SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA
DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA
MODALIDAD MIXTA
CURSO ESCOLAR 2013-2014

SEMINARIO DE ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE Y ELABORACION
DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL II

DUODCIMO SEMESTRE

ESPECIALIDAD: FORMACIN CVICA Y TICA

ASESOR: MARA TERESA GALLEGOS JUREZ

ALUMNA: MAGALI CIMAIRTE HERNNDEZ LOZANO


Pachuca, Hgo., abril de 2014.

Narrativa de teoras de enseanza y aprendizaje
Skinner desarroll su teora sobre el comportamiento humano y sus reacciones a
estmulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada con la
intencin de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que
el estmulo conlleve. La teora de Skinner est basada en la idea de que los
eventos relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro
comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a ciertas
circunstancias. Estos cambios son el resultado de la respuesta individual a los
estmulos que experimentamos. Nuestra respuesta viene de acuerdo al estmulo
que recibimos. Cuando estos estmulos son positivos o negativos nuestro ser
tiende a repetirlos o a exterminarlos permanentemente.
Skinner bas su teora en que el comportamiento del ser humano o el de cualquier
animal puede ser transformado o modificado de acuerdo a los estmulos que
reciba. El individuo establece sus propios esquemas en su mente sobre los
estmulos que le son placenteros y los que le son desagradables.
Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje, el primero es el aprendizaje que
incluye la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas respuestas o
situaciones especficas, pero sin que necesariamente domine o construya nuevas
estructuras subyacentes. El segundo tipo de aprendizaje consiste en la adquisicin
de una nueva estructura de operaciones mentales a travs del proceso de
equilibrio. las principales metas de la educacin en general y la de los docentes en
particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas
nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes
que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le
expone. Esto, en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son,
entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el
pensamiento dirigido. En consecuencia es necesario formar alumnos activos, que
aprendan pronto a investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente
que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho mas
enriquecedoras y productivas.
Sin embargo Bruner expone que el aprendizaje no debe limitarse a una
memorizacin mecnica de informacin o de procedimientos, sino que debe
conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y
pensar sobre la situacin a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a
descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolucin de
problemticas nuevas acordes con las caractersticas actuales de la sociedad.
La teora de Asusbel toma como punto de partida la diferenciacin entre el
aprendizaje y la enseanza, desarroll una teora sobre la interiorizacin o
asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se
construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la
persona en su entorno tambin nos menciona que el aprendizaje significativo es el
proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la
estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Kemmis clasifica las teoras de enseanza en tres tipos: teora tcnica de la
enseanza, teora interpretativa de la enseanza y la teora critica de la
enseanza, en la primera nos menciona que es una teora a la que le interesa ms
el objeto que el sujeto del aprendizaje, siendo este su aportacin ms relevante, la
necesidad de programar los procesos de enseanza-aprendizaje para hacerlos
ms eficientes y eficaces Los profesores y los alumnos son reproductores de
valores y la realidad bsica es la colectividad ms que el individuo,
considerndose la sociedad y la cultura como externas a la escuela, en la segunda
teora es definida como humanista, racional y abierta. Humanista, porque busca la
ilustracin de los alumnos a travs de la educacin y de la cultura. Racional,
porque se preocupa de los fines y los medios, y abierta, porque las personas
(profesores y alumnos) comprenden, interpretan y deciden acerca del curso
adecuado de la accin y en la tercera con esta teora adquiere una especial
relevancia la dimensin contextual, y la investigacin que ms interesa es la
referida a la propia prctica denominada como "investigacin-accin".
Stenhouse piensa que debemos conocer qu cambios estamos tratando de
producir en nuestros alumnos. Antes de ensear hemos de decidir cules sern
estos cambios, de esta forma sabremos cmo ensear para lograrlos.Para
Stenhouse, la escuela debe ser autnoma y creativa para poder as adaptar los
cambios externos a propsitos internos. No tiene que ser esclava de la presin
externa. El xito del cambio interno comprometer al profesor con el xito del
aprendizaje interior.
La teora de Stenhouse dio un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y
aplicar el currculum de manera que ste constituye un elemento clave tanto para
el aprendizaje del alumno como para la continua formacin del profesor:
Schneider Electric ofrece su experiencia en proporcionar soluciones eficaces para
el aprendizaje mediante el uso de simuladores. Los simuladores de aprendizaje
permiten recrear escenarios para llevar a cabo la toma de decisiones de igual
forma que se hara en la vida real Libro blanco sobre simuladores de aprendizaje.