Profesor:

Lic. Fernando Rodrguez Facal

1/2 Prohibida su reproduccin total o parcial con fines comerciales, esta obra se encuentra protegida por una licencia Creative
Commons Atribucin-No Comercial-Sin Obras Derivadas 2.5 Argentina. www.ceefis.com.ar

DidcticadelMovimientoenEducacinFsica
Plantearse el problema de la Didctica de las Actividades Fsicas dirigidas a la Salud y a la Educacin del
hombre,esunintentolgicoynaturalderesolverlassituacionesconcretasdelaprcticapedaggicadela
Educacin Fsica dentro y fuera del Sistema Escolar. En el marco de la Educacin Permanente, y en una
etapa histrica de la humanidad caracterizada por la velocidad de los cambios sociales, polticos y
culturales,laSaludylaEducacinnopuedensercompetenciaexclusivadeningnsistemaniinstancia.
Porotraparte,intentaruncorrelatocientficoparalaDidcticadelaEducacinFsica,implicalatremenda
responsabilidad de elaborar un esquema bsico de discusin concreta, en circunstancias en las que la
Didctica es un instrumento esencialmente ideolgico, que atraviesa por perodos de hiperinflacin (si se
nos permite la metfora), en los que el mtodo aparece como ms importante que los objetivos. Y esta
crticaesvlidahoy,paratodalaEducacin.
En este camino es prioritario el determinar las caractersticas esenciales de la calidad del gesto en las
actividadesfsicasdecarctereducativoysanitario.Elanlisisdelasfasesdelosmovimientosacclicos,as
comolafusindelaspartesquecomponenunmovimientocclicoounacombinacindemovimientos,
esunodeesosaspectos.
Otrotemaesencial,pocoprofundizadodesdeelpuntodevistabiolgico,eseltemadelritmo;msallde
los esfuerzos de DALCROZE y en nuestros das de HANEBUTH, poco se ha avanzado en el terreno prctico
delautilizacindelritmocomoherramientadidcticaparalaenseanzadelasactividadesfsicas,ascomo
tampocosehaavanzadomuchoenlametodologadebsquedadelpropioritmocomovalorgestual.Toda
la dinmica gestual de los seres humanos y de los animales, as como tambin toda la dinmica de los
procesos orgnicos de los seres vivos, presenta una periodicidad que se repite constantemente en su
estructurabsica.
El Ritmo no debe ser elemento de trabajo slo en algunas actividades especiales como la Gimnasia o la
Danza;debeformarparteinsustituibledetodalaenseanzayprcticadelasactividadesfsicas,cualquiera
sealacaractersticaolafinalidaddelosmovimientosempleados.Lacomunicabilidaddelritmohacequesu
adiestramiento deba comenzar como muy tarde, en la etapa preescolar y continuar a lo largo de toda la
vida.Podrparecersuperfluo,peronogratuito,sealarquelaformacinrtmicadelmovimientonotiene
por que ir necesariamente unida a un acompaamiento musical; puede desarrollarse tambin, y conviene
queasseaenalgnmomento,enformaindependientedelossonidos(ritmovisual,ritmointerior).
NopuedesoslayarseenningnestudiodelaDidcticadelosMovimientospropiosdelaEducacinFsica,
eltemadelatransmisindeesosmovimientosdeunoaotrosegmentocorporalylafluidezconquedicha
transmisinseefecta.ElanlisisdelpapeldelaCabezaenlaorientacinydireccindetodoelcuerpoen
su conjunto; el del Tronco como eje sustentador de los gestos de las extremidades y la cabeza; el de los
Miembros como aceleradores de los impulsos o como sostn o apoyo del resto del cuerpo, constituyen
guasfundamentalesparaelanlisisdidcticodecualquieractividadfsicaeducativaosanitaria;ysiaello
se suma la bsqueda del mximo aprovechamiento de la inercia para la fluidez de la mencionada
transmisin, se completa un cuadro estructural de mximo apoyo al proceso metodolgico de la
enseanza.

Profesor:
Lic. Fernando Rodrguez Facal

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La precisin del movimiento como meta final del proceso de enseanza de la Educacin Fsica es mucho
msqueunproblemadeaprendizajetcnico;esesencialmenteunproblemadeEducacinPermanentede
la precisin, an en los gestos ms intrascendentes. La capacidad de precisin motriz trasciende el marco
de las actividades fsicas gimnsticodeportivas para abarcar a la personalidad toda del sujeto, con
implicanciasinclusoensuactividadprofesional.
Precisin de movimientos, confianza en s mismo y seguridad fsica y psquica, son elementos de la
Educacin inseparables entre s; y de otro aspecto a tener en cuenta desde el punto de vista didctico: la
Armona, que lejos de la concepcin metafsica de los psiclogos estructuralistas, es una realidad
objetivableyenconsecuenciamensurable.
BIBLIOGRAFIA:
O1.HANEBUTHO.ElRitmoenlaEducacinFsica.Ed.Paidos.BuenosAires.1968.
O2.MEINELK.DidcticadelMovimiento.Ed.Orbe.LaHabana.1977.
03.NEGROPONTEN.SerDigital.Edit.Atlntida.BuenosAires.1995.