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EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
EN LA ESCUELA

Adquisicin de la Lecto escritura en la
Educacin Primaria

25/01/2014

ARLETTE REYES FUENTES





INTRODUCCION


Existen diversas consideraciones de lo que es la Lecto
escritura, pero lo primordial e importante es que tenga sentido
el texto que se lee, un aprendizaje significativo, donde
tambin puedan desarrollarlo en el contexto donde se
mueven y para lograr esto el lector debe emprender un
proceso activo de construccin basado en la formulacin y
comprobacin de hiptesis. Es bsico por lo menos que ya
entrando a nivel bsico los nios ya sepan leer y escribir, ya
que el lenguaje oral y el lenguaje escrito se encuentran
ntimamente relacionados. Son instrumentos poderosos que
permiten repensar el mundo y reorganizar el propio
pensamiento, donde interpretar y producir textos son
derechos que es legtimo ejercer y responsabilidades que es
necesario asumir.








Para el docente es de suma importancia conocer todos los
mtodos de enseanza de la lectoescritura, la justificacin
para el uso de estos es variado y es evidente que cada uno
se fundamenta en un modelo pedaggico especifico y que a
pesar de xito en la enseanza y aprendizaje de la lengua
escrita, poco se ha hecho para saber si esta se debe tambin
a otros factores como serian el ambiente social, el cultural, el
econmico y el poltico, en los que se desarrolla el nio y el
docente, o la eficiencia o eficacia profesional docente.
Los mtodos como ya lo mencione son variados y depende
de cmo se ajuste cada maestro para desarrollarlo en el aula
con sus alumnos.
En mi caso considero los ms importantes, a continuacin
los mencionare. Son:
ANALITICO:
Parten del anlisis de oraciones, frases o palabras como
expresiones de sentido completo, para llegar a sus elementos
mnimos, silabas, grafas y fonemas.
Algunos son:
De palabras, de Frase, Ideogrfico o natural, nuevo mtodo
inductivo, mtodo de palabras normales, mtodo global.
SINTETICOS:
Parten del conocimiento de letras y despus de silabas para
llegar a la palabra, frase, tico y la oracin.

Algunos son:
Alfabtico o de deletreo, fontico, silbico, silabario de san
miguel, matilla, onomatopyico, mtodo global de anlisis
estructural.

ECLECTICOS, MIXTOS O COMPUESTOS:
Emplean procedimientos del mtodo analtico. Consideran
que el aprendizaje de la Lecto-escritura es un proceso
complejo en el que intervienen muchos factores y que
cualquier tipo de unilateralidad es perjudicial. El problema al
aplicar estos mtodos es combinar la pronunciacin de
fonemas a la lectura propiamente dicha. Su objetivo es lograr
un mtodo compacto y plenamente congruente.

METODO COMBINADO O ECLECTICO:
Combina los mtodos onomatopyico y global, buscando
conjuntar los siguientes niveles: lenguaje escrito (nivel grafico
visual), lenguaje oral (nivel fontico auditivo), concepto
representado (nivel semntico). Su base es la aplicacin de
los mtodos: el global y el fontico, considerando que ambos
se complementan.

Dicho esto considero a mi manera de pensar y lo que hasta
ahora he visto y he aprendido en este curso que lo ms
correcto para impartir una clase y sobre todo ms significativo
para el alumno, es ensear la lecto-escritura con el mtodo
analtico, ya que este mtodo da prioridad a los factores
psicolgicos y educativos, para una buena comprensin
lectora y una escritura que corresponde a lo que se est
pensando, es un mtodo creativo, se le da prioridad tambin
a lo visual y por consiguiente una mejor ortografa, fomenta la
lectura de libros en un futuro, en verdad que eso es primordial
para m, porque en este tiempo de labor docente me he dado
cuenta de que los nios de ms alto grado, no comprenden
las lecturas, no tienen criterio para hacer breves resmenes
de lo que leen, eso es tristsimo para m, este mtodo, le da
otro sentido a la lectura y la escritura, la comprensin de
textos.
Sin dudarlo me quedo con el mtodo analtico para trabajar
en el aula con mis alumnos, tiene actividades que son
interactivas y dinmicas para una sesin significativa y no
aburrida. Pero cabe mencionar que en el curso, realizaron
una actividad donde echaba abajo todo mtodo alguno, logro
que aprendiramos el griego sin ningn mtodo, eso
demuestra que nosotros podemos aprender sin ninguno de
ellos, pero cabe mencionar que con el tiempo y en niveles
ms altos es necesario entender la metodologa de la
escritura e inclusive la lectura.
Siendo ms especifica si es en la escuela donde se ensea a
leer y escribir con el nico propsito de que los alumnos
aprendan a hacerlo, ellos no aprendern a leer y escribir para
cumplir otras finalidades (esas que la lectura y escritura
cumplen en la vida social), si la escuela abandona los
propsitos didcticos y asume los de la practica social, estar
abandonando al mismo tiempo su funcin enseante.
Es de suma importancia que nosotros como docente
alentemos a nuestros alumnos el hbito de leer no solo para
la escuela sino para su vida diaria. Que de esta manera
tengan un medio de expresin a lo que les gusta y lo que le
disgusta de algn tema en especial, o para expresar sus
ideas, favorece su desarrollo. Tienen una mayor madurez, su
ortografa es mejor, se familiarizan con ciertos gneros de
lectura y escritura. Les proporciona acceder a la cultura.
El desafo es lograr que la lectura y escritura deje de ser un
objeto de evaluacin para constituirse realmente como un
objeto de enseanza. Tiene que dejar de ser un una
enseanza fra donde solo se lea para aprender a leer y se
escriba para aprender a escribir.












CONCLUSION

La inclusin de la Lecto-escritura al aula es basada en la
importancia que tiene en el aprendizaje del nio, ya que todo
parte de saber leer y escribir, son las bases fundamentales, lo
cimientos que mantienen la vida escolar y la vida diaria en el
nio, por eso es de suma importancia lograr que el alumno
tenga un aprendizaje significativo, correcto en sus primeros
aos escolares, para asi lograr una buen nivel educativo
primario. A mi considerar y conforme a lo que he aprendido
en este curso, y a modo sincero, no tengo alumnos frente a
grupo, pero tengo la flexibilidad por la labor en la que me
desenvuelvo de tener contacto con los seis grados escolares,
trabajo con nios de primer grado y considero que se les
facilita tanto como a los alumnos y los docentes y a m en
especial el mtodo analtico, ya que les proporciona un
aprendizaje significativo. Considero que la institucin escolar
puede convertirse en un mbito propicio para la lectura y la
escritura, estas condiciones deben crearse antes de que los
nios sepan leer y escribir en el sentido convencional del
termino y una de ellas es que el maestro asuma el rol de
interprete y los alumnos puedan leer y escribir a trasvs de l.





BIBLIOGRAFIA




El aprendizaje de la lengua en la escuela. Antologa
UPN
Internet
Leer y escribir en la escuela. Delia Lerner. Biblioteca
para la actualizacin del maestro.