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Universidade Federal da Paraba Joo Pessoa 31/07 a 03/08/2012 Anais Eletrnicos ISBN 978-85-7745-551-5
1763
DAEDUCAOPARATODOSEDUCAOINCLUSIVA:ACONSTRUODAESCOLA
BURGUESA
GesilaineMucioFerreira
DarleneNovacovBogatschov
GislaineAparecidaValadaresdeGodoy
(DFE/UEM)
1
JaniAlvesdaSilvaMoreira
2
MariaEuniceFranaVolsi
(DTP/UEM)
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Resumo
1
ProfessoraAssistentedoDepartamentodeFundamentosdaEducaodaUniversidadeEstadualdeMaring(UEM).
Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Polticas Pblicas e Gesto Educacional (GEPPGE). Mestre em
EducaopelaUEM.
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Professora Assistente do Departamento de Teoria e Prtica da Educao da Universidade Estadual de Maring
(UEM). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Polticas Pblicas e Gesto Educacional (GEPPGE).
DoutorandapeloProgramadaPsGraduaodaUEM.
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Professora Assistente do Departamento de Teoria e Prtica da Educao da Universidade Estadual de Maring
(UEM). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Polticas Pblicas e Gesto Educacional (GEPPGE).
DoutorandapeloProgramadaPsGraduaodaUEM.
Palavraschave:Educaoparatodos.Escola.Capitalismo.
Introduo
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Perodoaindamarcadopelatransiodofeudalismoparaocapitalismo.
Aeducaoparatodoseaformaodasociedadeburguesa
Nasociedadefeudal,asrelaessociaisestavamquasequetotalmenterestritasaofeudo
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,
por isto, as trocas eram escassas, o comrcio bastante limitado e as poucas cidades existentes
subjugavamse aos senhores feudais, cuja riqueza e poder advinham da quantidade de terras
(feudos) sob seu domnio.Diante disto, a existnciada maioria dos homens desta sociedade era
garantida pela dependncia s terras senhoriais; dependncia alicerada nas duas principais
relaessociaisdomomento:arelaoentresenhoreservo,responsvelpelaeconomiafeudale
a relao de vassalagem estabelecida entre nobres, a partir da qual era garantida a posse de
propriedade e a administrao poltica, jurdica e militar dos domnios feudais. A autonomia dos
feudos no se dava apenas no plano econmico, mas tambm poltica e administrativamente,
exercendo o rei soberania apenas em seus feudos e no alm deles (ABRAMSON; GUREVITCH;
KOLESNITSKI,1978a;ARRUDA, 1996;PEREIRA;GIOIA,1988).Nessecenrio,aIgrejaseconstituiu
como uma instituio forte, tanto nos aspectos econmicos e polticos como no cultural. No
mbitoeconmicoepoltico,essaforaseexplicapelofatodelaseramaiorproprietriafeudal,
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O termo cenrio global referese neste texto ao contexto geral da sociedade burguesa, pois no analisamos as
caractersticashistricasespecficasdecadaregio.
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Umagrandepropriedaderuralondeseproduziaamaiorpartedoqueeranecessrioparaasobrevivnciadeseus
habitantes.
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O intermedirio capitalista assume as tarefasde mercador e comerciante anteriormente realizadas pelo arteso. O
intermedirioentregaaoarteso[...]amatriaprimaerecebeoprodutoacabado.Ointermediriocolocaseentre
ele eo comprador. A tarefado mestreartesopassou a ser simplesmenteproduzir mercadoriasacabadas tologo
recebeamatriaprima(HUBERMAN,1986,p.110).
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CorporaodeartesosurbanosconstitudaapartirdossculosXIeXII.Confiraocaptulo6Enenhumestrangeiro
trabalhar,daparteIdolivroHistriadariquezadohomem,deLeoHuberman.
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A manufatura diferenciase do trabalho artesanal pelo fato de que o arteso fabrica o produto inteiro sozinho
enquanto que na manufatura realizase uma diviso do trabalho, ou seja, [...] o operrio individual no produz
mercadorias. No senoo produto coletivodosoperriosparcelados que se transformaem mercadoria (MARX,
1980b, p. 74). Em outras palavras, permanece o trabalho manual, mas a fabricao do produto era dividida entre
vriostrabalhadores;cadaumrealizandoumaetapadaproduodamercadoria.
A partir do final da primeira metade do sculo XIX, com as crises econmicas e sociais
europeias, a criao e a universalizao da escola pblica, laica e nica (ensino elementar) no
representouapenasumideriorevolucionrioburgus,masreacionrio.Aescolapblicaenica
significou um instrumento material e ideolgico
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burgus na tentativa de contera crise social e
camuflarascontradiescapitalistasqueseexplicitaramnomomento.
Aampliaoeexpansodousodamquinanoprocessoprodutivopossibilitaram,deum
lado,umgrandeaumentodaproduoedariquezasociale,deoutrolado,amisriasocialgerada
pelo grande ndice de desemprego e pela reduo dos salrios
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. As contradies do capital,
marcadaspelaproduocoletivaeapropriaoprivadadosbens,aoseremelucidadas,geraramo
descontentamentopopulareconflitosentrefacesdaburguesiaeentreburgueseseproletrios.
Para agravar a situao, desenvolveram, nesse momento, ideais socialistas e comunistas, cuja
expressomaioroManifestodoPartidoComunista,de1848,elaboradoporMarx(18181883)e
Engels(18201895).Oespectrodocomunismo,comodisseramestesdoispensadores,rondavaa
Europa e ameaava a ordem social burguesa. A burguesia, agora na posio de classe contra
revolucionria,precisavaencontrarmeiosparacontertaisproblemassociais.
Segundo Engels (1985), em A situao da classe trabalhadora na Inglaterra, com a
industrializao houve a simplificao e objetivao do trabalho e, consequentemente, a
ampliao da explorao do trabalho feminino e infantil pelo fato de as mulheres e crianas
apresentarem melhor coordenao motora fina e destreza no trabalho com as mquinas e
representarem modeobra barata. Por outro lado, a mecanizao do processo produtivo
expulsouum grande contingentede modeobra masculina adulta. Tais condies aumentaram
osconflitossociaisefizeramcomque,naprimeirametadedosculoXIX,fossemelaboradasleis
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Material pelo fato da escola se tornar um local para que as crianas demitidas das fbricas inglesas ficassem
enquanto seus pais trabalhavam. Ideolgico, como forma deaparente concessode um direito social reivindicado
pelostrabalhadores,quenaverdade,caracterizousenospelainstruo(formaointelectual),mastambmpela
formaomoral,cujafinalidadeeraamenizarosconflitosentretrabalhadoresecapitalistas.
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Consequnciasdamecanizaoedaobjetivaodaproduo.
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Porsetratardaescolapblicaenica,oefeitodadegradaodocontedoescolartambmfoisentidopelaclasse
burguesa(ALVES,1995).
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Nome pelo qual ficou conhecida a Conferncia Monetria e Financeira das Naes Unidas, realizada em julho de
1944, em BrettonWoods (New Hampshire, EUA) com representantes de 44 pases, para planejar a estabilizaoda
economia internacional e das moedas nacionais prejudicadaspela Segunda Guerra Mundial. Os acordos assinados
em Bretton Woods tiveram validade para o conjunto das naes capitalistas lideradas pelos Estados Unidos,
resultandonacriaodoBancoInternacionalparaReconstruoeDesenvolvimento(BIRD)(SANDRONI,1985,p.83).
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Elemento essencialdaorganizao da produo sob os moldesdo toyotismo,desenvolvido pelos japoneses, entre
as dcadas de 1950 a 1970,para se reergueremapsa destruio do Japo na Segunda Guerra Mundial (GOUNET,
2002).
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OneoliberalismosomentefoiadotadocomomodelodeEstadoapsacrisede1973,destacandoseemmeadosda
dcada de 1970 na Inglaterra (Governo Thatcher) e no incio da dcada de 1980 nos Estados Unidos (Governo
Reagan)(LIBNEO;OLIVEIRA;TOSCHI,2003).
Consideraesfinais
Aoconcluiroexposto,umaproblemticaquenosincomodaofatodequenodecorrerde
suatrajetriahistrica,asociedadeburguesatemlevantadoabandeiradaeducaoparatodos,
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OdocumentodeDakarapontacomoexcludosdoprocessoeducacional,ascrianascomnecessidadeseducacionais
especiais, aquelas provenientes de minorias tnicas e de populaes migrantes desfavorecidas, de comunidades
remotaseisoladas,defavelasedeoutrosgruposexcludos.
Istotambmsignificaqueasociedadeburguesanosepropsenotendeasepropora
dividirigualitariamenteosbensproduzidosporela,sejamelesmateriaisouculturais.Issopodeser
sentido pelo agravamento do processo de excluso em tempos atuais de globalizao, da
produoflexveledoEstadoNeoliberal,jmencionadonessetexto.Aodiscutirsobreaexcluso
socialvigente,Kuenzer(2002) ressaltaqueasociedadeatualproduzumaexclusoincludenteao
excluir o trabalhador do mercado formal, expropriandolhes os direitos trabalhistas assegurados
legalmentee,aomesmotempo,incluiumamassadetrabalhadoresemcondiesdedesemprego,
subemprego,trabalhoinformal,terceirizadoeprecarizado.Inversamente,nocampoeducacional,
a sociedade capitalista, segundo Kuenzer (2002) tem gerado uma incluso excludente, pois as
Referncias
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148.
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KUENZER, Acacia Zeneida. Excluso includente e incluso excludente: a nova forma de dualidade estrutural que
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(ColeoEducaoContempornea).