UNIDA

D
DIDCT
ICA

TERCER GRADO

Nos reencontramos y
organizamos para una
mejor convivencia!
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias comunicativas de
los estudiantes de tercer grado a partir del desarrollo de situaciones comunicativas
reales en las que desarrollen actitudes positivas hacia la amistad, el compaerismo y
la convivencia en el aula.
En ese sentido, se propician actividades ldicas, vivenciadas, que tienen como propsito
que los nios y las nias logren expresar sus ideas con fluidez, comprendiendo diversos
temas de informacin explcita y produciendo diversos tipos de textos, considerando la
secuencia metodolgica para su elaboracin.

II. PRODUCTOS

Escritura y presentacin oral de ancdotas

Organizador grfico
Cuadros de organizacin
Carteles para sectores
Elaboracin de un cuento
Fichas de libros
Mensajes

En esta unidad el eje articulador es

la amistad y la organizacin de los
estudiantes dentro del contexto
escolar. Se aprovecha la ocasin
del inicio de clases y los temas
relacionados con ella desde la sesin
inicial de recuperacin de saberes
previos hasta la evaluacin final de la
unidad

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos
de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.

Practica modos y normas

culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.

Adeca eficazmente
sus textos orales
a la situacin
comunicativa y a su
propsito.

Adapta segn normas

culturales, su texto oral al
oyente, de acuerdo con su
propsito y tema.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a

temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de informacin.

Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Presta atencin activa dando

seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias
de su cultura.

Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes de uso
frecuente
Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

Reflexiona sobre sus

textos orales para
mejorarlos de forma
continua.

Seala si se ha mantenido en el
tema, evitando digresiones.

Interacta
manteniendo el
hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

Interviene para formular

y responder preguntas o
complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al

tema a travs de comentarios
relevantes.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Identifica
informacin en
diversos tipos
de textos segn
el propsito.

INDICADORES

Localiza informacin en un texto con

algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Construye organizadores grficos para
reestructurar el contenido de un texto de
estructura simple.
Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin

Infiere el
significado del
texto.

Formula hiptesis sobre el contenido, a

partir de los indicios que le ofrece el texto
(imgenes, ttulos, prrafos e ndice).
Deduce las caractersticas de los
personajes y personas en diversos tipos
de textos de estructura simple.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.

Reorganiza la
informacin en
diversos tipos
de textos.

Construye organizadores grficos (mapa

de araa) para reestructurar el contenido
de un texto de estructura simple.

Reflexiona
sobre el
contenido y la
forma del texto.

Opina sobre hechos e ideas importantes

en textos con algunos elementos
complejos en su estructura.

Dice con sus propias palabras el

contenido del texto instructivo de
estructura simple con imgenes o sin
ellas.

Opina sobre las acciones de los

personajes y los hechos en el caso
presentado.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Selecciona de manera autnoma, desde

sus saberes previos, el destinatario tipo
de textos, tema y propsito de los textos
que producir.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto.

Propone con ayuda de un plan de

escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de textualizacin y
revisin.

Escribe cuentos, mensajes, ancdotas,

carteles, con temticas y estructura
textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de informacin.

Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Usa un vocabulario variado y apropiado

a la situacin de comunicacin.
Se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Establece una secuencia lgica y
temporal en el cuento y la ancdota que
escribe.
Revisa el contenido del texto en relacin
a lo planificado.

Reflexiona el
proceso de
produccin de su
texto para mejorar
su prctica como
escritor.

Revisa la adecuacin de su texto al

propsito.
Revisa si se utilizan de forma pertinente
los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortogrficos bsicos de
puntuacin y acentuacin para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si se mantienen en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones, ni vacos
de informacin.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (Sntesis que presenta la secuencia

articulada de las sesiones)
Sesin 2: Leemos y escribimos:
Cmo somos?

Sesin 1: Leemos y escribimos nuestros

acuerdos de convivencia
Participan dando opiniones al
establecer sus normas de convivencia
para favorecer la misma en el aula.
Elaboran su cartel de acuerdos de
convivencia.

Participan en la descripcin de un
compaero.
Escriben una descripcin.
Evaluacin diagnstica.

Sesin 3: Leemos y escribimos: Cmo

somos? (continuacin)

Sesin 4: Hacemos una asamblea para

formar nuestros grupos

Leen las descripciones.

Describen las caractersticas y cualidades
de sus compaeros. Lo expresan en
forma oral.
Evaluacin diagnstica.

Opinan sobre hechos o ideas

movilizando su comprensin oral y sus
saberes de escritura al elegir el nombre
de sus grupos.

Sesin 5: Investigamos y exponemos:

Cul es el nombre de nuestro
grupo?

Sesin 6: Organicemos nuestra aula

Planifican cmo organizar su aula.
Practican la expresin y comprensin
oral, siendo capaces de dar sus
opiniones y de ejercer ciudadana.

Dilogo sobre la utilidad del nombre.

Opinan sobre hechos o ideas movilizando
su comprensin oral y sus saberes de
escritura al elegir el nombre de sus grupos.
Sesin 7: Fichamos nuestros libros para
nuestra biblioteca de aula

Sesin 8: Elaboramos nuestras

responsabilidades

Participan en quehaceres de lectores

y escritores, identificando informacin
explcita en el texto para elaborar una ficha.

Los estudiantes leen y escriben teniendo

como base la construccin del cartel de
responsabilidades.

Sesin 9: Escribimos mensajes para

nuestros amigos

Sesin 10: Compartimos los mensajes que

escribimos ( Continuacin)

Desarrollan capacidades de escritor y

dan sentido al texto que producen.
Escriben un mensaje para su compaero.

Leen y escuchan un mensaje.

Analizan las caractersticas de un
mensaje.

Sesin 11: Compartimos nuestras

experiencias y expectativas

Sesin 12: Escribimos y presentamos

nuestras ancdotas

Desarrollo de la expresin y
comprensin oral mediante el compartir
de experiencias.

Los estudiantes escriben a partir de sus

propias experiencias vivenciando los
procesos de produccin de textos.

Sesin 13: Escribimos la historia de

nuestro nombre

Sesin 14: Leemos el texto El delegado

del aula

Investigan, escriben y leen la historia de

su nombre.

Los estudiantes desarrollan su

comprensin lectora.
Plasman por escrito la primera
expresin de sus ideas, teniendo en
cuenta el plan de escritura.

Sesin 15: Elaboramos la ficha del

personaje e interpretamos frases
del texto El delegado del aula

Sesin 16: Elaboramos un organizador

grfico
Los estudiantes se van apropiando de
estrategias para organizar informacin,
adems de representar el contenido
de los textos que leen en un mapa de
araa.

Los estudiantes interpretan y dialogan

sobre el texto.
Elaboran fichas de los personajes.
Interpretan frases.

Sesin 18: Escribimos el primer borrador

de nuestro cuento

Sesin 17: Escribimos un cuento sobre la

amistad

Adoptan el rol de escritor e

intercambian conocimientos especficos
sobre textos narrativos.

Organizan sus ideas y elaboran un plan

para escribir su texto.
Sesin 19: Revisamos y mejoramos nuestro
cuento

Sesin 20: Nos organizamos para

presentar nuestros cuentos
Vivencian estrategias de organizacin,
asumiendo roles de hablantes y
oyentes.

Reflexionan sobre el texto que han escrito.

Revisan su adecuacin a su propsito y lo
planificado.
Sesin 21: Escribimos invitaciones para
presentar nuestros cuentos

Sesin 22: Revisamos y mejoramos

nuestras invitaciones
(continuacin)

Refuerzan aprendizajes sobre la

escritura teniendo en cuenta el
propsito, destinatario y tipo de texto.

Los estudiantes desarrollan procesos de

reflexin sobre la produccin de sus textos.

Sesin 23: Elaboramos y organizamos

nuestro portafolio

Sesin 24: Leemos un cuento sobre la

amistad.

Elaboran su portafolio para guardar sus

producciones.
Escriben comentarios a los trabajos que
guardan en el portafolio.

Los nios y nias trabajan estrategias

de comprensin lectora.

Sesin 25: Leemos y escribimos a partir

del cuento El nio que no
saba jugar
Articula actividades de comprensin
y produccin de texto, as como de
expresin y comprensin oral.
Evaluacin de logro de la unidad.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Situacin:
Leemos y
escribimos
a partir del
cuento El
nio que no
saba jugar

Competencia
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
Lista de cotejo orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en diversas
situaciones comunicativas,
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

Capacidad

Indicador

Reflexiona sobre
sus textos orales
para mejorarlos de
forma continua.

Seala si se ha
mantenido en el tema,
evitando digresiones.

Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interaccin.

Presta atencin
activa dando seales
verbales y no verbales
al conversar con sus
compaeros sobre el
cuento.

Reflexiona sobre el Opina sobre hechos e

contenido y la forma ideas importantes del
del texto.
cuento con algunos
elementos complejos
en su estructura.
Localiza informacin en
un cuento con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Infiere el significado
del texto.

Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Identifica
informacin en
diversos tipos segn
el propsito.

Deduce el significado
de expresiones
partir de informacin
explcita.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Propone con ayuda

un plan de escritura
para organizar sus
ideas para producir un
cuento.

Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe un cuento
con estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos
y alguna fuente de
informacin.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Hojas bond
Colores
Goma
Tijeras
Libro Comunicacin 3er grado de Primaria Minedu
Lminas de cuentos - Minedu
Kit de materiales Comunicndonos con textos 1
Referencias bibliogrficas:

Minedu. Rutas del aprendizaje Comprensin y produccin de textos escritos IV y V ciclo.

Minedu. Rutas del aprendizaje Comprensin y expresin de textos orales IV ciclo.
Minedu. Rutas del aprendizaje Ejerce plenamente su ciudadana IV ciclo.
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice- Ministro de Gestin Pedaggica

Vice- Ministro de Gestin Institucional

Jos Martin Vegas Torres

Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Ana Patricia Andrade Pacora

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN
Tercer grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila
Con el apoyo de:

Facultad de Educacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Diseo grfico:
Correccin de estilo:

Hungra Alipio Saccatoma

Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014