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DOCENTE EN FORMACIN: SOFA MERCEDES JUREZ FLORES.

DIARIO DEL DOCENTE.


ESCUELA PRIAMRIA ACAMAPICHTLI
Lunes 26 de Mayo del 2014
Hoy el saln est distribuido en 9 equipos. 3 equipos con 4 alumnos y 5 equipos
con 5 alumnos.
La maestra coloca una cartulina en el pizarrn con 4 columnas: enfermedad,
remedio casero, causas y ciencia. La clase anterior dejo de tarea a los nios que
investigaran remedios caseros con sus familiares para cualquier enfermedad. As
que ahora toma participaciones de los nios para llenar el cuadro, todos los
alumnos quieren participar, en la cartulina se van poniendo enfermedades como
dolor de estmago, tos, dolor de cabeza, mal de orn, ojos irritados, dolor de
garganta y gripe, y entre todos van dictndole a la maestra los remedios y causas
que sus abuelas y familiares les han dicho. Esta actividad forma parte de un
proyecto llamado "Elaborar textos de contraste". La columna de ciencia se llenar
la siguiente clase. Despus de terminar con las participaciones de los nios, la
maestra comienza a dictar acerca de las caractersticas del conocimiento comn
(remedios caseros) y del conocimiento cientfico. Hace la aclaracin de que los
textos cientficos hacen uso de un lenguaje especializado, de un lxico diferente,
la maestra pregunta al grupo si se acuerdan de lo que es lxico, algunos de los
alumnos responden que es una familia de palabras, y a los alumnos que no se
acuerdan les hace recordar los campos semnticos, lo que ayuda a que todo el
grupo comprenda que es el lxico. La maestra les dice a los alumnos que deben
leer ms a la hora de investigar cmo se les llama a los diferentes malestares de
manera cientfica, ya que esos textos tendrn palabras formales y les ayudarn a
ampliar su vocabulario. De acuerdo a como estn sentados los alumnos es como
se forman los equipos, la maestra reparte un malestar a cada equipo, el trabajo a
realizar es que los alumnos elaboren 5 preguntas que les permitan investigar ms
acerca de ese malestar y responderlas se quedar de tarea. Mientras los alumnos
hacen las preguntas la maestra me pide que pase lista.
La materia siguiente a abordar es Matemticas, el tema es el porcentaje, la
maestra dicta problemas relacionados con el IVA y con descuentos, no es un
tema para los alumnos ya que saben cmo se saca un porcentaje "X" de alguna
cantidad. El problema dictado genera algunos problemas acerca del procedimiento
que se debe seguir. Yo camino entre los equipos y aclaro algunas dudas que
surgen, as como tambin ayudo a los alumnos a razonar cual es el paso que
deben seguir y por qu. La maestra vuelve a hacer una breve explicacin de cmo
se saca el porcentaje, pero algunos alumnos siguen con dudas, as que llega la
hora del receso y la maestra les dice a los alumnos que regresando se revisar el
problema.
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Durante el receso algunos de los alumnos se me acercan y platico con ellos
acerca de lo que quieren ser de grandes, de a que secundaria asistirn, y tambin
de cmo se llevan todos los alumnos entre s.
Cuando es hora de entrar al saln, la maestra me permite que forme a los nios
afuera del saln y que les de la indicacin de entrar.
Ya de regreso lo primero que hace la maestra es anotar las posibles respuestas al
problema en el pizarrn, los alumnos verifican si los resultados que ya tenan
estaban correctos y si no es as, los corrigen y la maestra califica y les dicta el
problema de tarea.
La ultima materia del da es Formacin Cvica y tica, anteriormente se haba
quedado de tarea que los alumnos trajeran una constitucin mexicana, pero solo
una alumna, Nayeli, la trajo, la maestra reprende a los alumnos dicindoles que se
confan de sus dems compaeros y siempre piensan que alguien ms va cumplir
con la tarea y se vuelven flojos, pero al no tener material con el cual trabajar, la
maestra se lleva a un alumno de cada mesa a la biblioteca, yo me quedo con el
grupo mientras sacan su cuaderno, cuando los alumnos y la maestra llegan traen
consigo, cada quien, un libro de 4 grado llamado "Conociendo nuestra
constitucin", la maestra les pide que lo abran en la pgina 11 que tiene como
subttulo "La constitucin mexicana y nuestro compromiso con la legalidad" y que
habla acerca de los derechos que nos otorga la constitucin. De acuerdo a lo que
se iba leyendo la maestra hizo recordar a los alumnos lo que es un juicio tico. Al
trmino de la lectura, la maestra dicto a los alumnos cuatro preguntas tomadas del
libro de texto de la misma materia, adems de pedirles que hicieran un mapa
mental en donde colocaran en qu consisten los artculos 1, 6, 9, 3, 27, 123 y
49, los alumnos hacen las actividades y yo paso entre los equipos para resolver
algunas dudas que van surgiendo. Despus tomo asiento y la maestra, e hace
algunos comentarios acerca de dos alumnos que tienen 15 aos y solamente me
cuenta porque uno de ellos no va en el grado que corresponde, tambin le
pregunto por Uriel, un nio que pelea con sus compaeros y no trabaja mucho,
aunque si pone atencin. Despus de esta platica los alumnos empiezan a
pararse para calificarse, la maestra los atiende y les pide que guarden sus cosas.
Cuando todos han terminado, los alumnos hacen dos filas afuera del saln y la
maestra me pide que les d la indicacin de caminar hacia la puerta y salir de la
institucin.


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Mircoles 28 de Mayo del 2014.
Hoy que llegue al saln dos alumnos me dijeron que no haban trado el ABACO,
que si los poda ayudar as que decid ir al saln de 6 "B" a preguntarle a los
alumnos si ellos haban llevado ese da el BACO pero me contestaron que no.
Entre al saln y la maestra an no estaba ah, as que met a todos los alumnos y
les pregunte que qu haban hecho el da anterior, me contaron que expusieron al
grupo las respuestas que haban dado a las preguntas que se quedaron de tarea
el da el Lunes, despus intente jugar con ellos "Caricaturas" pero no les agrado
mucho as que decid ir en busca de la maestra y otra docente me informo que los
maestros estaban con la directora, regrese al saln, tome un libro del rincn lector
que hablaba de la mala ortografa. Durante la anterior practica los alumnos me
brindaron su Facebook y pude notar que tienen una muy mala ortografa, as que
aproveche esa lectura para preguntarles porque crean que tenan una mala
ortografa, y varios de ellos me contestaron que porque no leen lo suficiente, en
ese momento llego la maestra y se comenz con el trabajo planeado.
Para empezar el da la materia abordada fue Matemticas, la dinmica fue
"Carrera cero" que consiste en comenzar con el nmero 100 en el BACO, la
docente cuenta con 2 dados, uno con el que tira ella y otro con el que el grupo
juega, dos alumnos van anotando las cifras en el pizarrn, y el juego es la maestra
vs el grupo, se le va quitando al 100 los nmeros que van saliendo en el dado y el
primero que llegue al 100 gana, si la maestra gana deja una tarea de ms y si los
alumnos ganan la maestra deja una tarea menos. Mientras estaban jugando la
maestra me pidi que yo fuera pasando el dado a los alumnos y, a peticin de
ellos, me permiti tirar una vez. Despus se revisaron unas restas con punto
decimal y unos problemas de porcentaje que se dejaron de tarea el da anterior,
para revisar si las respondieron correctamente los alumnos deben intercambiar su
cuaderno entre s, la maestra les dice a los alumnos que la multiplicacin es una
suma repetida muchas veces. Despus la maestra dicta el tema siguiente
"Expresiones equivalentes" y pide a los alumnos que acudan a calificarse, hace
una fila de los alumnos que sacaron todas buenas o que tuvieron 1 o 2 errores y la
otra fila es de los alumnos que tuvieron ms de 3 errores. Los alumnos se
aglomeran alrededor de la maestra, y algunos permanecen en su lugar, la maestra
aclara las dudas de los alumnos que se estn calificando, cuando termina la
maestra dicta un apunte de porcentaje y como tiene que ir con la directora me pide
que coloque una tabla en el pizarrn y termine de dictar un problema, cuando
termino de realizar lo que me pide, la maestra est de regreso y pide a los
alumnos que saquen su cuaderno de espaol, pero al poco tiempo se vuelve a ir y
como se tarda en regresar, yo realizo un repaso de lo que han visto con
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anterioridad, que son las cartas de opinin, hago cuestionamientos a los alumnos
pero les pido que no vean su cuaderno, muchos estn distrados, ya que los
alumnos de 4 y 5 tienen una actividad acutica y estn pegados a la ventana
observando lo que hacen, les pido que regresen a su lugar y aunque no lo hacen
rpidamente terminan por hacerlo, cuando llega la maestra pone en el pizarrn
una tabla con 3 filas, una en blanco, otra que dice comn y otra que dice cientfico
y con 4 filas: Nombre, causas, tratamiento y consecuencias si no se trata a tiempo.
Los alumnos debern llenar la tabla con el padecimiento que estn investigando
en equipos. (10:29) Para salir al receso los alumnos deben mostrar avance de la
tabla, deben haber llenado por o menos las filas de nombre y causas. Son 10:30 y
suena la campana pero la maestra no deja salir a los alumnos debido a que los
alumnos no han terminado. 10:36 Termina el 1 equipo y salen, as hasta que
todos salen.

En el receso igualmente platico con algunos alumnos que son de 5 y de 2.
Cuando el receso termina la maestra hace las filas y da la indicacin a los
alumnos de que ingresen al saln.
11:07 Entramos de receso y la maestra informa a los alumnos que la tarea de
espaol es terminar la tabla y la informacin debe ser ms cientfica, y deben
investigar en que consiste su malestar. Los alumnos guardan su material de
espaol. 11:11 La maestra prosigue a repartir cartulinas con temas como
"Microscopio", "Telescopio", "Proyector de vdeo" y "Cmara fotogrfica". La
maestra indica que en equipos saldrn al patio a terminar la exposicin de su
aparato ptico, los alumnos salen y se colocan en el patio, comienzan su trabajo,
aunque se distraen porque el saln de 5 est realizando su actividad acutica, yo
camino por todo el patio para ayudar a los alumnos con su trabajo, mientras la
maestra platica con los papas de un alumno. 11:57 Regresamos de realizar los
carteles de las exposiciones que se llevarn a cabo a continuacin. los alumnos
que estn escuchando las exposiciones deben hacer apuntes en su cuaderno de
ciencias naturales en forma de cuadro sinptico con el ttulo de "Instrumentos
pticos". Y los aspectos a evaluar de la exposicin sern: Volumen de voz,
conocimiento del tema, completo, responsabilidad y atencin. El orden de pasar se
har diciendo un nmero de la lista al azar.
El primer equipo en pasar es el de Misael, con el telescopio. Los alumnos leen la
informacin de la cartulina, que realizaron con la tarea anterior, la maestra pide a
los dems alumnos una opinin acerca de la exposicin, as es en todas las
exposiciones.

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El segundo es el equipo de Axel, con el Telescopio, los alumnos no leen, se ve
una mejor preparacin.
El tercer equipo es el de Yadira, con el Microscopio, como ellas no trajeron tarea,
hicieron la lmina con la poca informacin que brinda el libro de texto, as que es
escasa la informacin, adems de que leen la lmina.
El cuarto equipo es el de Daniela, con la cmara fotogrfica, ellas leen y adems
platican mientras exponen. La maestra deja de tarea la definicin de "Objetivo"
pero en un mbito ms cientfico.
El quinto equipo es el de Nayeli, con el Proyector de vdeo, esta es una exposicin
en la que las alumnas no leen y los comentarios que reciben de sus compaeros
son muy buenos.
El ltimo equipo es el de Villanueva, con el Microscopio, es una exposicin muy
buena, los alumnos dominan el tema.
Cuando acaban las exposiciones ya es la hora de la salida, los alumnos guardan
sus cosas y mientras salen del saln, la maestra entrega a los alumnos una hoja
que los papas debern firmar de autorizacin o no acerca de la actividad acutica
que se realizar el da jueves. Los alumnos hacen la fila afuera del saln y los
acompao hasta que dejan la institucin.

2 de junio del 2014
Esta semana le toco a mi grupo la guardia, as que cuando entre a la escuela la
maestra titular de mi grupo estaba en la puerta, acud a mi saln para meter a los
nios, cuando estaba entrando me percat de que adentro algunos alumnos
estaban preparando una sorpresa para Aby, que fue su cumpleaos el fin de
semana, cuando entr, los alumnos le cantaron las maanitas, le aventaron confeti
y le dieron una cartulina con dedicatorias de todos los alumnos.
8:12 la maestra llega al saln, y me pide que le recuerde a las 8:15 para que valla
a abrir la puerta a los alumnos que llegan tarde. Pide a los alumnos que saquen
sus cuadernos de matemticas y su libro en las pginas 111 y 112 y que
respondan en equipo.
8:15 la maestra sali a abrir la puerta. Los alumnos se mantienen sentados y
haciendo el trabajo, yo paso por las filas y aclaro dudas que puedan surgir.
8:21 la maestra regresa y comienza a preguntar a los alumnos que contestaron.
La pgina es un reto de las diferentes formas de representar una misma cantidad.
Ej: 5%=0.05=5/100, es convertir nmeros fraccionarios a decimal.
Una mam toca a la puerta y le pregunta a la maestra acerca de la junta de
maana.
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Cuando la maestra regresa frente a grupo les pregunta si 10 centsimos es lo
mismo que 10 decimos. Ej; 1/10=0.1 0.1 y 0.10 es igual? Seguimos
respondiendo el reto. La maestra Karina toca a la puerta y la mam de Villanueva
le trae su producto final. La maestra termina con la maestra Karina y regresa para
dibujar en el pizarrn los centsimos y decimos y que los alumnos entiendan
mejor. La maestra me pide que le ayude a llenar un engargolado en el que estn
los 12 grupos y en donde se colocan los nombres de los alumnos que llegan tarde
para que al otro da traigan un litro de cloro. Pasamos a las siguientes pginas del
libro y la maestra le pregunta a los alumnos para que sirven los mapas y en que
otra materia los han visto, ellos responden que en geografa, tambin pregunta
para qu sirve la escala y los alumnos contestan que para reducir o aumenta el
tamao de las cosas de manera proporcional. (1:100 es 1 cm equivale a 100 km).
Un alumno encuentra una falta de ortografa en el libro y se lo dice a la maestra,
ella les dice que los libros estn mal hechos y que no se crean todo lo que los
libros de textos dicen. Los alumnos no leen unas instrucciones y tratan de adivinar
lo que deben hacer. En el libro viene una pregunta de que es el PIB y sacan el
tema del tratado de libre comercio. La maestra motiva a los alumnos a leer unas
grficas a escala que vienen en el libro y les pregunta si es una grfica repetida o
si es la misma. La maestra junta a Omar con Karen porque ella no trae libro de
texto.
8:52 Debido a que la maestra debe salir del saln para preparar la ceremonia les
deja a los alumnos responder la actividad 1, 2 y 3 de las pginas del libro. Lleva
con ella a Uriel y Yahir para que le ayuden a cargar las bocinas y todo lo que se
necesite. Yo paso por el saln y trato de orientar a los alumnos en lo que
necesiten, la maestra me pide que cuando suene la campana saque a los alumnos
a la ceremonia en el lugar correspondiente. Tocan y saco a los alumnos para que
se formen, comienza la ceremonia y como algunos platican, los separo y trato de
mantener el orden en las filas. De regreso en el saln, y debido a que la maestra
no entra con nosotros pregunto a los alumnos que contestaron en las pginas y
voy resolviendo dudas que surgen, y contestando juntos, cuando la maestra llega
me permite continuar con las pginas del libro y contesto con los alumnos la
actividad.
9:57 Se retoma el trabajo de espaol del producto final. Se realizar una
coevaluacion de esta evidencia utilizando los aprendizajes esperados del
programa como una rbrica teniendo en cuenta:
*Contrasta informacin de un mismo tema.
*Recupera informacin para explicar el tema.
*Emplea conectores.
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Pocos nios cumplen con el producto final, as que la maestra intercambia los
productos entre los alumnos que si trajeron su evidencia final y los que no, lo
hacen en el momento y no saldrn al receso si no terminan, adems de que valdr
menos. (Esto sucedi debido a que la instruccin fue mal entendida y unos
alumnos entendieron que era de tarea y otros que se realizara en el saln).
10:06 Los alumnos trabajan y la maestra pasa a revisar que de verdad estn
trabajando, coloca en el pizarrn lo que deben poner al final del trabajo: contraste,
informacin y conectores. La maestra ayuda a los alumnos a revisar a los alumnos
que revisan los trabajos de sus compaeros, yo hago lo mismo. Yahir est
jugando con un peluche que trajo Villanueva. La maestra sale del saln y cuando
regresa pide a los alumnos que han salido al bao en el transcurso de la maana
que salgan con ella.
10:30 suena la campana para salir al receso y cuando todos salen la maestra me
explica que en el bao de los hombres pintaron cosas feas de la directora y del
maestro Edgar, por eso es que pidi a los alumnos que salieran. Platico con los
alumnos y jugamos un juego de memoria que viene en una revista Axel.
11:07 Regresamos de receso y la maestra pasa a recoger los textos ya calificados
y los que lo hicieron hoy, simplemente deben poner su nombre y entregarlo a la
maestra. El jefe de cada equipo debe recoger los textos. La maestra reparte una
copias acerca de que es el dilema, es una lectura y la maestra tocar la cabeza a
los alumnos para que continen con la lectura, adems de que es una lectura
comentada.
11:14 Los alumnos deben encontrar los nexos y conectores del texto y sacan su
cuaderno para reforzar el conocimiento de nexos y conectores, los alumnos
comienzan a preguntarle a la maestra este? este? y la maestra les dice: Mejor
entonces yo los leo y les digo las respuestas no? y los alumnos dicen no!! La
maestra pregunta en conector y para qu sirve: tal es el caso-ejemplo, en cambio-
comparar, as que-consecuencia.
11:31 La maestra revisa los libros de matemticas mientras los alumnos pegan la
hoja en su cuaderno.
11:36 Sacan los materiales de historia y la maestra dicta el recado que debern
ensearles a sus padres para avisarles que el da de maana hay junta: Sr. padre
de familia se le comunica que el da de maana habr junta a las 8:30 a.m. con
motivo de firma de calificaciones de 4 bimestre e informacin importante para
evaluacin final y 5 bimestre que est en curso. Por lo anterior se solicita su
presencia, NO FALTE.
Un representante de cada equipo debe ir con la maestra por unas copias para
todo su equipo y deben pegarlas en su cuaderno. El tema es la EDAD MEDIA, la
maestra dicta unas preguntas: Que es la edad media?, Cuantos aos dura este
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periodo? (Mientras tanto despega el peridico mural del saln) Cul es la
caracterstica ms importante de la edad media? Cul fue el acontecimiento que
dio origen a la edad media? En qu siglos se desarrolla la edad media? Mich
afirma que ya tienen apuntes que les permitirn contestar las preguntas.
11:59 La maestra sale del saln, los alumnos trabajan, yo me quedo explicando a
los alumnos el trabajo debido a que no quedo muy clara la actividad y les tengo
que explicar a los alumnos como se saben los aos de cada siglo.
12:39 La maestra regresa y pide a los alumnos que pasen a calificarse y que
recojan sus cosas y salgan a hacer la fila para retirarse de la institucin.

4 de junio del 2014
Cuando llego al saln los alumnos me informan que la maestra les pidi palillos
chinos, y cuando ella llega les da la indicacin de que empiecen a jugar pero que
en esta ocasin no importa el color de cada palillo sino la cantidad que saquen,
mientras los alumnos juegan la maestra platica con algunas madres de familia
acerca de la junta de ayer, a m me pide que recoja una copia del acta de
nacimiento y del curp que les pidi anteriormente a los alumnos. La mam de
Yadira entra al saln y pregunta que quien debe la gua que se utilizara de apoyo
para el 5 bimestre, yo paso entre las filas a ayudar a los alumnos.
8:28 La maestra termina de atender a las mamas y entra de lleno a Matemticas
con el tema de los divisores y pregunta a los alumnos que saben acerca de ellos, y
algunos responden que es una parte de la divisin. La maestra pregunta cul es la
operacin contraria a la divisin, despus de una breve explicacin la maestra
vuelve a preguntar que es un divisor y que entendieron de lo que dijo, en conjunto
elaboran un concepto: un divisor es un nmero que divide exactamente a otro, el
resultado de la divisin ser un nmero entero. La maestra pondr de actividad un
crucigrama, pone las operaciones en el pizarrn y los alumnos copian. Mich se
acerca a la maestra a platicarle algo y ella lo aconseja acerca de lo que puede
hacer. Mientras tanto yo paso a los equipos y una nia se acerca a m y me
pregunta si va bien en cada multiplicacin, puedo notar que con ayuda realiza bien
las operaciones pero sola falla mucho.
9:37 Revisaremos en conjunto los resultados de todos. La maestra sigue
calificando a los nios que faltan. (La mayora saca 10).
La maestra les dice que hasta donde haya calificado, cuenta 20 y ya debe tener
todos los cuadernos de los nios que faltan por calificarse.
ALUMNOS: -espreme maestra!!
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MAESTRA: -como estn, Mellanie sigo esperando. Me los entregan ahorita o se
quedan con su no trabajo.
Mellanie, Aranza y Daniela platican y no trabajan mucho.
9:47 La maestra y los nios estn contestando en conjunto todo el crucigrama y
pregunta si hay alguna duda porque maana se reforzar el tema de mltiplos.
Ahora devuelve los cuadernos y pide que saquen los materiales de espaol. Los
que faltan de entregar el producto final lo entregarn hoy. La maestra pidi un
papel bond por equipo, ya que de cada equipo van a elegir el mejor producto final
de uno de los integrantes de ese equipo, si se necesita se harn las correcciones
pertinentes y lo pasarn al papel bond. Ahora leern la pgina 129 del libro de
texto "Dolor de muela". Se hace una lectura comentada y se habla del tema de
sensibilidad dental. En el texto viene la palabra citomatologia, Villanueva es al
alumno que le toco leer el prrafo donde viene y al no poderla pronunciar, a
maestra pide que de manera grupal la lean en voz alta. La maestra escoge a uno
de cada equipo para leer. La maestra recuerda los remedios caseros vistos con
anterioridad. Samara platica mientras Ronald lee y la maestra le pide a Ronald
que se espere y a Samara que se calle, en cuanto lo hace, Ronald continua
leyendo. De acuerdo al contenido de la lectura la maestra pregunta si es
conocimiento comn o cientfico y tambin pregunta quien ha sufrido dolor de
muela, la mayora levanta la mano. (Ronald me platica de cuando se le cayeron 2
muelas) Omar cuenta cuando le sacaron una muela.
10:07 La maestra pide a Mich que reparta los papeles bond y va a entregar los
productos finales a los equipos.
10:12 Saldremos al patio a que hagan el texto de contraste en el papel bond. Los
nios utilizan los libros del rincn para sacarlos y recargarse en ellos de tal forma
que no hagan mal el trabajo y toman los marcadores de la maestra para escribir,
ella les pide que se los regresen. Voy caminando por todo el patio y voy a cada
equipo para brindar mi ayuda, mientras yo estoy con un equipo la maestra esta
con otro.
10:30 Tocan la campana para el receso pero como los alumnos aun no acaban el
trabajo la maestra les pide que desayunen haciendo el trabajo, para que de esa
manera entrando del receso se puedan hacer las exposiciones. Los alumnos
siguen las instrucciones y ocupan su receso para comer y trabajar.
11:00 Tocan la campana para entrar y ahora yo sola meto a los alumnos al saln,
la maestra est atendiendo a unos padres de familia y se tarda en llegar, as que
ocupo ese momento para despedirme de los chicos. Les dirijo algunas palabras y
ellos me dicen que con tan solo haberlos aguantado saben que ser buena
maestra. La maestra me manda decir con Ronald que acomode a los alumnos por
los equipos de los textos de contraste, as que los agrupo, la maestra sigue sin
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venir y los alumnos me echan porras y empiezan a gritar, as que la maestra, al or
el escndalo, viene al saln y los alumnos inmediatamente guardan silencio, la
maestra continua con los papas pero ahora en la puerta del saln.
11:29 Los alumnos comienzan a pegar sus papeles bond en las paredes del saln,
ahora no harn exposicin, solamente leern tal cual lo que escribieron en el
papel.La maestra dice un numero al azar de la lista y pasa el primer equipo, la
maestra le hace las observaciones pertinentes (no le da mucha importancia a la
ortografa). Los alumnos leen uno de cada uno su texto. Los dems alumnos
tambin les hacen observaciones a sus compaeros. Cuando pasa el segundo
equipo, la maestra ya pregunta en donde se ponen los signos de puntuacin y los
acentos. Maana entregaran el trabajo final. La maestra est sentada al fondo del
saln por lo que me pide que haga las correcciones necesarias a las lminas
pegadas al frente del saln. Las correcciones las hacemos de manera grupal.
12:40 Suena la campana de la hora de salida y los alumnos toman sus tiles y
salen del saln para hacer la fila de siempre y salir de la institucin, los alumnos
me abrazan y se despiden, los acompao hasta la puerta y nos decimos adis.

Le pregunto a mi maestra como es que me vi en lo poco que pude estar al frente
del grupo y me dijo que me agradeca el apoyo que le brinde y que tambin me
agradeca que no haba confundido a los chicos y que noto que logre captar la
atencin de los alumnos, lo cual me hizo sentir bien y me dejo una satisfaccin
grande.

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