El Bho

Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.

D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es


RESUMEN
En este artculo se cuenta la experiencia que durante un lustro han llevado a cabo un grupo de
profesores de filosofa de secundaria de la provincia de Sevilla con una blog grupal o cooperativa sobre
Didctica de la Filosofa (y sobre el uso del mtodo socrtico en el aula, en sus diversas vertientes), y
que ha servido como un elemento muy importante para su actualizacin didctica, como instrumento de
formacin horizontal entre ellos (frente a la tpica formacin vertical, en la que la informacin y el
conocimiento procede de arriba el que sabe hacia abajo los que ingnoran), propiciando una
reflexin metodolgica y terica sobre su prctica docente
Palabras clave: Didctica de la filosofa, Formacin de profesores, profesional reflexivo, TIC, Blog

ABSTRACT
In this article the author tells uas the experience that have been developed during five years by a group
of Philosophy high school teachers working in the province of Seville (Spain) with a groupal blog about
Philosophy resources for the class and Philosophy Teaching (specially using the socratic method in class,
in its different formats) and which has been used as a very important element for their didactic
updating, as a tool of horizontal training hmong them (instead of the usual vertical training, in
which knowledge come from above the one who knows to below the ones who doesnt know,
creating a methodological and theorical reflection about their teaching practice.
Key words: Teaching Philosophy, Teacher Training, reflexive practitioner, ICT, Blog,

La blog de didctica de filosofa:
un ejemplo de aprendizaje horizontal
Gabriel Arnaiz
filoprofesor@gmail.com


El blog o la bitcora
1
de didctica de la filosofa comenz su andadura en el
ao 2004 de manera circunstancial e impremeditada, un poco a tontas y a locas,
como otros proyectos similares (como, por ejemplo, el caf filosfico
2
), que se
consolidaron por un cmulo de circunstancias fortuitas. Carlos Portillo y yo

1
Como prefiere llamarla la RAE
2
Narr esta experiencia en Introduccin a los cafs filosficos: relato de una experiencia (Arnaiz,
2005a).




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

habamos organizado un curso de formacin en el Centro de Profesorado de Sevilla
(su ttulo era La filosofa dentro del aula y fuera de ella
3
) que pretenda
englobar las innovaciones ms importantes de la didctica de la filosofa en las
ltimas dcadas, haciendo especial hincapi en las metodologas de discusin
filosfica en el aula. La idea era ofrecer un panorama lo ms amplio posible de las
prcticas filosficas grupales
4
, no slo del programa de Filosofa para Nios de
Lipman, sino tambin de otras modalidades y enfoques similares, como los cafs
filosficos, los talleres filosficos franceses o los dilogos socrticos alemanes, y
donde tambin hubiese cabida para otras aportaciones didcticas, como el uso de
las TIC en el aula o las propuestas feministas. Nuestra intencin con ese curso no
era otra que ofrecer de la manera ms atractiva posible un muestrario de las
innovaciones ms potentes en el campo de la tica y la filosofa con el fin de
convocar al mayor nmero de compaeros, puesto que la tendencia dominante
entre el profesorado era la de una apata y un desnimo cada vez mayor, un
desinters en la formacin acadmica y en la actualizacin didctica y una dificultad
casi crnica en iniciar proyectos y tareas comunes (como Grupos de Trabajo).
Desebamos reunir a un grupo de profesores interesados por mejorar su prctica
docente con el fin de emprender una serie de tareas innovadoras de manera
cooperativa. Tenamos algunas ideas claras: creamos el aprendizaje entre iguales
(en la formacin horizontal frente a la formacin vertical) y confibamos en la
capacidad del profesorado de filosofa de secundaria para formarse a s mismos.
Slo nos haca falta encontrar un grupo de personas adecuadas para empezar un
proyecto. El curso era simplemente el acicate, el inicio de un proyecto de mayor
amplitud y envergadura.
Carlos me haba destinado una sesin para un primer acercamiento al uso de
las nuevas tecnologas dentro del rea de filosofa, puesto que el ao anterior haba

3
Puede encontrarse ms informacin en una seccin de la blog que habilitamos al respecto, en:
http://didacticafilosofia.blogia.com/temas/dinamica-del-curso-cep.php
4
Ms informacin sobre las prcticas filosficas grupales en La evolucin de los talleres filosficos: de
la filosofa para nios a las nuevas prcticas filosficas (Arnaiz, 2007a). Para una exposicin sistemtica
del movimiento de la prctica filosfica (o mejor dicho, de los movimientos y familias que la
componen), incluyendo tambin la prctica filosfica individual, vase tambin El giro prctico en la
filosofa (Arnaiz, 2007b).




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

sido el responsable de un curso de integracin de las TIC en el aula de filosofa, en
el que entre otras cosas habamos trabajado las cazas del tesoro y de las
webquests.
5
Como slo dispona de tres horas, pens que una exposicin terica de
las diferentes posibilidades de las TIC en el aula (es decir, la primera sesin de ese
curso de treinta horas) no era lo ms adecuado, y ms teniendo en cuenta que
algunos de los asistentes seran los mismos. Adems, tena ganas de presentar algo
ms novedoso: por entonces, empezaban a despuntar en el mbito educativo las
blogs de algunos profesores (y yo haba empezado a hacer tambin mis primeros
pinitos) y quera que los compaeros pudiesen hacer algo prctico en ese breve
tiempo, ser capaz de transmitirles de manera tangible la utilidad de las nuevas
herramientas educativas.
As que en lugar de presentar un panorama de las diferentes actividades y
herramientas disponibles, sera mejor concentrarse en una sola, que sirviese de
ejemplo paradigmtico de las virtualidades de las TIC y en las que a travs de la
prctica, el profesorado ms reticente pudiese ver facilidad de su uso y sus enorme
potencial. Y la herramienta que mejor cumpla estos requisitos era la blog. Por
ello, decid que creara en ese mismo da ante los presentes una bitcora ad hoc y
as podran comprobar de primera mano lo fcil e intuitivo que poda ser
administrar una blog y escribir las entradas (usualmente conocidas como posts)
en ella. Por aquel entonces, blogger empezaba a conocerse en nuestro pas (an no
dispona de una versin en espaol y su manejo no era no era tan fcil como ahora,
ni tampoco era estaba tan extendido su uso), por eso decid decantarme por blogia,
una pgina espaola no tan conocida como la anterior hoy en da recomendara
probablemente educastur, pero que ofreca mejores prestaciones que otras ms
famosas, entre ellas, la posibilidad de establecer categoras, por ejemplo (aunque
no tena la opcin de jerarquizar los usuarios, como otras webs, como acelblog (que
al poco tiempo dej de funcionar y desapareci). Aquel da en el curso cre ante los
presentes una blog con la pudisemos durante unas horas convertirnos en
blogueros, en alguien que volcaba informacin en la red. El objetivo era que los
compaeros comprobasen por s mismos la facilidad de su uso (tan simple como

5
Pueden consultarse los resultados de aquel curso ya lejano en la siguiente direccin:
http://www.lopezdearenas.com/filosofia/profesores




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

enviar un correo electrnico) y sus posibilidades didcticas. Como ejercicio, haba
que escribir algunas entradas sobre el desarrollo de las sesiones del curso. Y as fue
como empezamos; un poco a lo tontas y a locas. Analizando a posteriori el xito de
dicha jornada, creo que tuvo mucho que ver el impacto que provoc en los
presentes la instantaneidad con la que la herramienta converta un mensaje
escrito en un curso en un contenido que se poda consultar en ese momento en
Internet, es decir, que la posibilidad de convertirse en cierta medida en webmasters
(en personas que administran una web) era algo al alcance de todos. Y esa es la
gran innovacin que aportaron en ese momento herramientas como las blogs (y
otras similares, como la tecnologa Wiki, Youtube, etc., que forman eso que hoy se
conoce como Web 2.0), y que en gran medida cambiaron la estructura y
mentalidad de la red.
En aquel momento supuse que lo ms que bamos a hacer sera escribir unas
cuantas entradas en ese da o a lo sumo, a lo largo del curso, y que en unos
das abandonaramos esa blog en el olvido, pues se era el destino previsible de
esta blog cobaya. Su funcin principal no era otra que la de servir de
instrumento didctico para introducir en la creacin y mantenimiento de una blog
del profesor, tal como haba sucedido con otros ensayos anteriores que se haban
quedado en el camino
6
. No s muy bien cmo ni por qu (supongo que por la
magia que tienen las blogs de convertirle a uno, por arte de birlibirloque, en
aprendiz de webmaster), algunos de los participantes recogieron el guante y se
atrevieron a escribir resmenes de las siguientes sesiones del curso, compartiendo
con los internautas hispanohablantes sus comentarios, sus opiniones, sus
sugerencias de lecturas, etc., y se convirtieron as, de la noche a la maana, en
creadores de informacin y opinin. Al finalizar el curso de formacin, propusimos a
los interesados constituir un grupo de trabajo para continuar con la labor formativa
iniciada en ste: un grupo interesado en investigar sobre la mejora de la prctica
docente de nuestra disciplina, e interesado en estudiar las distintas metodologas
de dilogo filosfico que se pueden aplicar en el aula y dispuesto a desarrollar

6
http://filosofiapractica.blogia.com y http://filotic.blogia.com. (He de reconocer que ante la magnitud,
calidad y constancia de algunos de los trabajos de otros compaeros, me da casi vergenza resear
siquiera estas humildes aportaciones, simplemente las menciono aqu para que sirvan como ejemplo de
que cualquiera puede hacerlo mejor. Y de hecho, as es, a juzgar por lo que leemos en la red).




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

materiales de trabajo en el aula adaptados a nuestro contexto espaol y andaluz.
Despus de barajar muchos nombres de imposible pronunciacin, decidimos
bautizarlo con mucha guasa andaluza como GADAFI, esto es, Grupo Andaluz de
Didctica de la Filosofa. Carlos habilit tambin una lista de correo para que los
miembros del grupo pudisemos estar conectados entre s e intercambiar nuestras
reflexiones con mayor facilidad. Comenzaba as una comunidad virtual de
aprendizaje cooperativo. Entre los proyectos del grupo de trabajo se encontraba
mantener la blog y elaborar una serie de materiales inspirados en los trabajos de
Michel Onfray Anti-manual de Filosofa y de scar Brenifier Aprendiendo a
Filosofar. Finalmente, decidimos concentrarnos en un solo proyecto y
especializarnos en mantener al menos la blog y la lista de correo. Por un lado, el
trabajo de la lista era de uso interno, el lenguaje y el tono eran ms coloquiales y
los debates suscitados sirvieron para clarificar posturas y promover nuevas
entradas en la blog: por ejemplo, sobre el materialismo y el espiritualismo, sobre la
relacin de la literatura y la razn, la funcin de los poetas en la polis, el uso del
humor y la irona en la lista, o el informe PISA, por citar slo algunos de los que
ms participacin tuvieron. La blog era de uso externo, su carcter era pblico, por
ello debamos concentrarnos en informar: sobre novedades editoriales una de
nuestras secciones ms numerosas
7
, sobre diferentes recursos educativos
disponibles en la red para nuestro trabajo (pginas, vdeos, enlaces), sobre
autores, metodologas y artculos interesantes para la didctica de la filosofa y
sobre el uso didctico de dichos recursos (casi apenas hemos trabajado en esta
lnea, la verdad, y estara bien poder subsanar esta deficiencia en el futuro).
Con los aos, el grupo inicial de blogueros habituales Carlos Estacio, Samuel
Izquierdo, Luis Navarro, Antonio Pino, Carlos Portillo y yo mismo ha ido
cambiando por diversas circunstancias, algunas especialmente luctuosas, como la
inesperada muerte de Portillo. Al principio, todos los miembros del grupo de trabajo
que durante primer ao lleg a ser de unas treinta personas podan participar
en teora, pero no persistieron en el empeo, y el nmero de colaboradores
habituales no era superior a siete. Hoy en da, aunque de forma espordica tambin
participan otros compaeros, son cuatro las personas que mantienen viva la blog:

7
http://didacticafilosofia.blogia.com/temas/lecturas-recomendadas.php




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

Luis Navarro, Antonio Pino, Miguel ngel Rosa el ltimo fichaje y uno de los
miembros ms activos y prometedores del grupo y el que esto escribe. Nuestra
idea es poder ampliar el nmero de los colaboradores habituales de la blog, para
ello hace poco convocamos un curso en el CEP de Sevilla con el que difundir
nuestro trabajo y atraer a nuevos compaeros, y aunque las expectativas no han
sido todo lo halageas que esperbamos, pues aunque hemos duplicado el tamao
de la lista de correo, los participantes habituales siguen siendo prcticamente los
mismos, y de todos los asistentes slo hemos conseguido que una sola persona
desee participar de manera constante.
Desde el principio tuvimos clara una idea: la blog deba ser una bitcora grupal,
no de un solo individuo, de ah que el tono utilizado fuese ms bien objetivo, que se
evitara en la medida de lo posible el estilo tpicamente subjetivo de las blogs
individuales (que suelen funcionan a modo de personalsimas e idiosincrticas
columnas de opinin), y que se mantuviese un estilo ms bien informativo y
periodstico. La idea era crear una especie de mural de noticias, un boletn de
informaciones, una especie hoja parroquial, una revistilla o gacetilla informal dnde
poder compartir con otros compaeros (en funcin de las necesidades, los
componentes y el humor del momento) recursos, ideas y reflexiones para mejorar
la enseanza de la disciplina. La blog deba ser el instrumento para una reflexin
sobre nuestra prctica docente, y para ello el modelo inspirado no era otro que el
del profesional reflexivo (reflexive practitioner) de David Schn (1992, 1998). La
blog, a modo de ciberdiario grupal, sera el espacio que nos servira para teorizar
sobre nuestra prctica y dnde poner en prctica una teora, todo ello dentro de
una comunidad de aprendizaje provincial (los miembros del grupo de trabajo, los
compaeros de la blog) y global (los lectores de la blog, que con sus comentarios y
correos interactuaban con nosotros). La blog se convirti en un recurso del docente
reflexivo para estar al da (para estar a la altura de las circunstancias actuales,
que dira Ortega), para motivarse, para tonificar la mente, para no atrofiarse, para
aprender de los otros y con los otros, para vincular la filosofa con la vida y con el
pblico en general, para revitalizar la tradicin socrtica, para profundizar en el
filosofar, etc.
El modelo de aprendizaje deba ser horizontal y no vertical: haba comprobado
que los mejores recursos didcticos que existan en la red haban sido desarrollados




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

en su gran mayora por otros compaeros de secundaria como nosotros. Slo era
necesario interconectar esos saberes, esas innovaciones. Desde el primer momento
tena claro que la blog sera siempre una blog plural, con distintas voces
8
, pero con
unos fines compartidos: el inters por las prcticas filosficas, por la divulgacin
filosfica en sus diversos gneros (novela filosfica, ensayo, etc.), el deseo de
conectar filosofa y vida, por acercar la filosofa a un pblico ms amplio, la
conviccin de que lo importante es aprender a filosofar y no tanto aprender
filosofa, etc.
Existen otras blogs de otros compaeros, ms personales
9
, que representan sus
filias y sus fobias
10
, pero nuestra idea era seguir una lnea prxima a la que marc
en su momento el argentino Alejandro Rozitchner en la seccin de filosofa que
habilit el portal educativo de Argentina
11
, slo que en lugar de ser responsabilidad
de una sola persona, y reflejar nicamente su punto de vista particular,
incorporara la perspectiva de diferentes compaeros, para acercarnos as a reflejar
mejor la realidad filosfica (recuerdan el cuento budista del elefante y los ciegos?).
En un sentido orteguiano, podramos decir que intentbamos integrar el mayor
nmero de perspectivas individuales.
Hoy en da, ms de cinco aos despus de su gestacin, podemos decir que

8
Por ello, decidimos que cada uno de los colaboradores firmara sus propios mini-artculos (a veces ms
parecidos a los breves periodsticos, otras veces ms cercanos a la columna de opinin o a la crtica
de libros, y otras a la crnica o la reportaje), as el lector sabra que se encontraba ante una blog grupal,
en la que escriban diferentes personas con diferentes estilos, enfoques, inclinaciones y preferencias.
9
No me resisto a comentar, aunque solo sea de pasada, la blog que a raz de este proyecto (y de haber
aprendido en aquella sesin de aquel curso lo fcil que era administrar una blog) comenz Carlos Portillo
y que ha quedado en la red (pienso sobre todo en su hija) como una especie de testamento espiritual
de sus ltimos aos: http://turangawaewae.blogspot.com.
10
Algunas son excelentes, como las de los blogfesores Miguel Santa Olalla (www.boulesis.com/boule ),
Rafael Robles (www.rafaelrobles.com) o Concepcin Prez (http://blog.educastur.es/lechuzaminerva),
por citar solo unas pocas. Para una lista ms exhaustiva, recomendamos visitar algunas pginas de
directorios (como la seccin que ha creado Robles en su pgina), o la que incluye la propia AAFI en su
web.
11
En http://portal.educ.ar/debates/eid/filosofia/. Ese blog se mantuvo hasta mayo del 2007. Ahora
podemos seguir al autor en su blog personal, en http://100volando.blogspot.com. Ha agrupado estas
propuestas (como la de escribir cien preguntas filosficas) y otras similares en sus libros La filosofa para
chicos. Diario de una experiencia (2001) y Pensar para hacer. Como transformar la filosofa en una
experiencia real (2006).




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

esta blog se nos ha quedado un poco pequea, que en este tiempo hemos pasado
un rodaje que nos ha profesionalizado, por lo que necesitaramos migrar a un
servidor privado (y no utilizar los servicios gratuitos que ofrece una empresa, con
todos los inconvenientes que eso conlleva), con un dominio propio, con una
herramienta ms potente y verstil (probablemente joomla o drupal, estamos
probando an con distintas opciones), que nos permita un mayor nmero de
posibilidades. Creo que ha llegado el momento de dar el salto de una blog artesanal
ms o menos amateur, y convertirnos en un modesto portal que ofrezca
informacin de diverso tipo y calidad sobre la enseanza y divulgacin de la
filosofa, es decir, en pasar de ser una blog (ms simple) a transformarnos en una
web (ms compleja). Nos gusta el formato de una blog, que en parte
mantendremos, pero creemos que tenemos que incluir tambin otro tipo de textos
(artculos de mayor extensin y calidad), ms variados (que incluyan tambin
reflexiones metodolgicas o tericas de mayor calado, ejercicios y materiales de
trabajo en el aula, etc.) y en distintos formatos (incluir tambin archivos en pdf,
sonoros y vdeos; aunque recientemente la evolucin de Internet nos ha permitido
incorporar tambin en nuestra modesta blog enlaces a estos recursos, que otras
personas o instituciones han subido a la red). Por ello, nos gustara que la web que
desarrollaremos prximamente albergase tambin una revista de didctica de la
filosofa en formato electrnico (siguiendo los pasos de Diotime: Revue
Internationale de Didactique de la Philosophie
12
, sin duda una de las ms
innovadoras, completas y mejores en su gnero).
13

El objetivo ahora es ms ambicioso: dentro del modelo de profesional reflexivo
que reflexiona (es decir, que teoriza, y en nuestro caso, que filosofa) sobre su
prctica docente y metadocente
14
y pone en prctica verifica o falsifica sus

12
Disponible en la red en: http://www.educ-revues.fr/diotime/
13
Pensaba eliminar este prrafo, que escrib hace ya unos aos (como el resto del artculo) cuando
pensaba dar un salto cuntico al proyecto de la blog. Al final, por una serie de vicisitudes que no
vienen al caso, el proyecto no cuaj, y encima, hemos dejado morir a la blog de inanicin. As que
mantengo el prrafo, para que se pueda seguir la secuencia lgica de la argumentacin, y por si alguien
quiere tomar el testigo. Qu paradojas tiene el destino: este artculo, que pretenda ser el bautizo de un
nuevo proyecto (la sucesora de nuestra querida blog), se ha convertido en su acta de defuncin!
14
Pues hay prcticas filosficas que no se desarrollan en contextos acadmicos, como los cafs
filosficos (que tienen lugar en libreras, restaurantes o bares, bibliotecas, centros pblicos, etc., y no




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

teoras, la blog constituye el primer nivel de reflexin. Me explico: la blog es una
herramienta TIC que permite que el docente establezca poco a poco ciertos
momentos y espacios para reflexionar por escrito sobre su prctica (como si fuera
un diario de clase), y as, casi sin darse cuenta, conseguir instalar el hbito de
analizar su modo de practicar la filosofa, su forma de dar clase, el grado de
consecucin de sus objetivos y otras cuestiones similares. De lo que se trata es de
filosofar sobre nuestra prctica (es decir, de hacer meta-prctica, o teora en
minscula), de filosofar sobre l mtodo de dar clase en nuestro caso, el mtodo
socrticoy la forma de aplicarlo mejor (por lo tanto, de hacer metodologa), y de
reflexionar sobre las diferencias y similitudes con otros mtodos similares, de
analizar cul es el mejor (de hacer meta-metodologa: esto es, epistemologa)
sobre los fundamentos de ese mtodo (meta-meta-metodologa, o meta-filosofa).
Al final del curso escolar, nuestro profesor habr escrito entre diez y doce entradas
breves que ocuparn el tamao de un breve artculo (entre diez y quince pginas,
aproximadamente). Por lo tanto, la blog nos permite pasar ms fcilmente al
segundo estadio o nivel el del artculo, que implica un grado mayor de reflexin
y profundidad sobre la prctica. Por eso, necesitaramos que la blog se convierta en
una revista y que contenga artculos ms extensos. El tercer nivel, estara
compuesto por el artculo extenso (hablamos ya de entre 30 y 50 pginas) o un
captulo de un libro, la monografa, la tesina, la tesis doctoral y el libro. Por eso,
creo que ya estamos maduros para que el grupo emprenda la tarea de escribir
algn libro conjuntamente, una obra que refleje el trabajo que llevamos
desarrollando durante estos aos. Por ahora, tenemos pensado recopilar algunos de
los artculos que los miembros del grupo han estado escribiendo y traduciendo
durante estos ltimos aos, siguiendo la lnea que han marcado los filsofos
franceses de las Nuevas Prcticas Filosficas (que aproximadamente cada ao
sacan un volumen con sus aportaciones).
15
Esperemos que esto sea slo el

persiguen un objetivo acadmico), los talleres filosficos que tienen lugar fuera del mbito escolar o el
asesoramiento filosfico.
15
Varios miembros de la blog han convertido sus entradas en artculos, que se han publicado en
diversas revistas especializadas: Los microdebates: un ejemplo de discusin filosfica en clase
(Navarro, 2010a), El taller de filosofa da a da (Navarro, 2010b), Construyendo el dilogo en clase:
un relato didctico (Navarro, 2010c), El caf filosfico: un ejercicio de filosofa no escrita (Pino
Snchez, 2010), Ejercicios de filosofa no escrita: entre el dilogo y la contemplacin (2011a) o
Se puede educar con preguntas? (2011b). O han escrito artculos a raz del contacto con algunas de




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

comienzo.

Bibliografa
NGEL ROSA, M. (2011). La escritura en el aula como prctica filosfica,
P@K-EN-REDES, Revista digital del CEP de Alcal, vol. I, n. 9, 2011. Disponible
en: http://pakenredes.cepalcala.org/
ARNAIZ, G. (2005a). Introduccin a los cafs filosficos: relato de una
experiencia, Revista ETOR, n. 2, pp. 65-70.
(2007a). Evolucin de los talleres filosficos: de la Filosofa para Nios a las
Nuevas Prcticas Filosficas. Childhood & Philosophy [en lnea], vol. 3, n 5.
Disponible en: www.filoeduc.org/childphilo/n5/GabrielArnaiz.pdf.
(2007b). El giro prctico de la filosofa. Dilogo Filosfico. N 68, pp.
170-206. http://www.ciudadredonda.org/admin/upload/files/1cr_t_adjuntos_268.pdf
BRENIFIER, O. (2006). Aprendiendo a filosofar. Madrid: Laberinto (8
volmenes).
LPEZ BARONI, J. (2010). El filsofo como entomlogo de ideas, Diotime,
n 43, 2010. (Disponible tambin en la red en http://www.educ-revues.fr/Diotime/)
ONFRAY, M. (2005). Anti-manual de Filosofa. Madrid: Edaf.
NAVARRO, L. (2010a). Los microdebates: un ejemplo de discusin filosfica
en clase, Diotime, n. 42, 2010. (Disponible tambin en la red en http://www.educ-
revues.fr/Diotime/)
(2010b). El taller de filosofa da a da, Diotime, n. 44, 2010. (Disponible
tambin en la red en http://www.educ-revues.fr/Diotime/)

nuestras actividades: El filsofo como entomlogo de ideas (Lpez Baroni, 2010) o La escritura en
el aula como prctica filosfica (ngel Rosa, 2011).




El Bho
Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa.
D. L: CA-834/97. - ISSN 1138-3569.
Publicado en www.elbuho.aafi.es

(2010c). Construyendo el dilogo en clase: un relato didctico, Diotime,
n. 46, 2010. (Disponible tambin en la red en http://www.educ-revues.fr/Diotime/)
PINO SNCHEZ, A. El caf filosfico: un ejercicio de filosofa no escrita,
Diotime, n. 43, 2010. (Disponible tambin en la red en http://www.educ-
revues.fr/Diotime/)
(2011a), Ejercicios de filosofa no escrita: entre el dilogo y la
contemplacin, P@K-EN-REDES, Revista digital del CEP de Alcal, vol. I, n. 9,
2011. Disponible en: http://pakenredes.cepalcala.org/
(2011b) Se puede educar preguntando?. El Bho: Revista electrnica de
la Asociacin Andaluza de Filosofa, n. 6. Disponible en
ROZITCHNER, A. (2001). La filosofa para chicos. Diario de una experiencia. 2
ed. Buenos Aires: Santillana.
(2006). Pensar para hacer. Como transformar la filosofa en una experiencia
real. Buenos Aires: Santillana.
SCHN, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos: hacia un nuevo
diseo de la enseanza y el aprendizaje de las profesiones. 2 ed. Barcelona.
Paids.
(1998). El profesional reflexivo: Cmo piensan los profesionales cuando
actan. Barcelona: Paids.

Gabriel Arnaiz es profesor de filosofa y filsofo prctico. Ha sido el primero en
introducir los cafs filosficos en nuestro pas (2002). Como traductor, ha
introducido el trabajo y la metodologa de diversos filsofos del mbito de la
didctica de la filosofa y la prctica filosfica desconocidos en nuestro pas, como el
propio Brenifier o Leonard Nelson. Ha escrito varios artculos sobre las prcticas
filosficas y coordinado varios libros al respecto (el ltimo por el momento es
Filosofar como Scrates).