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UNIVERSIDADCATLICADESANTIAGODELESTERO.
FacultaddeCienciasdelaEducacin.
Criteriosparaelacompaamientoylaevaluacin delosTrabajosFinalesdeGrado
delascarrerasdelaFacultaddeCienciasdelaEducacindelaUCSE
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Reedicin2009
Tabladecontenidos.
Criteriosparaelacompaamientoyla evaluacin.
1. TrabajoFinaldeGrado.
2. ElproyectodeTFG.
3. LaestructuradelTFG.
4. Caracterizacindelacompaamiento.
5. EvaluacindelTFG.
5.1 Criteriosdeevaluacin.
5.2 Evaluacindelproyecto.
5.3 EvaluacindelTrabajoFinaldeGrado.
5.4 Elaboracindeldictamen.
5.5 El momentodeladefensa.
1.TrabajoFinaldeGrado.
Preferimos hablar de Trabajo Final de Grado y no de tesis para nombrar el trabajo que los
estudiantesdeben presentar alfinal desu carreraparaobtener el grado acadmicodelicenciado/a.
Lo hacemos con el objeto de marcar mejor la diferencia de objetivos y de grado (aunque no de
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La presente edicin fue revisada y corregida por integrantes del Area Investigacin: Coordinadora: Lic. Anala Valentini,
referentes por las carreras: Lic. Paola Yorbandi, Lic. Natalia Oneto, Lic. Fernando Palavecino y Lic. Eliana Neme, y
coordinadorasdecarrera:Lic.EstelaM.deBarrio,Lic.DanielaMachao,Lic.MaraRosaBarbarn.
Desdeelao2000estamos utilizando en laFacultad este documento que fueproducto deun taller
docente realizado en 1999.Luegode diez aos, y habindose consolidado elreade Investigacin
en su tarea en las diversas carreras de la Facultad, lo hemos revisado nuevamente en talleres, y
luego de algunas correcciones y profundizaciones propuestas por docentes, coordinadores de
carrera o por los miembros del rea, lo reeditamos nuevamente, esperando que pueda continuarr
sirviendo a una mayorunidadde criterios en la tarea de seguimientoy evaluacin de losTrabajos
FinalesdeGradodenuestrosestudiantes.
Atodoslosquenosayudaronenunauotrainstancia,muchasgracias.
Comosiempre,estetextosigueabiertopararecibirsussugerencias,crticasycorrecciones.
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esencia) que hay entre ese trabajo y la tesis doctoral. No hay diferencia esencial porque en ambos
casos se tratade produccin de conocimientos, de realizarun procesode investigacin coherente y
completo; pero hay un matiz importante en los objetivos especficos y diferencia de grado porque
mientrasque elTFGapuntafundamentalmenteademostrar elnivel desistematizacintericaen el
campo disciplinar especfico logrado por el estudiante durante su proceso de formacin y las
habilidades alcanzadas para desarrollar un proceso de investigacin, la tesis doctoral en cambio
supone todo esto y debe llegar a aportar alguna novedad al debate cientfico. De este modo, si
introducimosparaelcontrasteotrotipodeproduccincientficamssencilla,comoeslamonografa,
podramosesquematizaraslascaractersticasdeunosyotros:
Tipodeproduccin CaracterizacinGeneral Particularidadesespecficas
Monografa
Restitucin sistematizada y razonada de materialbibliogrfico en tornoa un
tema.
Presentacinsistemticayrazonadadeunregistrodecampo.
Trabajofinalde
grado
(otesina)
Tesisdoctoral
Procesocoherente (lgico)de
investigacinentornoala
construccindeuna
problemtica.
Mostrar que se ha adquirido la capacidad de
llevaradelante,enunprocesodeinvestigacin,
losaspectosfundamentales:
Argumentacin terica propia a partir
de la confrontacin de distintos
aportes.
Articulacin terrenoteora a partir de
una problemtica sobre un caso
concreto
Aporte original al debate de una
problemticaoalacomprensindeun
fenmenootipodefenmenos.
Exhaustividad de la revisin
bibliogrfica y del estado de la
cuestin.
Aporte de una novedad al debate
cientfico
Glosario.
Las monografas constituyen con frecuencia textos preliminares de un proceso de investigacin
mayor.
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Restitucin: Trabajo de lectura razonada y anlisis de un conjunto bibliogrfico coherente, que
originauntextoenelquesedevuelve(serestituye)elcontenidodelconjuntodetextosdejandover
elentramadotericoquelosestructuraelaborado,enestecaso,porelalumno.
Presentacin sistemticade registrodecampo:Textoquepresentademaneraordenadasegnuna
coherencia (que desde ya supone algunos presupuestos tericos e hiptesis ms o menos
conscientes)losresultadosdeunaexperienciadecampo,annosometidosalanlisisexhaustivo.
Articulacin terrenoteora: Nos referimos a la consistencia del trabajo, al modo en que, en el
procesode investigacin, la reflexin terica esinterrogada y profundizada en la medida en que los
problemas que provienen del espacio emprico que se estudia la desafan; y al mismo tiempo, la
realidad concreta que se aborda es mirada ya no desde el sentido comn, sino desde una
construccin terica que la ilumina y la interroga. Este proceso puede tener modalidades muy
diversas,segnlainvestigacindequesetrate,eltipodediseoolaestrategiametodolgicaquese
asuma, pero debe estar presente de algn modo, incluso en un trabajo bibliogrfico, en un diseo
exploratoriooenunainvestigacinaccin.Esestepuntoenrealidadelquedefinelaposibilidadono
deconstruccindeproblemtica,esdecir,depasardelaformulacindepreguntasdesentidocomn
alaelaboracincientficadeunproblemacientfico(ynoslosocialopersonal).
Novedad: Si bien todo trabajo de investigacin, y an una restitucin bibliogrfica razonada,
comportan originalidad, es decir, el aporte del autor, de manera ms o menos acentuada segn el
caso, cuando hablamos de novedad nos referimos al aporte objetivo de algo que no haba sido
percibido o dicho con anterioridad en el campo disciplinar especfico y que hecha alguna nueva luz
sobreasuntosquepreocupanalacomunidadcientfica.
2.ElproyectodeTFG
Entendemos a la investigacin como un proceso, en el que la elaboracin del proyecto no es un
paso previo, sinoqueconstituyeunprimer momento demadurezdel trabajo: aquel enque, luego
de haber abordado la temtica, reunido y consultado una parte de la bibliografa, explorado el
campo sobre elque sepiensa trabajar,ypuestoenprcticaalgunos instrumentos deconstruccin
dedatos,sevisualizaconciertaclaridadlaperspectivaenqueconvieneavanzar,selograconstruir
unaproblemtica,formularunosobjetivosydelinearunaestrategiametodolgica.Evidentemente,
esto convierte al proyecto en uno de los momentos constitutivos ms importantes de la
investigacin.
Para superar la desvinculacin entre marco terico y metodologa, caracterstica del empirismo,
hablamos en los proyectos de problemtica: una primera aproximacin al planteamiento terico
elaboradoapropsito de los fenmenos que se intenta comprender; incluye la fundamentacin, las
hiptesis, presupuestos o anticipaciones de resultados que se van delineando y los problemas
tericos y empricosque seperciben.(no se trata de unameraexposicin de teoras, la teoradebe
estarprogresivamentepensadaapartirdeltemaconcretoodeuntrabajoempricoyainiciado)
Para que se trate de un trabajo de investigacin, los Objetivos deben ser fundamentalmente
cognoscitivos (deben primar sobre otros objetivos que pueden existir, de tipo prctico, tcnico o
propositivo)Nodebe olvidarse,queelTFGsetratadeunprocesodeproduccindeconocimiento.
Hablamosde Estrategia metodolgica y no de mtodo, porque la concebimos como una propuesta
de abordaje del problema, comprendidas las tcnicas de investigacin que se espera usar, sus
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modalidades de aplicacin, y la factibilidad de las mismas, es decir, las dificultades que se prev
encontraryelmodocomosepretenderesolverlas.
En este sentido, el Cronograma de trabajo es una instancia orientadora, un instrumento de
planificacin, de organizacin, de explicitacin de la lgica del proceso de investigacin, y de
autoevaluacin.Nomencionafechas,sinoqueorganizatrayectosmedidosenperodosdetiempo.
En todoproyectodebeconstarunaprimeraaproximacina la bibliografa trabajadaya trabajar,no
slo desde la perspectiva disciplinar, sino tambin desde la metodolgica, las citas deben estar
completassegnnormasdeusoenlaescrituracientfica.
3.LaestructuradelTFG
Aunque las estructuras de los TFG pueden variar considerablemente, segn la disciplina de que se
trate, la modalidad del trabajo o la creatividad del estudiante, hay elementos generales que no
pueden nunca estar ausentes, tomen una forma u otra, porque son caractersticos de cualquier
produccin cientfica, y hay algunos otros, como las cartulas, que necesitan guardar cierta
uniformidadparalarpidaidentificacindeuntrabajoacadmico.
Cartula: Debeconstar elttulodel trabajo (puedehaberunttulogeneralocreativo,yun subttulo
tcnicoqueexpreseclaramenteeltema),elnombredelautor,elnombredeldirectory/ocodirector,
lainstitucinenquesepresenta,lacarrera,elmesyaodepresentacin.
Introduccin: Es una primera aproximacin al texto donde el autor provee al lector de las
informacionesnecesariaspara introducirse en el texto.Por eso,usualmente, comprende,amodode
relato, una sntesisde las intencionesdelautor, del contextode la investigacin, de la problemtica
construida,del mtodoutilizado, de lastcnicasaplicadas(sifuere elcaso,dificultadesencontradas,
superacin de las mismas, etctera), de las expectativas que guiaron el trabajo, y una breve
anticipacindelosresultados.
Desarrollo: Normalmente, dividido en captulos a travs de cuyo desarrollo se pueda percibir el
proceso de razonamiento del autor, es decir, una argumentacin coherente que conduce de los
planteos de la introduccinhacia las conclusiones, valindosedeltrabajode investigacin realizado,
la reflexin terica, los datos obtenidos, el trabajo de campo, etctera. Puede haber, adems,
captulos de reflexin metodolgica, crticos o que refieran a una reflexin epistemolgica que se
haya suscitado en el proceso de investigacin. El orden puede ser muy diverso y la estructura
infinitamente variada, siempre y cuando nos permita acceder a la argumentacin que sostiene el
autor.
Conclusiones: Breve sntesis de lo que sehabapropuesto la investigacin, el camino recorrido yun
desarrollo lo ms exhaustivamente posible de los puntos de llegada del proceso. Supone una
construccin propia, en coherencia con los objetivos planteados y los procesos realizados. Puede
plantearnuevascuestionesa trabajar, nuevosmodosdeabordarelmismoproblemaopropuestasa
realizar,quesurjancomoresultadodelainvestigacin.
Anexos: transcripcin de entrevistas ms significativos (o en su defecto, material de grabacin),
cuadrosestadsticosutilizados(no incluidosen eldesarrollo),tcnicasproyectivasgrficasaplicadas,
corpustextualogrficoanalizado,etc.(especificarporcarrera)
Bibliografa:Segn normasdecitacincientfica,seaenel sistemaeuropeooelamericano.
Indice.
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4.Caracterizacindelacompaamiento.
#La elaboracindelTFG esunpuntode llegadapreparado durantetodo elprocesodeformacin.Si
bienenlaetapadesuelaboracinhayresponsabilidadesespecficasdelosdocentesdemetodologa
de la investigacin y especialmente del director de TFG, no hay que olvidar que durante toda la
carrera, todos los docentes deben preocuparse por formar un profesional capaz de producir
conocimientosynoslodereproducirlos.Paraesto:
Exigir lecturas, poniendoparticularatencinen llevarlosalosautoresdebase, losclsicosdecada
disciplina.
Favorecer el trabajo de los estudiantes en la Biblioteca. Impulsarlos desde los primeros aos a
construirbibliografas,manejarficheros,explorartextosnuevos,etc.
Solicitarles trabajos por escrito, pequeas monografas, restitucin de textos tericos, fichas de
lectura,sntesisreflexivadetextosguiadosporpreguntas,tareasdecomparacindeperspectivasde
distintosautores,cuadrossinpticosymapasconceptuales,etc.
Recordarnosanosotrosmismos quetododocenteuniversitarioestobligadoaseruninvestigador,
porque se sita en un plano superior del conocimiento, no informa sobre las conclusiones de las
ciencias, sino adems y sobre todo, ensea los principiosde construccinde ladisciplina intelectual
sobre la que trabaja : actualizacin, produccin escrita, lectura habitual son tareas nuestras
cotidianas.
# El director de TFG, al final de la carrera, acompaa el primer trabajo de investigacin de cierta
importanciaque hace el estudiante, y asume la responsabilidad tambinde ser el primer evaluador
deesetrabajo.Esunaetapadeaprendizajeclave,enlaqueelroldeldirectorconsisteen:
*Acompaar,msquedirigir:sostenerenlasdificultades,destrabarmomentosdeangustia,ayudara
superarlas en elproceso que va desde la elaboracin delproyecto hasta ladefensa. Est obligadoa
conocerenprofundidadeltemaylosenfoquestericosqueseutilicen,ysiesnecesario,renovarsus
lecturas a la par del estudiante. Pero no es un coautor del texto: es el estudiante el que tiene la
oportunidaddedesplegarlascapacidadesdesarrolladasdurantesuperododeformacinydeponer
en juego su enfoque particular aportando su originalidad. Por eso debe respetarse la idea del
estudiante, advirtindole en todo caso de lasdificultadesque enfrenta, perodejando lasdecisiones
ensusmanos.
* Sugerir bibliografa, sugerir enfoques, proponerle estrategias metodolgicas adecuadas, sugerir
modosdeabordartantolainvestigacincomoeltextofinalquedacuentadeella.
* Corregir errores, tanto tericos como metodolgicos, ayudar a recentrar el tema cuando sea
necesario,aacotar,aceirsealosobjetivos.
* Advertir al estudiante sobre los criterios de evaluacin en la Facultad (es conveniente que le
recuerdelaexistenciadeestedocumento)
* Acordarcon el estudianteun cronograma deencuentros y de entrega de avancesque permita un
seguimiento sistemtico del proceso. Acompaar cada etapa del desarrollo del trabajo con lectura,
crticas,preguntascapacesdesuscitarnuevasinquietudes,nuevosaspectosaexplorar.
* Definir conel estudiante el momentoadecuado,por el puntodemadurezdelainvestigacin,para
formular el proyecto definitivo a presentar a laFacultad. Cuidar la consistencia (elaboracin terica,
en confrontacin con la exploracin de terreno, suficientemente densa) y adecuacin del proyecto
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(coherenciaentreeseprocesodeconstruccindeproblemticaylastcnicasdeinvestigacinquese
proponen,teniendoencuentalosobjetivosplanteadosylosrecursosdisponibles).
* Cuidar la rigurosidad cientfica del trabajo: la superacin de la mirada del sentido comn por la
construccin del objeto cientfico, la conciencia y el control de las hiptesis en juego, la integracin
dialgicaterrenoteora,laponderacindelasconclusiones.
*Ayudaraajustarseenelmximoaprovechamientoposibledetiempoyrecursosdisponibles.
* En la conciencia de sus lmites, sugerir al estudiante la bsqueda de un codirector o de consultas
oportunasaotrosdocentes,paraaquellosaspectosdisciplinaresometodolgicosquenoconozcacon
lasuficienteprofundidad.
5.EvaluacindelTFG
5.1Criteriosdeevaluacin.
Setratadeevaluareltrabajo,nolapersona.Evaluareltrabajo,noaldirector.Evaluarlacalidaddel
trabajo, nolalneatericaqueseutilizani laescueladepensamientoenlacualseenmarca.
Esuncriterioquepareceobvio,sinembargo,portodoloqueestenjuego(enlavidadelestudiante,
pero tambin en la vida profesional de director y evaluadores) alcanzar un grado conveniente de
objetividadexigelasuficienteserenidadydistanciaafectivacomoparaexigirunejercicioderevisin
personalrenovadoencadaoportunidad.
LafichasdedictamendeproyectoqueseutilizanenlaFacultadnosloayudanarecordaraspectos
a tener en cuenta, sino que permiten visualizar rpidamente el tenor de la evaluacin, con las
consiguientesfacilidadesparaelusodeSecretarayAdministracin.Seruegaporesoutilizarlas
5.2Evaluacindelproyecto.
Constituye un momento importante de la evaluacin, en la medida que constituye la oportunidad
para ponderar la orientacin general del trabajo, tanto desde el punto de vista de la propuesta
tericacomodesdelaadecuacindelastcnicasdeinvestigacinempricaparaalcanzarlosobjetivos
propuestos.Lascorreccionesqueseconsiderenecesariohacersobreestosaspectosdebenrealizarse
enestemomento,ydebenquedarasentadasporescrito.
Losaspectosatenerencuentaparalaevaluacindelproyectosonlossiguientes:
1. En referencia al trabajo terico: pertinencia del enfoque terico, comprensin, profundidad,
criticidad,usoadecuadodebibliografa,articulacinconeltrabajoemprico,etc.
2. En referencia a los objetivos que se propone el proyecto: claridad, factibilidad, especificidad,
aporte al conocimiento, aportes en forma de propuestas de intervencin o transformacin si
existieren,coherenciaentreobjetivosgeneralesyespecficossifuesenplanteados,etc.
3. En referencia al mtodo: coherencia entre problemtica, objetivos y diseo metodolgico;
integracinterrenoteora;pertinenciayfactibilidaddelastcnicasdeinvestigacinelegidas;etc.
4. Aspectosformales:redaccin,ortografa,tcnicasdecitado,presentacin,etc.
Es importante que luego exista un dictamen claro y fundado, que el estudiante sepa si su trabajo
puede seguir adelante talcual lo piensa (aprobado), si debe tener en cuentaalgunas observaciones
(aprobadoconobservaciones),osideberehacertotaloparcialmenteeltextodelproyectoyvolverlo
apresentarparasunuevaevaluacin(observado)
Tanto en el segundo como en el tercer caso las observaciones deben plantearse con claridad y
precisin.
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Para que el estudiante no se desoriente con planteamientos muy diversos, los evaluadores deben
reunirse necesariamente a conversar cuando alguno de ellos vea algunas dificultades en el trabajo.
Las diversas orientaciones, preferencias, prcticas y formaciones que son parte delimprescindible y
valioso pluralismoque hade existir en la universidad, haceque a veces, sin estar nadie equivocado,
sinembargoveamoslascosasdemododiferente,oadviertaalguienloqueotrosnoadvirtieron.Por
esta misma razn los dictmenes son entregados al estudiante cuando ya se han expedido los tres
evaluadores.
Luego, el docenteque solicitaobservaciones debe estar disponiblepara explicarlasal estudianteya
sudirector.
Se recomienda siempre, antes de entregar el dictamen, tener una instancia de comunicacin e
intercambioconlosotrosevaluadoresdelproyecto.
5.3EvaluacindelTrabajoFinaldeGrado.
EltribunaldelTFG,salvorazonesdefuerzamayor,debeserelmismoqueevaluelproyecto,afinde
mantener una coherencia en las exigencias sobre el estudiante y facilitar la tarea de esta segunda
instanciaalconocerelprocesoporpartedelevaluador.
Tenerencuentatresaspectos:
#Epistemolgicometodolgico:
* Capacidad para pasar de la mirada de sentido comn a la construccin de una problemtica
cientfica.
*Articulacinterrenoteora.
*Correspondenciaentreobjetivos yconclusiones.
*Claridadconceptual.Manejocomprensivodelvocabularioadecuado.
*Calidad,coherenciayprofundidaddelaargumentacinquesostieneeltrabajo.
*Pertinenciadelastcnicaselegidasenrelacinalplanteodelaproblemtica.
* Solvencia en el uso de las tcnicas de investigacin utilizadas: construccin correcta de los
instrumentos (seleccin y cruce de variables, e interrogacin de una estadstica; seleccin de los
informantes y construccin de las preguntas en una entrevista; elaboracin de la muestra y las
interrogacionesdeunaencuesta,etc.)
* Uso de la bibliografa (o de otras fuentes, por ejemplo audiovisuales consultadas): seleccin
pertinente y adecuada al tema, la problemtica y los objetivos propuestos; rendimiento, es decir
aprovechamiento productivo de las posibilidades abiertas por la bibliografa o por otras fuentes
consultadas.
#Correccinformaldelaproduccinescrita:
*Claridadenlaredaccin(enlamedidaenqueserelacionaconlaclaridadconceptual).
*Explicitacincorrectadelascitasbibliogrficas(enlamedidaenqueserelacionaconlahonestidad
intelectualylacomunicabilidadcientfica).
*Claridadenlaorganizacindelndice(expresalaclaridaddelprocesodeexposicincomorevelador
dela argumentacinquedacuentadelprocesodeinvestigacin).
Nota:lascuestionesdeortografaypresentacindebenserrevisadasycorregidassiempre(eltexto
no puedequedaren bibliotecaconeste tipodeerrores),y empleadascomocriterio deevaluacin
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en los casos en que esto se justifique por su notoriedad (cantidad y calidad de los errores) o
relevancia(importanciadelacorreccinescritaenlacarrera).
#Significatividaddeltrabajo(teniendoencuentaqueesunTFGynounatesisdoctoral).
* Fecundidad: Dejaplanteadaspreguntasohiptesisqueabrananuevasinvestigaciones?
*Constituyeunaproduccinpersonalapartirdelaconfrontacindedistintosaportestericos,oen
confrontacinaunterreno?
5.4Elaboracindeldictamen.
Debe haber al menos una comunicacin previa entre los miembros de la comisin evaluadora
despus de la lectura individual y antes de la presentacin de los dictmenes. Si alguno de los
evaluadores ve dificultades para la aprobacin, se hace imprescindible una reunin para clarificar
perspectivas.Puedensolicitarlapresenciadelcoordinadordecarreraodealgnmiembrodelreade
investigacin.
Tener en cuenta que, luego de la o las reuniones que el jurado estime conveniente hacer, los
dictmenessonpersonales.Cadaevaluadordeberealizarelsuyo,definindose personalmentefrente
al trabajo, y aportando a los destinatarios del dictamen un panorama claro de los puntos de
coincidenciaydivergencia(silahubiere)entrelosmiembrosdeltribunal.Estopermitiralestudiante
prepararsudefensasintemerobjecionesinesperadas.LafichadedictamenelaboradaporelAreade
investigacinde laFacultadesuninstrumentoparaayudaradictaminar, sugiereaspectosycriterios
quedeningnmodoagotanlasposibilidadesdeevaluacin.Noesunatablademltiplechoice,sino
unaseriedeorientacionesyayudamemorias.
En caso de solicitar una reelaboracin total o parcial del trabajo, el miembro del jurado que la
solicitadebertenerunareuninconelestudianteysudirector,paraorientarloclaramentesobrelas
modificacionesquepide.
El dictamen es un documento que no slo tiene una finalidad administrativa, sino tambin de
informacin para lasautoridades acadmicas, para elestudiante y para el directordel TFG. Por eso
debe ser claro, conciso y explcito. Se trata de una comunicacin cientfica, y no de un acto de
autoridad, por lo tanto, los motivos de la aprobacin como las objeciones tienen que quedar
claramenteexplicitadas.
Eneldictamendebenconstar,sobrecadaunodelostems:
Losaspectospositivosqueseobservaneneltrabajo,siguiendolaslneasdeevaluacin.
Sihayobjeciones,explicitarconclaridadculesson.
Justificarcadaobservacinconunafundamentacinlomsexplcitaposible.
En caso de concluirse la evaluacin con dos dictmenes a favor y uno observado, el estudiante
puede, silodesea, pasaradefensaoralconunmiembro deltribunalen disidencia; peroen ordena
completarelprocesoformativoqueconstituyelaevaluacin,elestudiantepuedetambinretomarel
texto y reformular las partes que se le hayan solicitado, volviendo a presentarlo para su evaluacin
definitiva.
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5.5Elmomentodeladefensa.
LadefensadelTFG msqueelltimo examende lacarrera,eslaprimeraexposicindeuntrabajo
deinvestigacinquerealizaelestudianteparaacreditarsecomonuevoprofesional.Esporlotantoun
puntoculminantedelprocesodeaprendizajedetodalacarrera,ynounactoaislado.
La defensa no debe ser planteada tanto como un ritual institucional (desde hoy dejas de ser
estudianteypasasaserlicenciado)cuantocomounmomentodeintercambiocientfico.
Enestalneadelintercambiocientfico,elestudianteexponesucintamente:
*Eltemaqueabordylaproblemticaconstruida.
*Losobjetivosquesepropuso.
*Losmediosdetrabajoquesedioparaalcanzarlos.
*Lasdificultadesqueencontrylosaprendizajesquelogrgraciasaellas.
*Lasconclusionesalasquelleg
*Laslneasdeinvestigacinposiblesqueseabrenapartirdesutrabajo.
* Si el trabajo ha sido aprobado con observaciones, responde a las objeciones hechas en los
dictmenes.
Eltribunalexponesuopininsobreeltrabajoeinterrogaalestudianteconelfinde:
*Suscitarlaexposicindeaquellospuntosdeltrabajoqueleparezcanmsinteresantesdeplantear.
* Solicitar el desarrollo de aspectos no suficientemente claros en el texto o en la exposicin, que
hayansidopreviamentemanifestadoseneldictamen.
* Abrir la reflexin en tornoa nuevosabordajesposiblesquese desprendan de lasconclusionesdel
trabajo.
*Confirmaryafinarlaevaluacinyaexpresadaenlosdictmenes.
* Lo que se evala es el texto escrito y el manejo cientfico del proceso de investigacin realizado,
queelestudianteescapazdemostrar.