El objetivo de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los conteni-
dos de los captulos 1 a 6 de la serie Conociendo al capital en el aula. No se trata de un compendio de actividades, sino de sugerencias de trabajo que permiten la conceptualizacin de los problemas planteados por la serie y el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes. La serie resume las temticas nucleares de diversas escuelas y fguras cla- ve del pensamiento econmico, y funciona como un disparador de interro- gantes en los estudiantes. Se sugiere que la visualizacin est acompaada de la consulta a bibliografa propuesta por el docente. La economa es una disciplina cientfca que estudia el modo en que los hombres se organi- zan socialmente para reproducir su existencia. Desde una perspectiva histrica y cientfca, y a partir de ejemplos de la vida cotidiana, la se- rie responde interrogantes fundamentales en torno a la economa: cules son las problem- ticas centrales de esta disciplina? Qu teoras macro y microeconmicas se han desarrollado a lo largo de la historia para comprenderlas? Quines son sus principales referentes? Duracin: 26 minutos Economa Economa CONOCIENDO AL CAPITAL Economa Economa / Nivel Medio - Nivel secundario http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=118511 Economa Contenido de los captulos Actividades Captulo 1. Qu es la economa? Principales conceptos: naturaleza, trabajo, mercanca, produccin, ex- cedente, intercambio, dinero - Papel de los Estados Nacionales Formas de economa a lo largo de la historia Sistemas precapitalistas Sis- tema capitalista Las clases sociales y sus confictos La oferta y la demanda Valor de uso y valor de cambio La ciencia econmica Los economistas La economa como ciencia social Escuelas econmicas Captulo 2. Los mercantilistas El mercantilismo Consolidacin del capitalismo comercial Transi- cin del feudalismo al capitalismo: gremios de artesanos, comerciantes, mercaderes de larga distancia Metalismo espaol Manufacturas El proteccionismo Estados Nacionales Captulo 3. Los fsicratas Contextualizacin histrica: Francia antes de los fsicratas Revolu- cin industrial Fisiocracia: Franois Quesnay Ilustracin Trabajo de la tierra Renta de la tierra - Clases sociales segn los fsicratas Le- yes naturales y leyes sociales Rol del Estado Liberalismo econmico El Club del Entresuelo Aportes al pensamiento econmico Economa Economa Captulo 4. Adam Smith Economa poltica Teora de los sentimientos morales Iluminismo Re- volucin francesa Revolucin industrial La riqueza de las Naciones Pensamiento religioso vs. razn - Leyes del capitalismo Trabajo pro- ductivo y trabajo improductivo Valor Propensin natural al cambio La mano invisible - Ley del valor trabajo Ley de oferta y demanda Propiedad privada Captulo 5. David Ricardo Revolucin industrial Manufacturas y materias primas Mquina de vapor Acumulacin de capital Relaciones productivas Actas de cer- camiento Valor de la mercanca Salario Ganancia Renta Dis- tribucin de la riqueza Teora de la distribucin del ingreso Renta diferencial de la tierra Captulo 6. Karl Marx Comunismo y socialismo Proletariado Clases sociales Manifesto del Partido Comunista El capital Primera Internacional Teora del valor La mercanca Trabajo abstracto y concreto Explotacin Plusvala Ganancia Salario - Capital constante y variable Crisis del capitalismo Luchas de clases ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO Las actividades que incluimos a continuacin tienen el objetivo de sistema- tizar los contenidos de la serie Conociendo al capital. 1) Los estudiantes pueden tomar apuntes mientras visualizan la serie y realizar un listado de conceptos y defniciones principales de cada captulo. Luego, pueden investigar aquellos que no conozcan. 2) Proponemos una actividad grupal para organizar la informacin que brinda Conociendo al capital y mejorar la comprensin de su contenido. Dividir la clase en grupos y proponerle a cada uno que elija dos es- cuelas o economistas de las presentadas por la serie. Cada grupo deber elaborar un texto explicativo centrado en el en- Economa foque de las escuelas o economistas elegidos en el cual se exponga su perspectiva sobre un eje de contenido que le ser asignado por el docente. Sugerimos: formacin del valor, oferta y demanda, crisis, distribucin de la riqueza, desarrollo, clases sociales, el papel del Es- tado y el papel de mercado. Los textos darn cuenta de las respuestas que dieron las distintas escuelas y pensadores a cuestiones centrales para la economa. Es- tarn compuestos por una introduccin de cada autor o escuela, una contextualizacin histrica, la explicacin del problema econmico asignado y una conclusin crtica de las propuestas de cada autor o escuela. Por ltimo, sugerimos hacer una puesta en comn y generar una discusin grupal en torno al pensamiento de cada autor y escuela. Qu es la economa? Captulo 1 ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO 1) Para comprender qu es la economa, sugerimos trabajar con algunos conceptos que se mencionan en el captulo y que son centrales para esta disciplina. Podran trabajar en pequeos grupos, intentando defnir los con- ceptos en funcin de lo que explica el captulo y, posteriormente, abrir la discusin a la totalidad del grupo. Este captulo presenta nociones para una defnicin de la economa vinculada a la actividad humana y el desarro- llo de las sociedades. Asimismo, introduce los grandes temas y problemticas que estudia la economa como ciencia social. http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512 Encontr este captulo en: Conceptos sugeridos: Mercanca Trabajo Produccin Comercio Inversin Dinero - Materias primas - Divisin del trabajo - Impuestos Economa 2) Se propone que los estudiantes elaboren un texto explicativo a partir de las siguientes preguntas. a) La subsistencia a travs de la historia (minuto 5:37) http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=335 Cules fueron las primeras formas de subsistencia de los hombres? Qu es la productividad? Qu es lo que permite la generacin de excedentes? Cmo se rela- ciona la generacin de excedente con la divisin del trabajo? Qu implica el paso de la propiedad social de los medios de produc- cin a la propiedad privada de los mismos? Qu son las clases sociales? Qu papel cumplen los Estados nacionales en la economa? b) Qu es la economa poltica? (minuto 11:35) http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=695 Por qu la economa y la poltica estn relacionadas? Qu papel cumplen los Estados en la economa? c) La ciencia econmica (minuto 20:11) http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=1125 De qu se ocupa la ciencia econmica? Por qu la economa es una ciencia social a pesar de que requiere de saberes matemticos? Qu papel cumplen los economistas en la vida de las sociedades? Por qu es importante el punto de vista o la mirada del economista? ACTIVIDAD DE REFLEXIN Y DISCUSIN 3) Los estudiantes podran realizar una lista de problemas propios del siste- ma capitalista (que hayan sido mencionados o no en el captulo). Luego, uti- lizando los conceptos aprendidos, debatir entre todos en torno a sus causas y los modos en que podran solucionarse. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN 4) Elaborar un guin teatral para representar uno de los confictos que se han mencionado en el punto anterior. Economa 5) En el minuto 13:25 se establece: Antes del rgimen capitalista, la produc- cin se guiaba por las necesidades de la sociedad. Qu signifca esta idea? Cmo se la podra relacionar con el concepto de bienes de uso? 6) Qu diferencia a las sociedades previas al capitalismo, de la sociedad capitalista? ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN 7) Realizar una lnea de tiempo que integre las diferentes etapas de la his- toria en relacin a cmo el hombre ha garantizado sus medios de subsis- tencia: Antigedad (sistema esclavista), Edad Media (sistema feudal), Edad Contempornea (sistema capitalista). Responder para cada poca: quin se queda con los excedentes?, quin realiza la produccin?, quin gobierna? 8) Se sugiere la realizacin de una investigacin acerca de un caso histri- co de conficto social relacionado con la economa. Puede ser un conficto entre obreros y patrones, campesinos por la tierra, trabajadores de hospi- tales u organismos pblicos, empresarios contra el gobierno, terratenientes contra impuestos. El objetivo es que los estudiantes identifquen el eje del conficto, y comenten las causas del hecho y sus consecuencias. 9) Busquen medidas tomadas por algn ministro de economa que hayan tenido efectos importantes en nuestra historia y respondan: a) En qu consisti la medida? b) Cules fueron sus efectos? c) A qu sectores de la sociedad favoreci y quines se vieron perjudi- cados? 10) Podran efectuar una entrevista a un miembro de su entorno familiar o crculo de amigos que tenga un trabajo que les llame la atencin o les resul- te interesante. El objetivo es recabar informacin en torno a los siguientes aspectos: a) En qu consiste su actividad? b) Tuvo que estudiar formal o informalmente para poder realizarla? c) Le resulta gratifcante su trabajo? d) En la actualidad trabaja del ofcio o profesin que eligi? e) Necesita de trabajos complementarios para satisfacer sus necesida- des? f) Cuntos miembros integran su grupo familiar? La actividad a la cual se dedica alcanza para mantenerlo? Historia Economa g) Su actividad, profesin u ofcio, le permite o le permiti en algn momento ahorrar? h) Si trabaja en relacin de dependencia, cmo es su relacin con sus jefes y su entorno de trabajo? El objetivo es utilizar los conceptos aprendidos para indagar en casos par- ticulares en lo ms simple de la economa: la supervivencia de los sujetos. - Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas, Siglo XXI, Mxico, 1999. - Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, El pensamiento econmico, Argentina, 1999. - Schumpeter, Joseph. Historia del Anlisis Econmico, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971. (T 1. Pg. 20-46). - Lange, Oskar. Economa poltica. Fondo de Cultura Econmica, M- xico, 1974. (Cap. 1 y 6). (pg. 11-21, 134-182) - Conectad@s Vocaciones. Canal Encuentro. Disponible en: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=104031 - Actividad del portal Educ.ar. sobre la actividad econmica de un pas: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91939&referente=docentes OTROS RECURSOS Y ENLACES Economa http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118513 Encontr este captulo en: Los mercantilistas Captulo 2 ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO 1) Armen grupos para trabajar con distintos conceptos que aparecen en el captulo. Primero, intenten defnirlos a partir de sus conocimientos previos y la informacin que brinda el captulo. Luego cada grupo deber exponer sus defniciones al resto de los compaeros. Por ltimo, cada estudiante podra realizar una pequea investigacin sobre las defniciones de estos conceptos. 2) Las siguientes preguntas sirven como gua para ver el captulo, ya que se centran en sus ejes ms relevantes. Por eso, les proponemos que las tengan en cuenta mientras lo miran como indicadores de sus conceptos principales. Se sugiere que las respondan entre todos de forma oral, incentivando el debate. Posteriormente, y de modo individual, podran elaborar un texto informativo que integre todos los aspectos que se han discutido. a) Dnde surgi la primera escuela mercantilista? En qu contexto his- trico? Cules eran sus principales ideas? b) Qu sostiene la corriente mercantilista del Metalismo Espaol? c) De qu modo se diferenci el accionar de los reinos espaoles, fran- ceses e ingleses? d) Qu diferencias existen entre las manufacturas y los bienes de lujo? Este captulo explica el surgimiento de una serie de pen- sadores que intentaron dar cuenta de los cambios que se produjeron en Europa a fnes de la Edad Media, en la transicin del sistema feudal al sistema capitalista Conceptos sugeridos: Mercantilismo Aranceles a las importaciones Renacimiento Comercio exterior Ganancia comercial Mercaderes Artesanos Agricultores Manufacturas Materias primas Balanza comercial - Industria nacional Proteccionismo Libre comercio Economa Quines los producen? Quines los consumen? Quines los venden? e) Qu establecen las Leyes de navegacin? f) Qu es el proteccionismo? g) Por qu surgen los Estados Nacionales? Cmo se organizan poltica- mente? Cules son las diferencias entre los seores feudales sometidos a los Estados Modernos y los seores feudales medievales? Por qu es importante la delimitacin de un territorio, la constitucin de un Ejrci- to Nacional y la formacin de un conjunto de consejeros del rey (funcio- narios burocrticos)? h) Cmo se relaciona el pensamiento mercantilista de los siglos XVII y XVIII con los problemas econmicos de la actualidad? 3) En el minuto 15:06 aparecen frases de distintos pensadores de la poca. http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118513&t=900 a) Confeccionen un cuadro que integre los postulados mencionados y la corriente de pensamiento en la cual se encuadra cada personaje. b) Discutan en clase acerca del signifcado de los postulados. c) Elaboren argumentos a favor o en contra de las ideas planteadas. Lue- go, generen un debate entre todos. ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN 4) Se sugiere la elaboracin de un trabajo de investigacin centrado en los problemas planteados en el captulo. La monografa debe contemplar un desarrollo narrativo adecuado para explicar el contexto histrico en el que surgi el mercantilismo y los elementos principales de la transicin del sis- tema feudal al capitalista, incluyendo una historizacin del surgimiento de los Estados Modernos. La monografa debe incluir: una adecuada contextualizacin histrica, una explicacin acerca de las diferencias entre mercaderes medieva- les y comerciantes modernos, el surgimiento de una nueva clase social: la burguesa, junto con las otras clases sociales que estuvieron involucradas en ese perodo que comprende el inicio del pensamiento mercantilista. Historia Economa ACTIVIDAD DE PRODUCCIN 5) Elaborar un relato imaginando la vida cotidiana de un individuo de la poca en relacin a su actividad econmica: sus miedos, sus preocupacio- nes, sus tareas, su contexto familiar, su calidad de vida. El texto puede focalizarse en la vida de un campesino del siglo XV, un mercader de bienes de lujo, un seor (rey, prncipe, duque, marqus, caballero), o un artesano. ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 6) Se sugiere la lectura de El mercader de Venecia de William Shakespeare. Esta obra de fccin puede ser tomada como una fuente de informacin acerca de los rasgos de la poca, su economa y la forma de vida de las dis- tintas clases sociales. Luego de la lectura, discutan el concepto de clase social y la cuestin del co- mercio, el intercambio y el mercado como factores que fueron gestando una determinada organizacin de la produccin, sus clases sociales especfcas y su forma de organizacin poltica. La refexin sobre estos elementos per- mite acceder a un mejor entendimiento sobre la formacin econmica en la que vivimos en la actualidad, es decir, el modo de produccin capitalista. Pueden encontrar una versin online de El mercader de Venecia en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/132571.pdf - Romero, Jos, Luis, La Edad Media, Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 2001. - Romero, Jos Luis, Estudio de la Mentalidad Burguesa, Alianza edito- rial, Madrid, 1987. - Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas, Siglo XXI, Mxico, 1999. - Power, Eileen, El campesino Bodo y Marco Polo en Gente de la Edad Media, EUDEBA, Buenos Aires, 1994, caps. I y II. - Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, Las caractersticas del Mercantilis- mo en El pensamiento econmico, Argentina, 1999. OTROS RECURSOS Y ENLACES