO
ROJO VERDE AZUL VERDE AZUL
VERDE AZUL VERDE ROJO ROJO
AZUL ROJO ROJO AZUL VERDE
ROJO VERDE AZUL ROJO AZUL
VERDE AZUL ROJO VERDE VERDE
AZUL ROJO VERDE AZUL ROJO

19

ANEXO II

Anote el nmero de elementos denominados por cada participante en cada una de las
lminas en la tabla siguiente.

Participante Edad
Lmina
P
Lmina
C
Lmina
PC
Puntuacin
PC
2

Interferencia

1

2

3

4

5

!

Promedio
N
X
!
=

2
Recuerde que
P C
P C
PC'
+
!
= ; e Interferencia PC' PC! = . Calclelas y consgnelas en la tabla.


20
ANEXO III

Represente grficamente los promedios de elementos denominados por los cinco
participantes en cada una de las lminas. Puede guiase con las escalas que la propia tabla le
proporciona.

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
P C PC
Lminas
N
m
e
r
o

d
e

e
l
e
m
e
n
t
o
s

d
e
n
o
m
i
n
a
d
o
s


21
ANEXO IV

Represente grficamente las puntuaciones de interferencia de cada uno de los
participantes de forma anloga a como se ha hecho con el ejemplo. Identifique cul de los
participantes de su muestra ha resistido ms la interferencia.

1,93
-30
-25
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
20
25
30
E
j
e
m
p
l
o
S
u
j
e
t
o

1
S
u
j
e
t
o

2
S
u
j
e
t
o

3
S
u
j
e
t
o

4
S
u
j
e
t
o

5
P
u
n
t
u
a
c
i
n

d
e

i
n
t
e
r
f
e
r
e
n
c
i
a
.

Ejemplo Partic. 1 Partic. 2 Partic. 3 Partic. 4 Partic. 5

22

FIN DE LA ACTIVIDAD PRCTICA

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