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Mdulos autoformativos sobre formula-
cin y evaluacin de Proyectos en la es-
fera de la educacin
S E R I E A : El Proceso de Planificacin de la Educa-
cin y los Proyectos
S E R I E B : Metodologas y Tcnicas Especficas
para la Formulacin y Evaluacin de
Proyectos en la Esfera de l Educacin
GUIA DE UTILIZACIN DE LOS MDULOS
Estos materiales autoformativos sobre formulacin y evaluacin
de proyectos en laesferade laeducacinhan sidoelaborados
por" la ^Oficina Subregional deEducacin de laUnesco para
Centroamrica yPanam ( UNE S CO/ CAP) , en el marco'del
estratgicas de escolarizacin, alfabetizacin*y'calidad de la
educacin enCentroamrica yPanam", para contribuir con la
capacitacin del personal en serviciode aeducacin del nivel
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Gua de utilizacin 3
PRESENTA CIN
El conocimiento y aplicacin de los conceptos, mtodos y
tcnicas que se utilizan en el mbito de la planificacin y del
diseo de proyectos educativos cada vez adquiere mayor
importancia.
Si por planificacin en general entendemos que es un
proceso que contribuye a cambiar la realidad o mejorarla; ella
puede ser enfocada y practicada desde el nivel de las grandes
formulaciones normativas, polticas y estratgicas, contextua-
lizadas en las pretensiones del largo y mediano plazo, con lo
que ello pueda tener de abstracto, hasta el nivel de accin
inmediata correctiva o no, respecto a problemas observados
o soluciones deseadas en el plano de las realidades concretas
o de corto plazo.
Pero cualquiera sea la concepcin que se tenga sobre la
planificacin y cualquiera sea la manera como ella se oriente,
una necesidad que se observa en nuestros pases y que no
podemos desconocer, es que hace falta poner mucho ms
nfasis en la capacitacin de los responsables de la planifica-
cin, ejecucin y evaluacin de los planes y proyectos educa-
tivos.
N o desconocemos desde luego los grandes esfuerzos que se
han realizado en tal sentido en los ltimos aos, pero ser
conveniente continuar en los esfuerzos orientados como un
aporte frente a las vigentes necesidades que el heterogneo
nivel de desarrollo de los pases viene planteando.
4 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
Estimulada por estas consideraciones la Oficina Subregio-
nal de Educacin de la U NE S C O para Centroamrica y Pana-
m ( UNES CO/ CA P) , en el marco del Proyecto U NE S CO/
PN U D , RLA /86/023 "A poyo a acciones estratgicas de escola-
rizacin, alfabetizacin y calidad de la educacin en Centroa-
mrica y Panam", ha querido hacer su contribucin ponien-
do a disposicin de los pases dos series de mdulos autofor-
mativos sobre formulacin y evaluacin de proyectos en la
esfera de la educacin:
Serie A : El proceso de planificacin de la educacin y los
proyectos, y;
Serie B : Metodologas y tcnicas especficas para la
formulacin y evaluacin de proyectos en la esfera de la
educacin.
En esta Gua de Estudio, estamos presentando los objetivos
generales de las dos series de mdulos, su estructura,
contenidos, al igual que otras orientaciones que consideramos
indispensables para una mejor utilizacin de este paquete de
material educativo sobre formulacin y evaluacin de proyec-
tos educativos en la esfera de la educacin. A lgunos de los
mdulos han sido elaborados especficamente para integrar
este paquete de mdulos, otros han sido adecuados a partir
de versiones anteriores publicadas para acciones de capacita-
cin de carcter presencial y a distancia.
A n cuando los mdulos podrn estudiarse por separado,
es decir, sin supeditacin a otros mdulos, de all su caracte-
rstica modular, cada uno forma parte de un paquete mayor
de mdulos (series) que se ocupan de esta importante temtica
sobre la planificacin educativa y los proyectos.
Este paquete de mdulos est estructurado para ayudar al
personal de educacin que tiene que cumplir tareas de
formulacin, gestin y evaluacin de proyectos educativos de
diversa ndole, incluyendo aquellos que se realizan a nivel
local o institucional.
Gua de utilizacin 5
Esta lnea de trabajo y otras que han sido desarrolladas en
el marco del Proyecto RLA / 86/ 023, lo definen como un
proyecto orientado a apoyar a los pases, desde una ptica
subregional y a travs de acciones estratgicas, en los esfuer-
zos para el logro de los tres objetivos especficos del Proyecto
Principal de Educacin en A mrica Latina y el Caribe, referi-
dos a asegurar la escolarizacin, antes de 1999, de todos los
nios en edad escolar y ofrecerles una educacin general
mnima de 8 a 10 aos; eliminar el analfabetismo antes del
fin de siglo y desarrollar y ampliar los servicios educativos
para los adultos; y mejorar la calidad y eficiencia de los
sistemas educativos, a travs de la realizacin de las reformas
necesarias.
El Proyecto Principal de Educacin, que es coincidente con
los alcances planteados por la Declaracin de Educacin para
Todos, adoptada por la Conferencia Mundial de Jomtien (5-9
de marzo de 1990), es un proyecto de los pases y est
orientado a dar una mxima prioridad a la atencin de los
grupos poblacionales menos favorecidos, localizados princi-
palmente en las zonas rurales y urbano-marginales, los cuales
exigen acciones urgentes y oportunidades educativas diversi-
ficadas y acordes con sus propias realidades.
Este paquete de mdulos est dirigido, principalmente, al
personal en servicio del nivel local, regional y nacional que
est interesado en capacitarse o perfeccionarse en materia de
formulacin y evaluacin de proyectos en la esfera de la
educacin, consecuentemente, est orientado a fortalecer la
Red Regional para la Capacitacin, la Innovacin y la
Investigacin en los Campos de la Planificacin y de la
A dministracin de la Educacin B sica y de los Programas de
A lfabetizacin ( RE PLA D) , que constituye una de las redes
creadas en el contexto del Proyecto Principal de Educacin
en A mrica Latina y el Caribe.
Los cuatro Mdulos de la Serie A , que han sido formulados
por el suscrito, fueron inicialmente preparados para la
Divisin de Polticas y Planificacin de la Educacin de la
U N E S C O, dentro del paquete de mdulos sobre "Implemen-
6 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
tacin, seguimiento y evaluacin de los planes de educacin",
que constituye una parte de los materiales de formacin en
los campos de la planificacin y de la administracin de la
educacin y de las construcciones escolares, publicados por la
Divisin antes indicada.
El Mdulo I de la Serie B fue preparado sobre la base del
documento elaborado por el seor B runo Guandalini,
actualmente Representante Residente del PN U D en Costa
Rica. Los Mdulos II y III de esta Serie B estuvieron a cargo
del seor Jorge Rivera, entonces Experto de la U NE S CO en
Planificacin Educativa, en el Proyecto RLA /86/023; y, el
Mdulo IV de dicha Serie fue elaborado por el seor Juan
B osco B ernai, Consultor de la U NE S CO en planificacin
educativa. A los autores de los mdulos de esta Serie B les
hacemos llegar nuestro agradecimiento por la colaboracin
que hemos recibido y por haber permitido la adecuacin del
material preparado por ellos.
Esperamos que al concluir su estudio, usted quede satisfe-
cho por la respuesta a las expectativas que quizs pudo
formularse al iniciar su capacitacin, a la vez que se plantee
nuevas p reguntas que lo conduzcan a seguir buscando res-
puestas para los problemas que aquejan nuestra realidad
educativa.
Se invita a los ministerios de educacin, a las instituciones
y programas de formacin, capacitacin y perfeccionamiento,
y a los grupos y especialistas en planificacin de la educacin
a utilizar este material de la manera que consideren ms
apropiada. El uso y la reproduccin total o parcial de este
material no requiere la autorizacin previa de la U NE S CO.
Slo ser suficiente indicar la fuente y el autor o autores.
Gua de utilizacin 7
La U NE S CO/ CA P recibir con mucho inters todo comen-
tario, observacin o sugerencia que se desee hacer eventual-
mente en relacin con los mdulos de ambas series que
componen este paquete de material auto formativo. Se agra-
decer enviarlos a la siguiente direccin: U NE S CO/ CA P,
A partado 220-2120, San Francisco de Guadalupe, San Jos,
Costa Rica.
Las opiniones que se expresan en este paquete de mdulos
son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no
comprometen, necesariamente, a la U NE S C O ni al PN U D .
Juan Chong
Consejero en Educacin y
Representante de la Unesco
para Centroamrica y Panam
Julio de 1991
San Jos, Costa Rica
Gua de utilizacin 9
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La presente gua persigue los siguientes objetivos:
1. Informar a los usuarios de la capacitacin con los mdulos
autoformativos sobre formulacin y evaluacin de proyec-
tos en la esfera de la educacin, sobre los antecedentes
de su preparacin en el marco del Proyecto U N E S C O/
P N U D , RLA / 86/ 023: "A poyo a acciones estratgicas de
escolarizacin, alfabetizacin y calidad de la educacin en
Centroamrica y Panam".
2. Describir la estructura, temas y contenidos de los mdu-
los.
3. Formular algunas orientaciones sobre cmo se pueden
utilizar los mdulos en la capacitacin del personal de
educacin en servicio en formulacin y evaluacin de
proyectos de educacin, a travs de la modalidad a distan-
cia, y sobre cmo organizar la capacitacin con la utiliza-
cin de las dos series de mdulos.
1 0 Formulacin y Evaluacinde Proyectos Educativos
Para lograr los objetivos antes indicados se ha elaborado
GUIA DE UTILIZACIN DE LOS M DULOS DE LAS
SERIES A YB
Para facilitar su aprendizaje se ha desglosado en el
siguiente:
CONTENIDO
Pgina
PRESENTA CIN 3
OBJETIVOS DE ESTA GUIA 9
CONTENIDO 10
I. OBJETIVOS DE LOS MDULOS 11
II. ESTRUCTURA DEL MA TERIA L 13
A UTOFORMA TIVOSOB RE FOR-
. MULA CION Y EVA LUA CIN DE
PROYECTOS EN LA ESFERA DE LA
EDUCA CIN
III. CONTENI DO DEL MA TERIA L 15
A UTOFORMA TIVOEN FORMU-
LA CIN Y EVA LUA CIN DE
PROYECTOS EN LA ESFERA DE LA
EDUCA CIN
IV. OR I E NTA CI ONE S PA RA E L ES TU- 20
DIODE LOS MDULOS
V. SISTEMA DE EVA LUA CIN 24
VI. COMO UTILIZAR LOS MDULOS 26
EN LA CAPACITACIN
VIL COMO ORGA NIZA R LA CAPACI- 29
TA CION A DISTANCIA
Gua de utilizacin 1 1
La planificacin y diseo de proyectos educativos son
procesos tcnicos que permiten aproximar respuestas a los
problemas educativos que aquejan nuestras realidades
nacionales. Las dos series de mdulos se han elaborado como
una contribucin a la capacitacin en planificacin y proyec-
tos educativos para atender una de las necesidades identifica-
das en cada uno de los pases de la subregin. Dicha
planificacin no es realizada en los pases con el grado de
eficiencia que ella exige, razn por la cual hemos elaborado
estos mdulos con cuyo estudio usted estar en capacidad de:
1 2 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
A . Objetivos Generales:
1. Explicar los fundamentos
conceptuales, metodolgicos
y tcnicos para una adecuada
planificacin, diseo y evalua-
cin de proyectos educativos.
2. Participar de manera ms
adecuada en el proceso de pla-
nificacin y de proyectos para
dar respuesta a algunas nece-
sidades de su pas con base en
todos los conocimientos pre-
sentados en los mdulos.
B. Objetivos Especficos:
Estos objetivos los encontrar
usted al comienzo de cada uno
de los mdulos de las dos
series.
Gua de utilizacin 1 3
E S TRUCTURA DE L M ATE RI AL AUTO F O R-
M ATI V O SOBRE F ORM ULACI N Y E V ALUA-
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El material autoformativo sobre formulacin y evaluacin
de proyectos en la esfera de la educacin que usted tiene en
sus manos ha sido estructurado en ocho mdulos, cada uno
de los cuales aborda un tema especfico, integrados en dos
Series: i) Serie A : El proceso de planificacin de la educacin
y los proyectos y ii) Serie B : Metodologas y tcnicas espec-
ficas para la formulacin y evaluacin de proyectos en la
esfera de la educacin.
Cada mdulo plantea a su vez, como se acostumbra en este
tipo de materiales autoformativos, una introduccin, un
contenido, unos objetivos y una serie de conocimientos y
experiencias con el fin de facilitarle unos aprendizajes
1 4 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
concretos y adecuados a la realidad dentro de la cual usted se
desempea.
El tratamiento autoformativo mencionado que se ha dado
a los mdulos crea la viabilidad de poderlos utilizar en
acciones de capacitacin presencial o a distancia o en
modalidad mixta. Esta circunstancia nos ha llevado a
acompaar cada uno de los mdulos de una diagramacin
especial, con ilustraciones y espacios pertinentes tratando de
eliminar las posibilidades de fatiga que en su estudio pudiera
presentarse.
La misma circunstancia autoformativa y la opcin de la
estrategia a distancia nos llevaron a acompaar tambin los
mdulos de sendos autocontroles y evaluaciones finales con
el objeto de que sea usted mis mo quien pueda estar
comprobando gradual y conclusivamente el logro de los
objetivos de aprendizaje.
A l finalizar cada mdulo y antes de la respectiva Evaluacin
Final se ha incluido una Recapitulacin, unas veces elaborada
por el adecuador pedaggico del mdulo y otras veces como
propuesta para que usted mismo la elabore. Co mo bien se
sabe, la Recapitulacin tiene por objeto ayudarle a integrar,
consolidar y a reforzar los conocimientos explicados a travs
del mdulo.
Para facilitar la utilizacin de dichos mdulos y su trans-
f
)orte, especialmente para el caso de la estrategia a distancia
os mdulos se han impreso como cuadernillos o fascculos
independientes.
Gua de utilizacin 1 5
m. CO NTE NI D O D E L M TE RUL. A0 T. OF O1 4 '
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Las dos series conformadas por ocho mdulos que consti-
tuyen estos materiales y a los cuales hemos hecho alusin
antes, se refieren en su orden a los siguientes temas:
SerieA : El Procesode Planificacinde laEducacin
y los Proyectos
Mdulo I: Implementation del Plan de Educacin
Mdulo II: Los Proyectos como parte del Plan de Educacin
Mdulo III: Seguimiento y Evaluacin del Plan de Educa-
cin
Mdulo IV: Tcnicas Utilizadas en la Ejecucin del Plan de
Educacin
1 6 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
Mdulo I:
Implementation del Plan de Educacin
En este mdulo se desarrollan los aspectos conceptuales y
metodolgicos sobre la etapa de implementacin de los planes
de educacin, dentro del proceso de la planificacin de la
educacin.
En este sentido, se analizan los diversos elementos que
deben tenerse en cuenta para asegurar una adecuada imple-
mentacin, ejecucin o administracin de los planes de edu-
cacin; y la ubicacin de los proyectos en todo el proceso de
planificacin de la educacin.
Mdulo II:
Los Proyectos como parte del Plan de Educacin
Es el tema del segundo mdulo y como su nombre lo
sugiere en el se plantea una introduccin en la discusin y
reflexin metodolgica de los instrumentos utilizados en la
planificacin de la educacin, especialmente en lo que se
refiere a los proyectos considerados dentro del marco de los
planes de educacin.
Mdulo III:
Seguimiento yEvaluacin del Plan de Educacin
Con este tema se desarrollan los principales aspectos con-
ceptuales y metodolgicos sobre el seguimiento y evaluacin
de los planes de educacin, de otros instrumentos del proceso
de planificacin y los aspectos relacionados con la evaluacin
de los sistemas educativos.
Gua de utilizacin 1 7
Mdulo IV:
Tcnicas Utilizadas en la Ejecucin del
Plande Educacin
Se revisan en este mdulo las tcnicas, mtodos y procedi-
mientos utilizados durante la ejecucin del plan de
educa-
cin. A l mismo tiempo se desarrolla en mayor medida algunas
tcnicas grficas como GA NTT, PE RT (Programme Evalua-
tion and Review Technique) y CPA (Critical Path Analysis)
por su utilidad operacional en la implementacin del plan de
educacin.
Serie B :
Metodologas y Tcnicas Especficas para la
Formulacin yEvaluacinde Proyectos en laEsferade
laEducacin
Mdulo I: Gua para la Elaboracin, Diseo y A dministra-
cin de Proyectos (Aspectos Generales)
Mdulo II: Los Proyectos: Concepto, Clases, Concepcin y
Descripcin
Mdulo III: La Redaccin de un Proyecto (Formato PNU D )
Mdulo IV: Formulacin, Ejecucin y Evaluacin de Proyec-
tos Educativos a Nivel Local
1 8 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
Mdulo I:
Gua para laElaboracin, Diseo y Administracin de
Proyectos (Aspectos Generales)
En este mdulo se explica de manera general lo que es un
proyecto, su importancia y cmo disearlo y formularlo paso
a paso, segn sus diferentes etapas, as como algunas orien-
taciones sobre la administracin del mismo. Se desarrollan
las fases de un proyecto, desde la definicin del problema, la
generacin de alternativas, la seleccin de la mejor alternati-
va, el diseo del proyecto seleccionado, el plan de trabajo, la
ejecucin y su administracin.
Mdulo II:
Los Proyectos: Concepto, Clases, Concepcin y
Descripcin.
Se pretende retomar, de manera general, la definicin y
conceptualizacin de lo que son los proyectos en la esfera de
la educacin. Se establece la relacin entre proyectos y
planificacin en un proceso de desarrollo, la concepcin de
un proyecto, la identificacin de los problemas y la descrip-
cin lgica de un proyecto, incluyendo los pasos metodolgi-
cos que permiten definir los objetivos y establecer los resulta-
dos y actividades del mismo.
Mdulo III:
La Redaccin de un Proyecto(Formato PNU D )
Se presenta una orientacin para la elaboracin de los
documentos de proyecto, utilizando el formato del PNU D . Se
inicia el trabajo con la formulacin de un perfil de proyecto
y se plantean elementos metodolgicos para la redaccin de
un proyecto.
Gua de utilizacin 1 9
M dulo IV:
Formulacin, Ejecucin yEvaluacinde Proyectos
Educativos aNivel Local
Este mdulo presenta una visin global y suscinta de los
aspectos ms relevantes sobre los proyectos educativos a nivel
local. Explica los fundamentos tericos y prcticos, conside-
rando las fases y la estructura de un proyecto; asimismo, los
elementos metodolgicos para la puesta en marcha de los
proyectos educativos a nivel local, su seguimiento y
evalua-
cin, con la participacin de la comunidad de base.
20 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
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Cuando usted aborde el estudio de estos mdulos, descono-
cemos si ha tenido antes experiencias autoformativas sistem-
ticas o a distancia.
Si as ha ocurrido, tal circunstancia le ser supremamente
favorable para esta nueva experiencia. Sin embargo, pensan-
do en algunos colegas que no han tenido dicho privilegio, nos
hemos permitido formular las siguientes recomendaciones,
las cuales no seran redundantes para usted si las recuerda:
1. Cuando estudie cada mdulo tenga muy presente comen-
zar por la introduccin y familiarizarse ms con el
panorama que ella cubre detenindose en la tabla de
contenido.
Gua de utilizacin 21
2. Como punto de referencia fundamental para su aprendi-
zaje, analice bien los objetivos especficos de cada mdulo,
porque ellos constituyen una gua imprescindible para el
logro de aquel.
3. Lea y analice cuidadosamente cada una de las secciones
del mdulo. Recuerde que es muy importante que usted
haya entendido las ideas principales, para que pueda
seguir adelante. Si tiene dudas sobre lo estudiado, es
mejor que vuelva al texto o se ponga en contacto con
colegas que tengan dominio sobre el tema o con el docente
que le est acompaando su proceso de capacitacin.
4. Usted no debe dar saltos al recorrer las pginas. Su
estudio debe hacerlo sistemticamente, leyendo, analizan-
do y reflexionando lo que se plantea en los contenidos.
Es de mucho valor en sus reflexiones el que permanente-
mente est contrastando lo que estudie con sus propias
experiencias y allegando as las conclusiones que con-
sidere ms pertinentes.
Los mdulos han sido elaborados con carcter autofor-
mativo para facilitarle un aprendizaje independiente, por
su propia cuenta, sin supeditarse a las explicaciones de un
profesor.
5. Es probable que si usted no tiene experiencia en esta
forma de estudio, al comienzo le cueste alguna dificultad,
pero de persistir en su proceso autoformativo se dar
cuenta como cada vez ir progresando en su empeo. Lo
importante es no desesperarse, ser consciente de sus
dificultades iniciales y ser persistente en el logro de la
meta de aprendizaje que se proponga.
Si usted pertenece entonces al grupo de personas que no
tienen experiencias en el estudio autoformativo, estudie
cada da un perodo corto de tiempo, media hora por
ejemplo, a la misma hora siempre y vaya aumentando
gradualmente el tiempo que dedique. A l comienzo es
22 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
mu y recomendable, de ser posible, estudiar con otra u
otras personas que tambin se hayan inscrito para adelan-
tar la capacitacin.
6. Es conveniente que usted tenga a mano cuando estudia,
una libreta o cuaderno de notas para que haga esquemas,
grficos, resmenes, etc. de los conocimientos que el
mdul o le explica, para una mayor comprensin.
La necesidad de esta libreta o cuaderno se hace ms
perentoria para trabajar las diferentes "A ctividades de
A prendizaje" que los mdulos proponen en cada una de
las secciones.
Le recomendamos mu y especialmente no omitir el trabajo
propuesto en dichas actividades ya que en ellas descansa
en una altsima proporcin la concresin de sus apren-
dizajes prcticos y de aplicacin inmediata.
7. Guando vaya a realizar los ejercicios de autoevaluacin
que hemos denominado "Verifique su A prendizaje" revise
los objetivos especficos del mdulo y contstelos sin con-
sultar el documento y luego verifique las respuestas si le
quedan algunas dudas, repase los contenidos o consulte a
otras personas, como ya lo insinuamos antes.
8. Probablemente algunos colegas suyos estn estudiando al
mismo tiempo que usted estos mdulos. Procure reunirse
con ellos, de ser posible, para que analicen, amplen,
comenten, intercambien, etc. algunas ideas y experien-
cias. Esto ser mu y enriquecedor para su aprendizaje y
para otorgarle a ste un sentido realista y prctico.
N o olvide que el estudio colectivo en pequeo grupo o
crculo de estudio es adems una estupenda estrategia de
ayuda especialmente cuando no se tiene suficiente actitud
y habilidad autoformativa o para estudiar a distancia.
Gua de utilizacin 23
9. Mientras usted estudia estos mdulos dentro de un
programa de capacitacin promovido por las autoridades
educativas de su pas u otra entidad nacional o inter-
nacional no estar solo. En su proceso de aprendizaje
autoformativo o a distancia, lo acompaar un profesor
que le ser previamente asignado y con el cual usted
podr mantener comunicacin constante por los medio
que le sean factibles en su pas: presencialmente, por
correo, por telfono, por cassete, etc.
A proveche estas diferentes circunstancias para presentar
sus autoevaluaciones, intercambiar experiencias, plan-
tearle inquietudes o dudas, solicitarle apoyos bibliogrfi-
cos o para cualquier otra necesidad que el estudio del
mdul o le plantee.
24 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
SISTEMA D E EV ALUACIN
A n cuando ya se mencionaron, las autoevaluaciones
sealadas en los mdulos como "Verifique su Aprendizaje", le
permitirn comprobar de manera gradual sus logros de
aprendizaje (autoevaluacin formativa) por ello le recomen-
damos no omitirlas si de verdad quiere actuar autoformativa-
mente.
La segunda evaluacin que incluye el mdulo (sumativa)
le facilitar darse cuenta de su aprendizaje por si mismo y/o
con ayuda de su profesor, cuando concluya el estudio total de
cada uno de los mdulos.
Es muy importante pues que usted realice ambas experien-
cias, porque ellas tienen una eminente finalidad formativa,
adems de facilitarle desarrollar de manera segura su proceso
de estudio-aprendizaje.
Gua de utilizacin 25
Al finalizar el estudio del mdulo correspondiente y de
acuerdo con lo que conciban y planifiquen los orientadores
de esta capacitacin, usted presentar unaprueba final
presencial o un proyecto, los cuales sern estructurados con
una concepcin terico-prctica. Laforma definitivacomo la
prueba se determine le ser comunicada oportunamente al
iniciode la capacitacin.
26 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
Los mdulos, como usted podr apreciarlo, han sido
elaborados pensando en las necesidades prioritarias del
personal en servicio del nivel local, regional o nacional que
est interesado en capacitarse o perfeccionarse en formula-
cin y evaluacin de proyectos en los pases del Istmo Centro-
americano.
Esta circunstancia, que explica tambin la concepcin
modular que se ha dado a los materiales, facilitar que cada
pas pueda programar la capacitacin de su personal segn
necesidades prioritarias del sistema educativo y, obviamente,
de acuerdo con los requerimientos e intereses identificados
por aquellos.
Gua de utilizacin 27
Desde esta ptica, se desprende que no hay un orden para
el estudio de los 8 mdulos pudiendo los pases programar y
los docentes estudiar, como primero y despus, el mdulo que
ms convenga a sus realidades e intereses.
Esto tambin hace prever un adecuado nivel de planeacin
y organizacin de la capacitacin por parte de quienes, en las
instancias administrativas de la educacin, tienen la funcin
del desarrollo y la capacitacin de los recursos humanos de
la educacin, los cuales deben partir de una atinada
investigacin y motivacin de los citados intereses y necesida-
des del personal en educacin.
El desarrollo y fortalecimiento de un proceso de autofor-
macin mediante la utilizacin de estos mdulos y de la
estrategia a distancia demanda, por otra parte disciplina,
inters autntico y responsabilidad por la capacitacin,
adems de gran dedicacin. Estas condiciones deben llevar
a que los capacitandos programen muy bien su tiempo de
estudio, procurando destinar al comienzo como mnimo
media o una hora diaria, la cual pueden ir incrementando
gradualmente hasta dedicar dos horas diarias, al menos, para
ello.
Con base en estos hechos, cada responsable administrativo
de la capacitacin y en plena concertacin con los capacitan-
dos podr programar el tiempo mximo de duracin de
estudio de cada mdulo, el cual parece ser recomendable que
oscile entre dos y tres meses dependiendo de varios factores
como son: la extensin y complejidad del mdulo, el tiempo
que pueda dedicar el participante a su estudio, la tutora que
se le brinde, etc.
Cuando se programe la capacitacin en los pases, el
participante recibir el mdulo respectivo acompaado de
esta "Gua de Utilizacin de los Mdulos", la cual leer en
primera instancia antes de iniciar el estudio del primer
mdulo. Si una vez concluido el estudio del primer mdulo
y presentada y aprobada la evaluacin respectiva, el
participante decide continuar con el estudio de otro mdulo
28 Formulacin y Evaluacin de Proyectos Educativos
bajo las condiciones yaanotadas de prioridad, por necesidad
e inters, obviamente no volver a recibir estaGua yaque
desde el comienzo el capacitandodeber considerarla como
referencia para el estudio de todos los mdulos.
Gua de utilizacin 29
A n cuando en el tema anterior nos referimos a algunos
aspectos que bien cabran en ste, consideramos indispensa-
bles otras orientaciones para una eficazorganizacin de la
capacitacin a distanciaen los diferentes pases.
D e acuerdo con las experiencias que se han tenido para la
capacitacin a distancia, en los pases de la Subregin al
menos, se desprende que al interior de cada institucino
programa responsable que decidaemplear dichamodalidad,
se deben establecerfundamentalmente dos tipos de acciones:
D e coordinacin y tutora central, y
de apoyo y tutora local.
30 Formulaciny Evaluacinde Proyectos Educativos
La primera tendr como responsabilidad esencial progra-
mar y promover la accin, seleccionar y formar los tutores,
dar apoyo tcnico-pedaggico sobre la modalidad y hacer
seguimiento y evaluacin de todo el proceso.
La coordinacin central mantendr normalmente una
relacin y comunicacin sistemtica con los grupos y partici-
pantes, mediante:
El telfono y la correspondencia
Visitas peridicas a los grupos
El personal de apoyo tutorial o de orientacin local
El tutor u orientador ser normalmente seleccionado entre
personas conocedoras de la materia consignada en los
mdulos y que estn desempeando funciones en el mbito
educativo, ojal con ascendiente y perfil de liderazgo entre el
personal de educacin. Otras condiciones indispensables son
tambin su espritu de servicio y su actitud positiva ante la
capacitacin por la modalidad a distancia.
Los tutores, quienes seguirn desempeando las funciones
normales de sus cargos, mientras desempean como trabajo
adicional de servicio la tutora, sern la fuente de consulta y
orientacin cercana al lugar de trabajo o de residencia de los
capacitandos.
Se espera que ellos tengan un papel fundamental en la
motivacin, la retencin y avance de los docentes que opten
por esta capacitacin.
Cmo asegurar el proceso de autoformacin personal y
colectivo que promover la capacitacin? Se considera que en
acciones individuales de autoformacin, el uso del material
didctico se facilitar con el apoyo oportuno y eficiente de las
tutoras.
Gua de utilizacin 31
Para el uso colectivo se sugiere la organizacin de grupos
de estudio determinados por la cercana geogrfica de los
participantes y el tiempo disponible de cada uno, lo mismo
que las reuniones peridicas para el anlisis de experiencias,
presentacin de casos, resolucin de problemas y, ante todo,
para mantener la motivacin y el ritmo de la accin.
E n estas reuniones, en lo posible, estarn presente los
tutores con el fin de apoyar y retroalimentar el avance del
proceso, analizar los problemas comunes y buscar soluciones
conjuntas, enriquecer el aprendizaje con contenidos
adicionales y micro-talleres de aplicacin e identificar paso a
paso los efectos de la capacitacin en el campo de trabajo.
E n trminos de lo posible, conviene tambin realizar
peridicamente algunas reuniones entre el Equipo Coordina-
dor Central y los tutores locales o regionales con el objeto de
hacer seguimiento a la capacitacin, evaluar y enriquecer las
experiencias que todos vayan obteniendo.
MDULOS A UTOFORMA TIVOS SOB RE
FORMULA CIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS
EN LA ESFERA DE LA EDUCA CIN
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Este modulo forma parte del paquete de materiales autoformativos
sobre formulacin y evaluacinde proyectos en la esfera de la
educacin, que ha sido elaborado por la Oficina Subregional de
Educacin de la Unesco para Centroamrica y Panam, enel marco
del ProyectoUNESCO/PNUD, RLA/86/0 23 "Apoyo a acciones
estratgicasde escolarizacin, alfabetizaciny calidad de la educacin
enCentroamrica y Panam".
Los mdulos han sido preparados endos seriespara contribuir con
la capacitacinenformulaciny evaluacinde proyectos educativos,
que constituye una de las necesidades identificadasencada uno de los
seis pasesdel Istmo Centroamericano.
Este paquete de mdulos est dirigido, principalmente, al personal
en serviciodel nivel local, regional y nacional que est interesadoen
capacitarse o perfeccionarse enmateria de formulaciny evaluacin
de proyectos; consecuentemente, est orientado a fortalecer la Red
Regional para la Capacitacin, la Innovaciny la Investigacinen
los Campos de la Planificaciny la Administracinde la Educacin
Bsica y de los Programas de Alfabetizacin (REPLAD), que
constituye una de las redes creadas en el contexto del Proyecto
Principal de Educacin enAmrica Latina y el Caribe.
Se puede reproducir total o parcialmente el texto
publicadosiempre que se indique el autor y la fuente.
Los autores son responsables por la seleccin y
presentacinde los hechos contenidos en estepaquete,
as como de las opiniones expresadas en l, las que no
son necesariamente las de la Unesco o las del P N U D ,
y nocomprometen a dichos organismos.