Experiencia ITSON Mayo 2011 Mtra. Nayat Luca Amparn Valenzuela Contenido Antecedentes. Proceso de diseo curricular. Caso - programa LCE.
ITSON tiene alrededor de 17 mil alumnos y ofrece 23 carreras, 2 especialidades, 1 programa de profesional asociado, 8 programas de maestra y 3 programas de doctorado distribuidos entre sus 6 diferentes Campus.
Instituto Tecnolgico de Sonora Antecedentes 2002
Se ofertan todos los programas educativos diseados bajo el enfoque por competencias como un modelo de desarrollo / transformacin
2005
Construccin de las normas de competencia profesional de 6 bloques 2006
Fase de rediseo curricular por competencias 2009
Se ofertan todos los programas educativos diseados bajo el enfoque por competencias 2da. versin Evolucin del enfoque por competencias en ITSON Definicin de Competencia ITSON, 2002: Es el sistema de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios y suficientes para realizar una actividad especfica y claramente delimitada.
Premisas de las que se parte El compromiso de la universidad para con sus egresados es colocarlos en el mercado laboral. (superar problema de la universidad como fbrica de desempleados o subempleados) Para lograr este compromiso se requiere NO solo cambiar la OFERTA sino modificar la DEMANDA. Para modificar DEMANDA se requiere transformacin de la universidad (interna y de sus relaciones externas) Enfoque por Competencias modelo que puede guiar esta transformacin. ENFOQUE por COMPETENCIAS Innovaciones Pedaggicas Reconversin de la Estructura Organizacional y de la Planeacin Operativa Crear condiciones para el CAMBIO en la DEMANDA de servicios educativos Transformacin Externa Reconfigurar relacin con el mundo productivo (sectorizacin e integracin vertical)
Transformacin Interna 1.Sectorizacin 2. Integracin Vertical Reconfigurar la relacin con el Mundo Productivo:
Identificar los SECTORES PRODUCTIVOS con potencial con los que se INTEGRAR. Consolidar atencin a empresas y lograr cambio en la DEMANDA Modelo Curricular por Competencias nfasis en aprender a utilizar conocimiento en diversas situaciones Atencin integral a las unidades: *Sociales *Productivas y *Formativas a travs de productos y servicios de conocimiento innovadores Sistema acadmico administrativo y de gestin para lograr nuevos niveles de desempeo en procesos educativos y en el recurso humano Sectorizacin Lneas Estratgicas de Desarrollo
10 Proyectos Estratgicos
Tecnologa para construccin de normas Prueba Piloto Metodologa para Rediseo Curricular Integracin Vertical Qu es lo que ya tenemos? Qu vamos a hacer? Medios Calidad en Educacin Pertinencia Relevancia Eficacia Interna y Externa Eficiencia Impacto Equidad Caractersticas del Diseo* Curricular Caractersticas del Sistema de Administracin y Gestin del PE Propsito Caractersticas del Diseo Curricular Por Competencias nfasis en aprender a usar conocimiento Internacionalizable Alineado al Proyecto Institucional Relevancia Para procurar Acreditable Recurso Humano Equipo Consultor Experto en la Disciplina Experto en Campo laboral Representante de Profesores Representante de Admon y Getin del PE Representante Estudiantes RepresentanteE gresados Contenido Requerimientos del medio El educador El educando La administracin del proceso educativo Cada uno representa un elemento de todo proceso educativo Proceso de Diseo Curricular Proceso de Diseo Curricular Dado el/los Sectores Econmico/Sociales que se ha elegido atender Mercados Laborales Emergentes Donde nosotros abriremos/crearemos demanda de nuestros egresados, a travs de Integracin Vertical analizar Fase 1 Identificar Competencias Profesionales Relevantes Construir Normas de Competencia Profesional Fase 2 Planeacin de cada Bloque Fase 3 Fase 4 Elaborar Diseos Instruccionales de cada Bloque Fase 6 Fase 5 Integracin Mapa Curricular del PE Fase 7 Dada las 4 Lneas Estratgicas SECTORIZACIN Integracin Equipos de Trabajo e Identificacin de los Requerimientos Finales del Diseo Fase 0 Mercados Laborales Tradicionales. Mercados que tradicionalmente captan a nuestros egresados analizar Construccin de Estructura Curricular de cada Bloque Planeacion de la Integracin Vertical a partir de la caracteriza- cin de los escenarios de Prcticas Derivar Perfiles de Ingreso al Bloque Planeacin Estratgica del PE para lograr INTEGRACION VERTICAL Qu sigue? Evaluar a todos los Profesores Normas de Competencia Genricas Normas de Competencia Profesional Normas de Competencia Bsicas Normas de Competencia Docente Habilitar a los profesores Rediseo Curricular por Olas 4 PE Ago 07 Jun 08 4 Programas Educativos Ene 08 Nov 08 8 Programas Educativos Jun 08 May 09 11 Programas Educativos Caso: Licenciatura en Ciencias de la Educacin (LCE) DISEO DE SOLUCIONES EDUCATIVAS Desarrollar soluciones educativas que ayuden a otros a aprender en diferentes contextos y modalidades.
ADMINISTRACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Desarrollar proyectos educativos con referencia a los estndares establecidos por normas nacionales y/o internacionales para la solucin de necesidades educativas en diversos contextos.
DESEMPEO ORGANIZACIONAL Gestionar procesos relacionados con la mejora del desempeo individual y organizacional bajo los parmetros de normas nacionales y/o internacionales.
EVALUACIN Desarrollar procesos de evaluacin como apoyo a la toma de decisiones que contribuyan al logro de los resultados e impactos esperados, tomando como referente un modelo que responda a las caractersticas del contexto. Competencias: Semestre VIII
Semestre VII
Semestre VI
Semestre V
Semestre IV
Semestre III
Semestre II
Semestre I
Bloques del Programa Evaluacin Diseo de soluciones educativas Formacin General Integridad Personal 3hc 5.62c
Contextualizacin Organizacional 3hc. 5.62c Fundamentos de la Educacin 3hc. 5.62c Desarrollo Humano 3hc. 5.62c Teora y Dinmica de los Grupos 3hc. 5.62c Taller de Evaluacin del Aprendizaje I 5hp. 9.37c
Vida Saludable 3hc 5.62c Teoras del Aprendizaje II 3hc. 5.62c Teoras del Aprendizaje I 3hc. 5.62c Teoras Pedaggicas y Andraggicas 3hc. 5.62c tica de la Profesin 3hc. 5.62c Diagnsticos de Necesidades 3hc. 5.62c Taller de Evaluacin del Aprendizaje II 5hp. 9.37c
Vida Social 3hc 5.62c
Ingls Avanzado I 5hc 9.37c
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje 3hc. 5.62c Tecnologa en Educacin II 3hp. 5.62c Estadstica Descriptiva 3hc. 5.62c Prctica Profesional I 5 hp 9.37 c Emprendedor I 3hc 5.62c
Ingls Avanzado II 5hc 9.37c
Planeacin Estratgica I 3hc. 5.62c Taller de Evaluacin Curricular 3hp. 5.62c
Taller de Tecnologa Instruccional 3hp. 5.62c
Emprendedor II 3hc 5.62c
Desempeo Organizacional 3hc. 5.62c Planeacin Estratgica II 3hc. 5.62c Desarrollo de Negocios 3hc. 5.62c Gestin del Proceso de Evaluacin 3hc. 5.62c Planeacin de Proyectos 3hp. 5.62c
Administracin 3hc. 5.62c
Vida Ambiental 3hc 5.62c
Gestin de la Calidad 3hc. 5.62c Modelo de Mejora de Desempeo 3hc. 5.62c Gestin del Talento Humano 3hc. 5.62c Prctica Profesional II 5hp. 9.37c
Taller de Habilidades Administrativas 3hp. 5.62c
Tpico I 3hc. 5.62c Investigacin Educativa I 3hc. 5.62c Prctica y Reflexin de la Evaluacin 5hp. 9.37c
Tpico II 3hc. 5.62c Prctica Profesional IV 5hp. 9.37c Tpico III 3hc. 5.62c
Prctica Profesional V 5hp. 9.37c Seminario de Titulacin 3hc. 5.62c Investigacin Educativa II 3hc. 5.62c Tpico IV 3hc. 5.62c Taller de Evaluacin Educativa 5hp. 9.37c
Estadstica Inferencial 5hc. 9.32c Teora Curricular 5hc. 9.37c Certificacin y Acreditacin 3hc. 5.62c Taller de Alfabetizacin Informacional 5hp. 9.37c Licenciado en Ciencias de la Educacin Plan 2009 Mapa Curricular de la Carrera Administracin de proyectos Desempeo Organizacional Tecnologa en Educacin I 3hp. 5.62c Prctica Profesional II 5hp. 9.37c Prcticas Profesionales Caracterizacin del cliente Deteccin de necesidades Diseo instruccional contexto formal Diseo instruccional contexto no formal Diseo del proyecto educativo Admon. del proyecto educativo Intervencin organizacional para implantacin cultura Intervencin organizacional para administracin cambio Conclusiones Generacin de un documento curricular donde se plasma la metodologa.
Formacin de docentes en diseo curricular.
Transferencia de conocimiento. Coordinacin de Desarrollo Acadmico (CDA). "El aprendizaje sucede a travs del comportamiento activo del estudiante: l aprende lo que l hace, no lo que el maestro hace."
Citado por: John Biggs Mtra. Nayat Luca Amparn Valenzuela Departamento de Educacin namparan@itson.mx