HOJA REGISTRO INDIVIDUAL

DATOS DEL NIO

Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________________________
Fe!" de #"imie#$o: d%" ____ &es____ A'o _____ L()"r ____________
Se*o: & ____ F_____ No de !erm"#os ______ Hi+o No ______
Procesos
Etapas
Relacin con los dems Relacin consigo mismo Relacin con el mundo
Comunicacin interaccin normas
Identidad
Autoestima
Manejo
corporal
Conoce
objetos
Relacin
causa
Realidad
social
Verbal
No
verbal
Indepte. Coopera Autonoma Social Gnero
Primera Edad
(0-12 meses)
EDAD ______
1
2
3
n!ancia "emprana
(1# 1 mes a 3 a$os)
EDAD ____
%
&
'
Edad Preescolar
(3# 1 a$os a %#' a$os)
EDAD_____
(
)
*
"ransicin
(%#( a$os a '#' a$os)
EDAD____
10
11
12
,rimer" Obser-"i.#
Fe!" y olor
E A R
Se)(#d" obser-"i.#
Fe!" y olor
E A R
Terer" Obser-"i.#
Fe!" y olor
E A R
ES/ALA DE VALORA/I0N /UALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL:
1NA/I&IENTO 2 SEIS AOS3
I/4F 2 &INISTERIO DE SALUD 2 UNI/EF
5667
La escala cualitativa del desarrollo infantil, es un instrumento para evaluar el nivel de
desarrollo psicolgico del nio menor de seis aos en sus actividades espontneas y
naturales cuando est con otros nios o con adultos en su diario vivir. Sirve para
sistematizar e interpretar esta informacin; para reorientar las relaciones y practicas
de socializacin en el medio familiar a travs del trabajo con los padres y para
planear las acciones pedaggicas con los grupos de nios.
sta escala, al igual !ue la conceptualizacin de la cual se deriv "El desarrollo
infantil, una conceptualizacin desde le ICBF, Bogot, 1190-, fue construida para dar
respuesta a las e#igencias prcticas, orientando y llenado de sentido las
interacciones !ue los adultos tienen con los nios. Se constituye en elemento para
impulsar la construccin de nuevas formas de relacin en todos los espacios de la
vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y educacin, de tal forma
!ue se creen las condiciones para !ue sea posible el desarrollo $sicolgico y el
despliegue de la vida infantil.
Se trata de un proceso de transformacin cultural. %usca la incorporacin de nuevas
prcticas y la comprensin del sentido de lo !ue se &ace con el nio, para devolver
a la infancia la importancia !ue parece &aber perdido, y a los adultos y a la sociedad
en su conjunto, la responsabilidad !ue tienen sobre ella.
n la medida en !ue el adulto comprenda su papel en la conformacin y evolucin
del psi!uismo del nio, dar un significado especial a sus interrelaciones con l.
,RO/EDI&IENTO DE O4SERVA/I0N 8 REGISTRO
s necesario !ue la persona !ue va a observar al nio, conozca la conceptualizacin
del desarrollo !ue sustenta esta escala y sus indicadores. 'gualmente debe tener
claro como va a registrar, interpretar y utilizar los resultados.
La observacin debe realizarse en la situacin natural en !ue se encuentra el nio,
ello supone !ue el observador debe tener o crear una relacin de familiaridad antes
de la observacin.
(ay indicadores !ue necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes; en
algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el nio. )ome
el tiempo !ue sea necesario &asta estar seguro del comportamiento observado
antes de registrarlo.
,RO/EDI&IENTO
*. +iligencie la parte inicial de la &oja de registro individual, datos del nio
-. n la escala, localice la etapa del desarrollo !ue le corresponde al nio de
acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes.
.. /bserve al nio e identifi!ue si los comportamientos corresponden a alguno de
los tres niveles de complejidad de la etapa. 0ecuerde !ue en cada proceso los
indicadores estn ordenados seg1n el grado de complejidad, siendo * el ms
sencillo y el *- el ms complejo.
2. Si en alguno de los procesos el nio no logra el nivel ms sencillo de su
etapa, retroceda a la etapa anterior. Si por el contrario supera el nivel ms
complejo de su etapa, avance a la siguiente.
3. n la cuadr4cula mar!ue con una 5 la casilla correspondiente seg1n el
proceso y nivel de complejidad. $ara cada proceso mar!ue slo una casilla.
6. 7na con l4neas las 5 8e!uis9 para obtener el $0:'L + +S;00/LL/.
<. :inalmente, en la observacin respectiva, coloree el c4rculo !ue corresponda
al perfil del nio.
INTER,RETA/I0N
l $0:'L permite ver en cual de las etapas se ubica el nio y cual es el nivel de
desarrollo en cada uno de los procesos. Se espera !ue el nio se ubi!ue en la etapa
de desarrollo !ue le corresponde seg1n su edad. $ero no debe olvidarse !ue e#isten
diferencias entre nios de la misma edad y !ue el desarrollo se debe a
caracter4sticas individuales y al conte#to sociocultural.
$ara interpretar el perfil es necesario tener en cuenta !ue se esperaba obtener, as4
como los datos del conte#to sociofamiliar. Los perfiles !ue resultan de la aplicacin
de la escala se &an caracterizado como, Esper"dos E9 "-"#:"dos A9 y de Ries)o
R;
EL DESARROLLO ,SI/OL0GI/O DEL NIO
l psi!uismo resulta del proceso de asimilacin de la &istoria cultural de la
&umanidad. ; travs de las interrelaciones con los adultos el nio se convierte en un
sujeto con identidad cultural e individual. La interaccin determina el desarrollo y
constituye un mecanismo de comunicacin, de intercambio afectivo y de significados
culturales as4 como de conocimientos y posturas frente a la realidad.
La interaccin evoluciona en la medida en !ue el nio construye su psi!uismo, al
lograr niveles cada vez ms complejos en las formas de actuar sobre la realidad y al
diferenciar en ella el mundo interno del mundo e#terno y en este 1ltimo lo social y lo
natural.
sta construccin progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas !ue
permiten identificar &acia donde avanza el desarrollo.
(emos diferenciado cuatro etapas, $rimera dad, 'nfancia )emprana, dad
$reescolar y )ransicin, caracterizadas por el tipo de relacin !ue el nio establece
consigo mismo, con los dems y con el mundo !ue lo rodea. ste sistema de
relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del nio frente al mundo,
unas necesidades e intereses, y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, !ue
deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil.
;nte la complejidad del proceso de desarrollo, fue indispensable traducirlo en
aspectos observables. s as4 como la scala =ualitativa de desarrollo contiene doce
procesos, para cada uno de los cuales se formularon indicadores, ordenados seg1n
su complejidad de uno a *-. ;l interior de las etapas, cada indicador se presenta con
tres niveles de complejidad.
Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoracin del
desarrollo en los tres sistemas de relacin, en la Rel"i.# o# los dem<s9 se
construyen y se e#presan a!uellos procesos psicolgicos !ue le permiten al
nio construir, comprende y apropiarse del mundo social, l" om(#i"i.#9 l"
"p"id"d i#$er"$i-"9 y l" o#s$r(i.# de l" #orm";
La Rel"i.# o#si)o mismo9 comprende los procesos !ue posibilitan la
construccin del nio como individuo con subjetividad propia, producto de una
identidad personal y social, l" ide#$id"d9 l" "($oes$im" y el m"#e+o orpor"l;
n la Rel"i.# o# el m(#do =(e lo rode" son relevantes los procesos
ligados a la comprensin e interiorizacin, de la e#istencia de una realidad
e#terna, la cual puede ordenarse a partir de leyes y principios, el i#$er>s y
o#oimie#$o de los ob+e$os9 l" ompre#si.# de l"s rel"io#es "(s"les y
l" represe#$"i.# de l" re"lid"d soi"l;
RE+A,-. ,/. +/0 DE120
Procesos
Etapas
,omunicacin nteraccin ,onst3 .ormas
4er5al .o 6er5al ndependencia ,ooperacin Autonom7a
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)
. Mira con atencin
el rostro de un adulto
!ue le "abla
.Imita #estos $
e%presiones de la
cara de la madre o
adulto !ue lo cuida
. Responde a las
actividades o
ju#uetes !ue el
adulto le proporciona
. Responde con
sonrisas a los jue#os
de los adultos
. &uerme o solicita
atencin sin nin#'n
"orario
(. Responde con
balbuceos o sonidos
a las palabras de la
madre u otros
adultos conocidos
(. Imita los #estos
$ movimientos !ue
los adultos reali)a
en su presencia
*palmadita+
(.,ermanece
ju#ando solo por
perodos cortos
(.,articipa
activamente en
jue#os de
escondidas-
aparecer.
desaparecer
(. Ad!uiere un ritmo
en la solicitud de
alimento $ en el
sue/o
0. &ice palabras de
dos slabas i#uales
*tete1 mam2+ ante un
objeto o una persona
0. se/ala *indica+
los objetos !ue
desea
0. ,ide al adulto1 con
#estos o jal2ndolo1
!ue jue#ue con l
0. 3e muestra
ju#uetes al adulto
para !ue jue#ue con
l
0. Se adapta a las
costumbres de los
adultos !ue lo cuidan
para comer $ dormir

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)
4.Se comunica con
palabras sencillas
acompa/adas de
#estos
4.5tili)a jue#os o
muecas en el
jue#o con el adulto
4. Solicita a$uda ante
al#una di6icultad
4. Se interesa por lo
"acen o tienen otros
ni/os
4. Se muestra
incmodo cuando
moja o ensucia el
pa/al
7.Si#ue instrucciones
sencillas
relacionadas con
situaciones
cotidianas
7.8ace tra)os
*ra$as+ sobre
cual!uier
super6icie
7.Rec"a)a la
colaboracin del
adulto para actuar
por s solo
7. ,articipa con otros
ni/os en jue#os de
movimiento *correr1
saltar.+
7. Avisa al adulto su
deseo de "acer popo
u orinar1 sin control
completo
9.:%presa con 6rases
sencillas lo !ue
!uiere
9. 3e #usta "acer
#arabatos sobre el
papel
9. Colabora con el
adulto en labores
domsticas sencillas
*barrer1 ordenar+
9.3o#ra compartir
jue#os $ ju#uetes
con otros ni/os por
perodos cortos
9. Va al ba/o o busca
la mica. bacenilla
cuando siente la
necesidad
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)
;. &escribe l2minas o
cuentos ilustrados
;.Cuando de le
pre#unta le pone
nombre a los
tra)os !ue "a
dibujado
;. :sco#e sus
compa/eros de jue#o
;. Comparte con
otros ni/os ju#uetes1
creando situaciones
sencillas de jue#o
;. Cumple 1 bajo la
e%i#encia del adulto
"2bitos sencillos de
aseo $
comportamiento
<.Relata situaciones
vividas
<. &ibuja 6ormas
reconocibles1
anticipando lo !ue
va a dibujar
<. :li#e las
actividades $ objetos
!ue pre6iere
<. ,articipa con otros
ni/os en jue#os de
roles *mdico1 pap2
$ mam2+
<. Acepta normas si
provienen de sus
6i#uras de autoridad
=:ntabala un di2lo#o
sobre una situacin
vivida o ima#inada
= Reconstru$e a
travs del dibujo
"istorias o
situaciones
= Cumple con
pe!ue/as
responsabilidades
*mandados1 tareas $
encar#os sencillos+
= Cumple las re#las
acordadas en el
jue#o de roles
= Sabe cuales
comportamientos no
le aceptan los adultos
!ue lo cuidan
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)
>.5tili)a la jer#a $
modismos propios de
su medio social
>. Solicita al
adulto !ue le lea
avisos $ letreros
>. Cuida sus objetos
personales
>.,lanea con otros
ni/os la or#ani)acin
de jue#os de roles
complejos
*personajes+
>.Act'a por s
mismo respetando
normas propias de su
medio social
.Reconstru$e con
sus palabras
"istorias o cuentos
narrados por el
adulto1 llevando
secuencia l#ica
. ?:scribe? o
@lee? con letras
creadas por l
.Ausca soluciones
propias ante
di6icultades
cotidianas
. Se inte#ra a
#rupos respetando
las e%i#encias
propias del jue#o de
re#las *6utbol1
canicas+
. Acepta !ue
incumplir una norma
tiene consecuencias
(.5tili)a 6rases
completas
respetando re#las
#ramaticales1 $ con
buena pronunciacin
(.:scribe su
nombre
(. Se despla)a en
6orma independiente
por el barrio u otros
lu#ares conocidos
(. :%plica a los
compa/eros por!u
las re#las del jue#o
no se pueden
cambiar
(. ,ide !ue le
e%pli!uen las normas
$ pro"ibiciones
RE+A,-. ,/.08/ 101/
Procesos
Etapas
dentidad
Autoestima 1ane9o corporal
Personal 0ocial De g:nero
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)
. Se deja al)ar de
cual!uier adulto
.Responde * Mira1
sonre o produce
sonidos+ con ma$or
intensidad a las
personas !ue a las
cosas
. Se le ve tran!uilo despus de
!ue sus necesidades "an sido
satis6ec"as
. Bue#a moviendo sus
manos $ pies
(. ,re6iere ser
atendido por
personas !ue le sn
6amiliares
(. Reacciona a los
estados de 2nimo $
sentimientos *ale#ra1
preocupacin+ de la
madre o adulto !ue lo
cuida
(.&is6ruta *re+ las actividades
compartidas con el adulto *ba/o1
paseo1 jue#o+
(.Mani6ista con risas o
#estos1 el dis6rute de
sensaciones corporales
*ba/arse1 cos!uillasC+
0. Mani6iesta temor
ante la presencia de
un desconocido
0. :%presa emociones
cuando lo complacen o
lo contraran
0. &a muestras de a6ecto *besos1
abra)os+ ante los @mimos !ue le
"acen adultos 6amiliares
0. :%plora el espacio
despla)2ndose de pi con o
sin a$uda

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)
4. Reconoce a los
miembros m2s
cercanos de su
6amilia
4.Responde cuando se
le llama por su nombre
4. Se irrita cuando no se le
satis6acen inmediatamente sus
deseos
4. Go)a inventando nuevos
movimientos
7. Acepta ser
cuidado por un adulto
!ue no pertenece al
#rupo 6amiliar
7.5tili)a los
pronombres @$o? $ ?mo?
para re6erirse a objetos
o acciones propias
7. Ausca aprobacin ante sus
lo#ros
7. Se mueve por diversos
espacios dominando su
cuerpo
9. &istin#ue vecinos
$ ami#os cercanos a
la 6amilia
9. Sabe si es ni/o o
ni/a
9. :%presa ale#ra por las cosas
!ue puede "acer
9. Nombra las principales
partes de su cuerpo *cabe)a1
bra)os1 ojosC+
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)
;. Sabe :l apellido
de su 6amilia
;.Se interesa por las
di6erencias corporales
de los ni/os $ las ni/as
;. Ausca contentarse con el
adulto cuando se "a @portado
mal?
;. Intenta reali)ar jue#os o
movimientos !ue le e%i#en
"abilidad en el manejo de su
cuerpo
<. Sabe el nombre de
sus compa/eros o
del adulto
responsable de su
#rupo
<. Se reconoce como
del mismo se%o del
padre o de la madre
<. ,uede esperar para obtener
al#o !ue desea
<. Reconoce en otra persona
o en una l2mina las partes
del cuerpo
=. Muestra
pre6erencia por
ciertos ni/os *la)os
de amistad+
= &istin#ue al#unas
actividades u objetos
atribuidos socialmente
al "ombre o a la mujer
=. Reconoce lo !ue se 6acilita o
se le di6iculta "acer
= &ibuja personas
respetando la ubicacin de
las partes del cuerpo $ de la
cara
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)
>.identi6ica al#'n
distintivo *uni6orme1
aviso+ del pro#rama
o institucin al !ue
asiste
>. &i6erencia a
"ombres $ mujeres por
las caractersticas
6sicas propias
>. :%presa verbalmente
sentimientos de ale#ra $ triste)a
>.Representa con su
cuerpo personajes *2rbol1
animal1 enanoC+
. Sabe el nombre
del barrio1 pueblo o
vereda donde vive
. Sabe !ue ser ni/o
o ni/a no depende de la
actividad o jue#o !ue
realice
.Valora sus trabajos *dibujos1
construcciones+ o lo#ros
*deportivos1 intelectualesC+
. Reali)a con vi#os jue#os
de movimiento *volantines1
maromas1C+
(. Mani6iesta
emocin ante
acontecimientos
polticos1 deportivos
del pas
(.Sabe !ue cuando
cre)ca se#uir2 siendo
"ombre o mujer
(. Reclama sus derec"os o los
!ue cree merecer.
(. Go)a desarrollando
destre)as deportivas
RE+A,-. ,/. E+ 1;.D/
Procesos
Etapas
,onocimiento de los o59etos Relaciones de causalidad
Representacin de la realidad
social
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. Dbserva con atencin los objetos
*los si#ue con la mirada+
. Voltea a mirar "acia el sitio de
donde proviene un sonido o un
objeto en movimiento
. Ausca con la mirada la persona
!ue "abla
(. Manipula objetos !ue el adulto le
presenta
(. 8ace di6erentes movimientos para
alcan)ar un objeto
(.3lora cuando la madre o !uien lo
cuida lo deja solo
0. Ausca los objetos !ue le interesan
$ "an desaparecido de su vista
0. &is6ruta observando como los
objetos se mueven al ser "alados1
arrastrados o empujados por l.
0. &ice adis con la mano

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)
4. :%plora de m'ltiples 6ormas los
objetos
4. :%plora activamente su entorno
buscando situaciones $ objetos
nuevos *abrir puertas1 esculcar
cajonesC+
4. 3e #usta estar entre los adultos $
participar de sus actividades
7. 5tili)a los objetos de acuerdo con
su uso cotidiano *l2pi)1 cuc"ara1
cepillo+
7. Se entretiene e%plorando como
6uncionan o est2n construidos los
ju#uetes u otros jue#os
7. imita las acciones !ue reali)an los
adultos cercanos *lavar1 ma!uillarse1
sembrarC+
9Bue#a a dormir1 comer1 ba/arseC
sin los objetos necesarios
9. ,re#unta el por!u de las cosas
9. Reconoce diversos o6icios por los
objetos o uni6ormes !ue usan
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)
;. &urante el jue#o cambia el uso
real de los objetos para representar
otras cosas *palo E caballo+
;. Relaciona cambios de la
naturale)a * lluvia1 noc"e+ con
actividades de la vida diaria
*para#uas1 acostada+
;. Reconoce los sitios o edi6icaciones
de su barrio1 vereda o pueblo
*i#lesia1 alcalda+
<. Con materiales diversos constru$e
escenarios para ju#ar *#araje E
aeropuertoC+
<. &is6ruta observando
acontecimientos de la naturale)a
<. Sabe !ue para comprar se
necesita dinero
=. 3e #usta a#rupar los materiales
de jue#o por sus semejan)as
=. Fiene sus propias e%plicaciones
sobre las cosas $ la naturale)a
= Incorpora al jue#o personajes $
situaciones de su medio social
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)
>. Reconoce !ue objetos distintos
poseen caractersticas o usos
comunes *prendas de vestir1
"erramientasC+
>. &is6ruta "aciendo pre#untas $
escuc"ando e%plicaciones
>. Identi6ica objetos asociados con
las celebraciones locales o
nacionales *pesebre1 navidadC+
Drdena los objetos de acuerdo
con el tama/o o la #ama de colores
. Sus dibujos muestran un
conocimiento m2s preciso de la
realidad *proporciones1 tama/os1
manejo del espacio+
. Reconoce personajes de la
"istoria $ la vida local o nacional
(. :spont2neamente cuenta o
"ace c2lculos sencillos en
situaciones cotidianas
(. &a o pide e%plicaciones
objetivas sobre los 6enmenos de la
naturale)a *noc"e E da1 nacimiento+
(. Conoce los smbolos patrios
*bandera1 "imnoC+