SON LOS SABERES DOCENTES EN CONJUNTO UN FACTOR DETERMINANTE PARA MANTENER EL INTERS DE GRUPO?

Casas Camacho Evelyn Nallely

1 Licenciatura Educacin Primaria
2 jornada de prctica.
Lunes 26 de mayo del 2014
PROPSITO ACTIVIDADES ANLISIS TEORA
Matemticas:
El propsito de esta clase fue que
los alumnos realizaran
multiplicacin con punto decimal,
y que en un futuro puedan
aplicarlo a problemas de la ida
cotidiana.
L-2 Los nios platican entre ellos, algunos solo
miraban su banca otros trabajan juntos.

L4 Los alumnos estn acomodados de manera
diferente que la primera jornada de prctica.

L. 10-13 El docente pasa a revisar cmo van los
alumnos y les dice que le punto decimal es muy
importante en la cantidad.

Al estar trabajando en el libro,
los alumnos no entienden la
actividad, por lo cual platican y
hacen otras actividades diferentes.

Los alumnos se sientan como el
maestro los acomoda, ya que si
estn con amigos platican u
juegan mucho y trabajan.

Es importante que el docente les
recuerde algunos puntos
importantes del tema, para que el
ejercicio lo resuelvan bien.


Los estudiantes deben ser
colocados en situaciones en las que
si bien tienen que esforzarse para
atender, tambin disponen del
apoyo de otros compaeros o del
profesor.

Espaol
El propsito de esta clase fue que
loa alumnos pudieran identificar
distintos verbos en su libro de
texto.
L. 21-24 Buscaran en el diccionario unas
palabras pero muestran algunas dificultades al
buscarlas y pude observar que fue por falta de
ortografa.

L. 31-32 los alumnos se acercan a calificar pero
tienen algunos errores, por lo cual el maestro los
regresa a corregir.

L.33-41 abren el libro en la pgina 140 y comienza
a preguntar que son los verbos:
Diana: Acciones
Michel: palabras que terminen en ar, er, ir.
Pero Diego se confunde y dice que mujer es un
verbo por que termina en er entonces el maestro
hace una aclaracin y les dice que son solo acciones
Los alumnos tienen an muchas
faltas de ortografa en este caso
confundieron v por b y c por s y al
revs, lo que no les permitir
encontrar las palabras.

Por lo mencionado anteriormente
los alumnos tuvieron errores y el
docente solo les deca que estaban
mal y los regresaba a corregir,
pero muchos ya no regresaban a
calificar.

El factor que hizo que Diego se
confundiera fue que no corrigi a
Michel cuando dijo que eran


Vygotsky propone que adems de
disponer el entorno de forma que
sus alumnos puedan descubrir por
s mismos, los profesores deben
guiarlos con explicaciones,
demostraciones y el trabajo con
otros estudiantes que haga posible
el aprendizaje cooperativo.

que tiene esa terminacin, no todas las palabras. palabras que terminan en ar, er, ir,
cuando son acciones lo que
provoco la confusin.

Ciencias Naturales:
Conocer acerca de las teoras
heliocntrica y geocntrica, y
describir sus caractersticas.
L.47 Pregunta cuantos eclipses vieron la clase
pasada, despus les dicta 4 preguntas..
El docente sale, y los nios platican y se levantan a
tirar basura.


L.56-57 el maestro comenta que lo que dice Diana
es cierto, pero que no lo iban poder ver por el
clima.

L.58-60 llama a distintos nios a calificar la
actividad de matemticas, a la mayora le falto
terminar el reto y les anota su respectivo recado
La clase anterior hicieron un
resumen de las teoras del
Universo y partir de esto
contestaran ms preguntas pero
los alumnos no mostraban inters
y mucho menos cuando se sali.

Los alumnos estn informados de
sucesos que pasan en nuestro
planeta Tierra, pero solo son
algunos los que se interesan en
informarse y compartir con el
grupo.

Falt tiempo para realizar la
actividad, y fue la mayora a la
que le falt el reto, pero el
docente les coloc su recado sin
preguntarles por qu no haban
terminado.
Considerar al individuo como el
resultado del proceso histrico y
social donde el lenguaje desempea
un papel esencial. Para Vygotsky,
el conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido
social y culturalmente, no
solamente fsico



Mircoles 28 de Mayo del 2014
PROPSITO ACTIVIDADES ANLISIS TEORA
Matemticas:
Que los alumnos realizarn distintas
operaciones e hicieran
descomposicin de nmeros para
llegar a un mismo resultado.
L.6-8 el primero en terminar es Alan, algunos
siguen intentando y otros se desesperan y ya
no lo hacen; comienza a darles pistas, aun as
los nios comienzan a desesperarse.

L. 10-11 el maestro les dice que si les interesa
hacerlo en el transcurso del da, dejara la
Al ver los alumnos que no lo
pueden hacer se desesperan y dejan
de hacerlo, solo observan a los
dems hasta que el docente les da
algunas pistas pero aun as ya no
quieren.

La motivacin tambin es
considerada como el impulso que
conduce a una persona a elegir y
realizar una accin entre aquellas
alternativas que se presentan en una
determinada situacin
la motivacin est relacionada con el
figura pegada en el pizarrn.

L.13-16 les pregunta si recuerdan lo que
vieron ayer y coloca en el pizarrn 319Km y
les dice que si quiere llagar a 1000KM. , de
acuerdo al eje de ayer que es lo que tienen
que hacer, solo algunos nios lo recuerdan.

L.18-19 los alumnos guardan silencio y
comienzan a hacer su trabajo individualmente.

Si terminan sus trabajos y no tiene
nada que hacer les dice que traten
de armar la figura del pizarrn o
incluso en receso si quieren puede
sacar su tangram e intentarlo.

Ese tema ya lo haban revisado y lo
haban explicado el metro, pero
cuando les pregunto que deban
hacer estaban haciendo trabajos de
la materia anterior.

En esta ocasin los alumnos
trabajan de forma individual,
guardan silencio y comienzan a
trabajar porque el docente pasa a
revisar por los pasillos que
verdaderamente estn trabajando.

impulso, porque ste provee eficacia
al esfuerzo colectivo orientado a
conseguir los objetivos

Historia:
Conocer que es una conspiracin,
personajes importantes de la
Independencia de Mxico y
realizacin de preguntas formuladas
por ellos mismos.
L.24-27 pone como ejemplo a los maestros
que estn en contra de la reforma educativa,
despus pregunta nombres de personajes
importantes de la Independencia de Mxico, y
les pregunta que significa la palabra
proclamacin.

L-32-34 les dice que elijan bien, porque no
quiere que despus le digan que ya no quieren
trabajar o que los dems no se quieren
integrar.
L.34-35 todos comienzan a buscar a su
equipo, excepto dos alumnos que se quedan
sentados en su lugar.

L.37-38Fernando y Vctor se levantan pero no
hacen por incorporarse a un equipo.

L.42-44 Salen al patio y se distribuyen en
El docente siempre se refiere a el
presidente Enrique Pea Nieto
como el del copetito y para
explicar el tema de la conspiracin
les pone como ejemplo a los
maestros que estn en contra de la
reforma educativa y ellos lo
relacionan rpidamente.

Anteriormente l haba elegido a
los equipos y en esta ocasin les da
la oportunidad, pero les dice que no
quiere que despus fueran aquejar
con l, que mejor eligieran bien.

Estos alumnos estn en cierto punto
excluidos de las actividades y
equipos que se realizan, porque los
mimos compaeros dicen que no

Existen varias dificultades entre las
fsicas, mentales y de conducta que
demoraramos mucho en listar,



Lunes 02 de Junio del 2014.
distintos lugares para hacer sus preguntas, el
docente se queda con un equipo dentro del
saln que no quieren trabajar.


trabajan y no los quieren y el
maestro los pone a trabajar de
forma individual en el saln.

En esta ocasin los alumnos
Fernando y Vctor tienen que estar
en un equipo y se va cada uno a los
dos equipos que les falta un
integrante.

El equipo que se qued dentro fue
el ltimo que se forma donde se
encontraba Fernando, pero fue el
equipo que ms rpido termino el
trabajo.
PROPSITO ACTIVIDAD ANLISIS TEORA
Matemticas:
Conocer los tres tipos de tringulos
e identificarlos con sus
caractersticas.
L.2-5Hace la comparacin con tres nios hacindolos
reflexionar que los tres tienen caractersticas diferentes,
pero los tres son hombres, y hace la comparacin con
los tringulos de que los tres tienen caractersticas
distintas, pero los tres son tringulos.


Al hacer la comparacin se
puede observar que los alumnos
entendieron ms los 3 tipos de
tringulos.



Espaol:
Que los alumnos conozcan y
valoren una noticia informativa, las
partes que la componen, y que se
lleve a cabo el proyecto de Soy
periodista.
L.11-13 el docente les da una explicacin de lo que es
una noticia, las partes que la componen, como se crea
una

L.13-15 tambin les dice que ellos podran ser
periodistas y no necesariamente estudiar para una
profesin como maestro, mdico o arquitecto.
Antes de comenzar con la
actividad de un tema nuevo, el
docente siempre da una
explicacin de el, aunque en
algunas ocasiones puede
observar que seguan quedando
dudas.
En un proceso natural de desarrollo, el
aprendizaje se presenta como un medio
que fortalece este proceso natural, pone a
su disposicin los instrumentos creados
por la cultura que amplan las
posibilidades naturales del individuo y
reestructuran sus funciones mentales
Mircoles 04 de Junio del 2014

L.20-26 antes de terminar las clases, Eduardo comienza
a llorar, sus compaeros le dicen al maestro y le dicen
que Diego le jalo el cabello, entonces llama a Diego y a
Eduardo a su escritorio, y le pregunta a Diego que
porque lo hizo y l le dice que porque Eduardo le dijo
cabeza de payaso. El docente le dice que si as se
arreglan las cosas y entonces Diego agacha la cabeza.



Aqu los motiva dicindoles que
ser periodista tambin en la
actualidad ya es considerada
una profesin y que ellos
podran serlo.

Eduardo se sienta enfrente de
Diego y a lado de Vctor;
cuando sucedi esto escucho
primero la versin de Diego y
despus a Eduardo, y mando
llamar a su mama de Diego; al
da siguiente no asisti a la
institucin ni Diego ni su
mama.

PROPSITO ACTIVIDAD ANLISIS TEORA
Matemticas :
Enseara a los alumnos a trazar
tringulos e identificarlos por su
nombre y caractersticas de cada
uno.
L.1-3Comienzan las clases, el docente entra y dice
buenos das a los estudiantes ellos rpidamente
contestan con una cancin, despus de esto les
pregunta Cmo estn? Ellos responden que bien

L.5-6 Comienzan las clases, el docente entra y dice
buenos das a los estudiantes ellos rpidamente
contestan con una cancin, despus de esto les
pregunta Cmo estn? Ellos responden que bien

L.13-27 Les dice que hay dos maneras de trazar los
tringulos por medio del comps y de la escuadra, para
empezar trazan una linera de 5 cm. y les pregunta que
porque se dice que sus lados son iguales, ellos
responden correctamente. Ahora les enseara como
trazarlo con el comps, primero lo deben abrir de 5cm.
y formar un tache donde cruzan las dos lneas ser el
Esto lo hacen diario, en cuanto el
maestro entra y dice Buenos Das,
ellos comienzan a cantar.
El da que pidi los papeles les
haba dicho lo mismo pero aun as
alrededor de 20 nios no los
llevaron.

Va enseando paso a paso a como
realizar los tres tipos de tringulos
con la escuadra y el comps y
despus va preguntando cuales
son rectngulos, acutngulos y
obtusngulos, y aqu los invita a
que ellos construyan su
conocimiento y observen cual es
cada triangulo.
constructivista, se basa en que para que
se produzca aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por el
propio sujeto que aprende a travs de la
accin, esto significa que el aprendizaje
no es aquello que simplemente se pueda
transmitir.
punto de interseccin, ahora con la escuadra les ensea,
tambin trazan una lnea




Historia:
Realizacin de una maratn con
preguntas que lelos formularan
acerca de la Independencia de
Mxico.
L.35-38 Vctor y Fernando esperan a que los escojan,
se forma primero el equipo de Manuel, despus
se junta el equipo de Diana, luego el de Mauricio, y se
quedan algunos alumnos que no se ponen bien de
acuerdo
Pasa lo mismo que la clase
pasada, Fernando y Vctor
esperan a que los escojan y
algunos de los alumnos no se
deciden con que equipo quieren
estar.



Espaol:
Aprender acerca de la noticia y
buscar informacin de lo que
actualmente sucede en nuestro
pas.
L.46-49 les pregunta que contestaron en las preguntas
de la clase pasada, la primera es acerca de las noticias
ms recientes, y los alumnos dicen que Pemex est
vendiendo acciones a Espaa. El nio que falleci por
bullying, y comentan algunas otras.

L.51-56 les dice que tienen 40 min. para realizar lo que
se presenta ah , y lo pueden hacer en equipo.
Los alumnos comienzan a trabajar, pero la
mayora dice que no le entiende entonces comienzan a
platicar, solo algunos trabajan , y como los dejo que lo
hicieran en equipo se sentaron 3 en una banca y
comenzaron a platicar, entonces el maestro los
comenz a separar y dejo que mejor trabajan solos.


L.65-77 Les comenz a preguntar que sentan cuan do
cantan el himno nacional y Elizabeth contesto que
cansancio porque se repiten algunas estrofas, el
docente le contesto que no se refera eso, pero que eso
quera decir que no se identifican con su pas, y les
hizo referencia a mundial donde al comenzar cada
partido se canta el himno y pasan la bandera de cada
pas. Entonces les dijo que los haba llevado ah para
que por medio del proyecto les iba a pasar la letra del
himno al Estado de Mxico, y esta tenia algunas
Los alumnos dan cuenta de sus
conocimientos acerca de lo que
sucede en nuestro pas y dan sus
puntos de vista.

El docente los hace reflexionar
acerca de por qu es importante
entonar con respeto el Himno
Nacional y EL Himno del Estado
de Mxico, loa alumnos muestran
un actitud de que no les interesa
hablar sobre eso, ya que estn
platicando con sus compaeros.

Cuando les puso el video su
actitud cambio, pues lo entonaron
con ms alegra y estaban
concentrados en cantar.
La motivacin tambin es considerada
como el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una accin
entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situacin
La motivacin est relacionada con el
impulso, porque ste provee eficacia al
esfuerzo colectivo orientado a conseguir
los objetivos.








imgenes de lugares que se encuentran en el Estado
para ver si eso los motivaba.

L.74-78 Se los coloco, y los alumnos comenzaron a
cantarlo, el docente les pona pausa en palabras
desconocidas para los alumnos para que supieran bien
como se pronuncian, los alumnos los cantaron 3 veces,
y reconocieron de los lugares que pasaban en el video 3
lugares que anteriormente haban visitado.