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ORIENTACIN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
SESIN #1:
INCENTIVACIN AL MUNDO
VOCACIONAL - OCUPACIONAL
Objetivo: Identificar los intereses y necesidades ocupacionales de hombres y
mujeres en este proceso de orientacin.

ACTIVIDAD #1
Contenidos:
- Presentacin de participantes.
- Expectativas
- Normas de grupo.
Procedimiento:
a. Las personas participantes forman parejas; conversan de acuerdo con los
siguientes aspectos. Posteriormente cada persona presentar a su compa!ero o
compa!era" de acuerdo con los aspectos se!alados. #er anexo $
a. %e reali&arn comentarios y realimentacin por parte del
grupo y de la persona facilitadora de la sesin.
b. 'na ve& concluida esta actividad" el grupo expresa
oralmente" las normas por las cuales se guiar la dinmica grupal.
c. La persona facilitadora anota en papel peridico las normas
(ue el grupo considere.
Sistema Nacional de Informacin, Orientacin e Intermediacin de Emleo
!
) Convivencia e incentivacin
Para tener presente:
d. 'na ve& concluida esta actividad" el papel peridico donde se
recogieron las normas ser pegado en la pared o en un lugar visible para
tenerlas presentes durante el proceso.
Ejemplo*
Es importante qe qeden c!aras !as patas de "ncionamiento com#n$
"
Es imortante roiciar la
articiacin del #r$o, % diri#ir
la atencin en el &rea de inter's(
)Vocacional- Oc$acional*(
Es imortante roiciar la
articiacin del #r$o, % diri#ir
la atencin en el &rea de inter's(
)Vocacional- Oc$acional*(
1. Respeto por los
dems.
2. Puntualidad
3. Escuchar
4. Confidencialidad
5. Discrecin
6. Responsabilidad
%ateria!es:
- Papelgrafos.
- +arcadores.
- Papel peridico.
Tiempo:
,-minutos.
Tener presente:
+
La persona facilitadora
elaborar una sntesis del
trabajo grupal.
La persona facilitadora
elaborar una sntesis del
trabajo grupal.
Es coneniente !ue en todas las sesiones se
ten"an a la ista las normas de traba#o
elaborados por el "rupo$ con el fin de
mantener cohesin dentro del "rupo %
armon&a.
Es coneniente !ue en todas las sesiones se
ten"an a la ista las normas de traba#o
elaborados por el "rupo$ con el fin de
mantener cohesin dentro del "rupo %
armon&a.
ACTIVIDAD #&
Contenidos$
Intereses.
Proyecto vocacional.
Proyecto ocupacional.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora mediante charla dialogada con un lenguaje accesible al
grupo" construir los conceptos de* proyecto vocacional.ocupacional" necesidades
e intereses. Para ello" puede utili&ar la t/cnica )lluvia de ideas0.
b. %e le entrega a cada persona participante el cuestionario de intereses para (ue
lo contesten de manera individual 1 ver anexo 23.
c. %e destinarn 24 minutos para (ue respondan el cuestionario.
d 'na ve& (ue hayan terminado" cada participante se encargar de tabular las
respuestas para obtener el perfil correspondiente.
e. La persona facilitadora anotar los intereses en un papelgrafo y los ubicar en
un lugar visible del saln de trabajo con el fin de retomarlos en las siguientes
actividades.
f. La persona facilitadora estimula la reflexin de personas participantes"
reali&ando algunas preguntas generadoras* Los intereses se presentan de igual
manera a los hombres y las mujeres.
,
)'o( recono)co mis intereses
g. 5e acuerdo con los resultados obtenidos en el grupo" se determina (u/ se
puede visuali&ar" si se observa alguna diferencia entre las mujeres y los hombres
en esta sesin.
Para tener presente:
-
Es el #$sto or ciertas acti.idades ed$cati.as o la/orales,
sentimientos de a#rado o desa#rado(
Est& resente c$ando se tiene conciencia de la tendencia o
disosicin 0acia al#o(
Tienen $n f$erte comonente emocional1 si#nifica deseo de
lo#rar reali2ar % arender al#o(
3esde la ni4e2, tanto al 0om/re como a las m$5eres se les 0a
estim$lado cierto inter's1 de a06 7$e sea imortante estim$lar a
las m$5eres m&s 0acia el tra/a5o rod$cti.o % anali2ar las
diferencias 7$e se resentan en los intereses de $n #'nero $
otro(
Es el #$sto or ciertas acti.idades ed$cati.as o la/orales,
sentimientos de a#rado o desa#rado(
Est& resente c$ando se tiene conciencia de la tendencia o
disosicin 0acia al#o(
Tienen $n f$erte comonente emocional1 si#nifica deseo de
lo#rar reali2ar % arender al#o(
3esde la ni4e2, tanto al 0om/re como a las m$5eres se les 0a
estim$lado cierto inter's1 de a06 7$e sea imortante estim$lar a
las m$5eres m&s 0acia el tra/a5o rod$cti.o % anali2ar las
diferencias 7$e se resentan en los intereses de $n #'nero $
otro(
%ateria!es:
- 6uestionario de intereses.
- Lpices.
- Papelgrafo.
- +arcadores.
Tiempo:
,4 minutos.

ACTIVIDAD #*
8
%e pueden dar las siguientes relaciones entre aptitud e inter/s" algunas de
/stas podr7an representar los conflictos ocupacionales*
- 8ptitud e inter/s definido para una actividad. Esta es la relacin ms
conveniente.
- 8ptitud para una actividad (ue no le interesa.
- Inter/s hacia una actividad para la cual no poseen aptitudes elevadas.
'n inter/s muy fuerte estimula a un mayor esfuer&o para el
aprendi&aje" el cual puede compensar la carencia de aptitud.
- 8usencia de intereses definidos y falta de aptitudes. Este presenta el
conflicto ms serio y demanda de mayor ayuda para descubrir las
habilidades (ue poseen y lograr una preferencia.
- Es importante una intervencin ms individuali&ada para el anlisis y
clarificacin de ese conflicto.
Contenidos:
Intereses
Proyecto 9cupacional
Procedimiento:
a. La persona facilitadora" mediante una plenaria" con la t/cnica lluvia de
ideas" relaciona los intereses planteados por las personas participantes en
el cuestionario con las diversas reas u ocupaciones existentes" as7 como
las habilidades re(ueridas para dicha ocupacin.
b. La facilitadora posteriormente coloca en la sala de trabajo material
informativo de diversas instituciones t/cnicas" educativas" universidades" y
otras
c. %e solicita al grupo (ue camine por la sala" observe el material" lea y realice
las consultas necesarias para aclarar dudas referentes a la oferta
formativa.
d. :inalmente la facilitadora reali&a un cierre retomando los intereses" las
oportunidades de hombres y mujeres y la necesidad de establecer metas.
Tener presente
9
+e!aciono mis intereses con mi pro(ecto ocpaciona!
Que las habilidades e
intereses se han desarrollado
de diferente manera a partir
del ser hombre y del ser
mujer
+ecrsos:
6uestionario de Intereses
Papelgrafos
Tiempo:
;4 minutos
:
Que las habilidades e
intereses se han desarrollado
de diferente manera a partir
del ser hombre y del ser
mujer
ACTIVIDAD # ,
Contenidos:
Intereses
Necesidades
<ecursos Personales
Procedimiento:
a. La persona facilitadora hace un comentario al grupo acerca de la necesidad
del trabajo" tambi/n el inter/s de buscar empleo como una condicin
inmediata del Proyecto 9cupacional de algunas personas participantes en el
proceso.
b. %e entrega la gu7a de trabajo (ue se adjunta para (ue la respondan
individualmente.
c. 5espu/s de haber elaborado la gu7a" cada participante voluntariamente
expondr al grupo lo reflexionado en la gu7a.
d. La persona facilitadora har una s7ntesis" retomando todos los aspectos
positivos planteados y devolvi/ndola" dando la responsabilidad a cada
participante para asumir las acciones necesarias en la empresa de la
b=s(ueda de empleo.
;
%i inter-s ./sco Emp!eo
+ecrsos:
>u7a de trabajo
Lapiceros
+arcadores
Pi&arra
Tiempo: ,- min.
!<
012A DE T+A/A3O
%I I4TE+56 E6: ./16CA+ E%P7EO
$. ?6ono&co el rea en la (ue (uiero emplearme@
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
2. ?Bu/ informacin necesito para emplearme@
8888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888
;. ?<econo&co cules son mis mayores fortale&as para
encontrar empleo@
,$ 9 Bu/ obstculos veo y cmo los voy a vencer para
encontrar empleo y mantenerme en /l@
8888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888
888888888888888888888888888888888888888
-. ? 6mo me voy a organi&ar para salir a buscar empleo@
8888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888
!!
SESIN #2:
EXPLORANDO HABILIDADES Y COMPETENCIAS
Objetivo: 8nali&ar las habilidades" competencias y logros de las personas
participantes para la toma de decisiones vacacional C ocupacional
ACTIVIDAD #1
Contenidos$
- Dabilidades
- 6ompetencias.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora introducir la t/cnica" haciendo referencia a (ue
los aprendi&ajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas habilidades
(ue" en muchos casos" sirven como base para iniciar o reformular el
!"
.%is :abi!idades persona!es
proyecto vocacional y ocupacional. Dace /nfasis en los conceptos de
habilidad y competencia personal" tratando de construir basado en la
experiencia de las personas participantes.
b. %e le entrega y explica a cada participante en (u/ consiste el ejercicio de
la bandera 1ver anexo;3.
c. %e les solicita (ue respondan a las preguntas correspondientes a cada una
de las casillas de la bandera (ue se les entreg.
9Cmo me veo (o;
9C<!es son mis tres :abi!idades persona!es;
9=- aptitdes :an visto !as dem<s personas en m>;
9=- tipo de actividad !abora! pedo desempe?ar
e"icientemente;
9=- me motiva a bscar emp!eo;
Tener presente:
!+
Es necesario retomar el concepto de
habilidad, competencias y su relacin con
las oportunidades educativas y laborales.
Tomar en cuenta que el proceso est
dirigido hacia la toma de decisiones.
d. 9frecer un tiempo de $4 minutos para (ue se trabaje individualmente.
e. 'na ve& concluido el trabajo individual" se divide al grupo en cuatro
subgrupos para compartir lo elaborado en las banderas.
f. En el papelgrafo cada subgrupo va a escribir todas las ra&ones por las
cuales desean emplearse.
g. 6ada subgrupo elige una persona para (ue relate lo reali&ado" el resto del
grupo retroalimenta de acuerdo con sus experiencias.
h. Posteriormente" la persona facilitadora debe hacer una s7ntesis de lo
expuesto por cada grupo" rescatando todos los aspectos positivos"
devolviendo siempre la responsabilidad al grupo para la planificacin de su
proyecto ocupacional.
Tener presente:
!,
'uien facilite el proceso debe tener presente
!ue es el(la participante es !uien a a
descubrir sus propios recursos para encontrar
oportunidades educatias % laborales. Por ello$
debe promoer el autoconocimiento
)potencialidades*$ poniendo +nfasis en la
refle,in de s& misma % su alor como
personas inte"rales.
Resaltar la importancia del compromiso % de
la responsabilidad de cada !ui+n con respecto
a su pro%ecto ocacional-ocupacional.
Es necesario motiar al "rupo para !ue sus
miembros participen de manera actia desde
sus e,periencias de ida$ sentimientos % metas
propuestas.
'uien facilite el proceso debe tener presente
!ue es el(la participante es !uien a a
descubrir sus propios recursos para encontrar
oportunidades educatias % laborales. Por ello$
debe promoer el autoconocimiento
)potencialidades*$ poniendo +nfasis en la
refle,in de s& misma % su alor como
personas inte"rales.
Resaltar la importancia del compromiso % de
la responsabilidad de cada !ui+n con respecto
a su pro%ecto ocacional-ocupacional.
Es necesario motiar al "rupo para !ue sus
miembros participen de manera actia desde
sus e,periencias de ida$ sentimientos % metas
propuestas.
+ecrsos:
- Dojas con el dise!o de la bandera.
- Papelgrafo.
- +arcadores.
Tiempo:
;- minutos.
!-
Es importante qe !a persona "aci!itadora rea!ice na re"!e@in en
torno a qe !as pre"erencias est<n condicionadas por e! :ec:o de ser
.:ombre o mjerAEn este sentido desde qe se est< en !a ni?e) !a
edcacin ( socia!i)acin se e"ect#a de di"erente "ormaA seB#n e!
B-nero$ Por ejemp!oA a !as mjeres se !es :a ense?ado a ser smisasA
sbordinadasA sentimenta!esA d-bi!es ( a !os :ombres a ser aBresivosA
poderososA raciona!es ( "ertes$ Este proceso de socia!i)acin
condiciona !a pre"erencia vocaciona! ( ocpaciona!$
E! mndo !abora! va cambiando cada d>a ( aqe!!as ocpaciones qe
antes estaban reservadas s!o para :ombres son ocpadas :o( por
mjeres o a !a inversa$ 7o importante es in"ormarse para e!eBir entre
na variedad de ocpaciones qe o"rece e! mercado !abora!$
Debe tenerse presente qe para trabajar en ca!qier pro"esin se
necesitan capacidadesA "ormacin ( compromisoC s!o eso determinar<
si !as personas son aptas o no para desempe?arse con -@ito$
Es importante qe !a persona "aci!itadora rea!ice na re"!e@in en
torno a qe !as pre"erencias est<n condicionadas por e! :ec:o de ser
.:ombre o mjerAEn este sentido desde qe se est< en !a ni?e) !a
edcacin ( socia!i)acin se e"ect#a de di"erente "ormaA seB#n e!
B-nero$ Por ejemp!oA a !as mjeres se !es :a ense?ado a ser smisasA
sbordinadasA sentimenta!esA d-bi!es ( a !os :ombres a ser aBresivosA
poderososA raciona!es ( "ertes$ Este proceso de socia!i)acin
condiciona !a pre"erencia vocaciona! ( ocpaciona!$
E! mndo !abora! va cambiando cada d>a ( aqe!!as ocpaciones qe
antes estaban reservadas s!o para :ombres son ocpadas :o( por
mjeres o a !a inversa$ 7o importante es in"ormarse para e!eBir entre
na variedad de ocpaciones qe o"rece e! mercado !abora!$
Debe tenerse presente qe para trabajar en ca!qier pro"esin se
necesitan capacidadesA "ormacin ( compromisoC s!o eso determinar<
si !as personas son aptas o no para desempe?arse con -@ito$
ACTIVIDAD #&
Contenidos
6ompetencias personales
6ompetencias profesionales
Procedimiento:
a. La facilitadora reali&a una charla dialogada referente a competencias
personales y profesionales necesarias para la empleabilidad" con material
alusivo a ambos conceptos.
a. %e solicita al grupo (ue se conformen en grupos de , personas mximo
b. %e les entrega papelgrafos y pilots a cada grupo.
c. %e indica (ue de acuerdo con la charla dialogada" discutan en grupo cules son
las competencias necesarias (ue re(uieren para desempe!arse
adecuadamente en el trabajo.
d. 6uando hayan concluido" una persona de cada grupo expone en plenaria.
e. La facilitadora hace el cierre de la actividad afirmando la necesidad de
desarrollar las competencias necesarias para la empleabilidad.
+ecrsos
Papelgrafos
+arcadores
Tiempo
;- min.
!8
=iero ser na persona emp!eab!e
ACTIVIDAD # *

Contenidos: Logros personales
Educativos
Laborales
Procedimiento:
$. La persona facilitadora explicar la actividad por reali&ar y" mediante lluvia
de ideas" se construye el concepto de logros.
2. Posteriormente se solicitar (ue se anote" de manera individual y en una
tarjeta" tres logros obtenidos en diferentes actividades educativas y
laborales. #er anexo ,.
;. La persona facilitadora" elaborar" de acuerdo
con su creatividad" un gran rbol con cartulinas
de colores" la cual se colocar en la pi&arra.
,. 6uando las personas participantes terminen el
trabajo individual" cada cual colocar su tarjeta
en el rbol y reali&ar un pe(ue!o comentario sobre cmo alcan& esos
logros.
!9
.%is !oBros
-. 6ierre y realimentacin" haciendo s7ntesis de los logros alcan&ados por cada
participante del grupo
+ecrsos:
- Earjetas de colores en forma de hoja.
- +arcadores.
- 6inta adhesiva.
- Frbol de cartulina.
Tiempo:
,4 a G4 minutos
!:
Propiciar la participacin i"ualitaria de
hombres % mu#eres.
Rescatar % refor.ar los lo"ros
alcan.ados para cada una de las
personas.
Promoer el descubrimiento de las
fortale.as % capacidades re!ueridas
para alcan.ar lo"ros.
Relacionar estos lo"ros con la b/s!ueda
de empleo % oportunidades educatias.
Propiciar la participacin i"ualitaria de
hombres % mu#eres.
Rescatar % refor.ar los lo"ros
alcan.ados para cada una de las
personas.
Promoer el descubrimiento de las
fortale.as % capacidades re!ueridas
para alcan.ar lo"ros.
Relacionar estos lo"ros con la b/s!ueda
de empleo % oportunidades educatias.
Tener
presente
Tener
presente
ACTIVIDAD # ,

Contenidos: Intereses
Dabilidades
Logros
8prendi&ajes
Experiencias
6ompetencias
Procedimiento:
a. La persona facilitadora retomar los conceptos anali&ados durante
las sesiones intereses" habilidades" competencias" recursos
personales" educativos" laborales y logros" reali&ando preguntas
circulares 1son formulaciones interrogativas (ue relacionan a ms de dos
personas demandando alguna informacin a una o varias personas sobre
otra3" de acuerdo con las experiencias de las personas participantes.
b. %e solicita reali&ar un collage individual se!alando (ue el tema
central es* )+is recursos para la eleccin vocacional0."
espec7ficamente acerca de lo (ue necesita cada persona para lograr
los objetivos" entre otros 1capacitacin" empleo" etc.3.
c. %e solicita (ue cada participante" una ve& terminado el collage" lo
ubi(ue en la pared formando una galer7a.
d. +ediante un recorrido por la )galer7a de collage0" cada participante
hace referencia" en forma breve al contenido de /ste.
!;
.%is recrsos ( !a e!eccin vocaciona!
e. Buien facilita retoma los aspectos relevantes del collage acerca de
los recursos para la eleccin vocacional.
Tener presente:
+ecrsos:
- Pi&arra
- Ei&a o marcadores
- Eijeras
- <evistas y peridicos
- >oma
- +arcadores
Tiempo:
G4 minutos
"<
D 'acer n cierre acerca de !a importancia de !a
toma de decisiones$
D Centrar !a atencin en !os aspectos positivos de!
Brpo$
D 'acer -n"asis en !a necesidad e importancia de !a
toma de decisiones en !a e!eccin vocaciona!D
ocpaciona! $
SESIN #3:
CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL
Objetivo:
.9rientar a las personas participantes en el dise!o y construccin de su Proyecto
Personal de :ormacin y Empleo.
ACTIVIDAD # 1
Contenidos:
%aberes ad(uiridos
Necesidades
Experiencias Laborales
Procedimiento:
a. 8 manera de introduccin la persona facilitadora" reali&a una pe(ue!a
charla participativa en la cual hace alusin a la importancia de reali&ar una
acertada Eleccin #ocacional" as7 como dise!ar un Proyecto Personal de
:ormacin y Empleo. 15efinicin conceptual" etapas constitutivas y repaso
del tema de las competencias3.
b. 5e forma individual y" mediante el desarrollo de una gu7a didctica" se
reali&a la t/cnica )8nlisis del Punto de Partida0" en la cual las personas
"!
.Ana!i)o mi pnto de Partida
participantes hacen un recuento y una revisin acerca de sus intereses"
habilidades" saberes" ad(uiridos" necesidades y experiencias de trabajo"
remunerado o no remunerado. 8nexo H -.
c. +ediante el desarrollo de una plenaria (uienes participan" sociali&an el
trabajo reali&ado de forma individual.
d- La persona facilitadora refuerza aquellos aspectos que considere importantes de
rescatar, los cuales se derivan de la plenaria.

Tener presente:
%ateria!es:
>u7a didctica0* 8nlisis del Punto de Partida en la definicin de mi Proyecto
9cupacional0.
Lpices o lapiceros.
Tiempo:
G4 minutos.
""
Es importante qe !a persona "aci!itadora re"erce en todo
momento e! an<!isis de qienes participanA en !o qe respecta a
aspectos de s emp!eabi!idad$
Tambi-n inteBrar !a perspectiva de B-nero: identi"icando
mitosA estereotipos ( restricciones para !as mjeres ( !os
:ombres$
ACTIVIDAD # &
Contenidos:
Proyecto 9cupacional.
+etas en t/rminos de :ormacin y Empleo.
Estrategias para el logro de estas metas.
Procedimiento:

a. Introduccin por parte de la persona facilitadora" en la cual se
resalta la importancia de concretar las metas a corto" mediano y
largo pla&o" en el dise!o del Proyecto 9cupacional.
b. %e entrega a cada participante una gu7a" en la cual se revisan estas
metas" de manera individual.
c. 'na ve& (ue los y las estudiantes han terminado de reali&ar este
ejercicio" se invita a compartir el trabajo efectuado.
d. La persona facilitadora anotar las metas planteadas por el grupo" en
un papelgrafo" ubicndolo en un lugar visible.
e. %e invita al grupo a pensar en la forma en la cual llevar7an a cabo
estas metas* ) ?6mo lo voy a hacer@0
"+
.+eviso mis metas.
Tener presente:
%ateria!es:
>u7a didctica0* <evisando mis +etas0.
Lpices o lapiceros.
Papelgrafos
6inta adhesiva
Tiempo*
,- minutos.
",
Es importante (ue la persona facilitadora tenga presente (ue" a
partir del anlisis del punto de partida" se definen las metas en
t/rminos de formacin y trabajo.
Esta definicin de las metas" conlleva al anlisis de posibles
estrategias para su consecucin" en las cuales se contemplen
posibles problemas* econmicos" tiempo" organi&acin del hogar
situaciones personales" entre otros.
ACTIVIDAD # *
Contenidos:
Estrategias para el logro de estas metas.

Procedimiento:

a. Introduccin por parte de la persona facilitadora" en la cual se
resalta la importancia de tomar en cuenta situaciones personales"
econmicas y del entorno social para reflexionar acerca de cmo van
a llevarse a cabo las metas propuestas para la construccin inicial del
b. %e invita a las personas participantes a dise!ar" de manera individual"
algunas estrategias de viabili&acin para el logro de las metas
planteadas.
c. La persona facilitadora brinda un tiempo adecuado para (ue las
personas analicen el punto anterior y de una manera creativa
presenten al grupo estas estrategias o pasos por seguir" para lo cual
no se entrega ninguna gu7a. 5e esta manera" se fomenta el desarrollo
de competencias como* autonom7a" toma de decisiones" creatividad"
entre otras.
d. La persona facilitadora anotar las estrategias planteadas por el
grupo" en un papelgrafo" retomando a(uellas situaciones y
obstculos en (ue la mayor7a de las personas han coincidido" pero
"-
9Cmo !o vo( a :acer;
9Cmo !o vo( a :acer;
tambi/n rescata la forma como se han ideado dar solucin a estas
situaciones"
e. :inalmente se reali&a una s7ntesis de los principales aprendi&ajes
ad(uiridos durante el desarrollo de esta sesin.
Tener presente:
%ateria!es:
>u7a didctica0* <evisando mis +etas0.
Lpices o lapiceros.
Papelgrafos
+arcadores
Tiempo*
,- minutos.
"8
Es importante (ue la persona facilitadora tenga presente (ue en
algunas ocasiones esta tarea es un poco dif7cil de lograr en su
totalidad.
La mayor7a de las personas" cuando se les invita a procesos de
reflexin y anlisis" y en este caso particular acerca de su situacin
de empleabilidad" en donde deben proyectarse hacia el futuro" les
cuesta un poco" y ms a=n si no se les da una gu7a mediante la cual se
puedan dirigir. %in embargo" en esto consiste la ri(ue&a de este
proceso" el lograr (ue las personas )piensen )" acerca de su realidad
ocupacional y cmo podr7an enfrentar situaciones adversas (ue se
presenten.
SESIN #4:
CONSTRUYO MI PROYECTO OCUPACIONAL
EContinacin de !a sesin # *F
Objetivo:
Identificar actividades" estrategias de viabili&acin para la construccin y dise!o
del Proyecto Personal de :ormacin y Empleo.
ACTIVIDAD # 1
Contenidos:
Necesidades
Eoma de decisiones
6ompetencias de organi&acin" planificacin$
Procedimiento:
a. %e solicita al grupo" formar subgrupos* , personas mximo.
b. %e les entrega tarjetas de colores y marcadores.
c. %e les indica (ue cada subgrupo (ue" en las tarjetas entregadas" deben
anotar los aspectos de organi&acin por tomar en cuenta" a la hora de
implementar una decisin.
d. %e sociali&an las producciones de cada subgrupo de trabajo. %e pegan las
tarjetas de colores en un lugar visible y se rescatan los aspectos de
organi&acin se!alados por la mayor7a de los miembros del grupo.
"9
.OrBani)o mis decisiones
e. 'na ve& (ue los grupos han participado de la plenaria" en forma individual"
se trabaja en el ejercicio de ir preparando un Plan para el 5ise!o de este
proyecto Personal de :ormacin y Empleo" para lo cual no se entrega
ninguna gu7a" solo se valora la creatividad e iniciativa de cada persona.
f. La persona facilitadora invita a cada participante a compartir estos planes
iniciales de construccin del proyecto.
g. Esta actividad permite a la persona facilitadora reali&ar una lectura"
acerca de (u/ aspectos hay (ue refor&ar en el grupo" para (ue cada cual
construya este proyecto" tomando en cuenta todas las etapas (ue /ste
conlleva.

Tener presente:
%ateria!es:
Earjetas de colores.
+arcadores
6inta adhesiva
Lapiceros
Tiempo
G4 minutos
":
En esta etapa del Proyecto se ponen en juego una
serie de competencias como por ejemplo*
organi&acin" autonom7a" toma de decisiones"
trabajo en e(uipo" las cuales debern ser
trabajadas en los procesos de orientacin y
formacin.
ACTIVIDAD # &
Contenidos:
Proyecto vocacional C ocupacional.
6oncepto de Itinerario Personal.
6ontexto Productivo y Laboral.
+arcas de >/nero.
6aracter7sticas de cada persona.
Procedimiento:
a. La persona facilitadora reali&ar una s7ntesis acerca de cada una de las etapas
(ue integran la metodolog7a por proyecto ocupacional.
b. %e invita a la poblacin participante a reali&ar un recuento de los principales
contenidos (ue se han trabajado en cada una de las sesiones de este mdulo y a
externar si realmente han podido reali&ar" de una manera objetiva" cada uno de
los ejercicios planteados.
c. %e motiva al grupo a reali&ar en forma individual el ejercicio )Elaboracin de un
Itinerario Personal para la b=s(ueda de empleo o mejora de las condiciones de
Empleabilidad0
d. %e entrega a cada uno participante una gu7a para el desarrollo de la actividad
sugerida en el punto c. 8nexo H G.
";
.P!ani"ico mi pro(ecto vocaciona!
ocpaciona!
e. 'na ve& (ue las personas han reali&ado este ejercicio" se les invita a
sociali&arlo con el resto del grupo" abriendo un espacio para compartir esta
experiencia.
f. La persona facilitadora reali&a aportes en cada exposicin y refuer&a a(uellos
aspectos (ue considere necesarios.
g. :inalmente se reali&a un cierre del trabajo llevado a cabo con las personas"
identificando los principales aprendi&ajes obtenidos durante la participacin en
este proceso de 9rientacin #ocacional.9cupacional.
Tener presente:
%e sugiere para el cierre escuchar la cancin )68+II80 de +ercedes %osa
1anexo por escrito3.
%ateria!es:
- >u7a didctica para el dise!o del Proyecto 9cupacional.
- >rabadora.
- 6ancin.
- Lpices.
Tiempo:
J4.
+<
Etapas del Proyecto 9cupacional*
8utodiagnstico* Punto de partida" saberes" habilidades"
experiencias" intereses.
5efinicin de metas y estrategias de viabili&acin* ?Bu/
(uiero alcan&ar@
5efinicin de actividades espec7ficas* ?6mo lo voy a
hacer@
Cuadro 2
=$6a de orientacin .ocacional-oc$acional
Tra/a5o indi.id$al
En el C$adro ", se presentan los Objetivos, Contenidos, Actividades y
Recursos, propuestos en las diferentes sesiones de trabajo, que interan
el !"dulo 2 #$u%a de &rabajo 'ndividual(.
O/5eti.os Esec6ficos Acti.idades Contenidos Rec$rsos
Tiem-
o
Sesin !
>?i $nto de Partida@
-)eterminar el estado
actual de la
persona participante,
#Autodian"stico(.
Sesin "
>EAloro mis Rec$rsos
Personales@
-'dentificar intereses,
*abilidades,
actitudes, necesidades, y
otros
recursos, de la persona
participante en este
proceso de Orientaci"n.
+.Actividad 'ntroductoria,
Entrevista dirigida:
,rimer contacto para conocer
datos b-sicos, aspiraciones
laborales, trayectoria laboral y
formativa.
+.Actividad. Recononociendo
mis intereses.
)esarrollo de un cuestionario de
'ntereses. Ane/o 0.
2. Actividad. Mis Habilidades(.
1jercicio individual mediante el
desarrollo de una u%a.
Ane/o 2.
0. Actividad. #Reconociendo
Logros.
Revisi"n de loros en el nivel
personal y laboral.
Ane/o 3.
- 1/pectativas.
-'nformaci"n b-sica
de la persona.
-'ntereses.
-,royecto
Ocupacional.
-4abilidades.
-Competencias.
-Loros personales
y laborales.
-Cuestionario
para
entrevista
inicial.
- Cuestio-
nario de
'ntereses.
-4oja con el
dise5o de
una bandera.
-&arjetas de
colores.
36 m.
06 m.
06 m
06 m
+!
O/5eti.os Esec6ficos Acti.idades Contenidos Rec$rsos
Tiem-
o
Sesin +
>O/ser.ando el ?$ndo
Oc$acional@
#Orientar a las personas
participantes en la
Construcci"n de su
,royecto Ocupacional(.
Sesin ,
>A artir de la
Informacin@
#Orientar a las personas
participantes en la
Construcci"n de su
,royecto Ocupacional(
Sesin -
>Lo lo#raste@
)eterminar el avance del
,royecto Ocupacional, de
las personas participantes
en el proceso de
Orientaci"n.
+.Actividad. >Aclararse@(
78u9 quiero alcanzar:, est-
preunta se definir- mediante la
sesi"n de trabajo individual.
2. Actividad. >?is o/5eti.os %
metas@(
Revisi"n de objetivos y metas en
el -mbito de formaci"n y empleo,
mediante la utilizaci"n de una
u%a.
Ane/o ;.
0. Actividad. >S$eracin de
o/st&c$los@
1strateias de viabilizaci"n.
An-lisis de posibles situaciones,
para la consecuci"n de las metas
propuestas.
+. ActividadB >Listado de
osi/les ociones la/orales@
!ediante la utilizaci"n de una
u%a, las personas elaboran una
lista de posibles opciones de
trabajo y planifican actividades
para el loro de sus metas
ocupacionales. Ane/os <, +6.
+. Actividad. =e revisa junto con
la persona participante, el avance,
en lo que respecta a la concreci"n
del ,royecto Ocupacional, para lo
cual se uiar- por una serie de
preuntas. Ane/o
-Revisi"n del
concepto.
#1quipaje ,ersonal(.
-!etas en t9rminos
de formaci"n y
trabajo.
=ituaciones que
dificultan el loro de
las metas
propuestas.
-'tinerario de
b>squeda de
empleo.
-!eta alcanzadas
?loros@
- Cuestio-
nario de
entrevista
inicial.
-$u%a de
trabajo.
-4ojas
blancas
-$u%as de
trabajo.
-$u%as de
trabajo.
06 m
06 m
06 m
36 m.
36 m
+"
SESIN #1
MI PUNTO DE PARTIDA
Objetivo:
5eterminar el estado actual de la persona en proceso de insercin laboral.
Procedimiento:
a$ La persona facilitadora establece el primer contacto con la usuaria para
conocer datos bsicos de /sta" sus aspiraciones laborales" su trayectoria
laboral y formativa.
Tener presente:
++
1s el primer contacto, debe propiciarse un
clima de empat%a y respeto
1s el primer contacto, debe propiciarse un
clima de empat%a y respeto
b$ %e utili&a el formato sugerido 1#er 8nexo -3" para (ue la persona usuaria
plasme la informacin re(uerida o la facilitadora y /sta la recoja en el
anexo.
c$ Posteriormente (uien facilita anali&ar y reflexionar conjuntamente con la
persona usuaria" la informacin suministrada en el cuestionario.
d$ Es conveniente (ue se utilice un )lenguaje presuposicional0" es decir"
suponer (ue la persona oferente ya ha reali&ado acciones para lograr sus
objetivos" por ejemplo la insercin laboral; esto realimenta el proceso hacia
los logros en su trayectoria laboral y formativa 15e Pablo" $JJG3 1Pi(ueras
y <odr7gue&" $JJK3.
e$ 5espu/s del proceso de anlisis y reflexin anterior" la persona
facilitadora y usuaria deciden el proceso a seguir en las siguientes
sesiones.
+ecrsos:
- 6uestionario
- Lpi&
Tiempo:
G4 minutos.
+,
SESIN #2
EXPLORO MIS RECURSOS PERSONALES
ACTIVIDAD #1
+-
Objetivo
Lograr (ue la persona en situacin de b=s(ueda de empleo
clarifi(ue intereses" destre&as" actitudes y otros recursos
relacionando estos factores con las caracter7sticas del
mercado de trabajo para concretar sus objetivos
ocupacionales.
Objetivo:
Identificar los intereses de las personas en proceso de insercin laboral.
Procedimiento:
a$ La persona facilitadora propiciar un clima de confian&a y empat7a"
retomando los aspectos de la sesin anterior"
Tener presente:
b$ %e le entrega el cuestionario de intereses para (ue lo responda
brindndole las indicaciones correspondientes*
+8
Antes de a/ordar el tema, es
con.eniente reali2ar comentarios
al$si.os a otros temas como clima,
deortes, medio am/iente, 0ec0os
rele.antes % otros(
Antes de a/ordar el tema, es
con.eniente reali2ar comentarios
al$si.os a otros temas como clima,
deortes, medio am/iente, 0ec0os
rele.antes % otros(
+econociendo mis intereses
- 9bjetivo de /ste.
- :orma de contestar.
- Eiempo disponible.
- :orma de obtener resultados.
c$ 6uando haya terminado de dar las respuestas y obtener los resultados del
cuestionario la persona facilitadora interpretar y anali&ar
conjuntamente con la usuaria dichos resultados.
Tener presente:
+ecrsos:
- 6uestionario.
- Lpi&.
Tiempo:
;4 minutos.
+9
3etectar + intereses m&Aimo % $/icarlos de
ac$erdo con las osi/ilidades reales de la
ersona articiante(
C$e el inter's es la referencia or ciertas
acti.idades, sentimientos de a#rado o desa#rado(
El inter's est& resente c$ando se tiene
conciencia de la tendencia o disosicin 0acia
al#o, tiene $n f$erte comonente emocional(
3etectar + intereses m&Aimo % $/icarlos de
ac$erdo con las osi/ilidades reales de la
ersona articiante(
C$e el inter's es la referencia or ciertas
acti.idades, sentimientos de a#rado o desa#rado(
El inter's est& resente c$ando se tiene
conciencia de la tendencia o disosicin 0acia
al#o, tiene $n f$erte comonente emocional(
ACTIVIDAD #&:
Objetivo:
<econocer las habilidades de las personas (ue se encuentran en situacin
de b=s(ueda de empleo.
Procedimiento:
a$ La persona (ue facilita introducir la t/cnica haciendo referencia a (ue los
aprendi&ajes obtenidos a lo largo de la vida dejan ciertas habilidades (ue"
en muchos casos" sirven como base para iniciar o reformular la vida
vocacional y ocupacional.
b$ %e le entrega a la persona participante una bandera 18nexo ;3.
c$ %e le solicita (ue responda a las preguntas correspondientes a cada una de
las casillas de la bandera (ue se le entreg.
d$ Irindar un tiempo de $4 minutos para (ue trabaje de forma individual.
e$ 'na ve& (ue haya concluido el trabajo" la persona facilitadora y
participante anali&an conjuntamente lo anotado en la bandera" rescatando
+:
.%is :abi!idades
los elementos positivos (ue la persona ha detectado en s7 misma y cmo
/stos contribuyen en el proceso de insercin laboral.
Tener presente:
+ecrsos:
- Iandera.
- Lpi&.
Tiempo:
;4 minutos.
+;
C$i'n facilite el roceso de/e tener
resente 7$e la ersona articiante es
7$ien .a a desc$/rir s$s roios
rec$rsos ara encontrar emleo( Por ello
de/e romo.er el a$toconocimiento
)otencialidades*, oniendo 'nfasis en la
refleAin de s6 misma % s$ .alor como
ersona inte#ral, resaltar la imortancia
del comromiso % de la resonsa/ilidad
de cada c$al con resecto a s$ ro%ecto
.ocacional-oc$acional(
ACTIVIDAD #*

Objetivo:
<eflexionar acerca de los logros alcan&ados y su relacin con el proceso de
insercin laboral en forma exitosa.
Procedimiento:
a$ La persona facilitadora explica y brinda una motivacin sobre la actividad
por reali&ar.
b$ Posteriormente se le solicitar (ue anote en una tarjeta de cartulina tres
logros obtenidos en diferentes actividades 1remuneradas" no laborales o de
cual(uier tipo.
c$ Eomando en cuenta los logros alcan&ados" se utili&a la t/cnica del elogio" o
sea" el comentario positivo" por parte de la persona (ue facilita" acerca de
la informacin brindada por la persona oferente. Esta t/cnica permite
locali&ar y refor&ar los aspectos positivos de la oferente.
,<
.+econociendo !oBros
Tener presente:
+ecrsos:
- Earjeta.
- +arcador.
Tiempo:
;4 minutos.
,!
Rescatar % refor2ar los lo#ros alcan2ados or cada $na
de las ersonas(
?oti.ar ara 7$e la ersona desc$/ra las fortale2as %
caacidades re7$eridas ara alcan2ar lo#ros(
Relacionar estos lo#ros con la /Ds7$eda de emleo(
Tarjeta de logros
7O0+O6 9CG%O 7O A7CA4C5;
7O +E7ACIO4O CO4
E7 P+OCE6O DE
I46E+CIG4 7A/O+A7
1
&
*
,"
SESIN #3
OBSERVANDO EL MUNDO VOCACIONAL-OCUPACIONAL
ACTIVIDAD #1
Objetivo:
Identificar los elementos de su entorno socioeconmico" laboral" cultural"
familiar y acad/mico.
Procedimiento
5e acuerdo con la informacin suministrada por la persona usuaria en el
cuestionario para entrevista inicial y por otros documentos (ue se aporten" se
establecer una conversacin entre las personas involucradas" donde se analicen
a(uellos aspectos (ue contribuyan a aclarar y refor&ar los elementos y
caracter7sticas personales (ue van a servir para (ue la usuaria piense acerca de lo
(ue tiene y hacia dnde va.
La persona facilitadora refor&ar con informacin sobre el entorno
mecanismos" posibilidades de empleo" fuentes de informacin" recursos
,+
.Ac!ararse
formativos (ue generen los canales de acercamiento para el logro de metas"
intereses o reas profesionales.
+ecrsos:
- 6uestionario.
- 5ocumentos.
Tiempo:
;4 minutos
,,
Tener presente*
Re.isar la informacin de la
ersona $s$aria con
antelacin(
O/ser.ar actit$des(
Refor2ar criterios o
ideas(
ACTIVIDAD #&
Objetivo:
5eterminar los objetivos y metas (ue condu&can hacia la insercin laboral y
acad/mica.
Procedimiento:
La persona facilitadora entrega la usuaria una tarjeta donde anote posibles
opciones (ue tiene como trabajador o trabajadora" profesional" familiarL lo cual
le permitir ir elaborando sus objetivos.
,-
.%is objetivos ( metas
Tener presente
La ersona facilitadora 0ar& 'nfasis en 7$e los o/5eti.os de/en ser
rele.antes, form$lados en ositi.o % concretos( Adem&s, 7$e de/e ser el
o la $s$aria 7$ien los determine % no imonerlos(
3e/e mantener $na ost$ra de c$riosidad sincera % ne$tral, re#$ntar e
insistir en lo 7$e el oferente desea conse#$ir(
Tener presente
La ersona facilitadora 0ar& 'nfasis en 7$e los o/5eti.os de/en ser
rele.antes, form$lados en ositi.o % concretos( Adem&s, 7$e de/e ser el
o la $s$aria 7$ien los determine % no imonerlos(
3e/e mantener $na ost$ra de c$riosidad sincera % ne$tral, re#$ntar e
insistir en lo 7$e el oferente desea conse#$ir(
%is objetivos ( metas
%is opciones: mercado de trabajo$
%is opciones: actividades qe pedo rea!i)ar$
%is opciones: aspecto "ami!iar$
%is opciones: insercin acad-mica o !abora!$
Constr(o mis objetivos "ina!es$
1$
&$
*$
,8
%e le incentiva a la persona oferente para (ue analice dichos objetivos y
pueda llevarlos a la prctica a corto pla&o.
La persona facilitadora desarrolla la t/cnica de la Escala y se la explicar a
la persona oferente en (u/ consiste. 8 fin de (ue sea capa& de adaptarse a una
situacin cambiante producida por las relaciones con su entorno" formulando
nuevos objetivos.
Esta t/cnica 0permite a la persona oferente evaluar una situacin" por
ejemplo" la posibilidad de conseguir trabajo y definir en t/rminos de objetivos
intermedios" cuanto camino le (ueda por recorrer para alcan&arla. 8dems" para
buscar logros o recursos y valorar y afian&ar los avances conseguidos.0
Ejemp!o:
:. ?5nde se situar7a si considera (ue $4 es haber conseguido su objetivo
ocupacional como fontanera y uno es no tener prcticamente ninguna
posibilidad de alcan&arlo@
9. En el G.
:. M en la anterior entrevista" ?5nde se situaba@
9. En el ,.
:. 6u/nteme ?(u/ ha hecho para alcan&ar el G@
Tiempo: ;4 minutos
,9
Tener presente*
Esta t'cnica $ede $tili2arse c$ando se
considere oort$na( Lo 7$e se ersi#$e
es 7$e el $s$ario o $s$aria e.alDe de
forma contin$a s$ sit$acin con resecto
a la osi/ilidad de lle#ar a la meta final %
a la .e2 ermite reali2ar el se#$imiento
del roceso(
ACTIVIDAD #*

Objetivo:
5eterminar obstculos relacionados con el proceso de insercin vocacional.
ocupacional.
Procedimientos:
La persona facilitadora dialoga con el o la oferente para ir anali&ando cada
uno de los obstculos (ue ha tenido la persona oferente y la forma como visuali&a
las opciones (ue tiene para el establecimiento de los objetivos.
,:
Tener presenteB
En al#$nas ocasiones,
esta tarea no se consi#$e
con facilidad(
La ersona facilitadora
ind$cir& $na acti.idad
donde se constr$%a la
sit$acin f$t$ra
ima#inaria eAitosa % se
in.esti#an los rec$rsos
Dtiles del $s$arioEa 7$e
$edan oerati.i2arse en
t'rminos de o/5eti.os a
conse#$ir.
Tener presente*

Es necesario conteAt$ali2ar el
e5ercicio, de5ando claro 7$e es $n
F5$e#oF, al#o ima#inario, no real(
C$e se trata de $n esf$er2o de
ima#inacin 7$e a%$da a oder
comrenderle % cola/orar en el
resto de la accin(
.6peracin de obst<c!os
T-cnica .+ecreacin imaBinaria
8 lo largo del proceso se dispondr de datos suficientes para saber con (u/
tipo de dificultad se ha encontrado la
persona usuaria. Iasado en ello" se
dar inicio a la descripcin de esta
t/cnica" delimitando estas situaciones
en forma concreta.
Ejemp!o
:. Por lo (ue se ha conversado" se
siente nervioso o nerviosa en las pruebas (ue se reali&an para conseguir
empleo. 5urante la entrevista no se ha sentido a gusto. 6ree (ue para
obtener trabajo debe encontrarse an7micamente en las mejores
condiciones.
1'na ve& (ue se hayan aclarado las dificultades por superar se propone a la
persona usuaria reali&ar algo diferente. Ejemplos*
)8l estar escuchando su situacin. ?Le gustar7a (ue le apoyemos para
trabajar en sus dificultades para comunicarse con los empresarios o
empresarias" las jefaturas de taller u otros@0
)?Est de acuerdo@ Lsi le parece bien" pasar7amos a otras cosas. Le
parece reali&ar una especie de juego" inventar cosas" tal ve& cosas (ue
hemos experimentado. 8un(ue le pare&ca extra!o" es algo (ue me podr7a
ayudar a comprenderle y buscar otros caminos para explorar ms adelante.
Es muy sencillo" imagin/monos" de pronto" (ue ha dejado de tener
obstculos para hablar con los y las empresarias" no tiene temor"
,;
tensiones" ni nervios" (ue es natural para usted" como el hablar con un
amigo o amiga de siempre0.
La eficacia de esta t/cnica depender de la forma en (ue ambos
construyan la situacin. Es necesario situar correctamente hasta el =ltimo detalle
1)dnde est la empresa" lugar de entrevista" cmo es el empresario o usuaria03.
Posteriormente se resumen los resultados de la t/cnica" identificando los
cambios ms significativos (ue surgen en su nueva realidad sin dificultad. Para lo
cual se harn algunas preguntas tales como*
-<
Es necesario 7$e la
ersona $s$aria asimile %
se conecte con la
sit$acin, 0acer a$sasG
estar atentos a reacciones
% comentarios(
Con5$ntamente se ir&
desc$/riendo la ima#en de
$na sit$acin donde las
dific$ltades desaarecen(
La ersona
facilitadora ref$er2a
los asectos
ositi.os 7$e lo#ra
detectar en la
T
e
n
e
r
r
P
r
e
s
e
n
t
e
#78u9 pasa en la entrevista que antes no pasaba:(
#78u9 *iciste para que eso no ocurra:(
#7C"mo te responde el empresario o empresaria:(
#78u9 te *ace pensar que est-s relajado o relajada:(
-!
Es imortante 0acer comentarios 7$e la ersona
$s$aria eAone( E5emloB >Dice que ahora le
escuchan ms e!"l#queme eso. En qu$ se nota %qu$
ha hecho "ara que le escuchen&@
Se de/e concl$ir con $n res$men de todas las cosas
7$e oc$rren en dic0a entre.ista ima#inaria % 7$e le
$eda a%$dar en s$s dific$ltades(
SESIN #4
A PARTIR DE LA INFORMACIN
Objetivo:
Planificar el proyecto de insercin laboral vocacional.ocupacional tomando
en cuenta el entorno laboral" los objetivos y metas a corto pla&o.
Procedimiento:
%e le entrega una hoja y se le pide (ue la rellene. Posteriormente" es
anali&ada con la persona facilitadora.
<eali&ar una lista de posibles opciones" tomando en cuenta las habilidades"
intereses" aptitudes y los objetivos vocacional.ocupacional y metas a corto pla&o.
Por ejemplo" si en el rea comercial" el siguiente paso es hacer una lista de
posibles opciones dentro de ese objetivo" basndose en la informacin obtenida.
-"
Ociones
E5emloB &rabajar en una empresa
te/til.
Condiciones
&eno e/periencia. !e puedo emplear
de inmediato. Ao *ay posibilidades de
ascenso.
$
2
;
1stablecer prioridades entre las distintas opciones.
Tener Presente:
-+
Es necesario 7$e la ersona
facilitadora re.ise con la
ersona $s$aria la 0o5a, con el
fin de ao%arle en el
esta/lecimiento de las
rioridades, en el sentido de
7$e $eden reali2ar otras
ociones a lar#o la2o
aralelamente a corto la2o(
Es necesario 7$e la ersona
facilitadora re.ise con la
ersona $s$aria la 0o5a, con el
fin de ao%arle en el
esta/lecimiento de las
rioridades, en el sentido de
7$e $eden reali2ar otras
ociones a lar#o la2o
aralelamente a corto la2o(
Consideraciones t-cnicas:
%e re(uiere para lograr este proceso de b=s(ueda" tener informacin y
organi&ar el tiempo.
6ada uno de los aspectos (ue contiene la hoja (ue se da" servir para (ue la
persona oferente integre en su )proyecto0 las actividades (ue le sean de su
agrado y resulte manejable.
Los objetivos deben ser reales" utili&ar verbos de accin como reali&ar"
hacer... Establecer metas alcan&ables (ue generen expectativas y (ue a la ve&
generen nuevas metas.
Es importante (ue la persona oferente se centre en lo positivo" la
reformulacin de las situaciones o planteamientos permiten un trabajo ms
constructivo.
%e le solicita (ue indi(ue 1peridicos" revistas" nombres de amigos o
amigas" familiares" direcciones3 opciones para buscar empleo" o bien" alg=n
estudio.
5ebe anotar dnde lo va a conseguir 1biblioteca" institucin p=blica o
privada" Internet3 y por =ltimo (u/ pasos concretos dar hasta conseguirlo" es
decir* ?6mo se pondrn en contacto@" ?cmo lo pedir@" ?a (ui/n o (ui/nes@
'na ve& (ue ha aportado estos datos" se anali&an con la persona oferente
para (ue escoja a(uellas (ue le sean ms atractivas" con posibilidad de ponerlas en
prctica" la considerada como =til para ser pretendida. %e le propone (ue
reflexione sobre lo reali&ado" para retomarse luego" en la prxima entrevista.
-,
Tiempo:
2- minutos
H a:oraA 9q- :acer;
P!ani"icar !as actividades para !oBrar !as metas a corto p!a)o$
9=- actividades deben e"ectarse para !!eBar a esas metas;
Prioridad Actividad Iec:a
--
Tener presente
La ersona facilitadora $tili2ar& los
res$ltados como elementos de
realimentacin ara e.al$ar el e5ercicio(
C$e las aortaciones dadas sir.an ara
iniciar el ro%ecto de insercin( La
ersona oferente eAon#a ideas,
concetos o acti.idades ara ir
conformando s$ roio ro%ecto(

Tiempo:
;4 minutos.
-8
Tener presente:
Recordar 7$e la ersona
oferente $ede tener $na o
.arias ociones .ocacionales-
oc$acionales % reali2ar
diferentes acti.idades ara $na
misma ocin.
Tener presente:
Recordar 7$e la ersona
oferente $ede tener $na o
.arias ociones .ocacionales-
oc$acionales % reali2ar
diferentes acti.idades ara $na
misma ocin.
SESIN #
Objetivo:
5eterminar el avance del proyecto de insercin vocacional.ocupacional.
Procedimientos:
+ediante la entrevista individual" la persona facilitadora explora el
cumplimiento de las actividades propuestas en la sesin anterior. Para ello se
guiar por las siguientes preguntas*
-9
J7o !oBrasteK
1ntrevista BCCCCCCCCCC Dec*a. CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Aombre persona oferente.
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
HC$' tio de acti.idades lo#raste
concl$irI )centrarse en lo#ros*
Refle5ar en $na escala cmo se
$/icar6a en el lo#ro de las
acti.idades( )t'cnica de la escala*(
+ 2 0 E 2 3 F ; < +6
Tener presente:
-:
Rescate siemre en
la entre.ista el
contacto inicial
)emat6a*
Rescate siemre en
la entre.ista el
contacto inicial
)emat6a*
5e igual forma" se trabajan la aparicin de nuevos objetivos o metas en el
mbito de b=s(ueda de informacin y en la planificacin de actividades.
3ESCUJRIR INKOR?ACIN
HC$' informacin
necesitoI
H3nde conse#$irlaI HCmo conse#$irlaI
-;
HLas cosas 7$e odr6a 0acerI
ACTIVI3A3
!
"
+
,
-
8
9
KECLA

8<
Anexo USU. 1
8!
Nom/re MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
L$#ar de rocedenciaMMMMMMMMMMMMMMMMM
Est$dios MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
PasatiemosMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
EAectati.as La/oralesMMMMMMMMMMMMMMMM
?etasMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
OtrosBMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
Anexo USU 2
C$estionario de Intereses oc$acionales
1ste cuestionario tiene por objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses
ocupacionales. ,ara obtener buenos resultados, es necesario contestarlo con
veracidad y e/actitud.
A medida que se lea cada preunta, *a de pensarse. #78u9 tanto me usta *acer
esto:(
)e acuerdo con la siuiente raduaci"n se debe escribir frente a cada preunta el
n>mero que corresponda al nivel personal de arado o desarado.
a@ 2 sinifica #me usta muc*o(
b@ E sinifica #me usta alo o en parte(
c@ 0 sinifica #me es indiferenteG ni me usta ni me disusta(
d@ 2 sinifica # me desarada alo o en parte(
e@ + sinifica #me desarada muc*o o totalmente(
SECCIN A
HC$' tanto me #$star6aB NDmero
!( salir de e/cursi"n:
"( pertenecer a un club de e/ploradores:
+( vivir al aire libre, fuera de la ciudad:
,( sembrar y plantar en una ranja durante las vacaciones:
-( criar animales en un ranc*o durante las vacaciones:
8( ser parte del personal t9cnico en una rei"n alodonera:
=uma CCCCCC
8"
SECCIN J
!( armar o desarmar objetos mec-nicos:
"( manejar *erramientas y maquinaria:
+( construir objetos o muebles de madera:
,( reparar las instalaciones el9ctricas de una casa:
-( dise5ar y diriir la construcci"n de un pozo:
8( ejercer el peritaje en un taller mec-nico:
=uma CCCCCCCCC
SECCIN C
!( resolver operaciones num9ricas:
"( resolver problemas de aritm9tica:
+( llevar las cuentas de una cooperativa escolar:
,( e/plicar a otras personas c"mo resolver problemas de aritm9tica:
-( participar en concursos de aritm9tica:
8( ser e/perto o e/perta calculista en una industria:
=uma CCCCCCC
8+
SECCIN 3
+. conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales:
2. *acer e/perimentos de Hiolo%a, D%sica o 8u%mica:
0. investiar el orien de las costumbres de los pueblos:
E. estudiar y entender las causas de los movimientos sociales:
2. leer revistas y libros cient%ficos:
3. investiar en un laboratorio de Hiolo%a, D%sica o 8u%mica:
=uma CCCCC
SECCIN E
HC$' tanto me #$star6aI NDmero
+. discutir en clase:
2. tener la jefatura en un club o sociedad:
0. diriir la campa5a pol%tica de una candidatura estudiantil:
E. *acer propaanda para la venta de un peri"dico estudiantil:
2. leer bioraf%as de personajes eminentes de la pol%tica:
3. participar en la aencia de ventas de una empresa comercial:
=uma CCCCCC
8,
SECCIN K
+. dibujar y pintar a colores:
2. modelar en barro:
0. encararse del decorado de una e/posici"n escolar:
E. idear y dise5ar el escudo de un club o sociedad:
2. dise5ar el vestuario para una funci"n teatral:
3. efectuar el peritaje como dibujante en una empresa industrial:
=uma CCCCCCCC

SECCIN =
+. escribir cuentos, cr"nicas y art%culos:
2. leer obras literarias:
0. escribir versos para un peri"dico estudiantil:
E. representar un papel en una obra teatral:
2. participar en un concurso de oratoria:
3. redactar noticias en un peri"dico:
=uma CCCCCCC
8-
SECCIN L
HC$e tanto me #$star6aI NDmero
+. cantar en un coro estudiantil:
2. escuc*ar m>sica cl-sica:
0. aprender a tocar un instrumento musical:
E. ser parte de una asociaci"n musical:
2. leer bioraf%as de m>sicos eminentes:
3. formar parte de una sinf"nica:
=uma CCCCCCCCC
SECCIN I
HC$' tanto me #$star6aI NDmero
!( ser interante de una sociedad de ayuda y asistencia:
"( atender a los enfermos y cuidar de ellos:
+( proteer a las personas menores del rupo:

,( ense5ar a leer a las personas analfabetas:
-( ayudar a otras personas en sus dificultades y preocupaciones:
8( servir a las clases *umildes:
=uma CCCCCCC

88
SECCIN N
!( llevar en orden tus libros y cuadernos:
"( ordenar y clasificar los libros de la biblioteca:
+( aprender a escribir en m-quina y taquiraf%a:
,( ayudar a calificar pruebas:
-( encararse del arc*ivo y los documentos de una sociedad:
8( estar a caro de la oranizaci"n de oficinas:
=uma CCCCCCCC
89
CLASIKICACIN O CLAVES
INTERESES PUNTOS
A( AL A'R1 L'HR1
A(
J( !1CIA'CO=
H.
C( CILCJLO
C.
3( C'1A&KD'CO=
).
E( ,1R=JA='LO=
1.
K( AR&M=&'CO- ,LI=&'CO
D.
=( L'&1RAR'O=
$.
L( !J='CAL1=
4.
I( )1 =1RL'C'O =OC'AL
'
N( OD'C'AA N.
INTERESES PREKERENTES
!( LU=AR --------------------------
"( LU=AR --------------------------
+( LU=AR --------------------------
8:
DESCRIPCIN DE INTERESES
!( INTERPS 3E TRAJANO AL AIRE LIJRE(
,oseen un inter9s predominante en el trabajo al aire libre aquellas personas que
prefieren actividades con luar en el campo, en los bosques y en el mar.
,or lo eneral a estas personas les desarada trabajar en oficinas, laboratorios,
talleres y f-bricas.
1n este caso se incluyen a las personas que encuentran una ran satisfacci"n en las
diversiones campestres, en las e/cursiones, cultivo de plantas, pesca y cacer%a.
Aunque son muc*as las personas a quienes les arada esta clase de actividades,
alunas de ellas tienen un mayor inter9s.
"( INTERPS ?ECQNICO
=on aquellas personas que manifiestan un empe5o especial en el manejo de
maquinaria y *erramientas. =uelen dedicarse a armar y desarmar objetos, en sus
*oares o en las escuelasG son quienes componen los timbres el9ctricos, las
planc*as y otros utensilios mec-nicos. ,refieren juuetes o diversiones en los que
*aya que construir, armar o desarmar.
&ambi9n se interesan por el dise5o y construcci"n de muebles, edificios, presas o
caminos. ,or ello, este inter9s podr%a denominarse mec-nico y constructivo.
+( INTERPS 3E CQLCULO
1/iste empe5o y satisfacci"n en resolver problemas num9ricos. ,refieren los cursos
de matem-ticas a las dem-s materias que se imparten. ,onen esfuerzo y usto en la
resoluci"n de los problemas matem-ticos.
,( INTERPS CIENTRKICO
=e pone empe5o en investiar la raz"n de ser de las cosas y de los *ec*os, en
descubrir las causas que lo producen y los principios y relas que los e/plican.
4ay carreras en el que el inter9s cient%fico es el punto fundamental y casi >nico de la
actividad.
1n este caso se *aya el f%sico te"rico, el astr"nomo y el arque"loo.
1n otras carreras, en cambio, el inter9s cient%fico aunque es importante, se equipara
o subordina a finalidades pr-cticas o personales.
8;
1jemplo. inenier%as, docencia, medicina y farmacia.
-( INTERPS PERSUASIVO
'nteresa el trato *acia las personas, al respecto se procura ayudarlas en relaci"n con
un proyecto, idea o art%culo.
1n la escuela manifiestan preferencia a aquellos que frecuentemente discuten en
claseG promueven o dirien festivales, encuentros deportivos o e/cursiones, as% como
son quienes distribuyen el peri"dico estudiantil. 1ncabezan comisiones que tratan de
ayudar a al>n asunto. 1n las relaciones personales son quienes m-s aconsejan o
tratan de convencer.
8( INTERPS ARTRSTICO PLQSTICO
'nteresa el trabajo creador con las manos, dibujar, decorar, modelar, esculpir, y otros,
son las personas que se interesan por el arrelo del sal"n o decorado de la escuela o
que les arada tomar fotoraf%as art%sticas.
9( INTERPS LITERARIO
Les usta leer y e/presarse oralmente o por escrito. 1n la escuela, revelan inter9s
las personas que prefieren los cursos de lenua y literatura, los que escriben en el
peri"dico estudiantilG son quienes con m-s frecuencia leen novelas, poemas y
ensayos, los que participan en concursos literarios o dramatizaciones.
1ntre las listas de carreras que incluyen este inter9s est- el ,eriodismo, )erec*o y la
Dilolo%a. Los bibliotecarios, oficinistas y maestros y maestras de todos los rados.
:( INTERPS ?USICAL
!uestran este inter9s aquellas personas que asisten con frecuencia a los conciertos,
quienes se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, leer sobre m>sica y
acerca de la vida de los m>sicos.
9<
;( INTERPS 3E SERVICIO SOCIAL
Corresponde a este inter9s quienes se preocupan por ayudar a las dem-s personas.
,ara quienes el servir a otras personas se constituye en el motivo fundamental de su
conducta.
1n la escuela manifiestan ese inter9s aquellas personas que, con frecuencia, ayudan
proteiendo a compa5eros menores, participan en arupaciones de servicio social,
en colectasG demuestran estar siempre dispuestas a acudir en au/ilio de otros
individuos cuando se les necesite.
!<( INTERPS 3E TRAJANO 3E OKICINA
Les usta especialmente aprender a realizar trabajos en taquiraf%a, mecanoraf%a y
arc*ivo.
Les arada llevar un reistro met"dico de sus astos, inresosG son aquellos que
ordenan y encuadernan sus libros.
4ay carreras que se caracterizan por centrarse en este inter9s fundamental. 1n tal
caso est-n los que ocupan el puesto de =ecretariado, &enedur%a de Libros, Arc*ivo,
Au/iliar de Contabilidad y otras actividades.
9!
Anexo USU 3
9"
HCmo me .eo
%oI
HC$&les son
mis tres
0a/ilidades
rincialesI
HC$' es lo 7$e
las otras
ersonas .en
en m6I
HC$' cosas $edo
0acerI
HC$' me moti.a a
/$scar $n est$dio o
emleoI
Anexo USU 4
Tarjeta de logros
7O0+O6 9CG%O 7O A7CA4C5;
7O +E7ACIO4O CO4
E7 P+OCE6O DE
I46E+CIG4 7A/O+A7
1
&
*
9+
Anexo USU 5
'()* DE TR*+*,-
>Anali2o mi P$nto de Partida@
A continuaci"n se presentan alunos %temes, los cuales es importantes contestarlos y
tener claridad de los mismos para de esta forma poder definir el ,royecto
Ocupacional.
?is Intereses
?is La/ilidades
Sa/eres Ad7$iridos
EAeriencias
Anexo USU 6
REVISO ?IS ?ETAS
NO?JREBMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
!( Re.iso mis metasB HC$' 7$iero alcan2arI, en t'rminos de formacin %
tra/a5o(
Anexo USU 7
METAS
METAS
>?I PROOECTO OCUPACIONAL@
?i Pro%ecto esG
HC$'
conocimientos,
0a/ilidades %
eAeriencias
ten#o 7$e me
facilitan tomar
esta decisinI
Reviso mis
metas. 78u9
quiero alcanzar
en t9rminos de
formaci"n y
trabajo:
HCmo lo .o% a
0acerI
Itinerario
ersonalI
E5ec$cinB
Tiemo
aroAimado(
Posi/les
ociones de
tra/a5os, en mi
entorno la/oral(
8nexo :86.$
Cestionario para entrevista inicia!
Nombre y apellidos AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
NN c/dula AAAAAAAAAAAA %exo AAAA EdadAAAAAAAAAAAAAA
5ireccinAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Eel/fono AAAAAAAAAAAAAAAAA
:ax AAAAAAAAAAAAAAAAA
6orreo ElectrnicoAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
9cupacinAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Problemas de salud AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Estudios reali&ados*
Primaria 1 3
%ecundaria 1 3
'niversitaria 1 3
Para 'niversitaria 1 3
9tros cursos reali&adosAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Experiencia laboral*AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
8spiraciones laborales*
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
9tros*AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
8nexo :86.2
'O3A DE 6E01I%IE4TO
A7CA4LA4DO E7 5MITO
Persona O"erente888888888888888888888888888888
Edad: 8888888888888888 Iec:a88888888888888888
Iec:a 7oBrosA avancesA otros datos re!evantes
Para uso exclusivo de la persona facilitadora
=losario
Emlea/ilidadB 1s la aptitud para encontrar, crear, conservar,
enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro, obteniendo a cambio
satisfacci"n personal, econ"mica, social y profesional. ?)ucci, 2662@
Cometencias rofesionalesB )efinen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el desempe5o de una ocupaci"n, respecto a
los niveles requeridos en el empleo. #1s alo m-s que el conocimiento
t9cnico que *ace referencia al saber y el saber-*acer ?'A1!-1spa5a@
1s la construcci"n social de aprendizajes sinificativos y >tiles para el
desempe5o productivo en una situaci"n real de trabajo que se obtiene no
s"lo a trav9s de la instrucci"n, sino tambi9n y en ran dimensi"n,
mediante el aprendizaje por e/periencia en situaciones concretas.
Atit$dB 1s una disposici"n innata para adquirir ciertas formas de
conocimiento o t9cnicas. 4abilidad para ejercer una ocupaci"n u oficio.
La/ilidadB cada una de las cosas ejecutadas con pericia, maestr%a.
InteresesB ,referencias *acia determinadas actividades, objetos o
e/periencias. =e pueden arupar en -reas, cient%fica, social, art%stica,
mec-nica, num9rica, de servicios, literaria y otros.
?etasB Din a que tiende una persona. ,uede ser a corto, mediano o
laro plazo.
Pro%ecto .ocacional-oc$acionalB 1s la manera de planificar y
oranizar la vida, con la finalidad de alcanzar las metas a corto, mediano
y laro plazo, relacionadas con la carrera y la ocupaci"n que se desea
desempe5ar y con el estilo de vida que se quiere tener.
Ociones ed$cati.as % la/oralesB =on diferentes posibilidades de
estudio y de trabajo e/istentes en el medio en que se desenvuelve el
estudiante y le permiten la consecuci"n de sus metas.

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ORIENTACIN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

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