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Natividad Martos Vallejo

Mster en Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas
Sociedad, Familia y Educacin
La escuela es un infierno?
Violencia escolar y construccin cultural de la masculinidad
1. Elabore un listado de las ideas principales, temas desarrollados,
etc.
En primer lugar, Carlos Lomas, autor del presente artculo, hace mencin a
la violencia de gnero aludiendo al aluvin de continuos maltratos que
sufren esposas, hijas e hijos y de los que continuamente nos hablan los
programas de televisin, prensa o radio. Sin embargo, el autor afirma que
estos episodios de violencia no son nuevos, sino que ha sido una constante
a lo largo de muchos siglos y que ahora salen a la luz gracias a la labor
feminista de muchas mujeres y/o asociaciones y a la transicin gradual
hacia una sociedad en la que la equidad entre hombres y mujeres se estima
esencial. Este autor, en su afn de encontrar las causas y el origen del
maltrato y violencia hacia las mujeres, considera que no existe un
impulso masculino hacia la violencia, sino diversas formas de ser hombres
y mujeres; es decir, que las identidades masculinas y femeninas no son el
resultado biolgico de nacer hombres y mujeres (diferencias sexuales) sino
el efecto cultural de un determinado modo de entender y de construir a lo
largo del tiempo las relaciones entre los hombres y mujeres en el mbito
personal y en el mbito pblico y que se sustenta en una presunta
naturaleza superior de los hombres, que justifica, en nombre de la razn y
el orden natural de las cosas, la dominacin masculina, las jerarquas entre
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los sexos, las estrictas fronteras que se asignan convencionalmente a los
gneros masculinos y femeninos, el sexismo y en ltima instancia el
ejercicio del poder y de la opresin contra las mujeres. Como escribi
Simone de Beauvoir (1949) la mujer no nace sino que se hace mujer y lo
mismo ocurre con el hombre. Es decir, los hombres y las mujeres somos
diferentes no slo porque tengamos un sexo distinto, sino tambin, y sobre
todo, porque aprendemos a ser hombres y a ser mujeres de maneras
diferentes. Por lo tanto, la condicin masculina y femenina y/o los roles a
ellos asociados no slo tiene que ver con el diferente origen sexual de las
mujeres y de los hombres, sino tambin con el aprendizaje cultural de la
feminidad y de la masculinidad en contextos ntimos y pblicos, como la
familia, el lenguaje, la educacin y el entorno afectivo y social.
En segundo lugar, Carlos Lomas analiza el acoso y la violencia escolar
que se dan en muchos colegios e institutos en la actualidad y trata de buscar
el origen sociocultural de estos conflictos y se aproxima a ellos desde una
perspectiva de gnero. Al igual que ocurre con la violencia de gnero, el
acoso escolar, tampoco es nuevo aunque nos refiramos a l con un
anglicismo bullying o mobbing que le otorga un falso origen reciente. En
este respecto hace mencin al desinters actual por la estudio y por el
esfuerzo, a la ausencia total de autoridad en las escuelas, la indisciplina, y
la insumisin escolar, la extensin de la enseanza obligatoria hasta los 16
aos, el alumnado inmigrante, la publicidad, la moda, la televisin e
internet; factores que podran estar detrs de la intimidacin y violencia
escolar. Adems hay otros muchos factores a analizar tales como factores
personales, familiares, culturales y sociales ya que la violencia escolar se
da en cualquier entorno socioeconmico tanto en alumnos con familias con
un insuficiente nivel cultural, sin instruccin escolar y sin valor de cambio
social a causa de su origen tnico y de sus escasos ingresos econmicos,
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como en familias con un elevado nivel cultural, social, acadmico y
econmico. En este sentido, el autor de este artculo, hace referencia al
gnero de los agresores escolares. Tanto nios como nias pueden llegar
a ejercer algn tipo de violencia escolar. La diferencia entre ambos radica
en que los nios tienden a agredir fsicamente. En cambio, las nias utilizan
el acoso verbal, la conspiracin para enturbiar la fama de otra chica o chico
y hasta la difusin por internet de mentiras o la seduccin amorosa con
fines de engao y casi nunca agresin fsica.
Carlos Lomas, trata en profundidad, adems, el tema de la coeducacin
sentimental de nios y nias para fomentar otras maneras de entender la
identidad masculina y femenina que excluyan la violencia y el menosprecio
hacia hombres y mujeres y que favorezcan la equidad entre sexos.
Por ltimo, y no por ello menos importante, el autor insta a introducir
cambios en el entorno escolar, propuestas de mejora como fomentar una
cultura de paz, la coeducacin sentimental, currculos ms enfocados a la
formacin en valores, etc.

2. Comparte las argumentaciones o ideas que el autor presenta en
el artculo? Justifique sus respuestas. En caso contrario,
argumente sus opiniones y si es preciso plantee algn ejemplo
prctico que lo ilustre.
Las ideas de Carlos Lomas estn claramente basadas en otros estudios y, es
cierto que la violencia tanto de gnero como escolar estuvieron y estn an
a la orden del da. Tambin es cierto que se educa a los nios y nias
conforme a los roles tradicionales asociados a cada sexo y eso es algo que
el colegio, como institucin debera cambiar para que los alumnos puedan
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adaptarse a la sociedad actual sin ningn prejuicio y contribuir a la equidad
de sexos.

3. Identifique las conclusiones, propuestas de mejora, etc. del autor
del artculo.
Entre las conclusiones y/o propuestas de mejora que aporta Carlos Lomas
en este artculo, podemos citar las siguientes:
Fomentar en las aulas una actitud crtica ante las conductas violentas
Desarrollar acciones pedaggicas orientadas a favorecer la
emergencia de otras maneras de entender y de vivir la masculinidad
Promover una cultura de paz en las aulas que reflejen el respeto a la
vida, al ser humano y a su dignidad y que ponen en primer lugar los
derechos humanos, el rechazo a la violencia en todas sus formas y la
adhesin a los principios de libertad, justicia, solidaridad y
tolerancia, as como la comprensin entre los pueblos, los colectivos
y las personas.
Promover la democracia, sus valores y procedimientos
Profundizar en el valor de las palabras y de la diversidad cultural, en
el ejercicio del derecho a la diferencia sin que ello conlleve ninguna
diferencia de derechos.
Promover la coeducacin sentimental de los alumnos y alumnas para
que unos y otros construyan sus diferentes identidades sexuales y
culturales, sin exclusiones y sin privilegios, sin acosos y sin
violencias.
Realizar currculos escolares que enseen no slo conocimientos y
destrezas asociadas a las diversas reas acadmicas, sino tambin las
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actitudes y los valores que favorecen el aprendizaje de la democracia
y de la ciudadana.
Educar a los chicos en la tica del cuidado de las personas, el uso del
dilogo, en la expresin de los sentimientos y de los afectos en el
contexto de otras maneras de amar, en el aprendizaje de las tareas
asociadas convencionalmente a las mujeres, en el aprecio de los
saberes y de los estilos femeninos, en la crtica a las actitudes de
menosprecio hacia las chicas y en la oposicin a cualquier tipo de
violencia simblica, psicolgica y fsica contra las personas.
Todo esto es fundamental si deseamos construir una escuela y una sociedad
comprometidas con la equidad entre mujeres y hombres.

4. Qu aprendi de la lectura del artculo?
Lo ms importante es evitar cualquier tipo de violencia ya sea fsica y
verbal y promover actitudes en el alumnado que favorezcan el dilogo, la
equidad entre hombres y mujeres, el respeto a la diversidad, etc.

5. Qu le ha aportado para la mejora de su prctica docente?
Lo ms importante para un profesor debera ser la educacin en valores del
alumno y apoyarlo lo mximo posible en su proceso de aprendizaje, sin
dejar tampoco de lado las cuestiones acadmicas. Nosotros como futuros
profesores debemos dar ejemplo a los alumnos con nuestros
comportamientos y actitudes. Adems, considero que la escuela, es un
agente socializador extremadamente importante que puede cambiar y/o
modelar las actitudes de los nios con respecto a la violencia escolar y a la
violencia contra las mujeres. Es por eso por lo que los profesores deben ser
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vistos como modelos a seguir e inculcar en los alumnos el respeto a los
dems, la igualdad entre hombres y mujeres, el uso de la palabra, la
democracia, el apoyo a la diversidad, entender las diferentes relaciones
humanas, los tipos de familia, la globalizacin, la democracia, evitar la
discriminacin, etc.