UNIVERSIDAD FERMN TORO

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR MENCIN
DOCENCIA UNIVERSITARIA








ANLISIS CRTICO SOBRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS
MODELOS CURRICULARES INMERSOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR














Cursante: Oscar Pereira Marques
Facilitadora: MSc. Marleny Carrero de Parra
Asignatura: Curriculum Integrado







CABUDARE, JUNIO DE 2014


ANLISIS CRTICO SOBRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS
MODELOS CURRICULARES INMERSOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR


En las siguientes lneas se tratar de ambientar sobre la situacin de
los elementos que conforman los Modelos Curriculares Inmersos en la
Educacin Superior. En la actualidad no se puede ensear bien sin
pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera que est preparado,
ensea.
Pero ensear bien es un arte ms difcil, porque exige tener claro para
donde se va, cmo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de
experiencias son ms pertinentes y eficaces para la formacin y el
aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms
efectivos ensear ciertas cosas.
La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas
claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian
bajo el nombre de pedagoga. Ella se dedica al estudio de las teoras y
conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la
enseanza. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo
pedaggico.
Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseanza,
como son la informtica, las ciencias de la comunicacin, la sociologa, la
poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red
conceptual gira alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para
articular los aportes de las dems disciplinas con miras a una comprensin
integral de la enseanza y del currculum.

Como primer punto se debe definir con la mayor claridad posible el
concepto de Curriculum, segn Coll (2008),
Se entiende por Currculum como el proyecto que preside
las actividades educativas escolares, precisa sus
intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y
tiles para los profesores que tienen la responsabilidad
directa de su ejecucin.

El Currculum constituye el conjunto de productos manifiestos e
implcitos que derivan del acto de seleccionar la cultura con ciertos criterios y
que, de modo directo o indirecto, influyen en la formacin de las personas
(Gonzlez, 1989).
En algunos momentos se le define o se le conceptualiza como Plan de
Estudio, asocindose como un conjunto de objetivos de aprendizaje,
operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y
estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un
nivel universitario de dominio de una profesin, que normen eficientemente
las actividades de enseanza y aprendizaje que se realizan bajo la direccin
de las instituciones educativas responsables, y permitan la evaluacin de
todo el proceso de enseanza. Glazman y De Ibarrola 1978)
Se puede entonces decir que Curriculum es la seleccin, organizacin y
transmisin de aquellos aspectos de la cultura que deben ser enseados y
aprendidos por las nuevas generaciones. En consecuencia debemos ver o
asociar al concepto de Curriculum como una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente
a la prctica y relacionarlo como una planificacin educativa, un manejo de
contenido y un conjunto de elementos que estn interrelacionados para
obtener o lograr un objetivo comn.


Siendo estas las siguientes en detalle:
Epistemolgica: el anlisis de la estructura interna de las
disciplinas contribuye a separar los contenidos esenciales de
los secundarios y establecer las relaciones que existen entre
ellos, adems de su secuencia.
Sociolgica: permite determinar las formas culturales o
contenidos cuya asimilacin es necesaria para que el
estudiante participe activamente en la sociedad en la que se
encuentra. Permite que no se genere una ruptura entre la
actividad escolar y la extraescolar.
Psicolgica: aporta informaciones relativas a los factores y
procesos que intervienen en el crecimiento personal y en los
procesos de pensamiento y aprendizaje.
Pedaggica: La experiencia pedaggica de los docentes
aporta informacin sobre distintos puntos de vista y prcticas
que en el pasado han sido exitosas con diferentes grupos.

Bien, una vez descrito el concepto y de acuerdo con el material en
plataforma, existen cuatro elementos que son definitorios en cualquier
Curriculum, siendo estos, el Contexto, el Alumno, el Docente y la
Evaluacin. La interrelacin y conexin de estos elementos hace que el
Curriculum sea un factor primordial en el anlisis, diseo, implementacin y
puesta en marcha del Sistema Educativo.
Desde el contexto podemos ubicar en el entorno, las actividades de
aprendizaje con el fin de tomar decisiones en el desarrollo curricular, el
trabajo acadmico que realiza el estudiante, junto al Docente como a un ente
flexible que propicia alternativas enmarcadas dentro de los valores humanos
cuyo propsito de enseanza gira en torno a la satisfaccin, a la concepcin
de la verdadera educacin apalancado en un conjunto de estrategias,
mtodos y actividades que ponen en prctica segn el perfil del egresado,
las orientaciones acadmicas de los planes de estudio, los objetivos
especficos de cada curso
Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados
que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo
de sociedad, se concretan mediante el currculum qu acta y como proceso
operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales,
objetivos, recursos), interactan para alcanzar las intenciones educativas.
Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada
concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As
mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del
tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Existen muchas concepciones de educacin pero lo importante es que haya
congruencia entre el enfoque que se plantea de la educacin y el del
currculum. De acuerdo a lo expuesto, la educacin debe visualizarse en su
triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el
grupo social e incorporacin de la cultura.
El educador concreta su accionar en la ejecucin del currculum cuando
ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza y
aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la
poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos
planteamientos llegan hasta l mediante los documentos oficiales y la
legislacin vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso
educativo del pas.
El Currculum es un proyecto prctico de elaboracin colectiva, global,
integrada y flexible, que implica no solo contenidos, tambin mtodos y tiene
en cuenta las instituciones del sistema educativo, supone un estudio de lo
que sucede en las escuelas y se concreta como un proyecto que prescribe
de manera flexible principios de accin y recomendaciones sobre qu
ensear, cmo y cundo hacerlo.
La poltica educativa como concrecin de la poltica general estatal,
incorpora aspiraciones de una nacin en trminos del tipo de hombre y de
sociedad que se desea alcanzar. La educacin como proceso individual y
social, educacin permanente, el fundamento socio poltico y cultural de la
educacin y la conceptualizacin del currculum ofrecen el marco necesario
para plantear y comprender la relacin entre educacin y currculum.
Las intencionalidades de la EDUCACION, en trminos de los resultados
que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y el tipo de
sociedad, se concretan mediante el CURRCULUM QUE ACTUA, como se
evidencia -como un proceso operativo, en el que entran en juego un conjunto
de elemento, factores sociales, objetivos, recursos, etc. que interactan para
alcanzar esas intencionalidades educativas.
Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada
concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As
mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del
tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
Es fundamental al enfrentar la problemtica del currculum, tener clara la
concepcin educativa que este reflejar. Lo importante es que haya
congruencia entre la concepcin de educacin y la de currculum que se
manejan. Para ello es necesario que la educacin se visualice como un triple
proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo
social e incorporacin de la cultura.









Referencias Electrnicas

Prez, Maribel. (2012).Teora, Diseo y Evaluacin Curricular. Disponible
en: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdfl .
[Consulta: 2014, Junio 27]


Jaibana Educativa. Wiki de apoyo a la Gestin Curricular. Disponible en:
https://curriculosem.wikispaces.com/Modelos+Curriculares [Consulta:
2014, Junio 27].

Didctica Universitaria 2004. CURRCULUM. Definiciones, Elementos,
Niveles. Diseo Curricular. Enfoques. Disponible en:
http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html . [Consulta: 2014,
Junio 27]