Planificacin clase a clase

Profesora: Constanza Valds Gonzlez Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Unidad: Interpretar textos narrativos
Curso: 6 A, 6 C, 6B y 6 D
Fecha Objetivo Actividad recurso Evaluacin

6 A: 5/5
6 B:7/5
6 C:6/5
6 D:7/5
Escribir correctamente
para facilitar la
comprensin por parte
del lector, aplicando
todas las reglas de
ortografa literal, acentual
y puntual aprendidas en
aos anteriores.

Inicio: la idea principal del texto se lee en el globo de dilogo de la ilustracin. Le sugerimos
ahondar en ella hasta que todo el grupo comprenda el sentido literal y metafrico del relato ledo
(Las dos vasijas). Teniendo claro el mensaje, los nios y nias estarn en condiciones de
avanzar al paso escribir un opinin.
Desarrollo: explicar durante la escritura tambin existen tres momentos clave que ayudaran a
producir sus textos. Alentarlos a escribir el borrador con la idea clara de lo que se quiere
expresar, pero sin miedo a equivocarse. Al finalizar el escrito, podrn observarlo de manera
global y evaluar cul puede ser el mejor inicio; si es necesario modificarlo ser el momento.
Cierre: se revisa los escritos eligiendo algunos alumnos para que lean.


6 A:22/4
6 B: 28/4
6 C: 23/4
6 D: 28/4

Aplicar estrategias para
determinar el significado
de palabras nuevas:
claves contextuales;
races y afijos; preguntar
a otro; diccionarios,
enciclopedias e internet.

Inicio: se muestra palabras con afijos y su significado, para que puedan indicar prefijo y sufijo y
cul es la raz de la palabra.
Desarrollo: se muestran diferentes ejemplos de afijos en las palabras
Los alumnos escriben palabras que tengan prefijos, sufijos y ambas. Indican su significado.
Cierre: realizan una gua de los afijos. Y se revisa de forma oral.
Gua
6 A:24/4
6 B:23/4
6 C:24/4
6 D:25/4








-Leer comprensivamente
la lectura La gallina de
los huevos.
-Analizar aspectos
relevantes de las
narraciones ledas para
profundizar su
comprensin.
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo
extrado de texto ledos.
Inicio: Presente a los estudiantes el texto La gallina de los huevos. Alumnos predicen la lectura
con el ttulo.
Desarrollo: los alumnos leen en silencio la lectura.
Se realiza un anlisis del ambiente del relato, lo que puede servir para establecer una
confrontacin con los relatos de tipo realista.
a. Por qu se lamentaba el labrador? Porque era el ms pobre de la aldea.
b. Cul es el suceso que inicia la accin? Cuando el enano le regala la gallina.
c. Cul es el hecho que hace que el curso de la accin cambie y determine el desenlace? Cuando el
labrador mata a la gallina.
d. Describe el ambiente, completa con datos que puedas inferir del relato.
Se espera que los estudiantes infieran que la accin transcurre en el campo o espacio rural, que
tiempo de esta historia puede ser cualquiera, y que la atmsfera es primero de angustia, porque el
labrador era muy pobre y tena apenas para comer, luego de tranquilidad porque se transform en el
hombre ms rico de la comarca, y finalmente de tristeza, porque la codicia le hizo matar a la gallina y
perder la tranquilidad que le haban dado sus riquezas..
Cierre: se comparte las respuestas de forma oral.



6A: 28/4
6b: 5/5
6C: 29/4
6D: 5/5
Analizar e interpretar un
fragmento de la novela
Historia de una gaviota y
el gato que le enseo a
volar

Inicio: De forma oral los alumnos comparten sus opiniones con respeto a la novela.

Desarrollo: Se trabajan fragmentos de la novela.
-identifican el tipo de narrador
-Comprenden las acciones de los personajes.
-describen el lugar donde se desarrollan los hechos.
-identifican las formas no personales en el fragmento.
Cierre: se revisa de forma oral cada una de las preguntas.

Gua

6 A: 5/5
6 B:7/5
6 C:6/5
6 D:7/5
Planificar una
presentacin para
exponer sobre algn
nuevo conocimiento
adquiridos, demostrando
sobre el tema y su
relevancia, expresado con
claridad sus ideas,
relacionndolas a travs
de conectores y utilizando
vocabulario preciso y
vinculado con el tema.
Inicio: se muestra un video, cuales son los elementos que se necesitan para realizar una exposicin oral.
Desarrollo: Se lee en voz alta, como debe ser la exposicin oral (se le entrega la gua).
Se les explica a los alumnos que deben elegir un tema y ser desarrollada en grupo.
Se organizan en grupo, para comenzar a trabajar en su exposicin oral sobre algn texto expositivo.
Cierre: se responden dudas de los alumnos, con respecto al trabajo.
Video
Gua


6 A: 29/4
6 B:30/4
6 C:30/4
6 D:30/4
Gramtica
Ampliar su capacidad
expresiva, utilizando los
recursos que ofrece el
lenguaje para expresar
un mismo mensaje de
diversas maneras; por
ejemplo:
sinnimos, hipnimos e
hipernimos
locuciones
comparaciones
Inicio: se invita a los alumnos a leer el poema de Pablo Neruda Autorretrato. Se les dice como
se trata de un retrato literario, este no se limita solo a la descripcin fsica, sino que incluye,
adems, rasgos de personalidad que distinguen al retratado.
Desarrollo: Pida a un alumno que lea en voz alta el poema mientras los dems siguen la lectura
en el libro. Al terminar la lectura, incentive una conversacin sobre las preguntas que aparecen
en el libro. Pdales que escriban las respuestas en sus cuadernos.
Se les pide que destaquen las formas no personales del verbo.
Encuentren los adjetivos y sustantivos del autorretrato.
Cierre: Recurdeles la finalidad del autorretrato y pdales que desarrollen la actividad 2, pero
escribindola en tercera persona gramatical. Al finalizar, indqueles que compartan su
composicin con el resto del curso, leyndola en voz alta.