Lineamientos Orientadores para la

Construccin de los Proyectos de

Aprendizaje en el PNFE
DE DNDE SURGEN
ESTOS NUEVOS
LINEAMIENTOS?
Surge de la discusin y debate
generado en el 1er Consejo
Nacional (PNFE), semestre 2009-II,
celebrado en la Sede de la
Universidad Bolivariana de
Venezuela de Caracas, los das 07
y 08 de octubre de 2009
CATEGORAS DEL PA
1. EL APRENDIZAJE

El y la educador (a) en formacin, en una constante
mediacin con su profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor
(a), medio social y acervo cultural, aprende para formar
individual y socialmente su personalidad, al desarrollar
capacidades, hbitos y habilidades
2. LA CONCEPCIN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Tiene que ver con la visin de cmo aprende, planifica y se
hace consciente de sus procesos de aprendizaje, el ser
humano que aprende. En cuanto implica asumir la educacin
como fenmeno social en movimiento permanente
DEFINICIN DEL
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Es una metodologa que permite
concretar las aspiraciones de formacin
que requieren de la aplicacin de los
postulados de desaprender, aprender a
aprender, aprender haciendo,
mediante un constante proceso de
accin, reflexin y sistematizacin.
Leal, (2004 p.12). (P. 54)
El enfoque dialctico materialista.
Este enfoque permite ver el fenmeno
educativo en su desarrollo, en sus
relaciones y contradicciones y a la vez,
orienta y expresa la direccin que debe
tomar el estudio cientfico del PNFE en el
devenir para impulsar los procesos de
transformaciones necesarios en la
Repblica.
P.A.
Generar una conciencia de clase en los y las
educadores (as) en formacin a partir del
desarrollo de procesos que impliquen actividades
dirigidas a diagnosticar el contexto de su
Vinculacin Profesional Bolivariana y explorar lo
que pudieran alcanzar mediante actividades
pedaggicas junto con otros (as) compaeros
(as), en funcin de desarrollar su personalidad
integralmente y su conciencia de clase.
SEMESTRE PROYECTO
1 Primero: Proyecto de Vida (1 Calif.)
2 y 3 Segundo Proyecto (2 Calif.)
4 y 5 Tercer Proyecto (3 Calif.)

6 y 7 Cuarto Proyecto (4Calif.)

8 Quinto P.A (5 Calif.)

EN LOS SEMESTRE PARES: se diagnstica la
situacin problemtica, se identifica el
Problema sociopedaggico y se fundamenta
tericamente.
EN LOS SEMESTRES IMPARES: ocurren los
proceso de planeacin de acciones, desarrollo
de la planeacin de acciones y se evala todo
el proceso.
Los Proyectos de Aprendizaje, refleja la Integracin de los Bsicos Curriculares, Talleres y Ejes
Transversales (Salud. Ambiental y Ciudadana) y el Componente Vinculacin Profesional
Bolivariana, para solucionar parcialmente un problema y/o necesidad sociopedaggica.
1. Diagnstico de la situacin problema.
2. Identificacin del problema sociopedaggico.
3. Fundamentacin terica del problema sociopedaggico
4. Planeacin de las acciones del problema sociopedaggico
5. Desarrollo de la planeacin del problema sociopedaggico.
6. Evaluacin y presentacin de los resultados.
DEFINICIN DE DIAGNSTICO
Es un proceso que a barca el
acercamiento, caracterizacin y
reconocimiento de una situacin problema
observada en (VPB) durante su contraste
entre las actividades de la escuela y/o
misin educativa-familia-comunidad.
PASO
CUADRO MODELO PARA
ANLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
1.Contexto

2.mbitos
1.1.Familia 2.2 Escuela 2.2.Comunidad

2.1 Geohistrico
2.2. Socio-poltico
2.3. Econmico
2.4.Ideolgico/cultural

2.5. Socio Educativo-
pedaggico
2.6. Ambiental
PASO
QU HACER CUANDO NOS ENCONTRAMOS CON
UNA CONTRADICCIN PRINCIPAL?
CONTRADICCIN
PRINCIPAL
CAUSAS QUE LA
HACEN POSIBLE
CONSECUENCIAS

PASO
DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
MBITO GEOHISTRICO:
Abarca la descripcin y relacin desde la historia de la
escuela, misin educativa, comunidad, familia y del
modelo de formacin del maestro (a) tutor (a), la historia
local, regional, nacional e internacional.

Actividades que deben ser relatadas :
Ubicacin Geogrfica de la comunidad.
Historia de la comunidad y las lgicas que la hacen
posible.
Mtodo que debe predominar: histrico-lgico.

PASO
DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
MBITO ECONMICO:
Definen las relaciones econmicas y actividades
productivas que rodean el contexto como: consejos de
trabajadores (as) dentro de la escuela, comunidades
aledaas, comunas, redes populares, mercal, panaderas,
abastos, botiqueras, formas de produccin de su vida
material, sustentacin, vnculos laborales y procesos
productivos que relacionan la comunidad.

Actividades que deben ser expresadas:
Actividad econmica: comercial, agrcola, pecuaria pesquera,
artesanal, industrial, otras.

Tipos de empresas: cooperativas, microempresas, nacionales
transnacionales.

Ncleos de desarrollo endgeno.


PASO
DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
MBITO SOCIO-POLTICO:
identificar y describir las formas de empoderamiento y
compromiso de las organizaciones de la comunidad,
consejos comunales, comunas, consejos socialistas de
obreros (as), campesinos (as), organizacin de mujeres,
comit de salud, partido poltico y otras.

Actividades que deben ser :
Grupos socio-econmicos de la comunidad.
Organizaciones comunitarias y su incidencia en el funcionamiento de la
escuela, misin educativa, familia y comunidad.
Mapa de la militancia poltica de los integrantes de la comunidad.
Conflictos y luchas de poder en la comunidad.
Misiones socioeducativas y su impacto en la comunidad.
Instituciones educativas, de salud, deporte y recreacin.



PASO
MBITO CULTURAL:
Se refiere a las manifestaciones autctonas e identitaria de
sus creencias, costumbres, valores, tradiciones,
manifestaciones musicales, gastronmicas y festivas.

Actividades que deben ser :
Formas del lenguaje.
Costumbres y tradiciones.
Creencias religiosas.
Tradiciones festivas.
Manifestaciones gastronmicas.
Msica.

DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
PASO
DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
MBITO AMBIENTAL:

Se refiere las formas de ocupacin del ambiente por parte
de la comunidad y su relacin con elementos del espacio
geogrfico como sistema de equilibrio ecolgico del ser
humano con su hbitat.

Actividades que deben ser mencionadas :

SERVICIOS PBLICOS: abastecimiento de agua, sistema de
electricidad, recoleccin de basura, transporte pblico, servicio
sanitario, tipos de vas, combustible para cocinar, servicio
telefnico, entre otras.
PASO
DESCRIPTORES PARA LOS MBITOS DEL CUADRO DE
MATRIZ DE ANLISIS DE COYUNTURA
mbito Socio educativo y pedaggico:
Comprende y determina los aspectos que caracterizan la realidad
vivenciada durante la vinculacin profesional en sus formas
cotidianas, tales como: la escuela, la comunidad, familia y misiones
educativas. En su descripcin se vale de los aportes del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) y la diagnosis del grupo.
Actividades que deben ser referidas :
Memoria histrica de los espacios educativos.
Actividades de formacin ciudadana que se realizan en la
comunidad.
Activacin del comit de educacin en la comunidad.
Acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (todos
los actores).
Caracterizacin del grupo escolar.
Articulacin con las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad.


PASO
Cmo hacer la
IDENTIFICACIN
DEL PROBLEMA
Sociopedaggico
PASO
Problema
Sociopedaggico
Significa precisar, ante todo,
cul es el aspecto que puede
ser estudiado y transformado
integralmente de la totalidad
que observamos. Implica
adems, la aprehensin de la
realidad que circunda como
identidad y que luego debe
clarificarse y describirse por
las interacciones existentes.
El y la educador (a) en formacin precise:
Cul, por qu y para qu, es en s, el problema
sociopedaggico a tratar?
El problema sociopedaggico se anuncia a travs de una
pregunta y/o enunciado que haga posible su tratado y que
indique el comienzo de la fase siguiente en la construccin
del Proyecto de aprendizaje: la fundamentacin terica.
PASO
ES COMO DECIDIR EL TIPO DE
LUZ QUE ALUMBRAR EL
CAMINO,
Desde el punto de
vista:
1. Filosfico orienta lo:
IDEOPOLTICO.
2. Sociolgico, asume
problemas de la
sociedad venezolana
3.Psicolgico, se
posesiona de la
personalidad del
educador/ra
PASO
QU ES UNA PLANEACIN?
Es un proceso continuo que se ocupa del
dnde ir y de cules son las maneras
adecuadas para llegar all, teniendo en
vista la situacin presente y las
posibilidades futuras del problema
soiciopedaggico identificado y
fundamentado
Es preciso sealar que en PNFE, se
concibe la planeacin (Resolver un
problema sociopedaggico) en vez de
planificacin, por el mismo significado que
asume este proceso de cambio
revolucionario.
Es una actividad que realiza
el y la educador (a) en
formacin, dirigida a disear
el proceso para resolver el
problema socioeducativo
identificado y fundamentado,
basado en el diagnstico
realizado durante la VPB.
PASO
COMPONENTES DE LA PLANEACIN:
FUNCIN DE LOS OBJETIVOS:

Determina las actividades, tareas y acciones en funcin de ir bajando
el nivel de las contradicciones existentes y que hacen posible el
problema sociopedaggico identificado y fundamentado.

Gua las actividades de los actores del PNFE, en cuanto a la toma de
decisiones y atenciones mediatas que atender.

Constituyen los patrones valorativos con los que comparamos los
resultados de las acciones que se ejecutan.
Objetivo general:
Se derivan del propio
contenido del problema
sociopedaggico identificado y
fundamentado.
Objetivos especficos:
Se extraen del objetivo general
del problema sociopedaggico
identificado, algunos expresan
la apropiacin de nuevos
saberes y otros se dirigen al
desarrollo de habilidades,
capacidades y convicciones.
PASO
COMPONENTES DE LA PLANEACIN:
EL MTODO.
Proviene del griego mtodos
que significa camino, va,
medio para llegar un fin, es
decir, indica que el camino
conduce a un lugar.


EL MTODO DIALCTICO
MATERIALISTA
Manifiesta el objeto de estudio en
todas sus esencias e interrelaciones
entre las partes o componentes del
sistema que lo conforman, analiza
contradicciones que luego ms tarde,
se transforman en fuente de desarrollo
permanente, de ese mismo objeto. .
(Ramirez V, Carreras M y otros, 2006)

Para efectos de los objetivos y fines de esta fase los mtodos
se clasifican en:
Mtodos Tericos
1. Anlisis-sntesis
2. Induccin-deduccin
3. Histrico-lgico
4. Abstracto-concreto
Mtodos empricos:
1. La observacin
2. La entrevista
3. Cuestionario
Las tcnicas
participativas
foro, simposio, tertulia,
taller, Phil 66, mesa
redonda, seminarios
charlas, exposiciones
didcticas, conversatorios,
entre otras.
PASO
COMPONENTES DE LA PLANEACIN:
Nombre (s):________________C.I._________Trayecto:____Semestre:____
Problema sociopedaggico identificado:______________________________
Tema (s) a desarrollar: ________________________________________________
Objetivo general:_______________________________________________________
Objetivos
especficos
Actividades
y tareas
Mtodos
/Tcnica
Contexto Participantes
y
responsables
Recursos

Tiempo

Evaluacin










(comunidad,
familia,
escuela,
misin
educativa)
avances del
plan

DESARROLLO DE LA PLANEACIN:
PASO
CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA:
Orientar las actividades garantizando la participacin activa de los (as) involucrada(as).

Llevar registros exhaustivos de cada una de las acciones que se van realizando.

Incorporar aspectos terico-metodolgicos, polticos, entre otros.

Sistematizar el proceso de desarrollo.

Velar por el cumplimiento de las acciones por parte de cada uno de los y las responsables.

El y la profesor (a) asesor (a) debe hacer el seguimiento y acompaamiento.

El y la educador (a) en formacin, debe compartir con sus compaeros y entes directivos (Aldeas
universitarias, consejos comunales, institucin escolar y misiones educativas) las experiencias en el
desarrollo de su planeacin afectos de tener un referente de evaluacin.

El desarrollo de la planeacin de las acciones no debe de estar desvinculada de la vinculacin
profesional bolivariana.

El y la educador (a) en formacin debe direccionar el proceso de desarrollo de la planeacin, ello
implica que debe conocer aspectos de direccin de procesos educativos.

El desarrollo de la planeacin debe ser coherentes con el plan de la nacin Simn Bolvar.
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
PASO
QU PERSIGUE?
Contribuir a perfeccionar y reorientar las
acciones (si fuera necesario) para el logro
de los objetivos planeados. Es de carcter
permanente bajo las modalidades de auto
evaluacin coevaluacin y heteroevaluacin.
REPRESENTACIN DE LOS RESULTADOS:
Se realizar mediante grficos, tablas, memoria
fotogrfica, obras teatrales, exposiciones, evento
comunitario u otros que el grupo o educador (a) en
formacin considere pertinente.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA PRESENTACIN
ORAL Y ESCRITA DEL PA:
1. Es un evento que se considera una fiesta, donde la alegra y el optimismo, el
compartir en familia juega un rol fundamental, con lo poco que se tiene se hace lo
posible y de manera sencilla de manera que todos formen parte y se sientan
identificados con su hacer.
2.Esta presentacin puede realizarse en los siguientes espacios: institucin donde el y la
educador (a) en formacin realiz la (VPB), ambiente universitario, espacio
comunitario, espacios de formacin, lugares pblicos auditorio y otros acordes a los
planificado y resultados obtenidos.
3.En la presentacin deben asistir en calidad de invitados: trabajadores (as) de la
institucin educativa, integrantes del municipio escolar, coordinador (a) de la aldea
universitaria y del programa de formacin, voceros (as) de los consejos comunales,
padres, representantes, estudiantes y aquellas personas que participaron durante el
proceso de la construccin del proyecto de aprendizaje
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA PRESENTACIN
ORAL Y ESCRITA DEL PA:
Durante la evaluacin del proyecto de aprendizaje deben participar el y la profesor
(a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), educador (a) en formacin y grupo en general,
haciendo uso de la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
La Evaluacin del proyecto de aprendizaje debe ser continua y permanente, el y la
profesor (a) asesor (a) durante cada encuentro har uso de un registro focalizado por
cada grupo y/o educador (a) en formacin, que le permitir evidenciar los avances.
El y la profesor (a) asesor (a) asignar la calificacin de cada informe en consenso con
el y la maestro (a) tutor (a), si no se invalidar. De no haber acuerdo se convocar al
Comit Tcnico de Apoyo de la regin, municipio, sede o Nacional del PNFE.
SUGERENCIAS PARA LA PRESENTACIN DEL
INFORME FINAL:
1. Para socializar los resultados del Proyecto de Aprendizaje deben puntualizar en la
explicacin de los siguientes aspectos: el contraste de los Bsicos Curriculares y Ejes
Transversales, el diagnstico inicial y final, la identificacin del problema
sociopedaggico, la fundamentacin, el plan de accin aplicado, los resultados
obtenidos, impacto en el contexto social y conclusiones.
2. El lenguaje utilizado debe ser adecuado al contexto geogrfico, fluido, claro y sencillo,
de manera de crear un ambiente adecuado.
3. Los primeros informes de los avances del Proyecto de Aprendizaje deben entregarse
en manuscrito, con la finalidad de revisar la ortografa y redaccin, por ser aspectos
fundamentales que todo educador (a) en formacin debe manejar. El informe final
puede ser entregado en forma digitalizada (optativo), despus de ser revisado y
autentificado por el y la profesor (a) asesor (a).
4. Es vlido las Carteleras, digitalizacin (Power Point), carteles, videos, audiovisual y
los que se ajusten al tema.
SUGERENCIAS PARA LA PRESENTACIN DEL
INFORME FINAL:
5. Si realizan textos deben respetar los aspectos formales de la escritura, colocar las
imgenes o grafas de forma que puedan visualizarse desde todo el escenario y si el
recurso es con audio debe adecuarse el sonido para que la asamblea pueda escuchar la
informacin. Es importante resaltar que estos medios deben ser evaluados con
anterioridad por los y las profesores (as) asesores (as) antes de presentarse en pblico.
6. Durante la socializacin del Proyecto de Aprendizaje, el y la educador (a) en formacin
debe involucrar a los y las nios, nias, adolescentes y adultos (as) que participaron
durante el desarrollo del mismo, de manera que estos sean los que presenten los logros
y se evidencie la aplicacin del plan de accin.