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COLECCIÓN

LA LLAVE

Soluciones con el paquete Mathematica

• CLARAMARTHA ADALID DÍEZ DE U. •

A. BREÑA VALLE • JOSÉ FERNÁNDEZ GARCÍA • ANDRÉS MORALES ALQUICIRA • ANA ELENA NARRO RAMÍREZ • VICENTE RAMÍREZ

• ARACELI RENDÓN TREJO

ROSAS HUERTA • JORGE ÓSCAR ROUQUETTE ALVARADO • IRENE SÁNCHEZ GUEVARA • TOMASA TLAHUEL TLAHUEL

EDITH ARIZA GÓMEZ • VÍCTOR

JESÚS RODRÍGUEZ FRANCO • ANGÉLICA

UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA

DERECHOS RESERVADOS © 2004, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Prohibida la reproducción de esta obra así como la distribución y venta fuera del ámbito de la UAM®. E-libro Bibliomedia Bibliomedia@mail.com

Casa abierta al tiempo

UNIDAD XOCHIMILCO División de Ciencias Sociales y Humanidades

Casa abierta al tiempo
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ÁLGEBRABÁSICA

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Rector general, doctor Luis Mier y Terán Casanueva Secretario general, doctor Ricardo Solís Rosales

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA-XOCHIMILCO

Rectora, doctora Patricia Elena Aceves Pastrana Secretario, doctor Ernesto Soto Reyes Garmendia

Casa abierta al tiempo
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DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Director, licenciado Gerardo Zamora Fernández de Lara Secretario académico, maestro Roberto Martín Constantino Toto Jefe de la Sección de Publicaciones, licenciado Miguel Ángel Hinojosa Carranza

COMITÉ EDITORIAL

Presidente, Carlos Alfonso Hernández Gómez Marta G. Rivas Zivy / Martha Griselda Martínez Vázquez / Myriam Cardozo Brum Enrique Cerón Ferrer / Teseo Rafael López Vargas / Rogelio Martínez Flores

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Casa abierta al tiempo Álgebra básica Soluciones con el paquete Mathematica CLARAMARTHA ADALID DIEZ DE
Casa abierta al tiempo
Álgebra básica
Soluciones con el paquete Mathematica
CLARAMARTHA ADALID DIEZ DE U. Y
EDITH ARIZA GÓMEZ
• VÍCTOR A. BREÑA VALLE Y JOSÉ FERNÁNDEZ GARCÍA
r ANDRÉS MORALES ALQUICIRA •
ANA ELENA NARRO RAMÍREZ
T VICENTE RAMÍREZ T
ARACELI RENDÓN TREJO
T
JESÚS RODRÍGUEZ FRANCO T
ANGÉLICA ROSAS HUERTA
T
JORGE ÓSCAR ROUQUETTE ALVARADO T
IRENE SÁNCHEZ
GUEVARA •
TOMASA TLAHUEL TLAHUEL
j^\ \
UNIVERSIDADAUTÓNOMAMETROPOLITANA
casaabiertaai tiempo
UNIDAD XOCHIMILCO División de Ciencias Sociales y Humanidades
2001

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Casa abierta al tiempo
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Cuidado de la edición : Dora Luz Juárez Cerdi, Renata Soto-Elízaga y los autores Diseño de la portada: Mónica Cortés Genis Composición y formación: Irma Leticia ValeraJaso Elaboración de gráficas y cuadros: Laura Mier Producción editorial: Centro Editorial Versal, s.c.

Primera edición, diciembre de 2001 D.R.© 2001 Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco Calzada del Hueso 1100 Colonia Villa Quietud, Coyoacán 0496oMéxico, D.F.

ISBN de la colección: 970-654-452-6 ISBN: 970-654-902-1

Impreso y hecho en México / Printed and made in México

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Casa abierta al tiempo ÍNDICE PRESENTACIÓN 15 CAPÍTULO 1. TEORÍA DE CONJUNTOS Objetivos Estructura del
Casa abierta al tiempo
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
15
CAPÍTULO 1. TEORÍA DE CONJUNTOS
Objetivos
Estructura del capítulo
Introducción
17
19
19
19
1.1.
Conceptos básicos de conjuntos
20
1.1.1. Definición de conjunto
20
1.1.2. Notación
Ejemplos de 1.1.2
20
21
1.1.3. Conjuntos especiales
Ejemplos de 1.1.3
21
22
1.2.
Relaciones entre conjuntos
22
1.2.1. Igualdad y contención
Ejemplos de 1.2.1
22
22
1.2.2. Subconjuntos de un conjunto
Ejercicios de 1.2.2
23
23
1.3
Operaciones entre conjuntos
24
1.3.1. Complementación
Ejemplos de 1.3.1
25
25
1.3.2. Intersección
25
1.3.3. Unión
26
1.3.4. Diferencia de conjuntos
Ejemplos de 1.3
26
26
1.4.
Diagramas de Venn
28
1.4.1.
Regiones en los diagramas
30
1.5.
Aplicaciones
31
1.5.1.
Número de elementos de la unión de conjuntos
31

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Casa abierta al tiempo 8 Álgebra básica Ejemplos de 1.5.1 32 Ejercicios de 1.5.1 39
Casa abierta al tiempo
8
Álgebra básica
Ejemplos de 1.5.1
32
Ejercicios de 1.5.1
39
1.6.
El paquete Mathematica
41
1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos
42
1.6.2. Mathematica y teoría de conjuntos
46
Solución a los ejercicios propuestos
Bibliografía
52
53
CAPÍTULO 2. SISTEMAS NUMÉRICOS
Objetivos
Estructura del capítulo
Introducción
55
57
57
57
2.1. Números enteros y fraccionarios
58
2.1.1. Los números negativos
Ejercicios de 2.1.1
60
62
2.1.2. Fracciones y operaciones entre fracciones
Ejercicios de 2.1.2
63
66
2.2. Números reales
67
2.2.1.
Números irracionales
67
Ejercicios de 2.2.1
70
2.3. Leyes y propiedades
73
2.3.1. Axiomas relativos a los números
Ejercicios de 2.3.1
73
77
2.3.2. Propiedades de igualdad
79
2.3.3. Postulados de orden
80
2.3.4. Postulado de tricotomía
Ejercicios de 2.3
80
83
2.4. Valor absoluto
Ejemplos de 2.4
Ejercicios de 2.4
84
85
86
2.5. Aplicaciones
87
2.6. El paquete Mathematica y los sistemas numéricos
Solución a los ejercicios propuestos
Bibliografía
89
98
101
Capítulo 3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Objetivos
Estructura del capítulo
Introducción
103
105
105
105

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Casa abierta al tiempo índice 3.1. Potenciación 106 3.1.1. Potencia de un monomio 107 Ejemplos
Casa abierta al tiempo
índice
3.1. Potenciación
106
3.1.1.
Potencia de un monomio
107
Ejemplos de 3.1.1
107
3.2. Exponentes enteros
107
3.2.1. Producto de potencias de igual base
107
Ejemplos de 3.2.1
108
3.2.2. Elevar una potencia a otra potencia
Ejemplos de 3.2.2
108
108
3.2.3. Producto elevado a una potencia n
Ejemplos de 3.2.3
108
109
3.2.4. Elevar un cociente a una potencia n
109
Ejemplos de 3.2.4
109
3.2.5. Cociente de dos potencias de igual base y exponente diferente
Ejemplos de 3.2.5
110
110
3.3. Exponente cero y negativo
111
3.3.1. Exponente cero
Ejemplos de 3.3.1
111
111
3.3.2. Exponente negativo
111
Ejemplos de 3.3.2
Ejercicios de 3.1, 3.2 y 3.3
3.4. Radicales
112
113
114
3.4.1. Exponente fraccionario
Ejemplos de 3.4.1
114
115
3.4.2. Radicales semejantes
Ejemplos de 3.4.2
117
117
3.4.3. Simplificación de un radical
Ejemplos de 3.4.3
117
117
3.4.4. Introducción de un coeficiente dentro de un radical
Ejemplos de 3.4.4
118
118
3.4.5. Suma de radicales semejantes
Ejemplos de 3.4.5
118
118
3.4.6. Conversión de radicales distintos a otros, con índice igual
al m.c.m. de los índices
Ejemplos de 3.4.6
119
119
3.4.7. Suma y resta de radicales
Ejemplos de 3.4.7
119
120
3.4.8. Multiplicación de radicales del mismo índice
Ejemplos de 3.4.8
121
121
3.4.9. División de radicales del mismo índice
121

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Casa abierta al tiempo 10 Algebra básica Ejemplos de 3.4.9 122 3.4.10. Potenciación de radicales
Casa abierta al tiempo
10
Algebra básica
Ejemplos de 3.4.9
122
3.4.10. Potenciación de radicales (radical elevado a una constante)
Ejemplos de 3.4.10
122
122
3.4.11. Radicación de radicales
Ejemplos de 3.4.11
123
123
3.4.12. Racionalización del denominador cuando es un monomio
Ejemplos de 3.4.12
123
123
3.4.13. Racionalización del denominador de una fracción cuando
es un binomio con raíces cuadradas
Ejemplos de 3.4.13
Ejercicios de 3.4
124
124
125
3.5
Polinomios
128
3.5.1.
Suma de monomios
Ejemplos de 3.5.1
128
128
3.5.2.
Suma de polinomios
Ejemplos de 3.5.2
129
129
3.5.3.
Ley distributiva de la multiplicación
Ejemplos de 3.5.3
130
130
3.5.4.
Sustracción de monomios
Ejemplos de 3.5.4
131
132
3.5.5.
Sustracción de un polinomio
Ejemplos de 3.5.5
132
132
3.5.6.
Multiplicación
Ejemplos de 3.5.6
134
135
3.5.7.
Multiplicación de monomios
Ejemplos de 3.5.7
136
136
3.5.8.
Monomio por polinomio
Ejemplos de 3.5.8
138
138
3.5.9.
Multiplicación de dos polinomios
Ejemplos de 3.5.9
139
139
3.5.10.
División
141
3.5.11.
Propiedades de la división
141
3.5.12.
División de monomios
Ejemplos de 3.5.12
142
142
3.5.13.
División de un polinomio por un monomio
Ejemplos de 3.5.13
143
143
3.5.14.
División de dos polinomios
Ejemplos de 3.5.14
Ejercicios de 3.5
145
145
148

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Casa abierta al tiempo índice 11 3.6. Aplicaciones 150 3.7. Manejo de polinomios con Mathematica
Casa abierta al tiempo
índice
11
3.6. Aplicaciones
150
3.7. Manejo
de polinomios con Mathematica
152
Bibliografía
165
CAPÍTULO 4. FACTORIZACIÓN Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
Objetivos
Estructura del capítulo
Introducción
167
169
169
169
4.1. Factorización de polinomios
170
4.2. Productos notables
Ejemplos de 4.2
Ejercicios de 4.2
171
173
174
4.3. Factorización con factor común, productos notables
y combinación de ambos
174
4.3.1. Factorización con factor común
Ejemplos de 4.3.1
174
174
4.3.2. Factorización con productos notables
Ejemplos de 4.3.2
175
175
4.3.3. Factorización de polinomios
combinando ambos métodos
177
Ejercicios de 4.3.3
177
4.4. Factorización por agrupamiento
Ejemplos de 4.4
179
180
4.5. Factorización de una ecuación cuadrática
Ejemplos de 4.5
181
181
4.5.1.
Factorización de un trinomio de segundo grado
Ejemplo de 4.5.1
Ejercicios de 4.5.1
182
183
184
4.6. Descomposición factorial de polinomios
184
4.6.1. Raíces de polinomios
184
4.6.2. Teorema del residuo
Ejemplos de 4.6.2
186
186
4.6.3. División por Regla de Ruffini
Ejemplos de 4.6.3
186
187
4.6.4. Descomposición factorial de polinomios
Ejemplo de 4.6.4
189
189
4.7. Fracciones algebraicas
190
4.7.1.
Propiedades de las fracciones
191
Ejemplo
de 4.7.1
192
4.8. mediante factorización
Simplificación
192

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Casa abierta al tiempo 12 Álgebra básica Ejemplos de 4.8 Ejercicios de 4.8 192 193
Casa abierta al tiempo
12
Álgebra básica
Ejemplos de 4.8
Ejercicios de 4.8
192
193
4.9. Multiplicación y división de fracciones algebraicas
193
4.9.1. Multiplicación de fracciones
Ejemplos de 4.9.1
193
194
4.9.2. División de fracciones
196
Ejemplos de 4.9.2
Ejercicios de 4.9.2
196
198
4.10. Suma y resta de fracciones algebraicas
198
Ejemplo
de 4.10
200
4.10.1. Procedimiento para sumar (o restar) fracciones
Ejemplos de 4.10.1
201
202
4.11. Aplicaciones
204
4.12. Productos notables y factorización con Mathematica
204
Solución a los ejercicios propuestos
Bibliografía
212
216
CAPÍTULO 5. ECUACIONES, SISTEMAS DE ECUACIONES
Y DESIGUALDADES
217
Objetivos
Estructura del capítulo
Introducción
219
219
219
5.1. Ecuaciones de primer grado
220
Ejemplos de 5.1
221
5.2. Ecuaciones de segundo grado
221
5.2.1. Solución de la ecuación cuadrática pura
Ejemplos de 5.2.1
222
222
5.2.2. Solución de la ecuación cuadrática pura por descomposición
en factores
Ejemplos 5.2.2
225
226
5.2.3. Solución de la ecuación cuadrática mixta incompleta
Ejemplos de 5.2.3
228
228
5.2.4. Solución de ecuación cuadrática mixta completa
por descomposición en factores
Ejemplos de 5.2.4
230
230
5.2.5. Solución de la ecuación cuadrática mixta completa
por el procedimiento de completar el cuadrado perfecto
232
Ejemplos
de 5.2.5
233
5.2.6. Solución de la ecuación cuadrática mixta completa por medio
de la fórmula general
236

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Casa abierta al tiempo índice 13 Ejemplos de 5.2.6 Ejercicios de 5.2 237 238 5.3.
Casa abierta al tiempo
índice
13
Ejemplos de 5.2.6
Ejercicios de 5.2
237
238
5.3. Sistemas de ecuaciones de primer grado
239
Ejemplos de 5.3
239
5.3.1.
Solución de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas
Ejemplos de 5.3.1
Ejercicios de 5.3.1
241
241
243
5.4. Sistemas de ecuaciones de primer y segundo grados
Ejemplos de 5.4
Ejercicios de 5.4
244
244
249
5.5. Sistemas de ecuaciones de segundo grado
Ejemplos de 5.5
Ejercicios de 5.5
249
250
253
5.6. Desigualdades
253
5.6.1. Concepto
Ejemplos de 5.6.1
253
254
5.6.2. Desigualdades con una incógnita
Ejemplos de 5.6.2
Ejercicios de 5.6.2
255
255
258
5.6.3. Sistemas de desigualdades simultáneas con una incógnita
Ejemplos de 5.6.3
Ejercicios de 5.6.3
258
258
260
5.6.4. Desigualdades lineales con dos incógnitas
Ejemplos de 5.6.4
Ejercicios de 5.6.4
260
260
262
5.6.5. Sistemas de desigualdades lineales con dos variables
Ejemplos de 5.6.5
Ejercicios de 5.6.5
263
264
265
5.7. Aplicaciones
266
5.7.1. El ingreso nacional
Ejemplos del 5.7.1
266
269
5.7.2. Modelo de mercado con dos bienes
Ejemplos del 5.7.2
271
273
5.7.3. Análisis de optimización
Ejemplo del 5.7.3
277
278
5.8. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones con el paquete Mathematica
280
Apéndice del 5.6
Bibliografía
297
299

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Casa abierta al tiempo
Casa abierta al tiempo

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Casa abierta al tiempo PRESENTACIÓN L A PRESENTE OBRA está dirigida a cubrir los temas
Casa abierta al tiempo
PRESENTACIÓN
L A PRESENTE OBRA está dirigida a cubrir los temas básicos de álgebra que
los estudiantes de ciencias sociales deben conocer y manejar, en especial los de
política y gestión social, economía y administración; también de aquellas ca-
rreras en las que no requieran conocimientos muy avanzados de matemáticas como:
comunicación social, sociología y psicología, entre otras.
Este material tiene como objetivo apoyar a los alumnos que ingresan a la
universidad en los temas básicos de álgebra. Los contenidos se plantean de forma
accesible, cuidando que el balance sea el adecuado entre la teoría, los cálculos y
las aplicaciones; haciendo énfasis en las técnicas y métodos que el estudiante
requiere para solucionar problemas específicos. En cada uno de los capítulos, el
estudiante puede avanzar paso a paso para adquirir el conocimiento en forma
gradual. Después de cada nuevo concepto se procede a ilustrarlo con varios ejem-
plos, complementando algunos de ellos con su solución por medio del paquete
de computación Mathematica. Se incluyen aproximadamente 600 ejemplos, de los
cuales 250 están resueltos con Mathematica y se identifican con el símbolo de la
computadora (B). Al final de cada capítulo se encuentran los problemas por
resolver, para que el estudiante reafirme y maneje las diferentes técnicas
algebraicas en la solución de los mismos, empleando la forma tradicional o utili-
zando Mathematica.
El primer capítulo se conforma de dos partes importantes, en la primera se
describen los conceptos básicos de la teoría de conjuntos, como son su definición,
su notación, la relación entre conjuntos, las operaciones básicas entre conjuntos,
la representación de éstas a través de diagramas de Venn y sus aplicaciones. En la
segunda parte se dan a conocer los elementos básicos para el manejo del paquete
de computación Mathematica, en la solución de cálculos numéricos y en la aplica-
ción a la teoría de conjuntos.
En el capítulo dos se estudia el sistema de números reales: los números enteros
y fraccionarios, los números irracionales, sus leyes y propiedades más usuales;
15

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Casa abierta al tiempo también se trata el concepto de valor absoluto y el manejo
Casa abierta al tiempo
también se trata el concepto de valor absoluto y el manejo de los sistemas numéri-
cos con el paquete Mathematica.
El capítulo tres se divide en cuatro partes, para estudiar las operaciones con
expresiones racionales e irracionales. En la primera sección se aborda la
potenciación, exponentes enteros, negativos y cero. En la segunda parte se estu-
dian los exponentes fraccionarios, los radicales, la racionalización del denomina-
dor cuando es un monomio y la racionalización del denominador cuando es un
binomio con radicales de segundo grado. En la tercera sección se explica la forma
de efectuar operaciones de suma, resta, multiplicación y división entre monomios,
entre monomio y polinomio y entre polinomios. En la última parte se presenta el
manejo de polinomios con el paquete Mathematica.
El capítulo cuatro se refiere a la factorización y las operaciones con fracciones
algebraicas. En el primer caso se analiza la factorización de polinomios, productos
notables, factorización común, factorización con productos notables y la combina-
ción de ambos; asimismo, se plantea cómo factorizar por agolpamiento, la factori-
zación de la ecuación cuadrática y la descomposición factorial de polinomios. Para
el caso de las fracciones algebraicas, se estudian sus propiedades, la simplificación
mediante la factorización, así como las operaciones de suma, resta, multiplicación
y división. En la última parte del capítulo se indica cómo dar solución a los pro-
ductos notables y a la factorización con el paquete Mathematica.
El capítulo cinco está dividido en cuatro partes. En la primera se trabaja con las
ecuaciones de primer grado con una incógnita y su solución; la solución de la ecua-
ción cuadrática pura, cuadrática mixta incompleta, cuadrática mixta completa por
descomposición de factores, mixta completa por el procedimiento de completar el
cuadrado perfecto, cuadrática mixta completa por descomposición de factores y
mixta completa a partir de la ecuación general. La segunda parte se refiere a la
solución de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, utilizando
los métodos de igualación, sustitución, diferencia y determinantes; y la solución
para sistemas de ecuaciones de segundo grado. En la tercera parte se tratan los
conceptos básicos de las desigualdades, la solución de desigualdades con una in-
cógnita, sistema de desigualdades simultáneas con una incógnita, desigualdades
lineales con dos incógnitas y el sistema de desigualdades con dos incógnitas. En la
última parte del capítulo se presenta la solución de las desigualdades con el paque-
te de cómputo Mathematica.
Los autores

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Casa abierta al tiempo CAPÍTULO 1 Teoría de conjuntos
Casa abierta al tiempo
CAPÍTULO 1
Teoría de conjuntos

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Casa abierta al tiempo
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Casa abierta al tiempo 1. TEORÍA DE CONJUNTOS Al terminar este capítulo, el lector podrá:
Casa abierta al tiempo
1. TEORÍA DE CONJUNTOS
Al
terminar este capítulo, el lector podrá:
y
Identificar los elementos de unconjunto.
</ Calcular la cardinalidad de unconjunto.
/ Realizar operaciones conconjuntos.
/ Resolver problemas utilizando los conjuntos y
las regiones que definen.
Estructura del capítulo
Introducción
.1.
.2.
.3.
.4.
Conceptos básicos deconjuntos.
Relaciones entreconjuntos.
Operaciones entreconjuntos.
Diagramas deVenn.
.5. Aplicaciones.
.6.
El paquete Mathematica.
Solución a los ejerciciospropuestos
INTRODUCCIÓN
A UNQUE SIEMPRE hemos estado rodeados de conjuntos, e incluso formamos
parte de diversos conjuntos, la noción de conjuntotardó en aparecer, segura-
mente debido al nivel de abstracción que requiere este concepto, semejante
al de los números; por ejemplo, la cinquidadftiz captada bastante tiempo después de
la utilización del cinco ligado a cinco cosas.
A pesar de su tardía puesta en escena, la teoría de conjuntos es tan valiosa que ha
afectado significativamente la estructura y el lenguaje de las matemáticas modernas.
Sin miedo a exagerar, puede afirmarse que todas las ramas de la matemática
utilizan conjuntos. Por ejemplo, en aritmética se trabaja con los conjuntos de nú-
meros y las operaciones efectuadas con ellos; la geometría estudia los conjuntos de
puntos que definen diversas figuras y sus propiedades; el muestreo analiza las
características de subconjuntos de una población, etcétera.
Se puede atribuir el nacimiento de las ideas conjuntistas a los trabajos de los
matemáticos alemanes Richard Dedekind (1831 -1916) y Georg Cantor (1845-1918).
19

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Casa abierta al tiempo 20 Álgebra básica Aunque ambos estaban fundamentalmente preocupados por conjuntos infinitos
Casa abierta al tiempo
20
Álgebra básica
Aunque ambos estaban fundamentalmente preocupados por conjuntos infinitos (con
un número infinito de elementos), construyeron las bases de los números naturales
sobre el concepto de conjunto. Por su parte, el matemático alemán Ernst Zermelo
(1861-1953) estableció los axiomas sobre los que se desarrolló la teoría de conjuntos.
1.1. CONCEPTOS BÁSICOS DE CONJUNTOS
1.11. Definición de conjunto
Se llama conjunto a una colección de objetos de cualquier índole, relacionados
o ajenos.
Así, por ejemplo, se puede hablar en la UAM Xochimilco del conjunto de li-
bros de la biblioteca, del conjunto de bienes que conforman el inventario, del con-
junto de reglamentos, del conjunto de proveedores, del conjunto de egresados, del
conjunto de docentes, del conjunto de alumnos reprobados en el trimestre pasado,
etcétera. También puede hablarse de conjuntos en los que no hay relación explícita
entre los objetos que los integran: "número, papel, vestido, planta, gises" o "refresco,
árbol, auto, computadora, piedra".
Las reglas que rigen la construcción de conjuntos son:
1. La colección de objetos debe estar bien definida. Se debe saber con certeza
cuándo un objeto pertenece al conjunto y cuándo no.
El conjunto no está bien definido cuando hay ambigüedad sobre los ele-
mentos que lo componen o se requiere incorporar criterios adicionales para
identificar tales elementos. Por ejemplo, si el conjunto está formado por las
15 empresas más importantes del país, se requiere conocer los criterios que
confieren importancia a las empresas: volumen de ventas, capital social, nú-
mero de empleados, etcétera.
2. Ningún objeto puede aparecer más de una vez; en general, los elementos deben
ser distintos. Por ejemplo, el conjunto de letras que forman la palabra
Cacahuamilpa
es: c, a, h, u, m, i, I, p.
3. El orden en el que se enumeran los objetos no tiene importancia.
1.1.2. Notación
Para simbolizar los conjuntos se emplean letras mayúsculas, por ejemplo A =
{letras consonantes} que se lee: A es el conjunto de letras consonantes. Las

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 21 llaves sirven para encerrar entre ellas
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
21
llaves sirven para encerrar entre ellas los componentes del conjunto o su des-
cripción.
Los objetos que forman parte del conjunto se conocen como elementos r y gene-
ralmente se simbolizan mediante letras minúsculas. Se utiliza el símbolo e para
indicar pertenencia y £ para negarla. Así, con respecto al conjunto A mencionado
antes, se puede afirmar que/? e A y que o£ A.
Se emplean dos formas para especificar un conjunto:
1. Por extensión, que consiste en listar todos los elementos que constituyen el
conjunto, separados por comas y encerrados entre llaves.
2. Por comprensión, indicando dentro de las llaves las propiedades que sirvan
para describir los elementos del conjunto.
Ejemplos de 1.1.2
^={0,7 , 14,21,28} = {x\
xe
Aí,x=7n,Q<n<4}
B
C-
{x\
xzs proveedor de El Palacio de Hierro}
D-
{x I .res ciudadano mexicano}
1.1.3 Conjuntos especiales
En el análisis de una situación particular, la colección de todos los elementos que
intervienen constituye un conjunto especial denominado conjunto universal, que se
representa por £1 Debe tomarse en cuenta que este conjunto universal no es único,
pues cambia con el problema que se pretende resolver.
Otro conjunto especial es aquel que no contiene elementos; este conjunto se
denomina conjunto vacío y se denota por <|)o por { }.
Al número de elementos del conjunto A se le llama cardinalidady se denota por
8{A). Un conjunto se consideray?////¿> cuando su cardinalidad es un número natu-
ral, de otra manera se le dice infinito. Cuando es infinito pero puede contarse,
ponerse en correspondencia con los números naturales, se le llama numerable.
1 Ejemplos resueltos utilizando el paquete de computación Mathematica.

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Casa abierta al tiempo 22 Álgebra básica Ejemplos de 1.1.3 C- N— {números naturales), 8(C)
Casa abierta al tiempo
22
Álgebra básica
Ejemplos de 1.1.3
C-
N— {números naturales), 8(C) es infinita numerable.
/? =
{O, 2 , 4 , 6, 8,
}
, 8{D) es infinita
numerable .
^ = 91= {números reales}, 8{E) es infinita no numerable.
F- {números irracionales}, 8{F) es infinita no numerable.
1.2.
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
/ 2.1. Igualdad y contención
Se dice que dos conjuntos son iguales si contienen los mismos elementos y se
denota por A = B; cuando no sucede así se indica mediante A^ B. La definición
formal de conjuntos distintos es:
A^Bsiy
sólo si 3 (existe) x^
(tal que)y& A.
A^ (tal que)x<£ B f o bien 3 (existe)
Dados dos conjuntos cualesquiera, AyB, se dice que uno incluye a otro, A c B
(se lee A es subconjunto deBoB incluye a^)si¿?e^/= > (implica que) a e B.
Es importante destacar la diferencia entre la relación de pertenencia (e) que se
da entre un elemento y un conjunto y la relación de inclusión (c) que se establece
entre dos conjuntos. Sin embargo, puede suceder que los elementos de un conjunto
sean a su vez conjuntos.
Ejemplos de 1.2.1
SiA=
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} B=
{0, 2, 4, 6, 8} y C= {1, 3, 5, 7} entonces
BczAy
CaA,peroB<£C,
C<zB,A<zB f Aa
C

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 23 SiZ>= {{1,2}, {3,5,7}, {0,4,6,8}} entonces {1,2}
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
23
SiZ>= {{1,2}, {3,5,7}, {0,4,6,8}} entonces {1,2} e D, {3,5,7} e D,
{0, 4, 6, 8} e D y {{1,2}} c D (el conjunto con un elemento que es un
conjunto es subconjunto
de D), {{1,2}, {3, 5, 7}} cz£>, {{0, 4, 6, 8}}
Una manera más formal de establecer la igualdad entre conjuntos consiste en
afirmar A = B, si y sólo si cada elemento de uno de los conjuntos es también ele-
mento del otro, esto es:
\a e A=>ae
G B=>be
B
(que significa A c
B) y
A
(que significa B c A)
Siempre es cierto que A - A, y en particular AczA, pero a este tipo de inclusión
se le llama inclusión impropia y se simboliza por c ; las demás inclusiones se dicen
propias. Es igualmente cierto que el vacío es subconjunto de cualquier conjunto,
(|)c4
1.2.2. Subconjuntos de un conjunto
Al conjunto de subconjuntos de un conjunto A se le llama conjunto potencia y se le
denota por 2 A ; esta notación puede explicarse porque cuando el conjunto es finito,
con cardinalidad n, la cardinalidad del conjunto de subconjuntos correspondiente
es precisamente 2 n .
Ejercicios de 1.2.2
1. Colocar un signo = o ^ según convenga:
a) {a+b, (b-a)(b+a),
a+a)
{b 2 -
a\2"a+¿>}
b) {5 + 1, 7, 34 + 16, 0}
{5 -
5, 50, 6, 8 -
1}
c) {3 4 ,2 o , 5 2 , 25}
{9 2 , 1, 25}
{81, 37°, 25, 25}
d) {0, 1, 2 o , 3 -
3,1°}
{0, 1}
2. Anota sobre la línea si los enunciados siguientes son verdaderos o falsos:
a) {P\ = {P,$}

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Casa abierta al tiempo 24 Algebra básica b) {c{>, O, 1} = {<}>, 1 }
Casa abierta al tiempo
24
Algebra básica
b) {c{>, O,
1}
=
{<}>,
1 }
c)
Ws = {0}
d)
{2-2 } = {0}
f) 0= W
£>
{5} = 5
y^
{x
3. Completa la tabla siguiente, colocando el símbolo de c , c o <Z según convenga:
Conjuntos
{0}
{1,0}
{3,0,1}
{1}
*
{1}
{1,3}
{0,1}
{0,1,3}
{0}
1.3.
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Las operaciones entre conjuntos son formas específicas de combinar conjuntos
para formar nuevos conjuntos. Las operaciones más importantes son: complemen-
tación, intersección, unión y diferencia.

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Casa abierta al tiempo /. Teoría de conjuntos 25 1.3.1. Complementación Si A c Q,
Casa abierta al tiempo
/. Teoría de conjuntos
25
1.3.1. Complementación
Si A c Q, el complemento de ^ con respecto a Í2 es el conjunto deelementos de Q,
que no están en A y se representa como:
A',A c ={xe
Ejemplos de 1.3.1
1.
Si Q, es el conjunto de lectores de La Jornada y A son los suscriptores de ese
periódico, entonces A c -
{lectores de LaJornadano suscriptores}.
2.
SiÍ2 es el conjunto de mexicanos y A es el conjunto de ciudadanos con derecho
a voto, A c -
{mexicanos sin derecho a voto}.
13.2. Intersección
Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la intersección de estos
conjuntos es la colección de elementos que pertenecen a ambos:
AnB= {xe £l\ xe Ayxe A}
Propiedades:
*(An£) c =A c v£ c
Donde u significa unión, operación definida a continuación.
Cuando A n B- O los conjuntos se llaman ajenos o disjuntos.

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Casa abierta al tiempo 26 Algebra básica 1.3.3. Unión Si A y B son dos
Casa abierta al tiempo
26
Algebra básica
1.3.3. Unión
Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la unión de estos conjuntos
es la colección de elementos que pertenecen al menos a uno deellos:
AuB=
{XG Q | XG Ay XG B)
Propiedades:
Donde B- Crepresenta la diferencia de conjuntos, que es la siguiente opera-
ción explicada. Esta propiedad también se dapara la intersección.
B-C) =(AnB)-(AnC)
1.3.4. Diferencia de conjuntos
SiAy
Bson dos subconjuntos del conjunto universal, la diferencia
de estos conjun-
tos es la colección de elementos quepertenecen al primero de ellos y no al segundo:
J-B={xe
Q | xe Ayx£ B}
Propiedades:
-C)
=
(AnB)-(AnC)
Ejemplos de 1.3
1. Se efectúa una encuesta entre 250 empleados de una empresa, acerca de un
nuevo plan dejubilación. Los resultados son los siguientes:

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 27 Trabajadores Respuesta Directores Gerentes Empleados Temporales
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
27
Trabajadores
Respuesta
Directores
Gerentes
Empleados
Temporales
Total
En favor
1
5
88
52
146
En contra
2
8
32
38
80
Indiferentes
1
2
11
10
24
Total
4
15
131
100
250
Los 250 empleados de la encuesta son los elementos del conjunto universal. Si
los elementos que contestan en favor, N los que están en contra, Z> los direc-
tores, Glos gerentes, irlos empleados de base y T los empleados temporales
a) Determinar el número de empleados en cada uno de los siguientes conjuntos:
S,D, G, T,Du G, Sn T,(Su N)',
(Eu T) n N, N- (Tu E\(SU
N)'
n G, T- (SKJ N)
b) Escribir cada uno de los siguientes conjuntos usando sólo los símbolos S, N,
GE, T/,u,r\\
• El conjunto de empleados que contestaron en favor y no son empleados
de base.
• El conjunto de empleados indiferentes.
• El conjunto de empleados indiferentes que son trabajadores de base.
• El conjunto
de empleados que se pronunciaron en contra del proyecto y
son trabajadores temporales.
Solución:
a)
S(S) = 146, 8(D) = 4, 8(G) =15
5(7*) = 100, 5(¿>u G) = 19, S(Sn T) =52,
N)'
= 24
8{{Ev T)nJV) = 70, 8(N- (Tu E)) = 10,
N)'
nG
8(T-(Su
JV))= 10
b)
• Sc\(Du Gu T)
• (SuNY
• (Su N)' n E
• Nr\T

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Casa abierta al tiempo 28 Algebra básica 2. Sean £2= {0,1,2,3,4,5,6,7} elconjunto universal y sus
Casa abierta al tiempo
28
Algebra básica
2.
Sean £2= {0,1,2,3,4,5,6,7} elconjunto universal y sus subconjuntos A= {0,
1,2,3}, B= {0,2,4, 6}, C= {1, 3, 5,7},£>= {7}, aplicando las definiciones de
operaciones obtener: A', B', C,Av£,{AvB)\
A-B, An Q B'n C, B- C f A
Solución:
A'= {4, 5, 6, 7}, B'= {1, 3, 5, 7}, r = {0, 2, 4, 6}
• AuB=
{0,1,2,3,4,6}
(AvB)'=
{5,7},^-^ = {1,3}
-C=B,A-D
=A, ¿7-Z?={l,3,5}
={l , 3, 7}, i? u C= fí, (^ X = {0, 1, 2, 3}
1.4.
DIAGRAMAS DE VENN
Al trabajar con los conjuntos, sus relaciones y operaciones, es útil contar con un
sistema de representación gráfica que permita visualizar lo queocurre e interpretar
con diagramas las relaciones lógicas correspondientes.
El procedimiento usual, que consiste en dibujar rectángulos y círculos, seconoce
como diagrama de Venn-Euler. En este diagrama, elconjunto depuntos interioresal
rectángulo es el conjunto universal. Lossubconjuntos delconjunto universal serepre-
sentan a partir de lospuntos interiores a los círculos trazados dentro delrectángulo.
Los diagramas correspondientes al ejemplo anterior son:
,-
-
f
:
5
(
1
'
0
^
7
3
1
)
/
(
6
)
/
2
V
\
/
A
-~
D
c
B
-

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Casa abierta al tiempo /. Teoría de conjuntos 29 AUB (AU 5 /T ¿5 v
Casa abierta al tiempo
/. Teoría de conjuntos
29
AUB
(AU
5
/T
¿5
v _
4
\
-
7
í
0 >
1
í
6
j
)
(
3
j
i
2
,
V
V
y
c
A
B
AC\C
>r 5
21
f
/o \
4
\
w
6 y
\ ^
.
y
D
C
A
B

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Casa abierta al tiempo 30 Álgebra básica C-D 1.4.1. Regiones en los diagramas En todo
Casa abierta al tiempo
30
Álgebra básica
C-D
1.4.1. Regiones en los diagramas
En todo diagrama de Venn-Euler se pueden identificar regiones que son útiles para
reconocer relaciones de pertenencia.
En el caso de un subconjunto se aprecian dos regiones: R v que es la región de
los puntos en A; y R v la región de los puntos fuera de A.
En el caso de dos subconjuntos, se obtienen cuatro regiones:

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Casa abierta al tiempo /. Teoría de conjuntos 31 xe xe Ay xe Ay x£
Casa abierta al tiempo
/. Teoría de conjuntos
31
xe
xe
Ay xe
Ay x£
x£ Ay xe
B}=AnB
B}=A-B
B}=B-A
Ay x£
B}=(A'KJB')
En el caso de tres subconjuntos, seobtienen ocho regiones:
xe A, xe By xe C) • --AnBnC
R 2 ={x
xeA,xeByx<£ C}
--Ar\Br\C
xe A, x<£. By xe C) -•AnB'nC
J Í A, xe By
xe C)
--A'nBnC
4
xe A,xí By xí C}
--AnB'nC
R 5
={x
A,xe Byx<Z C) --A'nBnC
R n
={x
x£A,
xéByxe
C}
--A'nB'nC
R
=
{x
x<£ A, x£ By x<£
C} --A'nB'nC
1.5. APLICACIONES
/ 5.1. Número de elementos de la unión de conjuntos
Una de las relaciones más utilizadas en las aplicaciones de teoría de conjuntos es
aquella que permite conocer la cardinalidad de la unión devarios conjuntos,
a partir
del conocimiento de la cardinalidad de cada uno de ellos y la de sus
intersecciones.
Dados dos conjuntos, o son ajenos o tienen intersección distinta del vacío.
Cuando son disjuntos, el número de elementos de la unión no es más que la
suma de los elementos de ambos conjuntos S(A u B) = S(A) + S(B), si A n B= <j),

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Casa abierta al tiempo 32 Álgebra básica de otra manera, 8{A u B) = 8(A)
Casa abierta al tiempo
32
Álgebra básica
de otra manera, 8{A u B) = 8(A) + 8(B) - 5(^ n B), ya que al sumar los ele-
mentos de A con los de B, los elementos comunes son contados dos veces por
lo que es necesario restarlos.
Ejemplos de 1.5.1
1. Si todos los estudiantes del grupo SJO1 compraron boletos para asistir a los
encuentros de fútbol el próximo fin de semana: 24 compraron para el partido
Atlas-Toluca, 10 tienen boletos para el juego de Cruz Azul-Morelia y seis asis-
tirán a los dos juegos. ¿Cuántos estudiantes forman este grupo?
Solución:
8(A) = 24, 8(B) = 10,
= 6 9 entonces 8{Au
B)
= 24 + 10
-
6 = 28
2. La "técnica de panel", que consiste en seleccionar una muestra de la población
y entrevistarla repetidas veces en diferentes intervalos de tiempo, en relación
con el consumo de un producto determinado, es un método muy utilizado en la
investigación de mercado.
Por ejemplo, se elige una muestra de 2000 empleados, a los que se entrevista
preguntándoles si utilizan cierta marca de productos para oficina, para analizar
los efectos de la publicidad sobre el consumo. Seis meses después se entrevista
a esas mismas personas para preguntarles si continúan utilizándolos y lo mismo
se hace un año después. Sean P, Sy T los conjuntos de personas que respondie-
ron afirmativamente a las entrevistas en la primera, segunda y tercera ocasio-
nes. En el cuadro siguiente se especifican los datos obtenidos:
Personas que
Conjuntos
respondieron
Entrevistas
afirmativamente
P
838
I a
S
827
2 a
T
808
3 a
POS
542
I a y 2 a
PDT
474
I a y
3 a
SDT
498
2 a y
3 a
PDSDT
317
I a , 2 a y 3 a

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 33 Utilizando el diagrama de Venn-Euler para
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
33
Utilizando el diagrama de Venn-Euler para tres conjuntos, se determinará la
cantidad de usuarios que pertenecen a cada una de las ocho categorías o
subconjuntos de empleados. Esto es,los elementos de las regiones R 2 a J? r
a) Como 8(Sn T) = 498 y 8(PnSn
T) = 317 y
<5(7? 4 ) = 8{P'n Sn T) = 8(Sn T) - 8(Pn Sn T) entonces
5 ( ^ = 498-317=181
Esto significa que en la muestra hay 317 personas que respondieron en
las tres oportunidades que utilizan los productos investigados, mientras que
hay 181 personas que informaron que no los usaban en la primera entrevista
y respondieron afirmativamente en la segunda y tercera entrevistas.
b) Análogamente 8(Pn S) = 542 y 8{Pn Sn T) = 317,
de donde 8(Pn Sn
7") =
8(Pn S) - 8(Pn Sn
T) = 542 - 317 = 225
Entonces, 225 personas respondieron que utilizaban los productos en la
primera y en la segunda entrevistas, pero no en la tercera. En términos de
regiones del diagrama
c) De la misma manera se tiene que
S(Pn
T) = 474 y 8(Pn Sn T) - 317, de donde
8{Pn S'n T) = 8(Pn T) - 8(Pn Sn T) = 474 - 317 = 157
Esto es, hubo 157 entrevistados que informaron que utilizaban los pro-
ductos en la primera y tercera ocasiones en que fueron interrogados, perono
en la segunda. Entérminos de regiones
d) Por otro lado, se sabe que
8(P) = 838, 8(J>n S) = 542, S(Pn T) = 474
y 8(/>n Sn T) = 317 => 8(Pn S f n 7")
= 8(P) - 8(Pn S) - 8(Pn T) + 8(Pn Sn T)
= 838-542-474 + 317=139
que corresponde a la región R $ , es decir, los consumidores que respondieron
afirmativamente sólo en la primera entrevista.

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Casa abierta al tiempo 34 Álgebra básica e) Además, 8(S) = 827, 8(Pn S) =
Casa abierta al tiempo
34
Álgebra básica
e) Además, 8(S) = 827, 8(Pn S) = 542, 5(^ n 7*) = 498
y
8(Pn Sn T) = 317 => b{F n Sn
F)
= 5(J) - S(Pn S) - 8(Sn
T) + 8{Pn Sn
T)
= 827 - 542 - 498 + 317
= 104,que corresponde
a la región R 6 .
f) Se tiene que 8{T) = 808,
5(^ n T 7 ) -
474, 5(^ n T 7 ) - 498
y 8(Pn Sn
T) = 317, de donde
5(/"n ^ n
r ) = 5(r)
- 8(Pn T) - 8(Sn
T) + 8{Pn Sn
T)
= 808 - 474 - 498 + 317 = 153, que corresponde a la región R r
g) Finalmente, para determinar el número de elementos de la región R g se recurre
a la fórmula que proporciona la cardinalidad de la unión de tres conjuntos:
T) = 8{P) + 8{S) + 8{T)- 8(Pn S) - 8(Pn T) - 8(Sn T)
+ 8{Pn Sn
T) = 838 + 827 + 808 -
542 - 474 - 498 + 317 = 1276
Por lo tanto 8(P'n S'n F) = 8(O) - 8(Pu Su T) =2000 - 1276 = 724
que corresponde a la región R g .
La conclusión correspondiente al análisis de los datos obtenidos de los
cuestionarios es la siguiente: al comparar las cifras de respuestas afirmativas
en cada entrevista, se observa que la población de consumidores se mantie-
ne aproximadamente estable, conuna leve declinación: 8(P) = 838, 8(S) =
827 y 8{T) = 808. Sin embargo, la cifra 8(Pn Sn T) = 3\7 está indicando
que la cantidad de consumidores fieles al producto es mucho menor. En
términos porcentuales, las respuestas afirmativas constituyen respectivamente
41.9,41.4 y 40.4% de la población muestreada, mientras el porcentaje "cau-
tivo" de ese mercado es sólo de 15.8 por ciento.
Suponiendo que la información original es fidedigna, estos hechos se pue-
den interpretar de la siguiente manera:
I. 8(Pn S' n T) = 157 significa que 7.8% de los consumidores no estuvieron
muy convencidos de las propiedades del producto; que en el momento dela
segunda encuesta estaban experimentando con algún producto competidor
y que finalmente han regresado al producto original.
II. S(Pn Sn F) = 225 significa que 11.3% de los consumidores estaban
probando otros productos al ser interrogados en la tercera ocasión.
III. 8{P / n Sn T) = 181 puede interpretarse como el incremento de mercado
logrado durante el periodo que se está analizando, querepresenta 9% deltotal.

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Casa abierta al tiempo /. Teoría de conjuntos 35 IV. 5(Pc\ S' n T') =
Casa abierta al tiempo
/. Teoría de conjuntos
35
IV.
5(Pc\ S' n T') = 139 puede interpretarse como la disminución de merca-
do ocurrida en ese periodo, que es cercana a 7% del total.
V.
Tanto 5(^ n Sn T') = 104 como S(P'n
S"n T) = 153 representan
grupos de consumidores sobre los cuales ha influido la publicidad efectuada
en el periodo considerado; 5.2% probaron los productos investigados en
la época de la segunda encuesta y al no convencerse de sus cualidades
volvieron a usar el producto que consumían originalmente. Por otra parte,
7.6% de los consumidores estaban experimentando con estos productos al
efectuarse la tercera entrevista.
VI.
8(P'c\ S' n T') = 724 significa que 36.2% del mercado no consume estos
productos y que la publicidad no ha tenido efecto sobre esas personas.
VIL En resumen: los productos son conocidos por 63.8% de la población so-
metida a las entrevistas; 15.8% es mercado "cautivo" de los productos; el
efecto neto de la publicidad ha sido aumentar 2% ese mercado (puntos III
y IV), a ese 15.8% debe agregarse 7.8% de consumidores que ha vuelto a
usar este producto después de experimentar con otros y, además, que hay
11.3% de consumidores no satisfechos.
3. Un jefe de publicidad ha entrevistado a 2000 personas para apreciar los efectos
de tres campañas publicitarias, con los siguientes resultados:
580
personas conocen la campaña^.
840
personas conocen la campaña B.
920
personas conocen la campaña C.
260
personas conocen las campañas A y B.
220
personas conocen las campañas A y C.
300
personas conocen las campañas i? y C.
100 personas conocen las tres campañas.
Se desea saber:
a) ¿Cuántas personas conocen sólo la campaña A?, ¿sólo la campaña B?, ¿sólo
la campaña C?
b) ¿Cuántas personas conocen sólo las campañas A y B?, ¿sólo las campañas A
y C?, ¿sólo las campañas By
C?
c) ¿Cuántas personas conocen la campaña B, la Co ambas?
d) ¿Cuántas personas conocen al menos una de las campañas?
e) ¿Cuántas personas no conocen ninguna de las campañas?

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Casa abierta al tiempo 36 Algebra básica Solución: Los datos con los que se cuentason:
Casa abierta al tiempo
36
Algebra básica
Solución:
Los datos con los que se cuentason:
8{A) = 580
8(AnB)
= 260
= 100
8{B) =
840
8(A nC) = 220
S(AnBnC)
5(Q) - 2000
= 920
8(£nC) = 300
a) "Sólo la campaña^ "significa el conjunto AnB'n
de Venn-Euler corresponde a la regiónR y
C, queen el diagrama
Se sabe que:
8(AnB'nC / ) =S(A)-S(AnB)-8(AnC) + S(AnBnC)
-580-260-220+10 0 = 200
Análogamente, "sólo la campaña B " significa el conjunto A'c\Br\ C\
que en un diagrama de Venn-Euler corresponde a la región R 6 .
Utilizando los datos originales, se obtiene:
8(A'nBn
C) = 8(0)- 8(AnB)-
8(Bn C) +S(AnBn C)
= 840-260-300 + 100-380
De la misma manera, "sólo la campaña ¿""corresponde al conjunto A' n
B' c\ C, o sea, la región R n de un diagrama de Venn-Euler.
Como en los dos casos anteriores:
8(A' n JFn C)=8(C) - S(AnC)-
8(Bn C) + S(AnBn C)
= 920-220-300+10 0
= 500
b) "Sólo las campañas A y B" corresponde a la
Venn-Euler. Su cardinalidad se calculaasí:
región R 2 de un diagramade
S(A n B n C) = 8{A n B) - 8(A n B n C ) = 260 - 100 = 160
"Sólo las campañas A y ¿^'corresponde alconjunto A n B'n C, o sea,a
la región R 3 de un
diagrama de Venn-Euler y su cardinalidad es:
8{A n B'n
C) = 8{An C)- 8{AnBn
C) = 220 - 100 = 120

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Casa abierta al tiempo 1. Teoría de conjuntos 37 Y "sólo las campañas By C"
Casa abierta al tiempo
1. Teoría de conjuntos
37
Y "sólo las campañas By C" corresponde a la región R 4 de un diagrama
de Venn-Euler y
8(A'nBn
C) =
8(£n
C)-8(AnBnC)
= 300 - 100 = 200
c) "Lacampaña B, o la C, o ambas", en el diagrama deVenn-Euler corresponde
a^u C
que
son las regiones R p R 2 , R 3 ,J? 4 , i? 6 ,i? r El número de elementos
se calcula:
8{BKJ C)
= 8(B)
+ 8{C)
-
8(Bn
C)
= 840
+ 920
-
300
-
1460
d) "Al menos una de las campañas" corresponde a las regiones R v R v R v R 4 ,
R 5 , R 6 ,R r Su cardinalidad se calcula:
= 580 + 840+ 920- 260 - 220 - 300 + 100 = 1660
e) "Ninguna de las tres" corresponde a la región R
quees el conjunto A'c\ B'
n C Utilizando el resultado de 8{Au £\j
C) - 1660 se tiene:
8{A'c\ B'n
C) = 8(íl)
-8(AUBKJ
C) = 2000 - 1660 = 340
La información obtenida permite efectuar análisis semejantes al del ejemplo
anterior.
4. Se desea comparar la preferencia de una población sobre el consumo de tres
productos y para esto se ha contratado a un investigador de mercados. Es natu-
ral que algunas de las personas entrevistadas declaren que les gustan todos los
productos investigados, quealgunos gusten de sólo dosde ellos y a otros no les
guste ninguno. El investigador decidió queestas últimas personas no se inclui-
rían en la muestra y entrevistó a 1000 personas que gustaban de al menosuno
de los productos. El reporte quepresentó indicaba que:
729
gustan
del producto
1.
814
gustan
del producto 2.
628
gustan
del producto 3.
592
gustan
de los productos 1 y 2.
465
gustan
de los productos 1 y 3.

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Casa abierta al tiempo 3 8 Álgebra básica 411 gustan de los productos 2 y
Casa abierta al tiempo
3 8
Álgebra
básica
411 gustan de los productos 2 y 3.
300 gustan de los tres productos.
La empresa que contrató al investigador sospecha que las entrevistas no se rea-
lizaron con honestidad, es decir, que algunas de las cifras presentadas fueron in-
ventadas por el investigador. Se trata de comprobar esta hipótesis.
Solución:
Sean
1 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 1.
2 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 2.
3 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 3.
Entonces,
1 u 2 u 3 = Conjunto de personas entrevistadas.
1 n 2 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 1 y 2.
1 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 1 y 3.
2 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 2 y 3.
1 n 2 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los tres productos.
De acuerdo con la información reportada:
5(1 u
2 u
3) = 1000
5(1 n
5(1)
=729
5(1
n
5(2)
=814
5(2
n
2) = 592
3) = 465
3) = 411
5(3)
=628
5(ln2n3 ) = 300
Si el investigador no miente, se debe satisfacer la ecuación de la cardinalidad
de la unión de tres conjuntos 5(1 u 2 u 3) = 1000 =>
5(1u2u3) = ^
w = 5(1) + 5(2) + 5(3) - 5(1 n
2) - 5(1 n 3) - 5(2 n 3) + 5(1 n 2 n 3) =
w= 729 + 814 + 628 - 592 - 465 - 411 + 300
w= 1003
Por lo que se concluye que el reporte no es internamente consistente.

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 39 Ejercicios de 1.5.1 1. El departamento
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
39
Ejercicios de 1.5.1
1. El departamento de publicidad de El Palacio de Hierro interroga a una muestra
de 1000 clientes, seleccionados de entre todos los que abrieron su cuenta de
crédito en el pasado mes de diciembre, y se les pregunta si su crédito fue utili-
zado para comprar artículos para el hogar, artículos de vestir o juguetes.
Los resultados fueron los siguientes:
Mercancía
Artículos para el hogar
Artículos de vestir
Juguetes
Artículos del hogar y de vestir
Artículos del hogar y juguetes
Artículos de vestir y juguetes
Artículos de vestir, del hogar y juguetes
Número de personas
275
400
550
150
110
250
100
Se desea saber:
a) ¿Cuántas personas no usaron su crédito en alguna de esas tres mercancías?
b) ¿Cuántas personas utilizaron su crédito sólo para comprar artículos de vestir?
c) ¿Sólo para artículos del hogar?, ¿sólo para juguetes?
2. Un investigador de mercados efectúa una encuesta sobre los hábitos de lectura
de periódicos de la ciudad, con los siguientes resultados:
Periódico
La Jornada
El Financiero
Reforma
La Jornada y El Financiero
La Jornada y Reforma
El Financiero y Reforma
Al menos uno de los tres
Lectores
9.8%
22.9%
12.1%
5.1%
3.7%
6.0%
32.4%

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Casa abierta al tiempo 40 Álgebra básica Calcular el porcentaje de personas que: a) No
Casa abierta al tiempo
40
Álgebra básica
Calcular el porcentaje de personas que:
a) No leen ninguno de los periódicos mencionados.
b) Leen dos de los periódicos.
3. La compañía Central de Suministros Metálicos, distribuidora de artículos de
ferretería, ha adquirido un lote de tuercas a granel en una subasta de la Direc-
ción de Aduanas. Una muestra de 500 tuercas reveló que éstas pueden utilizarse
en tres diferentes operaciones básicas, como se indica a continuación:
Operación
Contrapieza
Soporte
Contrapieza y soporte
Contrapieza y nivelación
Sólo para nivelación
Contrapieza o soporte
Nivelación y soporte
Tuercas
255
215
25
125
105
395
60
Se desea conocer:
a) Número de tuercas que pueden utilizarse en las tres operaciones.
b) Número de tuercas que tienen que ser desechadas.
4. AMSA realizó una encuesta de opinión sobre la preferencia de los productos Tía
Rosa. Se entrevistó a 900 amas de casa y se obtuvieron los siguientes datos:
Productos de preferencia
Sólo conchas
Sólo cuernitos
Sólo mantecadas
Conchas y cuernitos
Cuernitos y mantecadas
Conchas y mantecadas
Los tres productos
Personas
130
88
32
144
86
89
205

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 41 Se pregunta: a) ¿Cuántas personas consumen
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
41
Se pregunta:
a) ¿Cuántas personas consumen al menos conchas o cuernitos?
b) ¿Cuántas personas no consumen alguno de estos productos?
c) Analiza la información obtenida. En caso de ser necesario, obten la información
adicional que requiere este análisis mediante operaciones entre conjuntos.
5. En una investigación referente a los hábitos de fumar del consumidor, se efec-
tuó una encuesta y se obtuvo la siguiente información:
55% fuma cigarros Boots.
50% fuma cigarros Delicados.
40% fuma cigarros Benson.
10% fuma las tres marcas de cigarros.
20% fuma las dos primeras pero no la tercera.
18% no fuma las dos primeras pero sí la tercera.
5% sólo fuma la tercera y segunda marcas o no fuma.
Se pregunta:
a) ¿Qué porcentaje fuma por lo menos dos marcas de cigarros?
b) ¿Qué porcentaje fuma exactamente dos de las marcas?
1.6.
EL PAQUETE MATHEMATICA
Debido a los grandes avances logrados en el campo de la computación aplicada, se
han creado herramientas que, además de ser fáciles de manejar e interactivas, cons-
tituyen un gran apoyo para quien usa las matemáticas.
Mathematica, más que un paquete, es un sistema general de computación y
un lenguaje; permite manipular símbolos, hacer cálculos numéricos y granear
de manera simple; calcula integrales indefinidas; resuelve ecuaciones y siste-
mas de ecuaciones; encuentra la solución de una ecuación diferencial o de un
sistema de ecuaciones diferenciales; resuelve problemas de programación li-
neal, no lineal y entera. Además, es posible extender sus alcances programando
en el lenguaje que incluye.

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Casa abierta al tiempo 42 Álgebra básica 1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos Para utilizar
Casa abierta al tiempo
42
Álgebra básica
1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos
Para utilizar este paquete es necesario entrar a Windows y después abrir Mathematica
marcando dos veces el icono correspondiente.
Una vez dentro se pueden incluir comentarios, títulos o explicaciones sobre la
operación que se realizará, tecleando e ingresando con enter (véase imagen 1.1).
IMAGEN 1.1
Efe
£tót
Qe\l £raph
¿ c tion
Aqui se muestra el icono de Mathematica,
así como el menú que aparece en pantalla y
el corchete a la derecha acompaña
cada operación
Mathematica Front End Ready
Cada operación consiste en un pequeño diálogo con el paquete. El texto que
aparece en las líneas marcadas con InfnJ es lo que se tecleó en el renglón n, o
mejor dicho, es la operación n-ésima. Lo que aparece en el renglón marcado con
Outfn] es la respuesta correspondiente a esa operación proporcionada por el pa-
quete; cuando no cabe en un solo renglón, se indica con \ y se continúa en el
renglón siguiente.
Para obtener el resultado de la operación que se desea efectuar, es necesario
apretar simultáneamente las teclas shifty enter.
Cada operación queda indicada con un paréntesis rectangular o corchete, que
aparece del lado derecho; al solicitar el resultado, una recta da por terminada la
operación. Cuando el cursor se coloca arriba de la recta se tiene la oportunidad de

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 43 aumentar el número de instrucciones para
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
43
aumentar el número de instrucciones para la misma operación y si el cursor se coloca
por debajo de esta línea y se oprime return, se puede introducir una nueva operación,
tecleando otro conjunto de instrucciones marcadas con un nuevo corchete del lado
derecho.
Es importante notar que la primera letra de cada instrucción es la única ma-
yúscula, las demás deben ser minúsculas.
El menú que aparece en la ventana de Mathematica contiene las funciones:
File, Edit, Cell, Graph,Action, Style, Options, Windowy Help. Aquí se señalan las
operaciones más usuales.
Cuando se selecciona File aparece un menú que ofrece, entre otras, la op-
ción New, que permite crear un archivo nuevo; se obtiene el mismo resultado
apretando simultáneamente las teclas Controly No el icono de hoja blanca (véase
imagen 1.2).
IMAGEN 1.2
£d¡ l
£©B
firaph
Actio n
£lyl e
fiptíoms
fclelp
New
Ctrl+N
upen
Ctrl+O
Ctrl+S
Save As
import
Export
Print
Drl+P
AU+F4
1AAC0NJUNT0.MA
Z NOTEBOOKSCHAOS.MA
3D0CSNWINFEAT.MA
i
Ctose the current Notebook.
f
[15876K Bytes Fi
i j ^ inicio |
i£J Disco de 3H (A;)
| % f Microsoft Word* capi.doc | [%& Mathematica for Win .
20:58
Open sirve para abrir un archivo existente y puede sustituirse oprimiendo Con-
trol 7 y OOQI icono de carpeta semiabierta;
Cióse se utiliza para cerrar el archivo con
el que se está trabajando y corresponde a oprimir Control^ F4; Save y Save as se
utilizan para grabar un archivo, la primera en el disco en el que se trabaja y la segunda

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Casa abierta al tiempo 44 Álgebra básica en el que se seleccione, y estas operaciones
Casa abierta al tiempo
44
Álgebra básica
en el que se seleccione, y estas operaciones pueden realizarse también apretando
las teclas Control y S, Shifty Control y So el icono del disco; para imprimir, aquí
aparece la instrucción Print, también puede usarse el icono de impresora o las
teclas Control y P; para salir, en este menú aparece como última opción Exit. Otra
opción interesante que aparece en File es la que se llama Palettes, que proporciona
símbolos, como extensiones del teclado, muy útiles para simplificar la entrada de
datos; por ejemplo, la correspondiente a operadores generales de caracteres com-
pletos es la que se muestra en la imagen 1.3:
IMAGEN 1.3
t>
Letter s
t>
Letter— I i Ic e
Form s
^ ^
O^ierators
-*- 1
35 •
3FI;
W>
.,„£,.!
£j
±,
-
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i
—.
mm s
s
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:
3 »
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«
:
«E>
•o
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m \
\
•v
^.
**.
u
n
n
u
XX O í
t
j
j
r
n
H
<
>
i y
En lo que respecta a iT¿/// (véase imagen 1.4), el menú que aparece al apretar
esta opción ofrece, entre otras operaciones, Cuty Clear, que se usan para borrar; la
forma de aplicarlos consiste en: primero, marcar lo que se desea borrar, posando el
cursor en el paréntesis de la derecha, correspondiente a las instrucciones o resulta-
dos que se deseen desaparecer, después se pulsa Edit y luego Cut o Clear o
Control y X. El icono de Copy se utiliza para reproducir lo que ya se tecleó, proce-
diendo de la misma manera que con las instrucciones anteriores o apretando el
icono de las dos hojas; su instrucción compañera es Paste, que sirve para que
aparezca en el lugar en el que se ponga el cursor lo que se había copiado con la
instrucción anterior.

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 45 IMAGEN 1.4 £ite §ü | £ell
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
45
IMAGEN 1.4
£ite §ü
|
£ell
£raph
éction
£tyle
Qptions
Undo
Ctrl+2
jlnput
Cu]
Drl+X
,_IJA-J-.J.J—I-J-JJ:L-J-.J-.L.J-J-.J.J.ÍLJ.
Drl+C
Clear
Paúe and Discard
Auto Paste
Del
Find
SNII+F3
FindandReplace
SelectAHCells
Shift-Drl+A
iJJ
Seiec t aJI th e cells i n th e Notebook .
I g f Microsoft
Word -oapi.doc ||^MathemaUca
foi
21:05
Cuando se tenga alguna duda se puede recurrir al menú Help (véase imagen
1.5), que presenta una explicación amplia sobre la utilización del paquete y funciona
ofreciendo opciones en menús sucesivos hasta llegar a la respuesta buscada.

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Casa abierta al tiempo 46 Álgebra básica IMAGEN 1.5 About Mathematica V/hv the Beep? Drk
Casa abierta al tiempo
46
Álgebra básica
IMAGEN 1.5
About Mathematica
V/hv the Beep?
Drk H
Mathematíca Help contents page.
I ]^f Microsoft Word -capi.doc ||^pMathematíca for
21:09
/ 6.2. Mathematicay teoría de conjuntos
Mathematica utiliza la notación ^r/^//j r /V¿7para denotar los conjuntos, esto es, entre
llaves enumera sus elementos, separándolos por comas (véase imagen 1.6).

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 47 IMAGEN 1.6 ¡g] £¡le Edil £ell
Casa abierta al tiempo
/ Teoría de conjuntos
47
IMAGEN 1.6
¡g] £¡le
Edil
£ell
Graph
Action
Style
üptions
V¿indow
Help
-Ifl i
xj
ú L I JL I IKilM I fl-IMlS,!,^]SCm i IMiTTtl
Ejemplos de la
seccitfn
1.1.2
^7,14,21,28}
={lo5 mineros THturales x
=7n,
0<=¿TK=4}
C={Proveedores de El Palacio de Hierro}
D={ciudadaTOs mexicanos}
About M athematica.
15878K Byte$ Ftee
jgB Inicio | ^JDi$code3^(A:l
| Jgy
Microsoft Word • capVdoc || ^ Matemátic a for Win
.
üsü& J
21:15
Unión de conjuntos
La unión de conjuntos se obtiene a partir de la instrucción
Unionfconjunto,, conjunto 2 ,
, conjuntoj
Ejemplo
A= {1,3,5,7,9}
B = {2,3,4,5,8}
In[2]:=Union[A,B]
Out[2]={l,2,3,4,5,7, 8,9}

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Casa abierta al tiempo 48 Álgebra básica Intersección También maneja la notación comprensiva, definiendo el
Casa abierta al tiempo
48
Álgebra básica
Intersección
También maneja la notación comprensiva, definiendo el conjunto a partir de sus
propiedades. La intersección se indica mediante
Intersection[conjunto 1? conjunto 2 ,
,
conjuntoj
In[3]:=
A = Table[2 A n-l, {n, 1, 16}]
B = Table[Prime[i], 1,5000}]
In[4]:= Intersection[A, B]
Out[4]={3,7,31, 127,8191}
La función Table[2 A n-l, {n, 1, 16}] representa una tabla que contiene el con-
junto de números de la forma 2 n ~\ donde n-
1,
,16.
Análogamente, el conjunto B
está expresado mediante una tabla, que contiene los números primos entre 1 y
5000, y la función intersectionfA, B] devuelve los elementos comunes a ambos
conjuntos.
Complementación
Otra instrucción relativa a conjuntos es la que permite encontrar el complemento
de un conjunto o una colección de conjuntos:
Complementfuniverse, A p A 2 ,
]
proporciona los elementos del primer
conjunto que están fuera de los conjuntos señalados posteriormente.
Ejemplo
In[5]:=
Enteros ={1,2 , 3,4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13,14,15,16, 17, 18,19,20}
Primos ={2 , 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
Números ={1,3, 7, 15,31}
In[6]:= Complement[Enteros, Primos]
Out[6]= {1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20}

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Casa abierta al tiempo /. Teoría de conjuntos 49 In[7]:= Complement[Enteros, Primos, Números] Out[7]= {4,
Casa abierta al tiempo
/. Teoría de conjuntos
49
In[7]:= Complement[Enteros, Primos, Números]
Out[7]= {4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
En las imágenes 1.7 y 1.8 se muestra la forma como se introducen las operacio-
nes entre conjuntos y aparecen los resultados.
IMAGEN
1.7
m
UrttílletM
mil]:-
A=U
,
3 ,
5 ,
7,
9}
B={1 ,
2, 3,4 ,
5,
7,
8,
9}
Union[A, B]
Intersection[A,
B]
Out[1]=
(1
,
3 ,
5 ,
7 ,
9}
Out[2]=
{1 ,
2,
3 ,
4,
S,
1,
8 ,
9}
Out[3]=
{1 ,
2,
3,
4,
5 ,
1,
8 ,
9}
0ut[4]=
{1 ,
3 ,
5 ,
1,
9}
ln[5]:= L = {0, 3, 5, 11, 15}
F={1, 2, 3, 6,12}
Union [A, B , L , F ]
Intersection[A, B , L, F ]
Out[5]=
{0 , 3 ,
5
,
11 ,15 }
Out[6]=
{1 , 2
,
3
,
6 , 12 }
Out[7]=
{0 , 1 ,
2 ,
3 ,
4 ,
5 ,
6
,
7
,
8 ,
9 ,
11 , 12 , 15 }
Out|8]=
{3}

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Casa abierta al tiempo 50 Algebra básica IMAGEN 1.8 ln[9]:= U - {X , 2
Casa abierta al tiempo
50
Algebra básica
IMAGEN
1.8
ln[9]:=
U
-
{X ,
2 ,
3 ,
4 ,
5 ,
6 ,
7 ,
8 ,
9,
XO
,
Out[0]=
{1 ,
2 ,
3 ,
4 ,
5 , .
6 ,
7
Out[1D]=
<1O,
13 ,
14 }
ln[11]:=
Coir^leirentCa ,
B ]
Out[11]=
{
}
ln[12]:«
Co^lenentCF ,
A ]
1
Quil-
<2 ,
6 ,
12 }
ín [13]:-
Com^leineiit [L ,
Out[13]=
{O ,
5 ,
11 ,
15 }
-f % ;-
En las imágenes 1.9 y 1.10 se muestran las operaciones entre conjuntos sugeri-
das en el ejemplo 2 de la sección 1.3. Observe que las etiquetas de los conjuntos C
y D son sustituidas por Fy
G, debido a que las letras Cy D son reservadas por el
paquete Mathematica para usos predeterminados internos.

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Casa abierta al tiempo / Teoría de conjuntos 51 IMAGEN 1.9 U . {O, 1,
Casa abierta al tiempo
/
Teoría de conjuntos
51
IMAGEN 1.9
U .
{O, 1,
2,
3 ,
4,
5,
6,
7}; A -{O ,
1,
2, 3};
B-{0 ,
2,4 ,
(} ;
F * {1,
3,
5,
7}; G- {7};
Canvlenent[U, A]
,
B]
U, F]
Union[A, B]
CoiTi)lejnent[U,
Unió*[A, B]] ;
Coiri>le™>nt[A, B]
IntersectionCA, F]
Intersection[B, F]
B, F]
A, G]
F, G]
Union[Intersection[A, F] , G]
, Ccnt*lei«nt[U, A]]
IMAGEN 1.10
J
'A
Outp2]«
{4
,
5 ,
6 ,
7}
3
Outp3]=
{1
,
3 ,
5 ,
7}
3
0utp4]=
{0 ,
2,
4,
6}
3
Outp5]=
{0
,
1
,
2,
3 ,
4 ,
6}
3
Outp6]=
{5 ,
7}
3
Outp?]=
{1 ,
3}
3
}',
Outp8]=
{1 ,
3}
3
Outp9]=
{ }
3
Outp0]=
{0 ,
2,
4,
6}
3
'•'',
Outpi]=
{0 ,
1
,
2,
3}
3
Outp2]=
{1 , 3 ,
5}
3
Outp3]=
{1 , 3 ,
7}
3
0utp4]=
{0 ,
1
,
Z,
3}
3.

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Casa abierta al tiempo 52 Álgebra básica SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS Tema 1.2.2 1.
Casa abierta al tiempo
52
Álgebra básica
SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS
Tema 1.2.2
1.
a)
*
bj =
2.
a)
(f)
c) (í)
d)
(v)
ej
(f)
f) (í)
h)
(í)
0
(v)
J)
(f)
3.
Conjuntos
{1,0}
{3,0,1}
{1}
{0}
• C
c
c
c
{1}
c
c
t
{1,3}
t
t
c
{0,1}
<t
Q
c
{0,1,3}
t
t
c
{0}
c
c
c
Tema ]. 5.1
1. tfy 1 185
^
100
c) Sólo hogar: 115
Sólo juguetes: 290
2.
67.6%
10%

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Casa abierta al tiempo 1. Teoría de conjuntos 53 3. a) 20 b) 0 4.
Casa abierta al tiempo
1. Teoría de conjuntos
53
3.
a)
20
b)
0
4.
a)
142
^
126
5.
a) 42%
b) 32%
BIBLIOGRAFÍA
Bartle, Bartle, y Sheerbert Donald, Introducción al análisis matemático de una
variable, Limusa, México, 1994.
Kleiman, Ariel, Teoría de conjuntos para economía y administración, Limusa,
México, 1997.
Lipschutz, Seymour, Probabilidad, McGraw-Hill, México, 1994.
Lovaglia, Florence, et al, Álgebra, Haría, México, 1997.
Sauvegrain, Robert, et al, Tópicos de matemáticaspara administración y econo-
mía, Trillas, México, 1993.
Weber, E. Jean, Matemáticasparaadministración yeconomía, Haría, México, 1994.

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Casa abierta al tiempo
Casa abierta al tiempo

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Casa abierta al tiempo CAPÍTULO 2 Sistemas numéricos
Casa abierta al tiempo
CAPÍTULO 2
Sistemas numéricos

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Casa abierta al tiempo
Casa abierta al tiempo

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Casa abierta al tiempo 2. SISTEMAS NUMÉRICOS Al terminar este capítulo, el lector podrá: Identificar
Casa abierta al tiempo
2. SISTEMAS NUMÉRICOS
Al terminar este capítulo, el lector podrá:
Identificar los elementos de los distintos
sistemasnuméricos.
Conocer sus propiedades y limitaciones.
Efectuar las distintas operaciones definidas
entre sus elementos.
Dominar las leyes que rigen estas operaciones. Estructura del capítulo
Introducción
2.1. Números enteros y fraccionarios.
2.2. Númerosreales.
2.3. Leyes ypropiedades.
2.4. Valor absoluto.
2.5. Aplicaciones.
2.6. El paquete Mathematica y los sistemas
numéricos.
Solución a los ejerciciospropuestos
INTRODUCCIÓN
A sí COMO ESTAMOS acostumbrados a ver el Sol, la Luna y las estrellas en el
cielo y no nos llama la atención su existencia ni valoramos su grandeza,
también aceptamos nuestro sistema de números. Pero hay una diferencia:
nos vemos forzados al aprendizaje de números y operaciones numéricas cuando
somos pequeños y no podemos apreciarlos, por lo que crecemos en la creencia de
que los números son monótonos y aburridos. Sin embargo, el sistema de números
merece toda nuestra atención, no sólo porque es la base de las matemáticas, sino
porque contiene ideas significativas que dan pie a interesantes aplicaciones.
Entre las civilizaciones del pasado, fueron los griegos quienes mejor evaluaron
el prodigio y las virtudes del concepto de número. Hubo otros pueblos bien dota-
dos intelectualmente, pero debido a que no consideraron los números de manera
abstracta, no pudieron comprender su naturaleza. Para los griegos fue un maravi-
lloso descubrimiento el hecho de abstraer de muchas y diversas colecciones de
objetos una propiedad como la cinquidad(á& cinco).
57

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Casa abierta al tiempo 58 Álgebra básica En este capítulo se presentan los sistemas numéricos
Casa abierta al tiempo
58
Álgebra básica
En este capítulo se presentan los sistemas numéricos más utlizados, sus propie-
dades y operaciones.
2.1. NÚMEROS ENTEROS Y FRACCIONARIOS
Los primeros números
que aparecieron fueron los naturales N-
{1, 2, 3, 4,
},
utilizados para contar y ligados siempre con objetos. Su justificación fue la necesi-
dad de distinguir entre las diferentes cantidades de objetos, pues no es lo mismo
poseer tres animales que cinco y fue necesario diferenciarlos de alguna forma. Por
lo tanto, los números se utilizaban como calificativos de las cosas y era difícil
hacer una separación entre ellos y los objetos.
Por esta dependencia, no fue fácil concebir el número correspondiente a la au-
sencia de cosas, el cero, además de que presenta mayor dificultad distinguir entre
lo que es ausencia de cosas y lo que significa vacío. Los mismos griegos no lo
lograron. Esta distinción puede entenderse claramente en los siguientes ejemplos:
no es lo mismo no tener calificación por haber faltado a un curso que tener cero
después de haber presentado el examen; asimismo, es distinto no tener cuenta en el
banco, y por consiguiente carecer de saldo, que tener en su cuenta bancada un
saldo de cero. Al sistema formado por los números naturales y el cero se le repre-
senta por ^=N u {0}.
Además, incluyendo al cero en el sistema numérico, fue posible establecer el
método actual de escritura de números: primero se cuentan las unidades, las grandes
cantidades se miden en decenas o decenas de decenas o decenas de decenas de dece-
nas, etcétera. Así, el doscientos cincuenta y dos se representa 252. El 2 de la iz-
quierda significa dos decenas de decenas, el 5 indica cinco veces 10 y el 2 de la
derecha simboliza dos unidades. El concepto de cero hace que sea práctico el sis-
tema de escribir cantidades, pues permite, por ejemplo, distinguir entre 22 y 202.
Como el 10 desempeña un papel fundamental en el sistema numérico, se le llama
sistema decimal, en el cual el 10 es la base. Lo más seguro es que el uso del 10
resulte del hecho de que una persona contaba (y sigue contando) con los dedos y,
habiendo pasado por todos los dedos de las manos, consideraba que el número al
que había llegado era la unidad mayor. Del principio de que la posición de un
número es lo que determina la cantidad que representa resulta la notación posicional.
El sistema decimal de notación posicional que usamos es un legado hindú.
Pero volviendo a los griegos, es interesante resaltar las ideas de los seguido-
res de Pitágoras con respecto a los números; a los pitagóricos les emocionaban
los números y, dado que eran místicos, les asignaban importancia y significados
que ahora juzgamos infantiles. Creían que el número "uno" era la esencia o la

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 59 naturaleza misma de la razón, pues de
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
59
naturaleza misma de la razón, pues de ésta resulta solamente un cuerpo de doc-
trina. El número "dos" lo identificaban con la opinión, ya que ésta implica clara-
mente la posibilidad de que exista opinión contraria y, por consiguiente, hay por
lo menos dos. En el "cuatro" reconocían la justicia, porque es el primer número
que resulta un producto de iguales. Los pitagóricos representaban los números
como puntos en la arena o por medio de piedritas. Para cada número, los puntos
o las piedritas se ordenaban de manera especial. El "cuatro", por ejemplo, se
representaba con cuatro puntos, que sugerían un cuadrado. Así quedaban vincu-
lados también el cuadrado y la justicia. Hasta hoy, "cuadrar" significa en español
ajustar una cosa a otra. "Cinco" denotaba matrimonio por ser la unión del primer
número masculino, tres, con el primer femenino, dos (los números impares eran
masculinos y los pares, femeninos). El número "siete" indicaba salud y el "ocho",
amistad o amor.
Operaciones aritméticas
Las operaciones aritméticas de adición, sustracción, multiplicación y división
nos resultan tan familiares que no percibimos que son en extremo complejas y, a la
vez, de notable eficiencia. Se remontan a los tiempos de los griegos y poco a
poco fueron evolucionando, a medida que mejoraban los procedimientos para
escribir números y aparecía el concepto de cero. Los europeos heredaron de los
árabes los procedimientos correspondientes. Primero, los europeos utilizaron el
sistema romano de escribir números, y las operaciones aritméticas tuvieron que
basarse en este sistema. En parte, porque estos procedimientos eran laboriosos y
en parte porque la educación estaba limitada a una minoría: los que poseían el
arte del cálculo tenían reputación de diestros matemáticos. En realidad, los pro-
cedimientos aritméticos de la época ponían a prueba la inteligencia de la mayo-
ría, al grado de que llegaban a convencerse de que quienes dominaban tales ha-
bilidades debían poseer poderes mágicos. Los buenos calculistas eran conocidos
como practicantes del "arte negro".
Una operación definida entre los números naturales es una función de Nx N {X)
en N(operación: Nx N —> JV), que asocia a cada par de números naturales otro
número llamado resultado de la operación. Se dice que una operación está bien
definida cuando satisface la cerradura, esto es, para cualquier par de números el
resultado es un número del mismo conjunto.
(1) Ax Bes producto cartesiano entre los conjuntos A y B, es la colección de parejas ordenadas (a, b)
con a e A y óe
B.

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Casa abierta al tiempo 60 Álgebra básica Las operaciones bien definidas entre los números naturales
Casa abierta al tiempo
60
Álgebra básica
Las operaciones bien definidas entre los números naturales son la adición y la
multiplicación (adición abreviada), pero al trabajar con la suma s de dos números
a y b se observó que no siempre era posible encontrar en los números naturales un
número b que al ser sumado con a diera s. Por ejemplo, no hay un número que
sumado a 5 dé 3, por esta razón la resta no está bien definida entre los números
naturales, ya que para encontrar la solución de b + 5 = 3 es necesario restar 5 de 3,
esto es, b = 3 - 5 y este número no está entre los naturales.
Para que fuera posible restar entre cualquier pareja de números fue necesario
ampliar el sistema numérico y agregar el cero y los números negativos. Cuando el
sistema numérico incluye el cero y los negativos se llama sistema de los números
enteros, Z- {
,
-5 , -4 , -3 , -2 , -1 ,0, 1, 2, 3, 4, 5,
}.
En este sistema están bien
definidas las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
2.1.1. Los números negativos
Añadir los números negativos al sistema numérico fue también idea de proceden-
cia hindú. Es común usar los números para representar cantidades de dinero, en
particular las que se deben. Quizá porque la condición normal de los hindúes era la
de estar endeudados, se les ocurrió que sería útil disponer de números que repre-
sentaran el monto de las deudas. En consecuencia, inventaron lo que ahora se co-
noce como números negativos; para distinguir claramente los números positivos
de los negativos se añade un signo - antes del número para indicar que es negativo.
En los bancos y las grandes empresas comerciales, que manejan constantemente
números negativos, es frecuente que se escriban éstos con tinta roja, mientras para
los positivos utilizan tinta azul.
El uso de números positivos y negativos no se limita a la representación de
ingresos y egresos, abonos y cargos, haberes y débitos. Se toman como negativas
las temperaturas por debajo de 0 o y como positivas las que están por encima de
esta cifra. Las alturas sobre y bajo el nivel del mar se pueden representar también
con números positivos y negativos, respectivamente. A veces, tiene sus ventajas
representar el tiempo anterior y el posterior a un acontecimiento dado con números
negativos y positivos. Por ejemplo, utilizando el nacimiento de Cristo como punto
de partida, el año 50 a.C. se podría indicar como el año -50.
Para sacar el máximo provecho al concepto de números negativos debe ser
posible operar con ellos igual que con los positivos. Son fáciles de entender
las operaciones con números negativos, así como con números negativos y
positivos simultáneamente, si se tiene en mente el significado físico de estas
operaciones.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 61 Como los números negativos representan deudas, y
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
61
Como los números negativos representan deudas, y por lo regular la sustrac-
ción tiene el significado físico de "quitar", entonces la resta de un número negativo
significa la eliminación de una deuda. Por consiguiente, si una persona tiene, por
ejemplo, $3.00 y le pagan una deuda de $8.00, entonces la cancelación de ésta deja
a la persona con $11.00. En términos matemáticos se ve que +3 - (-8) = +11.Y en
palabras se dice que, para sustraer un número negativo, se añade el número posi-
tivo correspondiente. Supóngase que cierta persona se endeuda a razón de $5.00
por día. A los tres días de una fecha dada, tendrá una deuda de $15.00. Si denota-
mos la deuda de $5.00 con - 5 y si se endeuda a razón de $5.00 por día durante tres días,
su deuda se representa matemáticamente
como 3 (-5) = -15. Así, la multiplicación
de un número positivo por otro negativo produce un número negativo, cuyo valor
numérico es el producto de los valores numéricos implicados.
Hay una definición más sobre los números negativos, cuya veracidad es fácil
de percibir. Por razones obvias, se dice de los números positivos y del cero que 3 es
mayor que 2, que 2 es menor que 12 y que cualquier número positivo es mayor que
cero. De los números negativos se dice que son menores que los positivos y que el cero.
Además, que - 5 es menor que - 3 o que - 3 es mayor que -5 .
Es fácil comprender la posición relativa de los números positivos, los negativos
y el cero imaginando estos números como los puntos de una línea que crecen hacia
la derecha, como en la figura siguiente. Lo que se aprecia en ella no difiere mucho
de lo que se observa cuando se pone la escala de un termómetro en posición hori-
zontal (véase figura 2.1):
FIGURA 2.1
-4-3-2-1 0
1
2
3
4
5
Dirección de crecimiento
Los subconjuntos más importantes del conjunto Zson:
N- {1, 2, 3, 4,
}
los números naturales o enteros positivos.
W— {0, 1, 2, 3, 4,
}
los enteros no negativos.
{ -4 , -3 , -2 , -1} los enteros negativos.
,
{ -4 , -3 , -2 , -1,0 } los enteros no positivos.
,

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Casa abierta al tiempo 62 Álgebra básica Reglas de los signos Para operar con los
Casa abierta al tiempo
62
Álgebra básica
Reglas de los signos
Para operar con los números enteros es importante tener presentes las reglas de los
signos:
• Para sumar dos elementos del conjunto /Fsólo se suman y su resultado está
en /F(la suma de positivos es positiva y con magnitud (2) igual a la suma de las
magnitudes), así 8 + 23 = 31.
• Para sumar dos elementos del conjunto de enteros negativos, se suman sus
magnitudes y al resultado se le asigna el signo negativo, - 7 + (-13) = -20.
• La suma entre un número positivo y un negativo es igual a la resta de
sus magnitudes con el signo correspondiente al de mayor magnitud, 36 +
(-47) = -11.
• La multiplicación de números con el mismo signo (positivo o negativo)
es igual al producto de los números con signo positivo, (5)(8) = (-5)
(-8) = 40.
• La multiplicación de dos números con distinto signo es igual al producto de las
magnitudes de los números y su signo es negativo, (7)(-8) = (-7)(8) = -56.
Ejercicios de 2.1.1
1. Supóngase que una persona tiene $3.00 y contrae una deuda de $5.00. ¿Cuál es
su capital neto?
2. Una persona debe $5.00 y luego adquiere una deuda nueva de $8.00. Utiliza
números negativos para determinar su situación financiera.
3. Un comerciante debe $5.00 y gana $8.00. Utiliza números positivos y negati-
vos para calcular su capital neto.
4. Supóngase que una persona debe $13.00 y paga una deuda de $8.00. Utiliza
números positivos y negativos para calcular su capital neto.
5. Una persona pierde dinero en los negocios a razón de $100.00 por semana.
Indica este cambio de capital con -100, el tiempo futuro con números positivos
y el tiempo pasado con números negativos.
a) ¿Cuánto perderá esta persona en cinco semanas?
b) ¿Cuánto tenía hace cinco semanas?
(2) Se llama magnitud a la distancia del número al cero en la recta.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 63 2.1.2. Fracciones y operaciones entre fracciones Como
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
63
2.1.2. Fracciones y operaciones entre fracciones
Como ya se mencionó, en el sistema de los números enteros están bien definidas la
suma, la resta y la multiplicación, que son cerradas. La resta, además, es la opera-
ción inversa a la suma, deshace lo que la suma hizo. Pero la multiplicación no
posee una operación inversa, pues la división, que tiene este papel, no está bien
definida en este conjunto. Para que sea factible su definición es necesario ampliar
nuevamente el sistema de números, agregando las fracciones.
Así, los números fraccionarios deben su existencia a la operación división.
Se dice que un número b divide a otro número a, y se indica como b/a, si existe
un número c tal que cb = a, pero no todos los números son divisibles entre los
demás; cuando existe c tal que cb = a, se dice que c y b son factores o divisores de a.
Si b no divide exactamente a a, se indica como bYa,entonces el resultado no es un
número del mismo conjunto, es una fracción.
Es importante destacar que se deduce de la definición de la división que ésta no
es posible entre cero, pues para que O/ase requiere que exista c tal que Oc = a, lo
que no es cierto para ninguna a^Q porque el resultado de multiplicar por cero es
siempre cero.
Cuando se empiezan a manejar fracciones y la división es también una opera-
ción bien definida, se está trabajando con el sistema de los números racionales Q-
{p/q\p,q e Z, con q± 0}, es decir, £?es el conjunto de cocientes de enteros con
denominador diferente de cero.
Aunque el procedimiento común de escribir fracciones, por ejemplo 2/3 o 7/5,
para expresar partes de un todo no es difícil de comprender, las operaciones con
fracciones parecen tener algo de misterioso. Para sumar 2/3 a 7/5 se lleva a cabo el
siguiente proceso:
2,
7
10
21
31
+
+
Lo que se hizo fue expresar cada una de las fracciones en su forma equivalente,
de modo que los denominadores fueran iguales, y luego se sumaron los numeradores.
Para convertir una fracción en otra equivalente basta multiplicarla por la unidad
expresada como fracción, con el numerador y el denominador iguales. En este
caso, la primera se multiplicó por 5/5 y la segunda por 3/3.
Los números fraccionarios se agrupan en clases de fracciones equivalentes, y
cada clase tiene un representante llamado fracción irreducible. Así, están en la
misma clase
1 =
1(2) =
2 =
1(3) _
3 _
1(4) _
4 _
5
2 "
2(2) "
4 "
2(3) "
6 "
2(4) ~
8 "
10

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Casa abierta al tiempo 64 Algebra básica El representante de esta clase es 1/2, el
Casa abierta al tiempo
64
Algebra básica
El representante de esta clase es 1/2, el cual es irreducible. Una fracción se dice
irreducible cuando el numerador y el denominador no tienen factores comunes, es
decir, sonprimos relativos.^ Es recomendable utilizar este representante irreducible
para simplificar los cálculos. La operación que consiste en reducir una fracción a
su representante irreducible se llama simplificación y se efectúa cancelando los
factores comunes a numerador y denominador.
En el ejemplo anterior los denominadores 3 y 5 son primos relativos, por eso
basta con cruzarlos; es decir, la primera fracción se multiplica por el denominador de
la segunda y la segunda por el denominador de la primera, y el común divisor resulta
ser el producto de los denominadores; pero, en general, el que funciona como
común denominador es el mínimo común múltiplo de los denominadores, y para
averiguar el número por el que se debe multiplicar cada fracción, para convertirla
en otra equivalente con un denominador igual al denominador común, es necesario
dividir el máximo común divisor entre el denominador correspondiente:
3
_5
3x3
5x2
9_
10
19^
8
12 "
8x3
12x2 "
24
24 ~ 24
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) se obtiene descomponiendo los denomi-
nadores en sus factores primos y se multiplican todos los factores primos distintos
a la mayor potencia a la que aparecen. Así,
m.cm. (8, 12) =
12
8 -
2 3
12 = 2 2 x 3
entonces m.c.m.
(8, 12) = 2 3 x
3 = 24
además 24/8 = 3 y 24/12 = 2
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y los denomi-
nadores; ésta es la operación que se utilizó cuando se multiplicó cada fracción por
la unidad, convertida en una fracción con el numerador y el denominador iguales:
> Dos números se dicen primos relativos cuando su máximo común divisor es 1.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 65 1 7 7 —x —= — 3
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
65
1 7
7
—x —= —
3 5
15
o también
.17.
7
14
O
V
v
/
V
3
5
15
15
La operación de dividir una fracción entre otra consiste en multiplicar el nume-
rador por el inverso del denominador, por ejemplo:
3
2 -
T
3
|
1
2
2
3
=
x
=
}
5
2
10
Notación decimal
Lasfracciones,como los números enteros, se pueden escribir en notación posicional.
Así,
j L _^5
_
4 ~ 100 ~ 100
^0
_5
J2_
_5_
100 ~ 10
100

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Casa abierta al tiempo 66 Álgebra básica Si se conviene en suprimir las potencias de
Casa abierta al tiempo
66
Álgebra básica
Si se conviene en suprimir las potencias de 10, esto es, 10 y 100, así como las
mayores potencias cuando las haya, entonces se puede escribir 1/4 = 0.25. El punto
decimal recuerda que el primer número es en realidad 2/10, el segundo 5/100, y así
sucesivamente. Los babilonios ya empleaban la notación posicional para las frac-
ciones, pero utilizaban 60 como base en lugar de 10, igual que para los números
enteros. La base decimal para las fracciones fue introducida por los algebristas
europeos del siglo XVI.
Las operaciones con fracciones se pueden efectuar también en forma decimal.
Lo que resulta frustrante de la representación decimal de fracciones es que no todas
las fracciones simples se pueden escribir como decimales con un número finito de
dígitos. Así, cuando se trata de expresar 1/3 como decimal, resulta que no basta
con 0.3, ni con 0.33, ni con 0.333, etcétera. Todo lo que puede decirse de éste y
otros casos parecidos es que, agregando dígitos, es posible aproximarse cada vez
más a la fracción, pero ningún número finito de dígitos dará la respuesta exacta.
Este hecho se expresa con la notación:
- = 0.333
,
en donde los puntos suspensivos indican que se debe añadir continuamente un 3
para aproximarse más y más a la fracción 1/3. Es importante resaltar que la expre-
sión decimal de los números fraccionarios es finita o periódica; en el ejemplo ante-
rior el periodo que se repite es el número 3, lo cual también se indica como:
- - = 0.333
,=
0.3
Cuando la expresión decimal de un número no es de ninguno de los tipos men-
cionados, esto es, cuando es infinita no periódica, el número correspondiente no es
racional y se llama entonces irracional:
{irracionales} = Q f -
complemento de los racionales Q.
Ejercicios de 2.1.2
1. ¿Cuál es el principio de la notación posicional?
2. ¿Por qué es indispensable el número cero en el sistema de notación posicional?
3. ¿Qué significa la afirmación de que el cero es un número?
4. ¿Cuáles son las dos maneras de representar fracciones?

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 67 2.2. NÚMEROS REALES 2.2.1. Números irracionales Los
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
67
2.2. NÚMEROS REALES
2.2.1. Números irracionales
Los pitagóricos, como se hizo notar antes, fueron los primeros en captar el concep-
to mismo de número y en tratar de emplear los números para describir los fenóme-
nos fundamentales de los mundos físico y social. Para los pitagóricos, los números
también fueron interesantes en sí mismos y por sí mismos. Les gustaron los núme-
ros cuadráticos, es decir, números como 4,9,16,25,36, etcétera, y observaron que
las sumas de ciertos números cuadráticos, o cuadrados perfectos, eran también
números cuadráticos. Por ejemplo, 9 + 16 = 25, 25 + 144 = 169 y 36 + 64 = 100.
También se pueden escribir así estas relaciones:
3 2 +4 2 =5 2 ,
5 2 +12 2 =13 2
6 2 +8 2 =10 2
A los conjuntos de tres números, cuyos cuadrados satisfacen igualdades como
éstas, se les sigue llamando ternas pitagóricas. Así, 3, 4 y 5 constituyen una terna
pitagórica porque: 3 2 + 4 2 = 5 2 .
Los pitagóricos trabajaron mucho con estas ternas, fundamentalmente porque
se prestaban a una interesante interpretación geométrica (Teorema de Pitágoras).
Si los dos números más pequeños son las longitudes de los lados que forman el
ángulo recto de un triángulo rectángulo, es decir, los catetos, entonces el tercer
número será la longitud de la hipotenusa (véase figura 2.2).
FIGURA 2.2
13
Los pitagóricos edificaron una filosofía, para ellos muy satisfactoria, en la que
se aseguraba que todos los fenómenos naturales y los conceptos éticos y sociales
no eran, en esencia, más que números enteros o relaciones entre números enteros.

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Casa abierta al tiempo 68 Álgebra básica Pero cierto día, a uno de los miembros
Casa abierta al tiempo
68
Álgebra básica
Pero cierto día, a uno de los miembros de la secta se le ocurrió examinar el caso, al
parecer más sencillo, del Teorema de Pitágoras: supongamos que cada uno de los
catetos de un triángulo (figura 2.3) tiene una longitud de 1. ¿Cuál será entonces la
longitud de la hipotenusa? El Teorema de Pitágoras dice que el cuadrado (de
la longitud) de la hipotenusa equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
Por lo tanto, si llamamos c a la longitud desconocida de la hipotenusa, de acuerdo
con el teorema tendremos que:
c 2 =2
FIGURA 2.3
-J2
Pero 2 no es un número cuadrático, es decir, un cuadrado perfecto, y entonces c
no es un número entero. Pero podría ser una fracción, esto es, seguramente habría
una fracción cuyo cuadrado fiiera 2. La fracción 7/5 se acerca al valor correcto
porque (7/5) 2 = 49/25, que es casi 2. Pero por muchas pruebas que se hagan no se
encontrará la fracción cuyo cuadrado sea 2.
Para investigar si existe o no una fracción cuyo cuadrado sea 2, se razonó así: se
requiere encontrar un número cuyo cuadrado sea 2. Supóngase ahora que 2 es la
fracción [a/ó] 2 , en donde a y b son números enteros. Para simplificar más el proble-
ma, se supone que ya se han eliminado todos los factores comunes de a y b (a/b es
una fracción irreducible).
La operación inversa de elevar al cuadrado es obtener la raíz cuadrada:
De ser correcta la ecuación 1, entonces, elevando al cuadrado sus dos miembros,
paso que se funda en el axioma de que números iguales multiplicados por números

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 69 iguales dan resultados iguales (multiplicando el miembro
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
69
iguales dan resultados iguales (multiplicando el miembro izquierdo por VJ Y e ^ dere-
cho por alb), se obtiene:
Aplicando el axioma anterior, se multiplican ambos miembros de la ecuación
por b 2 y se tiene:
2b 2 •=
a 2
(2)
El miembro izquierdo de esta ecuación es un número par porque contiene 2
como factor. Por lo tanto, el miembro derecho deberá ser también un número par.
Pero si a 1 es par, entonces, según los resultados del ejercicio 3, a deberá ser par
también. Si a es par debe contener 2 como factor, esto es, a=2d, en donde ¿/es un
número entero. Sustituyendo este valor de a en la ecuación 2 se obtiene:
2b 2 =(2d) 2 =(2d)(2d) = Ad 2
(3)
Como:
2b 2 =4d 2
se pueden dividir ambos miembros de esta ecuación entre 2 para obtener
b 2 =2d 2
(4)
Por lo que b 2 es número par y recurriendo una vez más al resultado del ejercicio 3,
b tendrá que ser igualmente número par.
Lo que demuestr a est a argumentación es que si V2" - Qlb> entonces a y b deben
ser números pares. Pero la fracción es irreducible, y a y b siguen conteniendo 2
como factor común. ¡Contradicción! Como el razonamiento es correcto, la única
posible equivocación estriba en el supuesto de que V2" equivale a una fracción. En
otras palabras, VJ no puede ser la razón de dos números enteros.
El símbolo ^/2 es un número porque representa la longitud de una línea, la
hipotenusa de un triángulo, pero este número no es ni un entero ni una fracción.
También descubrieron que hay una colección infinita de otros números que tampo-
co son enteros o fracciones. Así, VJ , V5~ y V7> e n general, la raíz cuadrada de
cualquier número que no sea cuadrado perfecto, la raíz cúbica de cualquier núme-
ro que no sea cubo perfecto, y así sucesivamente, son números que ni son enteros
ni son fracciones. El número TC, que es la razón de la circunferencia a su diámetro,
tampoco es entero o fraccionario. Todos estos "nuevos" números se llaman números

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Casa abierta al tiempo 70 Álgebra básica irracionales. La palabra irracional significa ahora que estos
Casa abierta al tiempo
70
Álgebra básica
irracionales. La palabra irracional significa ahora que estos números no pueden
expresarse como razones de números enteros, pero en tiempos de los pitagóricos
quería decir inmencionable, inescrutable o inconocible.
Al agregar los irracionales a los racionales se obtiene el sistema de números
reales 91 = QKJ {Irracionales}, en el que están bien definidas: la adición, la sus-
tracción, la multiplicación, la división, la potenciación (4) y la radicación (5) de nú-
meros no negativos.
Para poder utilizar los números irracionales se debe establecer la manera de
operar con ellos; es decir, cómo sumarlos, restarlos, multiplicarlos y dividirlos.
Es cierto que
Para multiplicar raíces cuadradas es suficiente con multiplicar los radicandos.
Para la división, -V9~/-Vi> el procedimiento es semejante al caso de la multi-
plicación:
¡9
\9~
=
-74
^V 4 '
pues esta ecuación informa sencillamente que 3/2 = 3/2.
Ejercicios de 2.2.1
1. Demostrar que el cuadrado de cualquier número par es par también. (Sugeren-
cia: por definición, todo número par contiene 2 como factor, es decir, se repre-
senta como 2n.)
2. Demostrar que el cuadrado de cualquier número impar es también impar. (Su-
gerencia: todo número impar termina enl,3,5,7o9 y puede representarse
como 2/z+ 1.)
3. Sea a un número entero. Demostrar que si a 2 es par, entonces a es par también.
(Sugerencia: utilizar el resultado del ejercicio 1.)
4. Establecer la verdad o la falsedad de la afirmación de que la suma de cuales-
quiera dos cuadrados es asimismo el cuadrado de un número.
(4) Potenciación es la operación inversa de la radicación: elevar a una potencia un número, multipli-
carlo por sí mismo tantas veces como indica el exponente.
(5) Radicación es la operación para obtener la raíz de un número.

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Casa abierta al tiempo 2.Sistemas numéricos 71 5. Expresar las soluciones a estos problemas de
Casa abierta al tiempo
2.Sistemas numéricos
71
5. Expresar las soluciones a estos problemas de la manera más concisa posible:
a) V7 +V7
b) V3>V7
c) (VI2)(V3)
6. Simplificar las siguientes expresiones:
a) V50
b) V200
^
V75
(Sugerencia: V5Q = V(25)(2) = V25 * -V2)
7. Explicar qué significa la afirmación de que n no es un número racional. ¿Es
cierto que n = 22/7?
8. Dado
A = {3, -1/3 , V3 , 1/7, 0,
272727
,
3/7 , -2 , 8/7,
3, 1/4, 0, 1/2}
escribir los elementos de cada uno de los conjuntos siguientes:
a) £= {x\ XG Jyxe
Z)
b)
C=
{x\ XG AyXG
Q)
c) D= {x\ XG AyxG W)
d) E=
\x\ XG AyxG
N)
e) G- {x\ XG A y xes irracional}
f) H- {x\ XG A y x es un entero positivo par}
g) J = {x|
x G A y x es un número primo}
h) K= {x\ XG A y .res el inverso aditivo de un número natural}
9. De los conjuntos siguientes, ¿cuáles son finitos y cuáles infinitos?
a) {x\ xes número natural par}
b) {x\ xes cualquiera del primer millón de números naturales}
c) XG £? y .resta entre 3 y 4}
{x\
d) XG
\x\
Qy xzsXk entre
1/4 y 1/3}
e) XG QyxQStk entre 1/4000 y 1/3000}
\x\
f) XG Wy .resta entre 3000 y 4000}
\x\
g) {x\ XG Wy xestá entre 3 y 3 billones}
h) {x\
XG Wy xes
menor que 3 billones}
i) {x\ x G Wy xes mayor que 3 billones}

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Casa abierta al tiempo 72 Álgebra básica Analizar las afirmaciones de los ejercicios 10a 30
Casa abierta al tiempo
72
Álgebra básica
Analizar las afirmaciones de los ejercicios 10a 30 y marcar si sonverdaderas
falsas.
o
10.
WaN
11.
NczQ
12.
13.
14.
15. 2
e
Q
16. QKJQ'=3Í
17. Si ae Q, entonces ae 9i
18. Si^ e % entonces ae Q
19. Si ae Z, entonces ae Q
20. Sií7e {0},«e 9f
21. Zu^= V
22. 0u#= F
23. {0} € N
24. ZVJQ=Q
25. TKn /F = {0}
26. 0 c
{0}
27.
- 3
e
W
28.
- 3
e £>
29.
JVe 9f
30.
Explicar por qué los números de los ejercicios 31 a 36 son racionales.
31. 0.3
32. 3.61
33. 1/7
34. 1416
35. 15%
36. 0.5%
En los ejercicios 37 a 46, encontrar el número decimal que es equivalente al
número dado.
37. 7/8
38. 3/500

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 73 39. 5 2/3 40. 1/9 41. 7/11
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
73
39. 5 2/3
40. 1/9
41. 7/11
42. 3 3/7
43. 14
44. 2/5%
45. 0.7%
46. 102%
Encontrar una fracción que sea equivalente a cada uno de los números decima-
les periódicos dados en los ejercicios 47 a 50.
47. 0.444
48. 0.707070
49. 1.21414
50. 3.023023
2.3. LEYES Y PROPIEDADES
2.3.1. Axiomas relativos a los números
Para entender el proceso deductivo de las matemáticas de los números es necesario
reconocer la existencia y el empleo de axiomas (verdades absolutas). Los más
importantes son los siguientes:
Axioma 1. Para cualesquiera dos números a y b:
a+b=b+a
Éste es el axioma conmutativo de la adición. Afirma que se puede conmutar, o
intercambiar, el orden de los dos números al sumarlos.
La sustracción no es conmutativa: 3 - 5 no es lo mismo que 5-3 .
Si se tuviera que calcular 3+ 4 + 5, primero se podrían sumar 4 y 3 y luego
añadir 5 a este resultado; o se podrían sumar 5 y 4 y después el resultado a 3. Desde
luego, la suma será la misma en ambos casos, y esto es exactamente lo que afirma
el segundo axioma.

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Casa abierta al tiempo 74 Álgebra básica Axioma 2. Para cualesquiera números a, b y
Casa abierta al tiempo
74
Álgebra básica
Axioma 2. Para cualesquiera números a, b y c:
{a+ b) + c=a+(b+c)
Éste es el axioma asociativo de la adición. Indica que se pueden asociar los tres
números de dos maneras diferentes al ejecutar la adición.
Los dos axiomas anteriores tienen sus correspondientes para la multiplicación.
Axioma?>. Para cualesquiera dos números a y b:
ab-
ba
Éste se llama axioma conmutativo de la multiplicación.
Axioma 4. Para cualesquiera tres números a, b y c:
(ab)c = a(bc)
Éste se denomina axioma asociativo de la multiplicación. Significa que [(3)(4)]5 =
Como ya se destacó, la existencia del número 0 fue crucial para el avance de los
sistemas numéricos. Para reconocer formalmente que existe tal número y posee las
propiedades que requiere su significado físico, se enuncia el siguiente axioma:
Axioma 5. Hay un único número 0 tal que
a) 0 + a-
a para todo número a
b) 0 (a) - 0 para todo número a
c) si ab-
0, entonces a=0 o b=0,
o ambos son 0
El número 1 es otro número con propiedades especiales, que se especifican en
el sexto axioma.
Axioma 6. Hay un único número 1 tal que
I(a) = ¿7 para todo número a
) Observa el uso de los diferentes tipos de paréntesis para aclarar la forma de asociación.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 75 Como ya se ha mencionado, además de
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
75
Como ya se ha mencionado, además de la suma y la multiplicación se tienen
operaciones como la sustracción y la división. Se sabe que, dados cualesquiera dos
números a y b, hay otro número c que resulta de sustraer b a a. Pero la sustracción
es la operación inversa de la adición. Esto significa sencillamente que si se tiene
que encontrar la solución a 5 - 3 se puede preguntar, y de hecho así se hace, ¿cuál
es el número que agregado a 3 da 5? Si se sabe sumar se puede solucionar el
problema de restar. Aun cuando se obtiene la respuesta mediante un procedimiento
especial de sustracción, la comprobación consiste en sumar el resultado a la canti-
dad sustraída para ver si da el número original, o minuendo. (7) Por lo tanto, es un
problema de sustracción, como 5 - 3 = x; pero lo que en realidad se está pidiendo
es el número x que sumado a 3 dé 5: es decir, x + 3 = 5. El axioma 7 establece la
existencia de la solución (8) de esta ecuación: (9)
Axioma 7. Si a y b son dos números cualesquiera, hay un único número x
tal que
a= b + x
El número x es lo que comúnmente se representa con a - b.
Con respecto a la multiplicación, la división es también su operación inversa.
Cuando se trata de calcular 8/2 se puede reducir el problema de división a proble-
ma de multiplicación, preguntando qué número x, multiplicado por 2, da 8, y si se
sabe multiplicar se encontrará la respuesta. También aquí, como en el caso de la
sustracción, aun si se aplica un procedimiento especial de división, larga, para
encontrar la respuesta, se comprobará el resultado multiplicando el divisor (10) por
el cociente para ver si el producto es el dividendo (cuando la división es exacta, de
otra manera es necesario sumar el residuo). Esto quiere decir sencillamente que el
significado básico de alb es el de encontrar algún número xtal que bx — a.
(7) Los números que intervienen en la resta se llaman minuendo, el número del que se desea sustraer
otro; sustraendo, que es el que se quita al minuendo; y resta, que se refiere al resultado.
(8)
Se llama solución al número que hace cierta la igualdad establecida.
(9) Se llama ecuación a la igualdad de dos expresiones algebraicas. Una expresión algebraica es una
combinación de letras y números relacionados mediante operaciones aritméticas.
(•o) Divisor, dividendo y cociente son los nombres que reciben los números que intervienen en una
división. Dividendo es el número que se va a repartir, divisor es el número entre el que se va a
repartir el dividendo y cociente es el resultado de la operación.

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Casa abierta al tiempo 76 Algebra básica Axioma 8. Siay bson dos números cualesquiera, pero
Casa abierta al tiempo
76
Algebra básica
Axioma 8.
Siay
bson dos números cualesquiera, pero b^ 0, entonces hay
un único número x tal que
bx=
a
Por supuesto, x es el número que se acostumbra designar con aIb.
El axioma que aparece a continuación no es tan obvio. Afirma, por ejemplo,
que (3)(6) + (3)(5) = 3(6 + 5). En este ejemplo se pueden hacer los cálculos para
saber si los miembros izquierdo y derecho son iguales. Supóngase que se tienen
dos lotes de producción, uno de 157 y el otro de 379 artículos, y que el costo de
producción por artículo no depende del tamaño del lote y es de $7.00; el costo total
entonces es de (7)(157) + (7)(379). Pero si todos estos artículos hubieran resultado
de una sola corrida, es decir, se hubieran producido (157 + 379), entonces el costo
habría sido de (7)(157 + 379). Los hechos muestran que, en estas condiciones, el
costo de producir dos lotes es el mismo que el de producir uno solo mayor, esto es:
(7)(157) + (7)(379) = (7)(157 + 379).
Dicho en términos generales, queda:
Axioma 9. Para cualesquiera tres números a, b y c:
ab+ac- a(b + c)
Éste es el axioma distributivo o ley distributiva, que relaciona las dos operacio-
nes, la suma y la multiplicación. Por ejemplo, para calcular 571 x 36 + 571 x 64 =
571(36 + 64) = (571) (100) = 57100. Ordinariamente se dice que se obtiene 571
como factor común de la suma (o bien, que se ha factorizado esta expresión). Se
observa que:
ab +
ac - a (b + c)
y también:
ba + ca=(b + c) a
Además de los axiomas anteriores, se tienen otros que se refieren a propiedades
evidentes de los números:
Axioma 10. Números iguales a otro son iguales entre sí.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 11 Axioma 11. Si a números iguales se
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
11
Axioma 11. Si a números iguales se suman o restan números iguales, los
resultados serán iguales; y si números iguales se multiplican o
dividen entre números iguales, los resultados serán iguales. (No
olvidar que está prohibida la división
entre 0.)
El conjunto de axiomas enunciados no está completo, es decir, no forma la base
lógica de todas las propiedades de los números enteros positivos y negativos, los
fraccionarios y los irracionales. Sin embargo, en estos axiomas se tiene la base
lógica de lo que se acostumbra hacer con los números
en el álgebra básica.
Ejercicios de 2.3.1
1. ¿Escierto que 256(437 + 729) = 256 x 437 + 256 x 729?
¿Por qué?
2. afirmar que a(b - c) = ab- acl
¿Escorrecto
(Sugerencia:
b-c
= b + {-c))
3. Completa las operaciones que se piden en los siguientes ejemplos:
a)3a+9a
B
¿>Ja(3) +a(9)
c) la-9a
B
d)
3(2¿?+ 4¿)
B
^(4*+5¿) 7
f)a{a+b)
g)
a(a-b)
4. Efectúa la multiplicación
(Sugerencia: trata (a+ 3) como un solo número y aplica el axioma distributivo.)
5. Calcula (/?+l)(/?+l)
6. Si3x=6, ¿esx=2?, ¿porqué?
7. ¿Escorrecto quea + {be) -{a-\- b)(a + c)l
8. Calcula:
a)
3/4+ 4/7 B
b) 3/5 - 4/7 B
c) 4/7- 3/5
d)
2/9 + 5/12 B
e) 2/9- 5/12
f) 2/9 - (-5 /12)

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Casa abierta al tiempo Algebra básica g)-2l9 +(-5/12) h) alb-Ycid i) alb-cid j) alb-(-cid) k)
Casa abierta al tiempo
Algebra básica
g)-2l9 +(-5/12)
h)
alb-Ycid
i)
alb-cid
j)
alb-(-cid)
k)
Vx+ 1/2
9. Calcula:
a) (3/5X4/9)
/^ (3/5X-4/9)
B
c) (-3/5)(-4/9)
d) (-3/5)(-4/9)
e)
(alb)(cld)
^
(alb)(cla) B
g)
(alb)(bla)
h)
(alb)(-cld)
#
2/5 + 1/5
j)
2/3 + 3/7
k)
3/5 +6/10
^
21/6 + 7/4
a
m)
alb -s-cid
n)
21/8+ 5 (1/2)
^
-8 - 2
10. Calcula:
b)
(2a)(2b)
cy (2^)(3¿)
a
e)
(2x)(3y)(4z)
11. Calcula:
a) (3/4X5/7) + 3/2
b)
(3 + 6a)/3
cj(3a+6b)!3
<# (4or+8^)/2
B
e)
(ab + ac)la
B
12. Calcula:
a) x /49
#
«im
¡W
Jt
^ V2-7T
^ ^"-J? a

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 79 13. Simplifica: a) V32 b ) V48
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
79
13. Simplifica:
a)
V32
b )
V48
c)
/72
d )
M
[9~
[W
[27~
[2 7
14. Escribe como fracción:
a)
0.294
#
0.3742
c) 0.08
^
0.003
15. Aproxima, con números que sean correctos, hasta una cifra decimal:
a)
VT
b)
,/T
c)
./y
2.3.2. Propiedades de igualdad
El símbolo = se usa entre conjuntos para indicar que ambos tienen los mismos ele-
mentos. También se escribe a = b para indicar que a y b representan el mismo
elemento de algún conjunto. Se requieren ciertas suposiciones acerca de la rela-
ción de igualdad respecto al conjunto de los números reales. Estas hipótesis pueden
parecer triviales, pero son extremadamente importantes en el desarrollo lógico de
este sistema.
Postulado 1. La propiedad reflexiva de la igualdad
Para cada ae
% a-
a
Postulado 2. La propiedad de simetría de la igualdad
Si a, be
SÍ y si a = b, entonces b -
a
Postulado 3. La propiedad transitiva de la igualdad
Si a, b, c e
9? y si a -
b y b -
c, entonces a -
c
Postulado 4. La propiedad de sustitución de la igualdad
Si a, b G SRyúa-b, entonces a puede ser sustituida por b en cualquier
expresión, enunciado específico o proposición abierta. Tal sustitución

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Casa abierta al tiempo 80 Algebra básica no cambia el valor de la expresión ni
Casa abierta al tiempo
80
Algebra básica
no cambia el valor de la expresión ni altera la veracidad del enunciado
específico, ni el conjunto de verdad de la proposición abierta.
La primera de estas propiedades, la propiedad reflexiva, ciertamente parece ob-
via, pero debe destacarse que no todas las relaciones sobre el conjunto de los nú-
meros reales tienen esta propiedad. Por ejemplo, no es cierto que a < a para cada
número real a. Nótese también que si a, b e 9Íysia<b,nose sigue que b <a. Es
decir, la relación menor que no tiene la propiedad de simetría. ¿Tendrá la propie-
dad transitiva?
2.3.3.Postulados de orden
Los postulados de la igualdad ayudan a comparar números que no son iguales, tales
como 13 y 2. En el caso de 13 y 2 se sabe que 2 es la cardinalidad de un conjunto que
se puede equiparar con un subconjunto propio de un conjunto de cardinalidad 13 y,
por tanto, 2 es menor que 13. Se dice que una persona con un cuarto de su problema
correcto tiene menor cantidad correcta que una persona con la mitad correcta; o que
un terreno de media hectárea es mayor que otro de un cuarto de hectárea. Éste es el
lenguaje que se requiere formalizar.
Se desea establecer una relación de orden entre los números reales. Esto signi-
fica que dados dos elementos diferentes de 9Í uno debe ser menor que el otro y se
debe tener la posibilidad de decidir cuál es el más pequeño.
Como primer paso en el desarrollo de estas nociones se supone que el conjunto
de los números reales 9Ítiene un subconjunto propio P, con las propiedades descri-
tas en los postulados siguientes, llamados postulados de orden.
2.3.4. Postulado de tricotomía
Si x G % entonces una, y sólo una, de las proposiciones siguientes es verdadera:
xe
P,
-XE
P
o
x=0
Postulado de cerradura para P:
Six,^ e P, entonces^-+ye Pyxye.
P
Se procede a definir P:

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 81 Todo elemento de Pse llama número real
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
81
Todo elemento de Pse llama número real positivo.
x es negativo si y sólo si -x es positivo
Para cada par de números reales x y y se dice que x es menor que y (se denota
por x<y)
si y sólo si (y-x)
e
P
Para cada par de números reales x, y
x es mayor que y (se denota por x >y) si y sólo
siy<x.
Las siguientes proposiciones se llaman desigualdades:
x<y
(XQS menor que
y)
x> y
{XQS mayor
que y)
x<y
fxcs
x>y
(xes
menor o igual que y)
mayor o igual que y)
Así, el conjunto de los números reales se expresa como la unión de tres conjun-
tos ajenos: el de los números positivos, el que contiene sólo al 0 y el de los números
negativos.
SH = Fu
{0} u
{x | -XG
P}
Los números positivos son mayores tanto que 0 como que todos los negativos.
Entonces, todo número no nulo es positivo o negativo. De ser positivo es mayor
que 0 y si es negativo es menor que 0.
Teorema de tricotomía
Dados cualesquiera dos números reales xyy una y sólo una de las proposiciones
siguientes es verdadera:
x<y
y<x,
x-y
La desigualdad tiene propiedades similares a las de la igualdad, que son nece-
sarias para encontrar la solución de ecuaciones.

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Casa abierta al tiempo 82 Álgebra básica Teorema, x<y=> (U) x +z<y + z x>y=>x+z>y+z
Casa abierta al tiempo
82
Álgebra básica
Teorema, x<y=> (U) x +z<y + z
x>y=>x+z>y+z
Se puede sumar cualquier número a ambos lados de una desigualdad y obte-
ner una desigualdad equivalente. Sin embargo, el resultado de multiplicar ambos
lados por un número depende de si el multiplicador es positivo o negativo. Al
multiplicar por un número positivo se cumple:
x<y
y
z>0
=$ xz<yz
x> y
y
z>0
=> xz> yz
Segunda proposición:
x>y
y
z> 0
<=>< 12 V<-
z>0
=$yz<xz=$
xz>yz
Es muy importante destacar que cuando se multiplica una desigualdad por un
número negativo, se debe cambiar un menor que por un mayor que y viceversa.
z < 0
al multiplicar por z:
2<4
*=-2
(-2)(2)>(-
-4>- 8
z<0
3>2
z=-2
3(-2)<2(-2)
-6<- 4
Las relaciones de orden < y >, al igual que =, son transitivas.
Teorema de transitividad para desigualdades
x<y
y
x> y
y
y<z=> x<z
y> z=> x>z
<") => e s e l símbol o d e implicación , correspond e aj/
, entonces
(12) <=$ es el símbolo de equivalencia, se lee
siy
sólo si

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemasnuméricos 83 También son ciertas: x<y a<b =>x+ a<y +
Casa abierta al tiempo
2. Sistemasnuméricos
83
También son ciertas:
x<y
a<b
=>x+
a<y + b
x> y
a> b =>x+ a>y+ b
x, y
a, b>0,
x<y
y
x, y
a, b>0,
x>y
y
a<b=$ ax> by
a> b=> ax> by
Ejercicios del 2.3
1. ¿Qué dice el postulado de tricotomía acerca delnúmero real 0?
2. ¿Es 1=0 ? Justifica la respuesta.
3. ¿Qué dice el postulado de tricotomía acerca delnúmero real 1?
4. ¿Qué expresa el teorema de tricotomía acerca delpar de números 0 y 1?
5. ¿Qué
dice el teorema de tricotomía acerca delpar de números - 1 y 1?
6. Aplica la definición de menor que a los siguientes hechos. ¿Qué se puede
concluir?
a) 5<1
dj 20-16 e P
b) -3<-2
H
e) 14-18
e
P
c) 15-5
e P
f)
-3(-2)eP
7. Aplica la definición de mayor que a, los siguientes hechos. ¿Qué sepuede concluir?
aj 5>2
bJ-3>-7
O
c) 10 > 0
8. Aplica la definición de negativo a los siguientes hechos. ¿Qué sepuede concluir?
a) - 5 es negativo.
b) 4 es negativo.
c) a+ bes negativo.
d) a + ¿espositivo.
e) xy
es positivo.
f) xy
es negativo.
g) (a+ b) es negativo.
h) (xy) es positivo.

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Casa abierta al tiempo 84 Álgebra básica 9. Aplica la definición de > a cada
Casa abierta al tiempo
84
Álgebra básica
9. Aplica la definición de > a cada una de las proposiciones del ejercicio anterior
¿Cuáles son las conclusiones?
10. Supon que cada una de las proposiciones siguientes es verdadera y escribe una
conclusión que se pueda derivar de ella. La conclusión no es necesariamente
cierta. ¿Por qué?
a) - 5 > 0
bj -le
P
B
cj a^ by ano es menor que b
d)
7-5 e
P
e)
7>0
f)
-8 -
6 e
P
h)
5 no es menor que 3 y 5 ^ 3
i)
2 y 7 e
P
j) - 4 es un número negativo
k) a no es mayor que 0 y a no es menor que 0
2.4. VALOR ABSOLUTO
¿Qué tienen en común los números 7 y -7? Son números enteros que constituyen
las coordenadas de dos puntos distintos en la recta numérica. Sin embargo, ambos
quedan a la misma distancia del origen (véase figura 2.4).
FIGURA 2.4
-7
En otras palabras, - 7 está tan lejos a la izquierda de 0 como 7 a la derecha del
mismo. Este hecho se señala empleando la notación de valor absoluto en la forma
siguiente:
|-7| = 7, que se lee: el valor absoluto de - 7 es 7.
|7| = 7, que se lee: el valor absoluto de 7 es 7.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 85 Geométricamente, para cualquier número real x, \x\
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
85
Geométricamente, para cualquier número real x, \x\ es la distancia (sin tomar en
cuenta el sentido) del origen al número x. Observa que para un número positivo |jr| =
x y para un número negativo \x\ = —x
Así, la definición de valor absoluto es:
x cuando x
>0
-x cuando
x
< 0
Propiedades:
1. Para k> 0, \x\=k, si y sólo si, x= ko -x= k, además |0| = 0
2. Para k> 0, \x\<k, si y sólo si, -k< x< k
3. Para k> 0, \x\>k, si y sólo si, x< -kox>
k
4. \x\= \-x\
5.
W>jr>-|x|
6.
\xy\ =\x\\y\
7 -
x
\x\
-
=—, con y
^ 0
y\ \y\
8. |^"+^| < \x\ + l^| desigualdad del triángulo
9. \x"\ = x" si n es un entero par
Ejemplos de 2.4
1. Resuelve
=1
|JC —5|
Solución:
Esta ecuación se resuelve (13) a partir de la definición de valor absoluto y del
conocimiento de las fracciones:
\x- 5| = x-
5 cuando x-
5 > 0 => x> 5, pero x=
5 => \x-
5| = 0 que no puede
aparecer en el denominador, entonces la solución es x> 5.
(13) Resuelve se refiere a encontrar el o los valores de x que hacen cierta la ecuación.

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Casa abierta al tiempo 86 Álgebra básica 2. Encuentra el conjunto solución que satisface \x-
Casa abierta al tiempo
86
Álgebra básica
2.
Encuentra el conjunto solución que satisface \x- 2| < 3.
Solución:
Por la propiedad 2 es equivalente a-3<.r-2<3=>-l<.r< 5
3.
Gráfica |^+ 1|> 2
Solución:
Esto es lo mismo que |.r-(-l)| que se interpreta como la distancia entre x y - 1
mayor que 2 .\ la representación gráfica se presenta en lafigura2.5 :
FIGURA 2.5
-3
-1 0
1
Ejercicios de 2.4
1. Califica cada proposición como falsa o verdadera:
= 2/3
H
b) |-1000|<0
c) |-1/2| = 2
d)\-(-X)\=-1
e) \x\-\y\=x-y
f)
\x-y\=x-y
2. Resuelve para x y gráfica
a)
bj
\x\ = 3/2
\x-l\ = 3
c)
|3 JT-4 | = 0
^|l/(x-l)| = 2
e) | jr|/jtr=—1

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 87 2.5. APLICACIONES Uno de los usos frecuentes
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
87
2.5. APLICACIONES
Uno de los usos frecuentes de la propiedad distributiva es la de abreviar los cálcu-
los, así por ejemplo, el producto de 7(999) = 7(1000 - 1) = 7000 - 7 = 6993.
Ejercicio
Aplicar esta idea para realizar los siguientes cálculos:
1. 4(9995)
2. 6(99997)
3. 3(999992)
Otra muestra de la aplicación de esta propiedad es el juego de adivinanzas
numéricas:
Estrategia
Operaciones
• Piensa un número
x
• Súmale 3
x+3
• Triplica el resultado
• Réstale 9
• Divide entre el número que pensaste
-^——'-— = 3
x
• El resultado es
3
4. ¿Cuál es el resultado del siguiente acertijo?
Estrategia
Operaciones
• Piensa un número
• Súmale 5
• Quintuplica el resultado
• Réstale 25
• Divide entre el número que pensaste
• El resultado es

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Casa abierta al tiempo 88 Algebra básica 5. Un chofer conduce diariamente a una velocidad
Casa abierta al tiempo
88
Algebra básica
5.
Un chofer conduce diariamente a una velocidad promedio de 120 km/hora en
carretera y de 80 km/hora en la ciudad. Maneja diariamente 6 horas y recorre
660 km. ¿Cuánto tiempo conduce en carretera y cuánto en la ciudad?
Solución:
Si
XQS el tiempo que conduce en carretera, el tiempo que conduce en la ciudad
es 6 - x; entonces la distancia de cada recorrido se expresa, recordando que la
distancia se calcula como el tiempo por la velocidad, como 120x+ 80(6 — x)y
es de 660 km, entonces, 120x+ 80(6 -x) = 660, que se convierte, usando la ley
distributiva, en: 120x+ 80(6) - 80^= 40^+480 = 660 ,\ x= (660 - 480)/40 =
4.5 => en la ciudad conduce 6 - 4.5 = 1.5 horas y en carretera 4.5 horas.
6.
El propietario de una tienda, con objeto de aumentar la venta de 30 kilos de
avellanas, que no ha podido vender, con precio de venta de $150.00 por kilo,
pretende mezclarlas con nueces, que vende a $120.00 el kilo y vender la mezcla
a $138.00. ¿Cuántos kilos de nueces debe agregar a las avellanas?
Solución:
Si XQS el número de kilos de nueces que debe agregar, entonces la mezcla será de
30 + x kilos, el precio de la mezcla se puede expresar como 120^+ 150(30) =
138(30 + ^) , lo que se convierte en 120^+4500= 138(30) +138^=4140 + 13&tr .\
\%x- 360 => x-
20; esto es, necesita agregar a las avellanas 20 kilos de nueces.
7. Con una pequeña sierra un talador clandestino puede limpiar en seis días un
kilómetro de camino en un bosque. Con una sierra mayor, puede hacerlo en tres
días. Si tuviera ambas a su disposición, ¿en cuánto tiempo podría terminar?
Solución:
Si con la sierra pequeña en seis días se tala un kilómetro, esto significa que cada
día limpia 1/6 de kilómetro, y con la grande, cada día avanza 1/3 de kilómetro. Si
XQS el número de días que necesita trabajar con ambas herramientas, entonces
con las dos sierras juntas tardaría dos días en talar un kilómetro de bosque.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 89 2.6. EL PAQUETE MATHEMATICA Y LOS SISTEMASNUMÉRICOS
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
89
2.6. EL PAQUETE MATHEMATICA Y LOS SISTEMASNUMÉRICOS
Muchos programas pueden realizar cálculos numéricos. Mathematica va más allá,
ya que puede efectuar cálculos en los que la respuesta no es un número sino una
expresión como: 21x+ 8. En vez de manejar: (5 + 4) A 7 (14) puede manejar (a+ b)
A 7. Puede multiplicar: Expand^
[(a + b) A 7] = a 1 +
; integrar: Intégrate (16)
[(a + b) A 7, a]; o efectuar cálculos simbólicos como Permutations {X1) [{jorge, eva,
daniel, femando}]. (18)
Mathematica permite la manipulación de una amplia variedad de funciones
matemáticas, así como también de objetos, como matrices. Pueden efectuarse ope-
raciones como suma, resta, multiplicación, inversión, composición de funciones o
matrices, cálculo de valores y vectores propios. También maneja datos, proporciona
sus estadísticas y efectúa análisis. De la misma manera, permite la interpolación y
el cálculo de mínimos cuadrados, pudiendo encontrar la función que mejor repre-
senta el comportamiento de una variable.
La diagonal / indica división y el asterisco * o el espacio significan multiplica-
ción 2 * 3 * 4 = (2) (3) (4) = 24.
También utiliza la notación científica (potencias de 10). Dos diagonales al final
indican que se desea un resultado aproximado.
In[40]:=2 A 100
Out[40]= 1267650600228229401496703205376
In[41]:=2 A 100//
Out[41]= 1.26765x10 30
(14) A Este símbolo se usa para indicar exponente, por ejemplo x 2 se indica como x A 2.
(15) Expandsignifica
desarrollar.
(16) Intégrate quiere decir integrar.
(17) Permutations significa permutaciones, cambio de orden.
(18) Mathematica cuenta con una sección de ayuda a la cual el usuario tiene acceso mediante el uso de
los siguientes símbolos, además del Help:
? seguida del símbolo, función, comando, operador o aquello de lo cual se tiene duda. Por ejem-
plo, suponga que se desea información del comando Plot, entonces el usuario deberá dar la ins-
trucción ? Plot; la máquina mostrará la información básica de cómo usar el comando /%?/para
graficar. Si se requiere más información, se usan entonces dos signos de interrogación: ??Plot.

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Casa abierta al tiempo 90 Álgebra básica En Mathematicano se efectúan automáticamente las aproximaciones de
Casa abierta al tiempo
90
Álgebra básica
En Mathematicano se efectúan automáticamente las aproximaciones de un cálcu-
lo numérico, a menos que se le indique. Por ejemplo, si se desea calcular la raíz
cuadrada de 12, el resultado que muestra es:
In[2]:= Sqrt(12)
Out[2]= 2 Sqrt [3]
Pero si se desea el cálculo numérico, debe indicarse añadiendo la función: N
In[3]:=N[Sqrt[12]], obteniéndose: Out[3]= 3.4641
Para encontrar el valor numérico del logaritmo de 4TI, se procede:
In[4]:=N[Log[4Pi]]( 19 >
Out[4]= 2.53102
Si se desea una expresión con 40 decimales, entonces se agrega a la función N
un segundo argumento que lo indica:
In[5]:=N[Log[4Pi],40]
Out[5]= 2.531024246969290792977891594269411847798
Cuando se aplica un exponente a un decimal, automáticamente contesta con
otro decimal, y cuando la operación se efectúa con fracciones la respuesta se obtiene
en fracciones.
In[6]:= Sqrt[2.5], responde
Out[6]= 1.4421
In[7]:=3/4 + 5/8
Out[7]=ll/8
Cuando se manejan números racionales pueden elegirse resultados fraccionarios
o decimales; cuando se requieren decimales se agregan IIN^
al final.
(19) Las funciones se indican con la primera letra mayúscula y las demás minúsculas, y su argumento
se encierra entre corchetes, como ya se indicó.
(20) La instrucción //N solicita un valor numérico.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 91 In[42]:=l/3+2/7 Out[42]= 13/21 In[43]:=l/3 + 2/7//N Out[43]=
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
91
In[42]:=l/3+2/7
Out[42]= 13/21
In[43]:=l/3 + 2/7//N
Out[43]= 0.619048
Otra forma de indicar aproximaciones es el uso de un punto después del
número. 3 es un número exacto y 3. es un número aproximado.
La instrucción N[ ] puede convertir un número exacto en aproximado.
El paquete obtiene el valor exacto de factoriales y también sus resultados
aproximados.
In[44]:=28!
Out[44]= 3048883446117138605015040000
In[45]:=35!//N
Out[45]=1.0331xl0 40
También maneja números complejos, pero la parte imaginaria que aparece multi-
plicada por el número i, la raíz cuadrada de — 1, se representa con /( i mayúscula).
In[46]:=Sqrt[-16]
Out[46]=4I
Logfxjss el logaritmo natural, un logaritmo de otra base se representa añadiendo
dentro del paréntesis primero la base: Log[2, 256J se refiere al logaritmo base 2
del número 256, /og 2 (256).
El signo % se usa para referirse a valores asignados anteriormente a las variables.
% obtiene el último resultado generado.
%% se refiere al penúltimo resultado generado.
% %
{n veces) obtiene el //-ésimo resultado previo.
%n se refiere al resultado de la entrada n, OutfnJ.
Es importante resaltar que, una vez asignado un valor a una variable, éste se
mantiene mientras no se indique lo contrario mediante x=. o ClearfxJ.

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Casa abierta al tiempo 92 Algebra básica La aplicación más sencilla es la de utilizar
Casa abierta al tiempo
92
Algebra básica
La aplicación más sencilla es la de utilizar el paquete como calculadora para
realizar cálculos numéricos. Se teclea la operación que se desea efectuar y el pa-
quete da el resultado. La capacidad del paquete es, sin embargo, mayor que la de
cualquier calculadora, soporta 750 operaciones y maneja no sólo operaciones nu-
méricas, sino también simbólicas y gráficas.
In[l]:= 52+158
Out[l]=210
Mathematica usualmente envía mensajes de aviso al usuario, cuando la entrada
de datos no es la correcta o la esperada por el sistema.
Los argumentos de las funciones deben aparecer dentro de corchetes; si no se
introduce de esta manera aparece el mensaje de error. En la imagen 2.1 se muestra
un mensaje de error para la raíz cuadrada de 12.
IMAGEN 2.1
Mathematica foi Windows - [Newnb-1]
BOO
[ Ríe
£dft
Ce» £raph
~n
iimmmmi PTÍÍM I \mm\
Sqrt(12)
Syntax:rtaktwrn:
¥arning :
"Sqrt(12) "
should
probably b e "Sqrt [12] " .
Out¡2¡=
12
Sqrt
Sqrt[12]
Out¡3¡=
2 Sqrt[3 ]
•Tinte 8

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 93 La función raíz cuadrada debe tener un
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
93
La función raíz cuadrada debe tener un solo argumento y Mathematica envía un
mensaje cuando se ha dado entrada a dos argumentos:
In[l]:=Sqrt[4,5]
Aparece, con letras rojas
Sqrt: : argx: Sqrt called with 2 arguments; 1 argument is expected.
Out[l]=Sqrt[4,5]
Esto es, el paquete no realiza alguna operación, así reacciona cuando se le hace
una solicitud incorrectamente.
Cada mensaje tiene un nombre y este mensaje se puede eliminar a partir de su
nombre y la instrucción Off:
In[2]:=Off[Sqrt::argx]
In[l]:=Sqrt[4,5]
Out[l]=Sqrt[4,5]
Para activarla nuevamente se utiliza la instrucción On acompañada por el nom-
bre del mensaje:
In[4]:=On[Sqrt: : argx]

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Casa abierta al tiempo 94 Álgebra básica En la siguiente tabla se muestra un diccionario
Casa abierta al tiempo
94
Álgebra básica
En la siguiente tabla se muestra un diccionario de los símbolos más usados en
el paquete para las operaciones:
Símbolo
Significado
Ejemplos
A Indica la operación de exponenciación.
2 A 3 = 2 3
/ Expresa la operación de división.
1/2 = 0.5
* Indica la operación de multiplicación. Este operador
puede sustituirse por un espacio.
34*89 = (34)(89)
34 89 = (34)(89)
0 Permite especificar la prioridad de las operaciones, al
igual que en álgebra.
observe que:
(x +3)/x*x + 3/x
[]
Se usa para especificar los argumentos de funciones y
comandos.
Permite especificar un conjunto a partir de la
enumeración de sus elementos.
Sin[jc]
{}
{1,3,5,7}
% Se utiliza para referirse al resultado del cálculo anterior.
un conjunto con
cuatro números
5*8 = 40
% A 2=1600
I Permite el cálculo de un factorial.
5! = 120
=
:=
Indica asignación, conservando el mismo valor a través
del cálculo conjunto.
Corresponde a la definición de una función; es una
ecuación expresada con una o varias variables.
Prueba la igualdad
a = 5
F[JC]:=3X + 2
F[a]= 17
3JC+
2 =
=
0
= =
paraje = -2/3
Diferente. Es el contrario de = =
<
<=
Permite una comparación: menor que.
Indica una comparación: menor o igual.
>
>=
Expresa una comparación: mayor que.
Permite una comparación: mayor o igual.
La forma abreviada de expresar operaciones como suma y el producto de mu-
chos términos es a partir de las funciones:
Sum[f, {i, imin, imax}] suma la función/de i, desde imin hasta imax.
(21)
(2I) imin, imax son los extremos del intervalo en el que se hace variar i. Por ejemplo
sum[3/ 2 + 8, {/; 2, 5}] da 3(2 2 ) + 8 + 3(3 2 ) + 8 + 3(4 2 ) + 8 + 3(5 2 ) +
8 = 194.

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 95 Sum[f, {i, imin, imax, di}] suma la
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
95
Sum[f, {i, imin, imax, di}] suma la función/de i, desde imin hasta imax, creciendo
en pasos de tamaño di.
Sum[3/ 2 - 3 , {/; 2,10,2} ] da 3(2 2 ) + 8 +
8 = 700
3(4 2 ) + 8 + 3(6 2 ) + 8 + 3(8 2 ) + 8 + 3(10 2 ) +
Sum[f, {i, imin, imax}, {j,jmin, jmax}] es la doble suma sobre ambos índices i,j.
Product[f, {i, imin, imax}] es el producto de la fimción/de i, desde imin hasta imax.
El punto y coma (;) al final de un renglón tiene el efecto de efectuar las opera-
ciones sin indicar el resultado, se usa para operaciones intermedias.
Cuando se desea interrumpir la operación que Mathematica está efectuando, ya
sea porque se cree que hay un error o porque se tarda demasiado y se quiere saber
qué está haciendo, se logra con las instrucciones: Contro/y CoA/t y,. La respuesta
del paquete es el menú:
Continué para continuar.
ShowpdiX'di mostrar lo que está haciendo.
fnspectpara analizar el estado actual del cálculo.
abortar el cálculo actual,
salir del paquete.
Los siguientes son los alcances de Mathematica:
• Efectúa operaciones aritméticas con números de hasta 1000 dígitos.
• Desarrolla un polinomio con hasta 1000 términos.
• Factoriza polinomios en tres variables con hasta 500 términos.
• Aplica una regla recursiva con hasta 10 000 iteraciones.
• Encuentra la matriz inversa de una matriz de hasta 100 x 100.
Estas operaciones toman sólo unos segundos.
Los siguientes ejemplos corresponden a algunos de los ejercicios propuestos,
resueltos usando Mathematica: 10 d), 11 d), Me), \2f)y\2h)de\os ejercicios
2.3.1 (véase imagen 2.2).

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Casa abierta al tiempo 96 Álgebra básica IMAGEN 2.2 O<Jt[1]= alguno s de ' ejercicio
Casa abierta al tiempo
96
Álgebra básica
IMAGEN 2.2
O<Jt[1]=
alguno s de ' ejercicio s e l
lo s paquete propuesto s Solución usando
Out T2]-
1
+ 2 n +
n £
3J
ln[3]: =
E:xE>-curMÍ[2 x 3 y ]
2.3.1.
Ejercicio 10 d)
Outf3]=
6
x Y
S±iT^l±£y[í4 ac + 8 y ) /2 ]
2.3.1.
Ejercicio 11 d)
Out[5]=
2
(x+2 Y )
* 3
2.3.1. Ejercicio
11 e)
Out [10]-
3J J
ID -I- c
Sqfrt[21 wSqcrt[8]
2.3.1.
Ejercicio \2f)
11
O>jt[1 1]=
4
3J
Scir-t [2 1 * S«r t [ 5 / 3 ]
2.3.1.
Ejercicio 12 h)
j 1 O
1
Our[12]«
1
^
En la imagen 2.3 aparece el 3 a), 3 ¿^ 3 d), 4, 8 ¿^y 8 b)áe losejercicios 2.3.1.
IMAGEN 2.3
infi4j =
3a + 9 a
2.3.1.
Ejercicio
3 a)
Out 114]=
1 2 a
]]
ln[15]:=
7a -
9 a
]i
2.3.1.
Ejercicio
3 c)
J
Out {153=
- 2 a
ln[16]:= 3 (2 A a +
4b )
2.3.1.
Ejercicio 3 d)
Out[16]=
3 (2* + 4 b )
Out[17]=
3 2* + 1 2 b
11
In[l3]:=
i
(a+3 ) (a+2 )
2.3.1.
Ejercicio 4
uutii8j-
(2+a )
( 3
+a
)
¡n[í-3]:=
3/ 4 +4/ 7
2.3.1.
Ejercicio 8 a)
\
Out[t9]=
2 8
ln|20J:=
3/ 5
-4/
7
i 1
2.3.1.
Ejercicio 8 b)
1
i
35
Wn*
2/ 9
+ 5/1 2
«1
i

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 97 En la imagen 2.4 se muestra el
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
97
En la imagen 2.4 se muestra el 8 d), 9 a), 9f), 91),9n)y Yhf) delosejercicios 2.3.1.
IMAGEN2.4
ln[2i]
-2/9+5/1 2
2.3.1.
Ejercicio 8 d)
36
\
i«p>J«
3/ 5
(-4/9 )
2.3.1.
Ejercicio 9 a)
II
15
Jj
InpíJ*
(21/8) /
( 5 *
1/2 )
2.3.1.
Ejercicio
9
/ ^
,,, ,
i
\
.
ln[24j-
a/ b *
c/ a
2.3.1.
Ejercicio 9/7
0utp4]« —
\
\
lnf«]=
21/ 6 +
7/ 4
2.3.1.
Ejercicio 9 #
f
21
inptv-
Sqrt[18/4 ]
2.3.1.
Ejercicio 13^?
\
„>,„„,. -i .
"Si se
escrib e
N antes
y
se
agrega "
,
número de decimales deseados " s e
obtiene:"
y.
Entre los ejemplos siguientes están: 6 b), 7 b), 10 b) de los ejercicios 2.3 y 1 a)
de los 2.4; como puede observarse, también califica de verdadera o falsa una pro-
posición (véase imagen 2.5).
IMAGEN2. 5
"Si se
escribe
H antes
y
se
agrega "
,
número de decimales deseados " s e
obtiene:"
]
mpc]= H[Sgrt[3], 8]
1
Outpo]-
1.732050 8
il
Inpi].-
H[Sgrt[7] , 12]
i]
O.itpil=
2.6457513110 6
ú
Ir»pe] =
- 5
< 0
0utp4]=
Tru e
3J
i n píj=
- 3
> - 7
2.3.
Ejercicio 7 b)
i]
Outfi5j=
Tru e
lnpej.=
- 3
< - 2
2.3.
Ejercicio 6 b)
¡]
Outt^e]-
Tru e
Ir.p71-a - 2
> 0
2.3.
Ejercicio 10 b)
i]J
0uip7]=
Fal3 e
V
•npsj*
-flbs[-2/3 ]
J
2
"
"
""••
0
1

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Casa abierta al tiempo 98 Álgebra básica SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS Tema 2.1.1 1.
Casa abierta al tiempo
98
Álgebra básica
SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS
Tema 2.1.1
1. -2
2. -13
3. 3
4. -5
5.
aj-500
ÓJ500
Tema 2.1.2
1. La posición del número determina la cantidad.
2. Permite distinguir entre 55 y 505.
3. Se puede operar con él.
4. Con notación decimal y como cociente de enteros.
Terna 2.2.1
1. (2/z) 2 = 4/z 2 =2 2 /? 2
c) Infinito
2.
(2n + I) 2 = 2(2/? 2 + 2rí)+ 1
¿^Infinito
3.
a impar => a 2 impar .*. a es par
e) Infinito
4.
Falso 5 2 +3 2 = 34
/i. Finito
5-
a)
2/ 7
g) Finito
b)
¡2\
^Finito
c) 6
i) Infinito
10. F
6 -
^
5/2
11. V
b)
10/ 2
^
5/3
12. V
7. No
13. V
8. *>
{3, -2 , 0}
14. V
b) {3, -1/3, 1/7, 0.2727, -2 , 8/7,
31/41,0, 1/2}
15. F
16. V
c)
{3,0}
17. V
^
{3}
18. F
^
{V7,'73}
19. V
^
{2}
20. V
^
{3}
21. F
#
{-2}
22. V
9. <^ Infinito
23. F
b) Finito
24. V

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 99 25. F 38. .006 26. F 39.
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
99
25. F
38. .006
26. F
39. 5.66
27. F
40. .11
28. V
41. .6363
29. F
42. 3.4285714
30. V
43. .4
31. Decimal
44. .004
32. Decimal
45. .007
33. Fracción
46. 1.02
34. Decimal
47.419
35. Fracción
48. 70/99
36. Fracción
49. 601/495
37. .875
50. 3020/999
Tema <
7.3.1
1. Sí,
ley distributiva
b) -4/15
2. Sí
c) -4/15
3. 12*
a)
d) 4/15
b) a{\2)
e) aclbd
cj
-2a
f) clb
d) 6 a + Ylb
g)
1
e)
a 1 + ab
28«+35¿
h)
-aclbd
f)
0
3/5
1
4. a
+ 5^+6
j)
23/21
5. n 1 + 2n+ 1
k)
6/5
6. (3(2) = 6)
1)
63/12
7. Nc >
m) adlbc
8. 37/28
a)
n)
21/44
b)
1/35
o)
-10
c)
-1/35
10. a)
140
d)
28/36
Aab
b)
e) -7/36
6ab
f) 23/36
d)
6xy
g) -23/36
e)
2Axyz
h) (ad+ bc)lbd
11. a)
5/14
0 {bad+ bc)lbd
b)
1+2*
j) (ad+ bc)lbd
c)
a+2b
k) (2+x)l2x
d)
9.a)
4/15
e)
b+c

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Casa abierta al tiempo 100 Algebra básica 12. 1 e) 3/2 11 f) (3/2)V2 3/2
Casa abierta al tiempo
100
Algebra básica
12. 1
e)
3/2
11
f)
(3/2)V2
3/2
g)
(3/2)V3
9/4
h)
(3/2)V372
3
14.
a)
47/500
4
b)
1871/500
2-/2
c)
2/25
,/TO73
d)
3/100
13. a)
4-/2
15.
a)
1.732
b) 4-/3
b)
2.236
c)
6-/2
c)
2.645
d)
2-/2
Tema. 7.3
1.
Ur \ número real es 0,
7.
a)
5-2 e
P
positivo o negativo.
b)
-3 -
(7) e P
2.
Nc).x+0
= x±x+
1
8.
bj-4e P
3.
1
es positivo porque - 1 es negativo
c) -(a+b)e
P
4.
0 < l
dj-(a+b)e N
5.
le
E P
porque - 1 <x P
ej-(a+b)e N
6.
a)
7-5<=P
f) -xy& P
c)
15 > 5
g) -{a + b) e P
d) 20>16
h) -xye. N
e) Falso
10.
. Nc
) escierta la pr
Te?
na.
1. a)
F
2.
a)
x= 3/2 0-3/2
%
F
c)
d)
F
d)
J=3/2OJ = ]
e)
F
e)
f) F
f)
x es negativa
-2<x< 4
g)
-2/5<^-<0

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Casa abierta al tiempo 2. Sistemas numéricos 101 BIBLIOGRAFÍA Dorofeiev, G., etal, Temas selectos de
Casa abierta al tiempo
2. Sistemas numéricos
101
BIBLIOGRAFÍA
Dorofeiev, G., etal, Temas selectos de matemáticas elementales,Mir, Moscú, 1983.
Kline, Morris, Matemáticaspara humanidades, Siglo XXI Editores, México, 1998.
Leithold, Louis, Álgebra superior, CECSA, México, 1995.
Lovaglia, Florence, et al, Algebra, Haría, México, 1997.

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Casa abierta al tiempo
Casa abierta al tiempo

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Casa abierta al tiempo CAPÍTULO 3 Expresiones algebraicas
Casa abierta al tiempo
CAPÍTULO 3
Expresiones algebraicas

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Casa abierta al tiempo
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Casa abierta al tiempo 3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS Al terminar este capítulo, el lector podrá: /
Casa abierta al tiempo
3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Al terminar este capítulo, el lector podrá:
/
Manejar expresiones algebraicas con
exponentes enteros positivos, negativos y
fraccionarios.
/
Reducir, multiplicar, dividir y racionalizar
expresiones con radicales.
y
Convertir expresiones con exponentes
fraccionarios a expresiones con radicales.
Estructura del capítulo
</ Sumar, restar, multiplicar y dividirpolinomios.
Introducción
3.1. Potenciación.
3.2. Exponentesenteros.
3.3. Exponente cero y negativo.
3.4. Radicales.
3.5. Polinomios.
3.6. Aplicaciones.
3.7. Manejo de polinomios con Mathematica.
INTRODUCCIÓN
E N EL LENGUAJE de las matemáticas, los símbolos son elementos esenciales
para escribir expresiones en forma concisa y breve; esto nos permite plantear
y resolver diferentes tipos de problemas utilizando el mismo razonamiento. El
desarrollo de este lenguaje tuvo lugar al generalizarse de la aritmética al álgebra.
El álgebra, por lo tanto, tiene una estructura sencilla, caracterizada por un con-
junto de operaciones: suma, resta, multiplicación, división, exponenciación y ex-
tracción de raíces, que se realizan de la misma forma que en la aritmética con
números, sólo que en el álgebra se utilizan símbolos.
Los números se usan, como en la aritmética, para representar cantidades determi-
nadas y, generalizando, una letra representa una cantidad cualquiera. Asimismo, las
operaciones están sujetas a determinadas condiciones, llamadas propiedades o leyes.
Una expresión algebraica se obtiene al combinar una o varias de las operacio-
nes mencionadas, con números o símbolos cualesquiera. Así, las siguientes expre-
siones son algebraicas:
?>x 2 y\x 1 -5xy+y A
•IX
así como también 3b- —
y
105

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Casa abierta al tiempo 106 Algebra básica Las expresiones algebraicas más sencillas se denominan términos
Casa abierta al tiempo
106
Algebra básica
Las expresiones algebraicas más sencillas se denominan términos y son aque-
llas en las que sólo intervienen números, letras y cualesquiera de las operaciones,
exceptuando la suma y la resta, como: 3xl2y 5 lab, 5x 2 y 3 .
Un solo término algebraico se denomina monomio; pero si las expresiones es-
tán ligadas mediante las operaciones de suma o resta se denotan de acuerdo con el
número de términos utilizados.
Así, un binomio consta de dos términos, un trinomio de tres y un polinomio de
cuatro o más términos. Por ejemplo: -2x,Jy + /Zes un binomio, 4x 2 - 5xy+y 4 es
un trinomio y 3x A + 5x 3 - 2x 2 + x- 3 es un polinomio.
Como resumen tenemos que:
• El álgebra es la parte de las matemáticas que trabaja con las propiedades
generales de los números y las generalizaciones que de éstas provienen.
• Las propiedades generales de los números y las generalizaciones se usan para
denotar números arbitrarios y establecer propiedades válidas en general.
• Una expresión algebraica es la combinación de una o varias de las opera-
ciones, con letras o símbolos.
• Una ecuación es una proposición que establece la igualdad de dos expresio-
nes algebraicas.
• Un término es una expresión algebraica en la que no intervienen las operacio-
nes de suma o resta, como 3x 2 yo 58x 3 y g .
• Un monomio es una expresión algebraica con un solo término. El binomio
tiene dos términos, el trinomio tres y el polinomio consta de cuatro términos
o más, así 3x 2 y + 5%x 3 y % es un binomio y 3x 2 y - 5Sx 3 y s + 347xyz es un
polinomio.
3.1.
POTENCIACIÓN
La potenciación es una operación que consiste en tomar una expresión algebraica
como factor dos o más veces; al resultado de esta operación se le llama potencia. Así:
Si xe
R, n e vVentonces: x n - (x) (x) (x)
(x) =n-ésimapotencia de x.
Al entero positivo n se le denomina exponente y a x se le llama base.
La primera potencia de una expresión es la misma expresión: x l = x.
La segunda potencia, o cuadrado de una expresión, es tomar dos veces como
factor a la expresión: x 2 = (x) (x).

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Casa abierta al tiempo 3. Expresiones algebraicas 107 3.1.1. Potencia de un monomio Para elevar
Casa abierta al tiempo
3. Expresiones algebraicas
107
3.1.1. Potencia de un monomio
Para elevar un monomio a un exponente, es necesario elevar el coeficiente a
dicho exponente y multiplicar el exponente de cada literal por el exponente de la
potencia.
Ejemplos de 3.1.1
1. (4
ab 3 f = (4 2 ) O 2 )( b M )
= 16
a 2 b 6
H
(4 ab 3 f=
(4ab 3 )(4aP) = I6a 2 b 6
2. (-2 a 2 b 4 ) 2 = (-2 2 )O 2x2 )(¿ 4x2 ) = 4 a A b*
H
3. (-3x 2 l?y
= -3 3 x 6 b 9 =
6
3a 1 )
21a
sí; T
^
lx 3 )
En los ejemplos anteriores se presentan dos casos, cuando el monomio es nega-
tivo: 1) Si el exponente es par, el signo de la potencia es positivo; 2) Si el exponen-
te es impar, el signo en la potencia es negativo.
3.2.
EXPONENTES ENTEROS
3.2.1. Producto depotencias de igual base
Este producto es igual a la potencia que se obtiene de elevar la base común al
exponente que resulta de la suma de los exponentes de las potencias que se desean
multiplicar.
(a n ){a m ) = a n

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Casa abierta al tiempo 108 Álgebra básica Ejemplos de 3.2.1 1. (2 2 )(2 3
Casa abierta al tiempo
108
Álgebra básica
Ejemplos
de
3.2.1
1. (2 2 )(2 3 ) = 2 2+3 = 2 5 -
32
B
2. (3- 2 )(3 4 ) = 3" 2+4 = 3 2
3. = (-2) 4+2 = (-2) 6 = 64
(-2) 4 (-2) 2
B
4. = x~ 2+4+5 = x 1
(x- 2 )(x 4 )(x 5 )
B
5. (J^) 3 (^) 2 = (xy) M
= (xy) s
B
J.J 7 .J 7 . Elevar
unapotencia a otra potencia
Esto es igual a la base elevada a un exponente, que se obtiene de multiplicar los
exponentes originales.
(a")" 7
— flW
Ejemplos de3.2.2
1 #
M2\ 3 _ 4(2)(3) _
46
= ^ 5)(4)
2. (^ 5 ) 4
= ^ 20
3.
[(-1)3]4 = (-1)0X4) = ( .
4.
a
5.
J.^. 3. Producto elevado a unapotencia n
Este producto es igual al primer factor elevado a esta potencia por el segundo
factor elevado a la misma potencia.

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Casa abierta al tiempo 3. Expresiones algebraicas 109 Ejemplos de 3.2.3 1. ((2)(5)) 3 =
Casa abierta al tiempo
3. Expresiones algebraicas
109
Ejemplos de 3.2.3
1. ((2)(5)) 3 = (2 3 )(5 3 )
2. {Axyf = (4 2 )(x 2 )O 2 )
3. {-Zaby = (-3)V 4 )(
4. (1/2
^
^
5. (3x 2 ) 2 =(3 2
J.i 7 .^. Elevar un cociente a unapotencia n
La operación de elevar un cociente a una potencia n es igual a elevar por separado
el numerador y el denominador a esa potencia.
b)
b"
Ejemplos de 3.2.4
3 3 4
\y)
y
(3x) 4
a
I
a
4.
j
a
3ab

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