EDUCACIN NECESARIA EN EPOCAS DE POSTMODERNIDAD

TRANSMODERNIDAD
(ENSAYO)
PARTICIPANTE: MATERN JOS
V-20.670.250
MODALIDAD: ESTUDIOS VIRTUALES
TUTOR: PRO. LEONARDO CASTILLO
!AR"UISIMETO# JUNIO DE 20$%
REP&!LICA !OLIVARIANA DE VENE'UELA
UNIVERSIDAD YACAM!&
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
INSTITUTO DE INVESTI(ACIN Y POS(RADO
LA EDUCACIN NECESARIA EN POCAS DE
POSTMODERNIDAD Y TRANSMODERNIDAD
El momento histrico por el cual atraviesa la humanidad es de gran significado para el
hombre actual, la transicin entre dos perodos, uno que esta llegando a su fin
(modernidad) y otro que se inicia (postmodernidad), trae asociados cambios fundamentales
en el plano poltico, econmico, social, cultural, educacional, entre otros; esta culminacin
e iniciacin de un nuevo tiempo requiere un cambio paradigmtico en la vida del hombre.
El crecimiento del conocimiento e informacin, el desarrollo tecnolgico y cientfico, el
vertiginoso avance de las telecomunicaciones que permite estar conectados casi
instantneamente con otro punto del globo, a travs de la red (internet) es posible reali!ar
transacciones econmicas, adquirir informacin, reali!ar estudios a distancia ofrecer
productos, reali!ar ventas, todo sin movernos del hogar o escritorio, la forma de
comunicarnos ha cambiado en "#$ grados comparado con otros perodos de la humanidad.
%or tal motivo, el estado ha perdido el carcter protector de los ciudadanos, la estabilidad
laboral tambin ha sufrido profundos cambios, provocando incertidumbre e inseguridad en
el hombre postmoderno. &a tecnologa est al alcance de un amplio sector social, la
familiari!acin con los instrumentos digitali!ados son propios de la poca y se han
incorporado como fuente de conocimiento y aprendi!a'e, los profesores se ven
sobrepasado por el conocimiento de sus alumnos, lo que provoca la perdida del rol
histrico, que hasta hace algunos a(os posean) se han quedado atrs respecto del nuevo
lengua'e que ha surgido producto de los nuevos avances, es decir, el lengua'e audiovisual y
el de la informtica, mostrando adems inseguridad e incomprensin respecto de las
e*igencias que muestra sta nueva forma de aprender.
%or otra parte la gestin escolar tambin a entrado en una profunda crisis, los criterios
basados en el control, una evaluacin que busca la repeticin de conocimientos ya sabidos,
una comunicacin basada en las relaciones 'erarqui!adas, han perdido valide!. +na escuela
que permane!ca desconectada del mundo social, a'ena a los cambios, desvinculada de su
entorno inmediato, obsoleta en su tecnologa, un profesor que siga ocupando un rol
'erarqui!ado frente a sus educandos, que contin,e en la repeticin de lo ya archiconocido,
es decir, una escuela que contin,e en funcin de s misma esta condenada al fracaso, deber
por ende salir de su rol tradicional y replantear su quehacer frente a este nuevo conte*to
sociocultural, econmico y poltico que la obliga a asumir un nuevo rol.
Una escuela para la nueva poca.
&a nueva escuela deber responder a los requerimientos que la sociedad actual haga de
ella, deber abrir puertas y ventanas para de'ar entrar las nuevas formas de aprender y de
ense(ar. -onte*tuali!ar los aprendi!a'es de los alumnos de manera que estos resulten
significativos, relevantes y duraderos en el tiempo, abandonar las formas academicistas,
promoviendo la imaginacin, creatividad, e*perimentacin, descubrimiento, entre otros.
El papel del educador es fundamental, la tecnologa nunca podr ocupar el lugar de ste,
aunque estemos viviendo tiempos postmodernos el docente sigue y seguir siendo una
figura importante para los ni(os y ni(as y para la sociedad en la que estamos insertos. &os
medios tecnolgicos son una fuente de aprendi!a'e y el educador debe ser el mediador y
generador de procesos de auto aprendi!a'e, es en virtud de esta mediacin donde las
relaciones profesor . alumno debern cambiar de vertical a una de tipo hori!ontal, en las
que se estable!can relaciones mas igualitarias, provocando as retroalimentacin y
enriquecimiento de los aprendi!a'es.
El impulso a la educacin no puede proceder solamente de la accin de aquellos sectores
comprometidos habitualmente con el me'or funcionamiento del sistema escolar. /ace falta
buscar nuevos aliados en la sociedad, ampliar el movimiento a favor de la educacin y
desarrollar programas que aborden los problemas sociales y educativos de forma integrada.
-uando las comunidades asumen ms responsabilidades en su propio desarrollo aprenden a
va l orar la funcin de la educacin, concebida a la ve! como un medio para alcan!ar
determinados ob'etivos sociales y como una me'ora deseable de la calidad de la vida.
%or consiguiente, es necesario reformar a fondo el estilo de mane'o administrativo, de tal
manera que el desempe(o de las instancias escolares sea en funcin de la e*celencia
acadmica y la produccin de nuevos conocimientos. Es un reto difcil pero inevitable si
queremos superar el atraso relativo y encontrar alternativas de desarrollo ms acordes con
las e*igencias del mundo actual, tanto en el plano global como en el local.
En este caso, la educacin superior est llamada a 'ugar un papel cada ve! ms
importante no solo en la formacin de profesionales, sino fundamentalmente en la
generacin de nuevos conocimientos, que respondan a las necesidades de la sociedad en el
corto, mediano y largo pla!o. 0hora bien, si nos referimos a la llamada sociedad del
conocimiento, la formacin profesional ya no solo debe centrarse en el desarrollo de ciertas
habilidades especiali!adas, sino tambin de la capacidad para resolver creativamente los
problemas imprevistos que se puedan en la prctica laboral. En este sentido es urgente
revisar los paradigmas curriculares en los cuales se sustenta la educacin universitaria en
pases menos desarrollados, dados los pobres resultados en el campo de la investigacin
bsica y aplicada y en la poca capacidad de respuesta por parte de los profesionales frente a
los retos que le plantea la sociedad actual.
%or tal motivo, el proceso de globali!acin econmica, poltica y cultural, la +niversidad
est llamada a desempe(ar un papel ms activo en la formacin de profesionales con visin
universal, pero con capacidad de respuesta frente a la problemtica nacional, regional y
local. Esto con el fin de lograr un posicionamiento ms venta'oso de nuestros pases en los
mercados internacionales, sobre la base de un desarrollo interno ms humano y sostenible.
%ara el logro de este ob'etivo se requiere una mayor rigurosidad cientfica en el trmite
curricular, de tal manera que el egresado sea no solo la suma de conocimientos acumulados
en su cerebro, sino que adquiera una formacin integral, que le permita influir
creativamente en la transformacin de su entorno.
%ero el papel de la +niversidad no debe limitarse solo a la formacin de profesionales,
sino que como centro de produccin de conocimientos le corresponde la b,squeda de
soluciones a los problemas del medio en que transcurre su accionar. %ara ello es necesario
salir de los muros universitarios e interactuar con el entorno, as como estar al da con las
tendencias de la ciencia y la tecnologa a nivel mundial.
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