I ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA DO IFSP ITAPETININGA

Semana Nacional de Cincia e Tecnologia 2013

Itapetininga, 30 e 31 de outubro de 2013
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
Campus Itapetininga

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1. Estudante do Curso de Licenciatura em Fsica, IFSP Campus Itapetininga, Av. Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Asem, Itapetininga/SP. E-
mail: rodrigoraffa@ig.com.br.
2. Professora do Licenciatura em Fsica, IFSP Campus Itapetininga, Av. Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Asem, Itapetininga/SP. E-mail:
ariane@ifsp.edu.br.

UMA SEQUNCIA DIDTICA PARA
INTRODUO AO ENSINO DE ELETRICIDADE

Rodrigo Felipe Raffa e Ariane Braga Oliveira
2

Introduo
Na literatura sobre ensino de Fsica podemos
encontrar diversos relatos acerca das dificuldades
encontradas em compreender os fenmenos fsicos,
em laboratrios didticos e o uso do computador em
sala de aula. Neste trabalho buscamos trabalhar
com esses dois recursos didticos integrados para
minimizar as dificuldades dos alunos com os
conceitos de eletricidade bsica. Trabalhos na rea
apontam que alunos apresentam algumas
concepes espontneas ou intuitivas que diferem
das concepes aceitas pela comunidade cientfica
[2][4]. Com base nestas informaes, este trabalho
tem como objetivo organizar uma sequncia
didtica, a qual ser aplicada aos estudantes da
disciplina de Eletricidade e Circuitos Eltricos
oferecida no curso de Licenciatura em Fsica no
IFSP/Itapetininga. A sequncia didtica conta com o
uso do material do laboratrio didtico do curso e o
uso do Software Circuits para analisar o
funcionamento dos componentes eltricos
envolvidos e assim auxiliar os estudantes a
compreender o conceito da Lei de Ohm.

Fundamentao Terica
A aprendizagem significativa
Neste trabalho utilizaremos a teoria de Ausubel que
considera o conhecimento alternativo do aluno um
fator importante para a aprendizagem de um
conhecimento aceito cientificamente. Para Ausubel,
a significao do novo conhecimento deve resultar
da interao de uma nova informao com um
aspecto relevante da estrutura de conhecimento do
aprendiz. Ele define esse processo como
aprendizagem significativa [5]. Tendo em vista esse
conhecimento, buscamos integrar atividades
computacionais com experimentais que confrontem
o conhecimento alternativo ao aceito
cientificamente.

Dificuldades conceituais e Concepes Alternativas
em Eletricidade
Para compreender as principais dificuldades
enfrentadas pelos alunos em relao eletricidade,
utilizamos os estudos de trs artigos importantes na
rea [6][7][8].
As principais dificuldades relatadas nos textos
mencionados giram em torno do conceito de
corrente eltrica, diferena de potencial e resistncia
eltrica. As concepes mais recorrentes nestes
trabalhos so: a corrente eltrica consumida pela
resistncia eltrica presente no circuito; a fonte
fornece os portadores de carga responsveis pela
corrente eltrica no circuito; a bateria a fonte de
corrente eltrica constante; a luminosidade de uma
lmpada eltrica est ligada somente ao valor da
bateria; a corrente reduzida pelo nmero de
resistores presentes no circuito independente do
arranjo destes resistores. Conscientes destas
dificuldades torna-se fundamental o planejamento
de recursos didticos que possam auxiliar os alunos
a compreender os efeitos caractersticos destes
circuitos.

Materiais e Mtodos
A sequncia didtica composta por experimentos -
que so circuitos com uma bateria, um switch, um
resistor hmico e um LED - e, tambm, por
simulaes computacionais criadas no Circuits.
O simulador Circuits possibilita a visualizao da
corrente eltrica (intensidade, direo e sentido).
Tambm permite observar o mdulo em tempo real
das variveis do circuito. O seu uso pode ser muito
oportuno j que possibilita que o aluno observe a
simulao da corrente que um evento que s
podemos aferir com instrumentos.


Ilustrao 1: Software de Simulao

Apresentao e Discusso dos dados
Um dos circuitos que ser utilizado est montado na
figura 2. Sero feitas algumas perguntas iniciais
para promover o debate de ideias e conhecer as
concepes iniciais de corrente eltrica, resistncia
e tenso.
I ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA DO IFSP ITAPETININGA
Semana Nacional de Cincia e Tecnologia 2013
Itapetininga, 30 e 31 de outubro de 2013
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
Campus Itapetininga




Na protoboard, faremos a montagem do mesmo
circuito. Assim os alunos tero a oportunidade de
manusear os equipamentos eletrnicos.



Ao fechar a chave (switch), no software, possvel
ver os eltrons se locomovendo no circuito.



Na protoboard, ao pressionar o boto, fecha-se o
circuito acendendo o LED. O uso desse diodo facilita
a visualizao do funcionamento do circuito.



O uso em conjunto dessas duas ferramentas
(experimentos e simulaes) facilitar a analise do
funcionamento de um circuito eltrico com uma
bateria, um resistor hmico, um LED e uma chave
(Switch). O estudante ser convidado a montar os
circuitos e assim aprender, na prtica a utilizar um
voltmetro, instrumento que usado para medir
diferena de potencial, e um ampermetro,
instrumento utilizado para medir correntes [3].

Referncias
[1] HALLIDAY, David. Fundamentos de Fsica, Volume 3:
Eletromagnetismo/ David Halliday, Robert Resnick, Jean
Walker; Traduo e reviso tcnica Ronaldo Srgio de Biasi.
- Rio de Janeiro: LTC, 2012.il.p.1
[2] GRAVINA,M.H; BUCHWEITZ, B. Mudanas nas
Concepes Alternativas de Estudantes Relacionadas com
Eletricidade. Rio Grande do Sul:1994. Artigo disponvel na
Revista Brasileira de Ensino de Fsica, Vol.16.
[3] HALLIDAY, David. Fundamentos de Fsica, Volume 3:
Eletromagnetismo/ David Halliday, Robert Resnick, Jean
Walker; Traduo e reviso tcnica Ronaldo Srgio de Biasi.
- Rio de Janeiro: LTC, 2012.il.p.172
[4] DORNELES, P. F.T; VEIT, E. A.; MOREIRA, M. A. A study
about the learning of students Who worked with
computational modelling and simulation in the study of
simple electric circuits. Revista Electrnica de Enseanza de
las Ciencias, V.9, p. 569-595, 2010.
[5] AUSUBEL, D.P. Aquisio e reteno de conhecimentos:
uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Pltano, 2003. 226p.
[6] DUIT, R.; RHONECK, C. V. Learning and understanding key
concepts of electricity In: TIBERGHIEN, A.; JOSSEM, E. L.;
BAROJOS, J. Connecting Research in Physics Education
with Teacher Education. International Commission on
Physics Education
[7] ENGELHARDT, P. V.; BEICHNER, R. J. Students
understanding of direct current resistive circuits. American
Journal of physics, Melville, v. 72, n. 1, p. 98-115, Jan. 2004.
[8] McDERMOTT, L. C.; SHAFFER, P. S. Research as a guide
for curriculum development: an example from introductory
electricity. I. Investigation of student understanding.
American Journal of Physics, Woodbury, v. 60, n.11, p. 994-
1003, Nov. 1992.

Ilustrao 2: Circuito aberto no software

Ilustrao 3: Circuito aberto na protoboard

Ilustrao 4: Circuito fechado no software

Ilustrao 5: Circuito fechado na protoboard