Vicerrectorado de Postgrado y Extensin

Programa de
Doctorado en Ciencias de la Educacin
Ctedra: Tic en educacin






Ensayo




Por:
Michel Cassiani








Junio 2014


Nuevas aplicaciones tecnolgicas para la enseanza aprendizaje
Hoy en da en este mundo tan cambiante la necesidad de acceder a
informacin en forma rpida y oportuna para la sustentacin de algn tema o
simplemente como medio de investigacin ha hecho que en el aula tambin los
profesores diseen estrategias en donde los jvenes se muestren interesados es
por ello que el plantear el diseo de videos juegos como herramienta de
enseanza aprendizaje no escapa de ser un realidad en los actuales momentos
ahora las preguntas sera son los videos juegos una herramienta eficiente para la
enseanza de los docente y de qu manera ayudan los videos juegos a canalizar
el aprendizaje dentro y fuera del aula. Para muchos docentes la utilizacin de
este recurso tecnolgico no es muy grato ya que argumentan que hipnotizan a los
estudiantes desviando su atencin en otras aspectos y no en los educativo,
adems tambin se apoyan en que despus los nios no querrn tomar un lpiz o
un papel porque solo quieren es jugar y jugar, en muchos casos es cierto pero
queda tambin de parte del docente buscar los medios de motivacin y dilogo
para estimular a que os chicos tengan varios ambiente o estrategias para lograr su
aprendizaje, por otro lado a docentes q quienes le gusta utilizar este recurso pero
los medios o la planta fsica entindase colegio, liceo , universidad no cuenta con
los medios para utilizar lo cual limita su trabajo dentro del aula, sin embargo en
instituciones donde s se brinda el recursos tecnolgico como para desarrollar este
tipo de actividades en muchos casos no es abarcado en forma precisa lo que hace
que el estudiante desvirtu su atencin a otras cosas.
Partiendo de la premisa de que si contamos con los recursos y que adems
los videos juegos, simuladores, transmedia, tutoriales sirven como medio de
apoyo para canalizar el aprendizaje de una forma distinta entonces tenemos que
considerar, que al utilizar estos medios en muchos casos es bastante explotable
ya que en carrera como publicidad, ingeniera, arquitectura, matemtica, diseo
grfico, la realidad en cuando a su campo laboral mediante la utilizacin de estos
recursos puede ser bastante aprovechado ya que les brinda manejo de cdigos,
plataforma, y ambiente que luego sern utilizado de forma contante en su medio
de trabajo.
Ahora bien desde hace tiempo existe tecnologa como para posibilitar otras
modalidades de formacin dentro y fuera del mbito universitario. Una posible
explicacin a este hecho aparentemente contradictorio, es que la formacin tiene
unas connotaciones sociales que sobrepasan los aspectos tcnicos para modificar
las relaciones humanas. Es en este punto donde la nueva sociedad que se est
formando tiene mucho que decir sobre el cambio de las costumbres y formas de
entender el papel de las nuevas tecnologas.
La actividad educativa es una de las ms complejas del ser humano. Es por
ello que se ha investigado y se investiga la operatividad de distintos modelos
educativos, dentro de los paradigmas imperantes del momento, empleando
distintos recursos didcticos que produzcan aprendizaje significativo y activo del
estudiante.
El diseo de aplicaciones multimedia presupone la conjuncin de dos partes
inseparables: la pedagoga y la tecnologa. De la pedagoga se tiene en cuenta la
seleccin de los mtodos educativos empleados para lograr la participacin del
estudiante como un ente activo y la utilizacin de la tecnologa implica la utilizacin
y combinacin de las modalidades de la informtica educativa para lograr un
producto informtico que cumpla con los objetivos propuestos.
Algunos de los elementos multimedia ms utilizados son: Instruccin
programada la enseanza programada es una aplicacin directa cuya finalidad
es la de provocar estmulos sistemticos y refuerzos inmediatos y es una de las
aplicaciones del modelo conductista en el mbito educativo. Si los programas
pretenden ante todo proporcionar oportunidades de realizar ejercicios relativos a
contenidos o temas que ya le han sido introducidos, se tiene otra modalidad de
instruccin programada denominada ejercitacin.
Otro seria Tutorial Un ordenador que ejecuta un programa de tipo tutorial
instruye a un estudiante en una determinada rama de conocimientos de forma
anloga, en cierto modo, a la que empleara un profesor en situacin de ensear a
un slo alumno. Evidentemente, hay diferencias esenciales. El ordenador no es un
ser humano; es solamente una mquina programada para transmitir unos
conocimientos de forma semejante a un profesor pero severamente restringida.
Los tutoriales ms perfeccionados llegan a admitir, hasta un cierto punto,
respuestas constructivas y pueden utilizar una amplia gama de recursos (grficos
de alta resolucin en color, sonido, pantalla tctil, etc.)
Simulacin se trata de programas capaces de simular en el ordenador
situaciones reales y generar resultados precisos. Son muy interesantes puesto
que la realizacin expresa de programas ad hoc, permite abordar la resolucin
de problemas cuya finalidad, cuando no se dispone de dichas herramientas, obliga
a tratarlos de forma teorizante. En general el modelado y la simulacin surgen de
forma natural como extensin del concepto de diseo. El diseo supone la
elementos que representan posibilidades reales, es decir se basa en modelos
crebles de la realidad. Un diseo cuidadoso impulsa a la investigacin de la
naturaleza y construccin del modelo, entendidos stos como una representacin
compacta del fenmeno real.
Niveles multimedia cuando se habla del empleo de los multimedia, se
est haciendo referencia a la utilizacin a travs del ordenador de 'mltiples
medios' como texto, grficos, sonido, imgenes, animacin y simulacin, que son
combinados y controlados por el usuario de forma interactiva, para conseguir un
efecto deseado. El uso de color, imagen, sonido y animacin no es excesivamente
reciente, pero s lo es su empleo en la elaboracin de cursos, con las tcnicas
'multimedia'. La razn es simple: el gran espacio ocupado en memoria cuando se
almacenan ficheros de sonido o imagen, digitalizados, haca inviable su uso con
ordenadores normales. La aparicin de los nuevos sistemas de almacenamiento
mayoritariamente CD-ROM, ha hecho factible su empleo, utilizando interfaces y
perifricos adecuados.
Hipertexto y multimedia hipermedia Hasta ahora la enseanza siempre
se ha desarrollado de forma casi lineal. Esto quiere decir que las unidades en las
que puede dividirse el conocimiento se transmiten de forma consecutiva, es decir,
se informa y comunica una despus de la otra. El problema est en que el proceso
de aprendizaje de la persona no siempre es lineal. La mente humana asimila,
tanto de una forma profunda mediante el estudio, como de una forma horizontal a
travs de la experiencia. Adquiere las distintas unidades de conocimiento y las
asocia, en profundidad o en paralelo, siguiendo un camino diferente, elegido
personalmente. El hipertexto es un sistema que permite comunicar la informacin,
dividindola en unidades (nodos), ligados de forma tal, que el usuario puede
acceder a la informacin que l personalmente decida en cada momento. Este
sistema de ir de un punto a otro se denomina navegacin. Por lo tanto el
hipertexto permite establecer una representacin prcticamente no lineal del
conocimiento a travs de una serie de unidades bsicas del mismo (nodos)
situadas a distintos niveles y ligadas entre s por medio de relaciones jerrquicas y
asociativas. Las uniones entre nodos son establecidas por el profesor o por el
mismo sistema en funcin de la experiencia (Sistema Inteligente), permitiendo
"navegar" al alumno entre ellos a su propia voluntad.

Todo lo expuesto hasta aqu nos lleva a introducir otro concepto necesario
al relacionar a la tecnologa y la educacin en cual las TIC son herramientas
potentes en cuanto a la posible informacin que ofrecen y con relacin a la
capacidad de accin y de actuacin que ejercen sobre los usuarios. La tcnica
presenta la posibilidad de la interactividad como fuente comunicativa entre
individuos, objetos, conocimiento y maneras de procesar la informacin. Hay que
sealar que un gran nmero de tecnologas ya se viene incorporando a
actividades comunes, en el hogar y en el trabajo. En definitiva son el fruto de una
sociedad industrial, de la informacin y del conocimiento generado por ella que
est suponiendo una profunda transformacin en mltiples campos de la actividad
humana. Las TIC aportan medios poderosos que deben ponerse al alcance de
todos los individuos y adems deben mantenerse en contacto e interaccin con la
realidad, ya que en la actualidad la vida acadmica y de formacin presencial
exclusivamente en la Universidad se va restringiendo da a da. Un porcentaje
considerable de oferta educativa de postgrado se concentra, en la actualidad, en
empresas dedicadas a formacin.
Aun cuando las TIC tienen gran velocidad de penetracin y poder de
cambio con relacin a los procesos de trabajo, se observa cmo existe una
limitacin del uso, o de la incorporacin de las mismas en los sectores educativos
tradicionales, alejados de lo que viene pasando en la industria y en empresas
privadas. Esto puede potenciar la aparicin de un uso de la tecnologa educativa
con idea de entrenamiento, orientada a la adquisicin de habilidades de operacin
y destrezas en detrimento de adquisicin de conocimientos que superen la
repeticin o la mecnica.
Este estilo de enseanza, puede crear un rechazo en los medios
acadmicos, cuya colaboracin es sin embargo imprescindible para una creacin
de calidad puesto que el trabajo de investigacin es imprescindible
Hablar de las TIC en la enseanza, en el aprendizaje, en la formacin,
exige ubicarse en el tema relativo a los "Medios y Recursos" que incorporamos
para desarrollar actividades, contenidos y objetivos educativos. De ah que sea
fundamental elegir y considerar el tipo de medio que vamos a emplear, para
aseguramos de la actividad mental que estimula, la facilidad que tenga para
transmitir informacin, la capacidad para conectar con las caractersticas
cognitivas de los alumnos y situarnos en un punto de partida eficaz. Por lo tanto al
optar por las TIC, como soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
informacin, se haga entendindolas como nuevas herramientas y nuevos modos
de expresin que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de
participacin.
Una de las finalidades de la educacin es capacitar al alumnado para
comprender, crear y participar en la cultura de su tiempo. Las TIC suponen en ese
mbito una nueva forma de organizar, representar y codificar la realidad, son
adems instrumentos valiosos para lograr un elevado grado de aplicacin de los
conocimientos adquiridos. El profesional de la enseanza no puede permanecer
ajeno a esta situacin, por lo que debe hacer un esfuerzo en lo que a la
actualizacin tecnolgica se refiere una vez superada la posible intimidacin que
la tecnologa puede suponer. Las tecnologas del aprendizaje representan una de
las fuerzas renovadoras en los sistemas de aprendizaje y constituyen un elemento
clave para el desarrollo de la educacin y la formacin