DATOS GENERALES DEL ALUMNO Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Nombre de la escuela: Nombre del docente de grupo: Ciclo escolar: Fecha de elaboracin: Participantes: MOTIVO DE EVALUACIN: ANTECEDENTES DEL DESARROLLO Prenatal: Perinatal: Postnatal: Desarrollo Psicomotor. (nicamente en caso de ser Relevante) INSTRUMENTOS Y/O ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Cerca de La discapacidad Intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, se requieren de 3 elementos para aseverar la presencia de tal discapacidad. Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual C.I. inferior a 69. Limitacin significativa en un grupo o ms de la conducta adaptativa (conceptual, social o prctica). Manifestacin antes de los 18 aos. AAIDD (Asociacin Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Protocolo de evaluacin y resultado cualitativos y cuantitativos del test aplicado (WISC-RM, Terman Merrill, WIPSI). (Psiclogo) Resultados de evaluacin que especifique la alteracin en uno o ms de las dimensiones de la conducta adaptativa. (Docente) En el caso de los sujetos que no se haya podido evaluar a travs de un test psicolgico, el psiclogo debe de elaborar un documento de justificacin tcnica que contenga los resultados parciales del test que se invalid, as como
2 los resultados de la entrevista a padres y de la observacin en el aula para justificar la presencia de discapacidad intelectual con un C.I. sin cuantificar. (Psiclogo & Docente)
ELEMENTOS BSICOS Informacin relevante de las 5 dimensiones del sistema 2002: Dimensiones de la Discapacidad Intelectual Barreras detectadas en cada dimensin. Dimensin I Habilidades intelectuales. (WISC-RM, Terman Merrill, WIPSI)
Dimensin II: Conducta Adaptativa (conceptual, social y prctica). Resultados de evaluacin de la conducta adaptativa (social conceptual y prctica) que especifique las limitaciones significativas en cada uno de los tipos de conducta adaptativa o una alteracin global en los tres tipos. (Sugerencias de evaluacin, BATELLE, escala de Vineland, Gua Portage, Inventario de destrezas adaptativas el que manejamos en el servicio)
Dimensin III Participacin, interacciones y roles sociales.
Dimensin IV Salud (salud fsica, salud mental, etiologa).
Dimensin V Contexto (ambientes y culturas).
Ver Anexo 1 y 2; para mayor informacin acerca de las dimensiones y su evaluacin. NOTA: Para profundizar en las dimensiones y que abarca cada una, pueden visitar la siguiente liga, en la que podrn encontrar de forma especifica un desglose de lo que las dimensiones evalan de forma detallada y concreta. Pg. 23-27. http://es.scribd.com/doc/119370906/Discapacidad-Intelectual.html
3 ACCIONES PARA ELIMINAR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN SOCIAL. Plantear cuales son los recursos y estrategias que se pretende promover en el individuo para mejorar su funcionamiento individual, el cual resulta de la interaccin de las 5 dimensiones. REAS DE APOYO POTENCIAL REAS DE APOYO POTENCIAL COMPETENCIAS A DESARROLLAR INTENSIDAD DE LO APOYOS Desarrollo humano. Enseanza y educacin. Vida en el hogar. Vida en la comunidad. Empleo. Salud y seguridad. Conductual. Social. Proteccin y defensa.
NOTA: Mayor informacin acerca de las reas de apoyo potencial, visita el siguiente Link, se detalla de forma clara los apoyos que se ofrecen por cada rea. http://0065s.scribd.com/doc/41203960/Areas-de-Apoyo-Di El tema de acciones para las reas de apoyo potencial puede verse ampliado en la antologa de Discapacidad Intelectual. Pg. 31-44. http://es.scribd.com/doc/41204177/Antologia-Di-v-final.
AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES Definicin; Ajustes Razonables: se definen como las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las dems, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.(ONU 2006). AJUSTES RAZONABLES (EN EL CONTEXTO ESCOLAR) Movilidad Comunicacin e informacin Bienes y servicios Actitudes hacia la discapacidad
4 Curriculum
AJUSTES RAZONABLES (EN EL CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR) Movilidad Comunicacin e informacin Actitudes hacia la discapacidad
NOTA: Ver Anexo 3 para profundizar en los Ajustes Razonables o consultar el libro Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial en el estado de Veracruz P-p. 28-31.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Antequerra M, Bachiller B, Cruz A. (2008). Manual de atencin al alumnado con necesidades especificas de apoyo derivadas de discapacidad intelectual. Edit. Junta de Andaluca. Andaluca Espaa.
Morales L. (2005). Documento de apoyo para la atencin de alumnos con discapacidad intelectual severa. Edit. SEV. Mxico, Veracruz.
SEV (2009). Elementos Bsicos a considerar en los procesos de evaluacin y planeacin para la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales. Edit. SEV. Mxico, Veracruz.
SEV (2012). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de Educacin Especial en el estado de Veracruz. Edit. SEV. Mxico, Veracruz.
6 ANEXO 1
DIMENSIONES
DIMENSIN I CAPACIDADES INTELECTUALES DIMENSIN II CONDUCTA ADAPTATIVA DIMENSIN III PARTICIPACIN, INTERACCIN Y ROLES SOCIALES DIMENSIN IV SALUD (FSICA, MENTAL Y ETIOLOGA) DIMENSIN V CONTEXTO(A MBIENTES Y CULTURAS) Razonar, planificar, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. Se representa por el C.I 69 HABILIDADES CONCEPTUALES: Lenguaje, lectura, escritura, manejo de dinero, autodireccin. HABILIDADES SOCIALES: Relaciones interpersonales, responsabilidad, autoestima, ingenuidad, seguimiento de reglas, obediencia de leyes. HABILIDADES PRACTICAS: Actividades instrumentales de la vida diaria.- comida, transferencia/movilidad, aseo, vestido. Actividades instrumentales de la vida diaria.- Preparacin de comidas, mantenimiento de la casa, transporte, toma de medicinas, manejo de dinero, uso de telfono. Habilidades ocupacionales. Mantiene entornos seguros.
Conocer la forma en la que la persona participa y se relaciona con los elementos y situaciones del ambiente familiar, escolar y social. conocer las oportunidades que tiene para participar en los ambientes y los roles que juega i se le asignan.
Estado de bienestar fsico, mental y social de la persona y del entorno. conocimiento de la etiologa de la D.I donde interactan factores de riesgo: biomdicos, sociales, conductuales y educativos. Espacio y ambiente en el que la persona vive, trabaja, juega, aprende, se educa y participa. enfoque ecolgico - sistmico. entorno social inmediato (microsistema). persona y familia entorno social cercano(meso sistema): calle, colonia, comunidad.
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ANEXO 2
CUADRO DE REAS DE APOYO Y SU RELACIN CON DIMENSIONES
REAS DE APOYO/ DIMENSIONES
Desarrollo humano Enseanza y educacin Vida en el hogar Vida en la comunidad Empleo Salud y seguridad Conductual Social Proteccin y defensa DIMENSIN I CAPACIDADES INTELECTUAL ES
X X DIMENSIN II CONDUCTA ADAPTATIVA (H. CONCEPTUALE S. SOCIALES Y PRCTICAS) X X X X X X x x X DIMENSIN III PARTICIPACI N, INTERACCION ES Y ROLES SOCIALES X X X