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CAPACITACION DOCENTE PARA

CONTRATO Y ASCENSO
MAGISTERIAL - 2014
Mg. Edward Chero Valdivieso

Visin del PEN al 2021
Todos desarrollan su potencial desde
la primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y del pas
combinando el capital cultural y natural
con los avances mundiales.

APRENDER ES UN DERECHO
- Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para
actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano
personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes
contextos.
- Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir,
aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera
permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el
desarrollo de las competencias.
Sistema Curricular
CUAL ES NUESTRO ROL:

Planificamos como si todos fueran iguales Por ello,
asegurar que todos los estudiantes aprendan, nos exige:

1. - Reconocer que toda aula es heterognea, que los
estudiantes son diferentes entre s y que no podemos eludir
trabajar reconociendo estas diferencias, lo que supone
conocer y valorar las propias caractersticas de nuestros
estudiantes.

2. - Hacer uso de diversas estrategias y herramientas para el
proceso de enseanza-aprendizaje.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE



1. La gradualidad se refiere a que cada competencia se desarrolle
de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles.

2. La baja densidad se refiere a que la cantidad de contenidos debe
ser proporcional al tiempo disponible durante el perodo de
enseanza.

3. La pertinencia alude a que las competencias y capacidades
deben aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y
escenarios tanto reales o plausibles como diversos.


a) El currculo:- La principal herramienta con la que contamos los docentes para
orientar nuestro trabajo pedaggico.


B. LA PRACTICA PEDAGOGICA:- Existe una relacin entre las bajas expectativas
docentes y los bajos logros de aprendizaje. stas pueden
ser trasmitidas directamente a los estudiantes a travs de mensajes
desalentadores sobre su potencial de aprendizaje.

Los docentes tenemos que saber sobre pedagoga, es decir, sobre la ciencia de
ensear y aprender, as como sobre didctica, es decir, sobre los mtodos y
recursos que facilitan el aprendizaje en general, as como la didctica especfica a
cada mbito de aprendizaje.
c) Gestin escolar
Una mejor planificacin y organizacin en la escuela, un mejor clima
institucional, as como una mayor participacin de las familias en los
procesos educativos de sus hijos genera mejores condiciones de enseanza
para el docente y de aprendizaje para los estudiantes. Todo esto es posible
si existe un liderazgo del director en la conduccin de la institucin
educativa desde una gestin centrada en los aprendizajes.
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y EL SISTEMA
CURRICULAR

a) El sistema curricular
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e
integracin nacional (Objetivo estratgico 2, resultado 1 del PEN),
se necesita de:
1. El Marco curricular, que delimita y define los Aprendizajes
Fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen
derecho a lograr a lo largo de la Educacin Bsica.


2. Estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del
aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas
y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber,
saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin
Bsica. Los estndares son de carcter nacional y han sido
elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del
Aprendizaje que describen la secuencia tpica en la que avanzan
los aprendizajes.

3. Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de
apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus
indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as
como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas.

LAS RUTAS DE APRENDIZAJE: Caractersticas
2. Orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin
Bsica para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada
ciclo.
1. Los elementos claves en la organizacin de las rutas son las competencias y sus
capacidades. Estn planteadas para toda la educacin bsica, es decir, son las mismas
competencias y capacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo avance y desarrollo
progresivo se puede observar a travs de indicadores por cada grado y nivel. Al contar
con indicadores por grado podremos orientar mejor nuestra labor pedaggica,
atendiendo las necesidades de cada uno/a de nuestros estudiantes.
3. Permiten visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior,
favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin Bsica. Por ejemplo, el
fascculo del III ciclo se presentan los indicadores con los cuales debe llegar el nio y
nia de inicial a la primaria.
4. Al ser un nmero menor de competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo de
toda la escolaridad, es ms fcil que los docentes, estudiantes y familias manejen los
aprendizajes que se esperan lograr.
Cul es la finalidad de las rutas de
aprendizaje?
Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos educativos para alcanzar los
estndares establecidos en los mapas de progreso .
Visualizar y comprender la articulacin de los
aprendizajes del grado anterior con los del grado
actual, favoreciendo el trnsito de ciclo a otro.
Entender las competencias como
aprendizajes complejos que
requiere de tiempo para ser
logrados .Que todos los docentes
asuman las mismas competencias
y capacidades en cada rea.
Promueve el uso de materiales y
recursos educativos para el logro de los
aprendizajes.
Orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que evidencien
el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.
Brinda orientaciones ejemplificadas a
los docentes y directivos para
desarrollar sus sesiones de
aprendizaje.
Realizar una gestin curricular y
pedaggica en aula, mediante
desarrollo de las competencias y el
logro de los aprendizajes prioritarios.
Cul es la finalidad de las rutas de
aprendizaje?
Rol del Docente en las rutas de aprendizaje
Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera
plena la responsabilidad que su profesin trae consigo, lograr que sus alumnos aprendan
En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y
autnticos.
Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un
papel ms activo en su propio proceso de formacin.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del
conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios
para la discusin y la reflexin, materiales educativos,
retroalimentacin.
Disea creativa e intencionalmente actividades generadoras y
desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos
Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes
significativos.
Rol del Docente en las rutas de aprendizaje
Rutas de Aprendizaje y Programacin
Curricular
Las rutas del aprendizaje aportan a la programacin de los aprendizajes en el aula porque
da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos
aprendizajes desde diversas estrategias didcticas.
Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo
pedaggico del docente y estar presentes en:
Programaciones didcticas que
existan para lograr aprendizajes:
unidades, proyectos , mdulos de
aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

El Plan Anual de Mejora de los
Aprendizajes.

Rutas de Aprendizaje y Programacin
Curricular
Cmo se presentan las rutas de aprendizaje?
Son una serie de fascculos que ofrecen orientaciones pedaggicas y didcticas a los docentes y
directivos, para el logro de los aprendizajes fundamentales, expresados en los estndares que describen
los mapas de progreso.
Tambin orientan los planes de capacitacin y formacin docente en servicio.
Sus planteamientos metodolgicos tienen un carcter flexible y pueden adaptarse.
Documentos e instrumentos que componen
la ruta de los aprendizajes
Fascculos generales por cada
aprendizaje fundamental
Fascculos por cada ciclo y
mbito de aprendizaje
Fascculos para la gestin de
los aprendizajes
Kit para evaluar los
aprendizajes
Rutas de
aprendizaje
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los
aprendizajes fundamentales.
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.

3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de
los recursos.

4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en
su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

5. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

6. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia
y autenticidad.

7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos.

8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los
aprendizajes fundamentales.

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