ESCUELA NORMAL DE

ATIZAPN DE ZARAGOZA

PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE

LIZEIDY LPEZ RAMIRO

1I LICENCIATURA EN
EDUCACIN PRIMARIA

ENSAYO LA ENSEANZA DEL
ESPAOL EN EL NIVEL
PRIMARIA




2014. Ao de los Tratados de Teoloyucan
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social










LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL PRIMARIA
MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores
para la educacin bsica, sustentada
en los avances de la ciencia y la
tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un
trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holsticamente las
competencias profesionales; en el
marco de una cultura axiolgica, que
responda con calidad calidez y
compromiso social y pertinencia para
responder a las expectativas y retos
de la sociedad actual.



Somos una institucin de Educacin
Superior formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una
educacin innovadora de calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Acadmicas y
Gestin Estratgica que responda a los
retos y desafos de la sociedad hacia la
excelencia educativa.
Por Lizeidy Lpez Ramiro
1I Licenciatura en educacin primaria

Para lograr desenvolvernos en sociedad se requiere del lenguaje y para adquirirlo,
desde pequeos iniciamos con simples sonidos que poco a poco se vuelven en
palabras que posteriormente iremos enriqueciendo con ayuda de la sociedad que
nos rodea, esto mencionado por Ral vila. Las lenguas se convierten en los
instrumentos de comunicacin humana y nos permiten transmitirnos el mundo de
fuera y el mundo de dentro, con restricciones, claro est, porque cada uno de
nosotros es diferente y nuestras percepciones del entorno son matizadas.
(Cassany, 1994).
Al adquirir un lenguaje siempre nos vemos influenciados por la familia, la escuela y
el resto de la sociedad, pues estos determinarn nuestro hablar como lo ha
mencionado Ral vila.
A partir del nivel primaria es en donde el profesor implementar las bases en los
nios para lograr la adquisicin del lenguaje y su sintaxis. Los enseantes de la
lengua y literatura tienen diversos saberes tericos y prcticos ligados a la
gramtica, el historicismo y el formalismo literario.
El profesor ser aquel sujeto que indagar las estrategias necesarias para que sus
alumnos logren adquirir el lenguaje de manera correcta y eficiente.
Inicialmente el maestro debe comenzar a leer en acompaamiento a sus alumnos
para darles a conocer los tipos de textos existentes, su clasificacin, formas de
leer, etc. Y posteriormente el nio ser capaz de leer por s mismo a travs de
imgenes que contenga el texto de su eleccin, despus empezar a conocer
algunas palabras que ser capaz de reconocer en el texto y finalmente ampliar
su conocimiento logrando enfocarse en la longitud de las palabras o en ocasiones
podr intervenir el maestro para brindarle una contextualizacin en la lectura y a
partir de ellos el nio pueda leer y comprender el texto.
El propsito de la escuela primaria es que los alumnos desarrollen una
competencia lingstica en donde sern capaces de formar y comprender frases
nuevas a partir de diversas reglas, correctas y con sentido lgico y gramatical, no
solo partir de un patrn y volverlo a reproducir pues eso provoca que los alumnos
escriban de una forma mecnica y sin comprensin ni dominio de lo que hacen.
Si la escuela ensea a leer y escribir con el nico propsito de que los alumnos
aprendan a hacerlo, ellos no aprendern a leer y escribir para cumplir otras
finalidades. (Lerner, 2001).
Es por ello que se ha implementado un nuevo enfoque de enseanza que viene a
cambiar por completo las antiguas concepciones respecto a la alfabetizacin, la
cultura de la escuela y las aulas y las interacciones que se dan alrededor de la
enseanza, as como el papel que juega el docente.
Adems la adquisicin del lenguaje, no solo ser uno de los componentes del
sistema total de estructuras intelectuales sino que ayudar a la formacin de
conceptos y a la resolucin de problemas.
En la escuela primaria se imparte la materia de espaol para desarrollar estas
habilidades, pues basado en el programa de espaol de la SEP esta asignatura
pretende que durante la estada de seis aos de los alumnos aprendan a leer y
escribir una infinidad de textos de diversas ndole y tipo y emplear el lenguaje en
distintos contextos.
Pero en esta bsqueda de competencias se presentan varias problemticas y
retos como la equidad y la capacitacin de maestros para lograr desarrollar en el
alumno las prcticas sociales del lenguaje y la escritura, adems otro reto es
lograr el trabajo en equipo entre todos los actores intervinientes en la educacin a
nivel primaria.
Otro problema que se presenta son las actividades de reflexin y prctica
presentadas en los programas de espaol, quedando subordinadas ante los
proyectos acadmicos en donde si se manejan las prcticas sociales del lenguaje
pero vistas como un contenido y no como competencias, que es lo que se viene
pretendiendo con estas nuevas reformas.
Y para comenzar a actuar en esta serie de retos se han cambiado tanto planes y
programas de estudio, libros de texto y diversas reformas en la formacin y
actualizacin de maestros, solo que a pesar de estas acciones llevadas a cabo,
an hay existentes muchos retos.
Actualmente se ha enfatizado el trabajo del alumno, esto influenciado por la teora
vygotskiana en donde interviene la dimensin social a partir de la familia y la
comunidad. La funcin explcita de la institucin escolar es comunicar saberes y
quehaceres culturales a las nuevas generaciones, la lectura, la escritura existen
en ella para ser enseadas y aprendidas. (Lerner, 2001).
La propuesta es trabajar con el lenguaje de uso social, es decir, interactuar con
destinatarios reales y relacionarse con productos de circulacin social tal como los
peridicos, revistas, enciclopedias, recetarios, etc. Con los cuales el alumno est
relacionado en la vida cotidiana, adems deber lograr sus propios textos y
comprender los de terceras personas.
El desafo recae sobre el maestro al momento de tener que crear e investigar
estrategias para que el lenguaje cumpla su funcin en la vida social, esto
provocando que los docentes se vayan apropiando de este enfoque y cumplir con
los propsitos de la asignatura de espaol.
Y ante este aparente desafo deber organizar sus horarios para que se cubra
todo lo que respecta a la lengua y escritura pues se ha visto que desde tiempos
ancestrales se brinda ms tiempo a la ortografa que a los dems aspectos de la
escritura como la sintaxis y respecto a la lectura es ms a la lectura en voz alta.
As que se deber tener a docentes profesionales, con dominio en los temas y
creadores de nuevas estrategias innovadoras, as como con un inters ante las
prcticas sociales del lenguaje y la escritura para transmitirlo a los alumnos
quines debern hacer la mayora del trabajo para lograr desarrollar
competencias, tambin con la intervencin de los padres de familia y la sociedad,
todo esto en conjunto para desarrollar la habilidad del lenguaje y la escritura en los
alumnos.
Formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la vida cotidiana en
todos los mbitos en que el dominio de la escritura es necesario implica ensear a
leer y a escribir, es decir, apropiarse de un cdigo que no se posee, que exige un
aprendizaje formal, sujeto a una normativa, que es un instrumento bsico para
todos los aprendizajes del mbito acadmico (Lomas, 1993).
Todo lo que respecta al uso del lenguaje y la interaccin que logra con ello est
incluido dentro de las prcticas sociales del lenguaje teniendo una finalidad
comunicativa, todo ello en conjunto con la estructuracin del programa de espaol.
















BIBLIOGRAFA
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Ensear lengua. Barcelona: GRA.

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
Mxico: Fondo de cultura econmica.

Lomas, C., & Osoro, A. (1993). El enfoque comunicativo de la enseanza de la
lengua . Barcelona: Paids.