Psicologa Diferencial

TEMA 1: CONCEPTO Y OBJETO DE PSICOLOGA DIFERENCIAL

1. ENFOQUE DIFERENCIAL: CONDUCTA Y PERSONALIDAD
2. MBITO DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
3. DESARROLLO DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
4. CARACTERSTICAS DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
5. PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
6. CATEGORAS DE CLASIFICACIN
!. CONCEPTO DE PSICOLOGA DIFERENCIAL
1. ENFOQUE DIFERENCIAL: CONDUCTA Y PERSONALIDAD
La Psicologa diferencial hace referencia a las diferencias individuales, de las que no se ocupa la
psicologa general, para la que los seres humanos somos todos iguales porque pertenecemos a la misma
especie. Por eso se hacen selecciones aleatorias de sujetos para los experimentos.
E-R
Para la psicologa diferencial, aun siendo de la misma especie, no somos todos iguales en personalidad e
inteligencia.
E-O-R
Esas diferencias permiten entender las diferencias en los comportamientos. o anali!amos las diferencias
en las respuestas, sino las diferencias caractersticas en relaci"n a esas respuestas. #nali!amos diferencias
entre grupos no naturales, que el hom$re constru%e so$re caractersticas $iol"gicas o psicol"gicas.
2. MBITO DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
El estmulo es un conjunto de estmulos desde el mnimo hasta el m&ximo. # la psicologa diferencial le
interesa la parte m&s compleja, no los microestmulos. El estmulo como tal no tiene inter's, a no ser que
sea estmulo para la persona.
En las diferencias intraindividuales, nos fijamos en c"mo afecta el paso del tiempo, no como lapsos
mnimos de tiempo, sino en periodos largos que afecten a la persona.
La cuanta en que cada uno posee inteligencia % personalidad nos permite representarlo en psicografas.
Los pro$lemas de los grupos son el solapamiento % la generali!aci"n. Por ejemplo( )edimos la
inteligencia en ni*os de + a*os, de medios rurales % ur$anos.
,olapamiento ( -oncluimos que ha%
diferencias estadsticamente significativas. El grupo
ur$ano es significativamente ma%or en inteligencia.
,i esa diferencia fuera, por ejemplo, de unas .
d'cimas, psicol"gicamente eso no tendra ning/n
valor. Para eso calcularamos el tama*o del efecto 0d1
que es una puntuaci"n tpica 0su rango va de 23 a -31,
por lo que su media es 4 % su desviaci"n tpica es 5,
con lo que dejaramos 6478 0media desviaci"n tpica1
a cada lado. Lo ideal sera un tama*o del efecto igual
a 479 0d:479 ponen de relieve efectos a considerar1.
;enerali!aci"n ( Los resultados de un grupo no
pueden generali!arse as sin m&s a una persona. <a% un porcentaje de
ni*os rurales que rinden por encima de los ur$anos, % de ni*os
ur$anos que rinden por de$ajo de los rurales. ,"lo en el caso de
distri$uciones claranente no solapadas podramos decir que todos los
miem$ros del grupo = son superiores a los del #.
5
Psicologa Diferencial
3. DESARROLLO DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
La psicologa diferencial comien!a como disciplina con ;alton, en el siglo >?>. @escu$ri" que las
caractersticas psicol"gicas se agrupan seg/n la campana de ;auss, de donde fue desglosando percentiles.
-omen!" siendo ge"grafo naturalita. @io importancia a las huellas dactilares. @ise*" una plataforma
donde inserta$a tarjetas para medir la agude!a visual.
En el campo de la Psicologa, cre" la escuela de Londres. ,pearman fue discpulo su%o, % de 'ste lo fue
=urt.
,pearman propuso que las diferencias individuales en inteligencia se de$an al factor general de
inteligencia 0g1, una capacidad intelectual mu% general que se pone de manifiesto en todas las operaciones
mentales.
=urt estudi" gemelos para ahondar en las diferencias. #l principio no se diferencia$a entre gemelos
monocig"ticos % dicig"ticos. ?nflu%" so$re R. =. -attell % E%sencA.
;alton sent" las $ases de la correlaci"n.
,pearman gener" las le%es noe-gen'ticas(
Le% de la aprehensi"n de la experiencia ( Las personas diferimos en la capacidad para darnos cuenta de
los contenidos de nuestra mente.
Le% de la educci"n de relaciones( Las personas diferimos en la facilidad para extraer la regularidad o
principio que conecte dos ideas.
Le% de educci"n de correlatos ( Las personas diferimos en la capacidad para generar una idea
semejante a aquella que tenemos como ejemplo de regularidad.
-on las dos /ltimas le%es se han generado los test de inteligencia.
-attell fue alumno de ;alton. Bino a Europa a los la$oratorios de Cundt % ;alton, cu%o tra$ajo le
impresion" tanto que comen!" los mismos estudios que ;alton. Para ;alton la inteligencia se expresa$a
en la eficacia. -attell lo puso en relaci"n con el rendimiento acad'mico de universitarios.
L. L. Dhurstone 0La$oratorio de Psicometra, -hicago1.
;uilford 0<aEai1.
En la escuela francesa destaca =inet. Reci$i" un encargo para sa$er qu' ni*os necesita$an a%uda en la
escuela. -omen!" sus estudios so$re m'trica de la inteligencia, que despu's dieron lugar a la escala =inet-
,imonsF.
-laparGde % Pieron fueron discpulos su%os.
Para =inet, la inteligencia era un conjunto de capacidades, por eso es Hinteligencia en generalI, no
Hinteligencia generalI, como promedio de la capacidad de una persona. Js" el -? que acu*" ,tern.
-? K 0E) L E-1 M 544
#ctualmente es -? K 544 2 5N O0> - >1L-xP
544 K )edia.
5N K @esviaci"n tpica.
3
Psicologa Diferencial
3.1. TEST MENTALES
Periodo de desarrollo(
H<ereditar% ;eniusI, ;alton 05+8Q1.
,ociedad de Psicometra 05Q9N1.
Periodo moderno(
Expansi"n del an&lisis factorial.
)ental )eassuremente Rear =ooA 05Q.51, se pu$lica anualmente para conocer los
nuevos instrumentos, estudiosS
Educational Desting ,ervice.
# EE.JJ. llegan los procedimientos de evaluaci"n por medio de ;oddard. Evalua$an a inmigrantes que
queran entrar en EE.JJ. @urante la primera ;uerra )undial se dio la oportunidad de evaluaci"n masiva
de reclutas para destinarlos a un puesto u otro.
0?nformaci"n so$re test EEE.unl.eduL$uros1
3.2. RE"OLUCIN COGNITI"A
<acia los a*os 847 ha% inter's por los procesos mentales que dan cuenta de los diferentes resultados.
Dam$i'n se pregunta$an si esos procesos mentales act/an so$re alg/n contenido 0representaciones
mentales1, % cu&les son esas formas 0im&genes % pala$ras1. ,e pregunta$an c"mo esas representaciones se
com$inan con los procesos mentales para dar lugar a estrategias cognitivas. @estacan E. =. <unt, R. T.
,tern$erg % #. R. Tensen.
La entrada de conocimiento suele ser visual o auditiva. Diene que ser manejado de alguna forma( El
ejecutivo central, que se sirve del $ucle fonol"gico % la memoria de tra$ajo visoespacial.
;alton propuso usar gemelos para estudiar las diferencias individuales.
=urt hi!o investigaciones con genelos criados por separado, % o$tuvo una correlaci"n de .UN. En 5Q+4, la
=ritish Ps%chological ,ociet% declar" oficial el HfraudeI de =urt. L# correlaci"n de los estudios modernos
de =urt fue de .UU. Los archivos de =urt fueron quemados tras su muerte.
Otra forma de estudiar las diferencias es con ni*os adoptados, donde el am$iente no vara, pero s los
factores gen'ticos.
Dhomas =ouchard, R. =. -attell % <. T. E%sencA desarrollaron teoras factoriales de personalidad, % de
inteligencia, % m&s recientemente, Paul -osta.
4. CARACTERSTICAS DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
@esde el principio se ha interesado so$retodo por los resultados, % desde los a*os 847 tam$i'n por los
procesos.
ecesita la estadstica como herramienta para cuantificar % comparar los rasgos que medimos.
Diene conexi"n con la psicologa aplicada.
Explicaci"n % experimentaci"n( Jnas el m'todo comparativo, no el experimental. Puede dar explicaciones,
pero es m&s difcil que en otros casos. Los modelos de ecuaciones estructurales permiten llegar a la
explicaci"n con datos de naturale!a correlacional. El m'todo explicativo tiene m&s valide! ecol"gica
0representa mejor las condiciones de la realidad1 que el m'todo experimental.
5. PROBLEMAS DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
@imensionalidad( Las dimensiones diferenciales $&sicas 0las que generan diferencias en otras1 son
fundamentalmente la inteligencia % la personalidad.
Organi!aci"n( Relaci"n entre esas dimensiones de diferencias individuales % tipo de esa relaci"n.
-onstancia %Lo modifica$ilidad de las dimensiones de las diferencias individuales( Esta$ilidad de la
inteligencia % si se puede modificar o no.
9
Psicologa Diferencial
Explicaci"n( Las diferencias individuales pueden de$erse a las causas pr"ximas 0diferencias en conducta
directamente o$serva$le1 o causas /ltimas 0diferencias en rasgos no o$serva$les directamente1. Por
ejemplo, el efecto Vlinn( Las puntuaciones en inteligencia 0gf1 de las generaciones m&s j"venes son hasta
59 puntos m&s altas que hace una d'cada, por mejoras en la alimentaci"n, sanidad % estimulaci"nW pero en
gc estamos por los suelos 0ni que lo digas1.
6. CATEGORAS DE CLASIFICACIN
<ist"ricamente el primer concepto que se usa es el de HtipoI( ;rupos exclu%entes entre s, construidos
so$re la $ase de caractersticas fsicas, antropom'tricas % psicom'tricas.
La $ase est& en la o$servaci"n. El pro$lema son las personas que est&n en el lmite entre un tipo % otro.
Rasgo( @isposici"n relativamente esta$le 0tiempo1 % consistente 0situaciones1 para comportarse de una
determinada manera. ?mplica medir % ordenar a las personas en un continuo a partir de la cantidad en la
que poseen el rasgo. ,i no tuviera las propiedades de esta$ilidad % consistencia sera un estado.
Estilo cognitivo( Este t'rmino surge para explicar diferencias cualitativas en la forma de conocer, % por
tanto de perci$ir, atender, recordarS Es una intersecci"n entre los aspectos afectivo-motivacionales %
cognitivos. En el fondo son nuevas tipologas $asadas en rasgos. uestro estilo no se manifiesta por igual
en todos los &m$itos.
Tipo polar( El investigador segmenta por extremos opuestos
un rasgo que se distri$u%e normalmente. # priori, un
extremo no es mejor que el otro. Las aptitudes no sirven.
Tipo modal( )odos de funcionamiento
diferentes. <a% rangos de puntuaci"n en los que
no ha% nadie.
Tipo multidimensional( Estas distri$uciones
suelen aparecer en tareas sencillas. 0Las
salchichas no valen1.
!. CONCEPTO DE PSICOLOGA DIFERENCIAL
Psicologa @iferencial( @isciplina cientfica que tiene por o$jeto o$servar, descri$ir, medir, ordenar,
explicar, predecir %, si ha lugar, modificar las diferencias interindividuales, intraindividuales e
intergrupales o$servadas en la forma de adaptaci"n dentro de unas coordenadas espacio-temporales
determinadas.
O$tiene su conocimiento a trav's de la o$servaci"n % la medida.
,e descri$en las operaciones que ha% que llevar a ca$o, por lo que se descri$e un m'todo de medida.
En psicologa diferencial, la conducta no es el o$jetivo, sino el medio para llegar a la actividad psquica.
.
Psicologa Diferencial
N