LA CIENCIA EN LA ESCUELA

Cuando finalmente, la cultura cientfica ingreso en la programacin

educativa, lo hizo subordinndose a la cultura literaria. Pas sin ciencia, escuela
sin ciencia. Cuando estallaba la revolucin cientfico-tcnica.
Nuestra sociedad realiza una totalidad separacin entre la actividad manual
y la actividad intelectual, subordinando la primera a la segunda. Esta divisin
social del trabajo fortaleci el hecho de que la escuela se haya interesado hasta
hoy, esencialmente, por la formacin literaria.
La naturaleza constituyen, sin duda, una actividad mixta necesitada de la
accin conjugada del cerebro y de las manos, ha sido (as lo prueban los hechos)
discriminada y minimizada frente a la cultura abstracta, y puramente verbal.
Las ciencias en la escuela no es lujo, sino una necesidad. Y lo hacemos
pensando en una enseanza de las ciencias que intente dar a la mayora de los
nios (quienes no sern, mayoritariamente, ni cientficos ni tcnicos) una amplia
comprensin de los principales fenmenos del mundo natural.
Ciencia a partir del entorno, constituyen hoy un amplio marco de
referencia para muchos profesores de ciencia.


PIAGET, SU TEORA Y LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

No siempre existe concordia entre la compresin infantil y las explicaciones
y transmisin de conocimiento que el adulto imparte.
La ausencia de asimilacin directa partir de los hechos o las explicaciones
de los adultos ser artificialmente retenida por el nio siempre y cuando el no haya
construido o permitan pensar y descubrir la lgica que los fenmenos y la accin
de los objetos necesitan para ser inteligibles.
La influencia de Piaget en la practica escolar es imparable, pero si
repasamos su teora podremos sealar algunas deformaciones que puede sufrir al
intentar se aplicada. As mismo convendr sealar algunos peligros que entraa
su mala interpretacin.
Esta asimilacin, sin embargo, no se realiza sin obstculos. As, cuando
losa conocimientos anteriores no responden satisfactoriamente o adecuadamente
a la novedad, el sujeto se siente empujado a inventar nuevos recursos,
modificando parcialmente p reordenando los anteriores (esta forma del
funcionamiento intelectual se llama acomodacin).
La inteligencia se desarrolla por etapas sucesivas caracterizadas por el uso
de ciertos estructuras lgico-matemticas que tienen su origen en el recin nacido.
En el periodo sensorio motor se pone de manifiesto como la actividad del bebe
contiene una lgica de la accin que asegura una continuidad entre los procesos
biolgicos.
Los nios pueden hacer sus investigaciones. Pero los nios no pueden
aportar nada nuevo a las ciencias. Esto es de sentido comn, Cmo, entonces,
se puede esperar que los nios aprendan el mtodo cientfico?.
En primer lugar elaboramos pequeos cuestionarios que contenan una
serie de preguntas relacionadas con los procesos que desencadenan algn hecho
o fenmeno, y a los que difcilmente podan responderse con argumentos
escolares.
Los modelos analgicos son recursos explicativos que emplean los nios
y que estn constituidos por representaciones de los sucesos que intervienen en
un hecho o fenmeno.
Como antes dijimos, estos modelos (y muchos otros) se apoyan en
esquemas de accin, porque en todos ellos, el nio atribuye a las interacciones
entre los objetos (interacciones que no puede percibir directamente) algunas de
las acciones practicas que el mismo ejecuta.
En las primeras sesiones los nios por temor a equivocarse, mostraban en
el taller se ciencias una gran resistencia a decir lo que pensaban y a tomar las
iniciativas que se les requera. Teman mas a sus compaeros que a la
psicloga, quien, en lugar de sancionar, preguntaba y planteaba problemas. Esta
situacin se fue superando, puesto que aquella evito siempre hacerse cmplices
de cualquier burla, acogiendo tan en serio y con el mismo inters las propuestas
ms descabelladas y equivocadas como las ms atractivas y certeras.
Los experimentos y actividades expuestos a lo largo de los captulos deben
contemplarse, por lo tanto, como ejemplo ilustrativos a la luz de los cuales cada
profesor puede desarrollar sus propias reflexiones y experiencias, o bien puede
simplemente desestimarlos.