Las microclases y la reflexin sobre las propias decisiones:

Tomar la situacin de enseanza recientemente transcurrida como objeto de conocimiento

implica una reconstruccin terica de lo vivido. Se analizan las mltiples variables
intervinientes, las restricciones que esa situacin tuvo, cmo se la haba pensado y cmo se la
llev adelante en esa situacin concreta, y se proponen otras alternativas posibles a las
propuestas. El propsito es poner en el centro del anlisis las decisiones didcticas que
tomamos y el pensamiento que subyace a estas elecciones, tomando a la clase en s misma
como un caso de enseanza que est abierto a la discusin y la reflexin. As, se
transparentan las situaciones de clase, colaborando con la construccin de procesos
reflexivos sobre la enseanza. ()

La propuesta de grabar o filmar la clase y volver a verla permite, adems que el material
registrado ofrezca, a modo de espejo, la posibilidad de que el docente en formacin vuelva a
visitar su propia clase, se reconozca en sus modos de actuar y, de alguna manera, confronte
sus suposiciones sobre su actuacin con la imagen de s que devuelve el video, y reflexione
sobre sus prcticas ms all de la retroalimentaciones ofrecidas por sus alumnos-compaeros
y el tutor o docente a cargo del proceso de formacin... pgs. 129-130

Cuando analizamos microclases, es necesario considerar, en todo momento, que la clase en
cuestin se trata de una reconstruccin de la experiencia que no es exacta ni equivalente a lo
que efectivamente sucedi en el momento interactivo. No obstante, a partir de los registros
(), podemos revisar las decisiones didcticas tomadas y pensar en nuevas posibilidades a
partir de las teoras. Lo que tratamos de entender es el porqu y el para qu de las decisiones,
tanto de las efectuadas durante la planificacin como de aquellas pertenecientes al momento
interactivo de la enseanza, enmarcadas en un contexto particular, en un espacio y un tiempo
determinados. Esta comprensin que se construye () lo que se propone es ayudar a pensar
alternativas, y a compartir propuestas, dudas y experiencias... pg. 126

A continuacin te ofrecemos un dispositivo en el cual podrs registrar tus opiniones y
apreciaciones sobre las prcticas simuladas de enseanza en la cual asumiste el rol de docente
o alumno. La informacin que puedas condensar en el protocolo ser muy valiosa al
momento de abrir el anlisis crtico y pblico de las microclases desarrolladas con el resto de
tus compaeros.

PROTOCOLO DE OBSERVACIN Y ANLISIS DE CLASES
Seal las fortalezas y debilidades de la clase (o fragmento de la clase) observada. Busc
evidencias (datos empricos, observables), ejemplos concretos de la clase.
Escrib sugerencias o ideas que favorezcan o puedan mejorar el trabajo ulico en cuestin.
Plante preguntas acerca de alguna de las partes de la clase que te haya inquietado.





las prcticas simuladas de la enseanza constituyen un dispositivo para que los futuros
profesionales puedan pensar se, conocer-se, estimar-se, regular-se, en relacin con otros
sujetos implicados y con una situacin histrico-social y culturalmente determinada... pg.
133

FORTALEZAS DEBILIDADES


SUGERENCIAS
A partir de la clase observada me planteo las siguientes preguntas o inquietudes:
Fuente: Microclases: prcticas simuladas de enseanza (captulo 6) en: ANIJOVICH, Rebeca y
otros. Transitar la formacin pedaggica. Dispositivos y estrategias. Buenos Aires, Paids,
2009, pgs. 119- 133.