Test de Bender

1- Introduccin
El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana, entre los aos
1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G. Bender Gestalt!, dado que la
autora se inspir" para su confecci"n en los principios te"ricos de la Gestalt. #e$%n &sta escuela,el
or$anismo no reacciona a est'mulos locales con respuestas locales. (esponde a constelaciones de
est'mulos con un proceso total, que es la respuesta del or$anismo en su con)unto a la situaci"n total.
La prue*a consiste, simplemente, en pedirle al su)eto que copie 9 fi$uras en un papel en *lanco,
se$%n la muestra que se le proporciona y lue$o se anali+an los resultados.

La autora entiende que la tarea del su)eto consiste en inte$rar primero el patr"n estimular ,isual
para despu&s intentar reproducirlo. Entre am*os procesos median comple)os sistemas sensoriales
aferentes y eferentes, consider-ndose que un patr"n an"malo de respuesta, es decir, unos tra+os que
se ale)an del modelo ori$inal pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurol"$ico o
incluso emocional.
El test reci*e la denominaci"n de ,iso.motor, en cuanto esas son las dos capacidades fundamentales
implicadas en su e)ecuci"n.
#u aplicaci"n /a sido ampliamente documentada y estudiada en nios, si *ien, tam*i&n se /a
utili+ado con frecuencia en adultos.
2- Aplicaciones prcticas
El test de Bender es un instrumento cl'nico con numerosas aplicaciones psicol"$icas y psiqui-tricas.
0a demostrado ser muy %til en la e1ploraci"n del desarrollo de la inteli$encia infantil y en los
di,ersos dia$n"sticos cl'nicos de discapacidad mental, afasia, des"rdenes cere*rales or$-nicos,
psicosis, etc. en la e1posici"n de casos pr-cticos se muestran 2 e)emplos .el 2 y 3. con marcadores
de alteraci"n neurol"$ica, un T.G.4. y un #'ndrome de 5illiams!.
6lrededor de los 11 aos la mayor'a de los nios son capaces de copiar los di*u)os del test sin
errores. 7n e1ceso de ellos se$%n a qu& edades nos indicar'a la presencia de al$%n trastorno. La
prue*a puede aplicarse a partir de los 8 aos. Los nios la aceptan *ien dado que es poco intrusi,a y
requiere pocas e1plicaciones.
La psic"lo$a E.9.:oppit+ 1.918.1.983!, .una de las fi$uras que m-s /a in,esti$ado el Test de
Bender., nos proporcion" un %nico protocolo a tra,&s del cual, poder e,aluar;
1.La madure+ percepti,a.
2.El posi*le deterioro neurol"$ico.
3.El a)uste emocional de los nios.
Tras muc/os estudios edit" un li*ro con las normas de punta)e aplica*les a todos los nios entre 2 y
1< aos, cualquiera que sea su =nteli$encia o el tipo de pro*lemas que presente. Tam*i&n son de
aplicaci"n en su)etos con discapacidad mental con una edad cronol"$ica no superior a 13 aos pero
con una edad mental de 1< o inferior.
3- Escala de Maduracin Infantil (Sistema Koppit!
6 tra,&s de sus estudios, E.9.:oppit+ esta*leci" un sistema para e,aluar el ni,el de maduraci"n
infantil e1presado en aos. La prue*a es de aplicaci"n de 2 a 11 aos y se *asa en criterios o*)eti,os
de punta)e. En total son 22 items los que de*eremos a,aluar tras la e)ecuci"n de la prue*a,
asi$nando la puntuaci"n de < o 1, dependiendo si est- presente o no la caracter'stica especificada.
La forma de aplicaci"n es simple, *asta decirle al nio que tenemos nue,e tar)etas con di*u)os para
que las copie. #e le de*e entre$ar un folio en *lanco y un l-pi+. #i solicita otro folio se le entre$ar-.
>o /acer comentarios durante la prue*a.
#e empie+a por la tar)eta marcada como 6 y se le ,an enseando uno a uno los restantes si$uiendo
el orden del 1 al 8!.
?6qu' ten$o el primer di*u)o para que lo copies. 0a+ uno i$ual a &ste@. #i el nio cuenta los puntos
o se preocupa por al$%n aspecto concreto de la forma antes o durante la prue*a, /ay que darle una
respuesta neutra del tipo; ?0a+lo lo m-s parecido al de la tar)eta@. #i persistiera en su inter&s por
contarlos podemos /ipoteti+ar acerca de un perfil perfeccionista o compulsi,o.
#e de*e e,itar que el nio rote la tar$eta en cualquier direcci"n, inic-ndole que de*e di*u)arlo desde
la posici"n en que se lo colocamos por encima del folio de)ando un pequeo espacio y en paralelo!.
El test no tiene tiempo l'mite pero s' resulta con,eniente anotar el tiempo total empleado. 6l$unos
autores sealan el tiempo l'mite para cada di*u)o en 2 minutos. #i se so*repasa este tiempo de*e
anotarse y corresponderia a un nio con un perfil lento, y met"dico para el acercamiento a
situaciones no,edosas. Aor contra, si su tiempo es inferior a 3 minutos estar'amos, pro*a*lemente,
delante de un nio con un patr"n impulsi,o poco refle1i,o!.
4e todas formas, si creemos que al$%n 'tem se /a reali+ado de forma muy r-pida y no refle)a la
destre+a real del nio podemos pedirle que lo efect%e de nue,o. En este caso, de*er- anotarse en el
protocolo, as' como aspectos de su conducta durante la e)ecuci"n que consideremos rele,antes.
Todos los 'tems del test puntuan < o 1 sin error o con error!. #e conta*ili+an s"lo las des,iaciones
del patr"n que son o*,ias. En caso de duda no se conta*ili+a. 4ado que el sistema de punta)e est-
diseado para nios pequeos con un control motor fino toda,'a inmaduro, se i$noran las
des,iaciones menores. Todos los puntos se suman formando un punta)e compuesto con el que
podremos acudir a las correspondientes ta*las con datos normati,os y esta*lecer as' en aos la
correspondiente edad de maduraci"n ,iso.motora.
La autora utili+a cuatro cate$or'as para clasificar los errores;
a! 4istorsi"n de la forma.
*! (otaci"n.
c! 4ificultades de inte$raci"n.
d! Aerse,eraci"n.
6 continuaci"n se muestra un resumen de los diferentes 'tems para el punta)e del Bender. Aara cada
'tem y su correspondiente di*u)o se esta*lecen los criterios de correcci"n.
La prue*a puede conse$uirse en Tea Ediciones Test Guest-ltico Bisomotor para nios de Eli+a*et/
9. :oppit+!
"-#riterios correccin Test Bender
Ci$ura a la que se
aplica;
>om*re del error; 4escripci"n;
6

1.4istorsi"n de la forma a!El cuadrado el c'rculo o am*os est-n
e1cesi,amente ac/atados o deformados.
*!4esproporci"n entre el tamao del cuadrado
y el del c'rculo uno es el do*le de $rande que
el otro!.
2.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura o parte de la misma en
m-s de 82DE rotaci"n de la tar)eta aunque lue$o
se copie correctamente en la posici"n rotada.
3.=nte$raci"n Calla en el intento de unir el c'rculo y el
cuadradoE el c'rculo y el ,&rtice adyacente del
cuadrado se encuentran separados o
superpuestos en m-s de 3 mm.
1

8.4istorsi"n de la forma Finco o m-s puntos con,ertidos en c'rculosE
puntos a$randados o c'rculos parcialmente
llenados no se consideran como c'rculos.
2.(otaci"n La rotaci"n de la fi$ura en 82D o m-s.
3.Aerse,eraci"n 9-s de 12 puntos en una /ilera
2

G.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-sE rotaci"n de
la tar$eta aunque lue$o se copie correctamente
en la posici"n rotada.
8.=nte$raci"n Hmisi"n de una o m-s /ileras de c'rculos.
9.Aerse,eraci"n 9-s de 18 columnas de c'rculos en una /ilera
3

1<.4istorsi"n de la forma Finco o m-s puntos con,ertidos en c'rculosE
puntos a$randados o c'rculos parcialmente
rellenados no se consideran c'rculos para este
'tem de punta)e.
11.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-s.
12.=nte$raci"n a!4esinte$raci"n del diseo; aumento de cada
/ilera sucesi,a de puntos no lo$radaE Ica*e+a
de flec/aI irreconoci*le o in,ertidaE
con$lomeraci"n de puntos.
*!L'nea continua en lu$ar de l'neas de puntoE
la l'nea puede sustituir a los puntos o estar
a$re$ada a &stos.
8

13.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-s.
18.=nte$raci"n 7na separaci"n de 3 mm entre la cur,a y el
-n$ulo adyacente.
2

12.9odificaci"n de la
forma
Finco o m-s puntos con,ertidos en c'rculosE
puntos a$randados.
13.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-sE rotaci"n de
la e1tensi"n apunta /acia la derec/a o la
i+quierda!
1G.=nte$raci"n a!4esinte$raci"n del diseoE con$lomeraci"n
de puntosE l'nea recta o c'rculo de puntos en
lu$ar de arco. *!L'nea continua en lu$ar de
puntos, en el arco, la e1tensi"n o am*os.
3

18.4istorsi"n de la forma a!Tres o m-s cur,as sustituidas por -n$ulos
en caso de duda no computar!.
*!>in$una cur,a en una o am*as l'neasE l'neas
rectas.
19.=nte$raci"n Las dos l'neas no se cru+an o se cru+an en el
e1tremo de una o de am*as l'neasE dos l'neas
onduladas entrela+adas.
2<.Aerse,eraci"n #eis o m-s cur,as sinusoidales completas en
cualquiera de las dos direcciones
G

21.4istorsi"n de la forma a!4esproporci"n entre el tamao de los 2
/e1-$onos; uno de*e ser al menos el do*le de
$rande que el otro.
*!Los /e1-$onos est-n e1cesi,amente
deformadosE adic"n u omisi"n de an$ulos.
22.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-s
23.=nte$raci"n Los /e1-$onos no se superponen o lo /acen
e1cesi,amente.
8

28.4istorsi"n de la forma El /e1-$ono o el rom*o e1cesi,amente
deformadosE an$ulos a$re$ados u omitidos.
22.(otaci"n (otaci"n de la fi$ura en 82D o m-s
Aunta)e del Bender; Edad correspondiente de capacidad ,isomotora;
9-s de 13 puntos o errores 2 aos
1< errores 2 aos y medio
8 errores 3 aos
2 errores G aos
3 a 8 errores 8 aos
2 o menos errores 9 a 1< aos
$- %IS# & Bender
4iferentes estudios reali+ados demuestran una alta correlaci"n entre la parte e)ecuti,a
manipulati,a! de las prue*as 5=#F con el Test de Bender T.B.!. Esto suced'a independientemente
de la edad, lo que ,iene a confirmar que el test mide muc/as de las funciones de aquel y puede, en
al$unos casos concretos, ser,ir de sustituto. Fomo era de esperar no se encontraron correlaciones
si$nificati,as con las escalas del -rea ,er*al.
7n /alla+$o interesante es que en nios del $rupo de G a 1< aos, el su*test de 6ritm&tica del5=#F
correlaciona*a positi,amente con el T.B. La e1plicaci"n es que la prue*a de aritm&tica implica m-s
relaciones parte.todo y conceptos num&ricos que tam*i&n se encuentran en el T.B. Los nios tienen
que anali+ar mentalmente el pro*lema y recordar los principios in,olucrados.
En definiti,a, se$%n los estudios de la autora, podemos concluir que el Test de Bender se relaciona
en $rados ,ariados con los de las prue*as e)ecuti,as del 5=#F y, por tanto, puede utili+arse como
test corto no ,er*al de inteli$encia para nios pequeos, especialmente con fines de e1ploraci"n
screenin$! para ,alorar la necesidad de una e,aluaci"n m-s apurada.
'- (os indicadores neurol)icos
La detecci"n de posi*les alteraciones neurol"$icas a partir de esta prue*a es cuestiona*le y no
posee ,alor dia$n"stico, si *ien, puede aportarnos la sospec/a de presencia del mismo. 7na de las
ra+ones que se ale$a es que e1isten muc/os tipos de dao cere*ral y que el Bender s"lo e,alua el
dao que pueda interferir con la discriminaci"n ,isual y coordinaci"n ,isomotora. Htra ra+"n es que
los si$nos que se proponen para el dao cere*ral pueden encontrarse en los di*u)os de los nios con
inmadure+ neurol"$ica, pero que no tienen dao cere*ral demostra*le. Aor &stas y otras ra+ones
nunca de*e reali+arse un dia$n"stico de dao cere*ral con *ase s"lo al Test de Bender. Teniendo en
cuenta lo anterior, se e1ponen a continuaci"n al$unos de los indicadores que se /an asociado
/ipoteticamente a dao cere*ral, preferentemente en nios mayores de 11 aos;
Si)nos* +escripcin*
1.Fonfusi"n de la
secuencia
#e refiere a di*u)os que no si$uen la secuencia esperada produciendose
cam*ios de direcciones /acia arri*a o a*a)o u en otras direcciones! y que
rompen la pro$resi"n l"$ica o esperada.
2.Folisi"n #e trata de amontonar los diferentes diseos o permitir que el e1tremo de
al$uno de ellos toque o se superpon$a a otro.
3.#uperposici"n de
diseos
En este caso se trata de que se di*u)an las fi$uras directamente encima de
otras.
8.(epaso (emarcar o repasar una l'nea o l'neas de una parte o de todo el di*u)o.
2.Falidad irre$ular
l'nea
L'neas irre$ulares, en especial cuando se o*ser,a durante la e)ecuci"n de
las mismas tem*lor aparente de la mano. Ber caso 2!
3.4ificultad de #e refiere a una distorsi"n nota*le en los -n$ulos que confi$uran las
an$ulaci"n diferentes fi$uras, o*ser,-ndose un incremento, disminuci"n o distorsi"n
de los mismos. Ber caso 3!
G.Aerse,eraci"n #e trata de di*u)ar repetidamente un diseo completo o una parte del
mismo. #uele ser m-s e,idente en los di*u)os con /ileras de puntos. Ber
caso 3!
8.E1tensi"n de la l'nea E1tender una l'nea o aadir l'neas que no est-n presentes en el di*u)o de
muestra. Ber caso 2!
9.Fontaminaci"n #e trata de efectuar una com*inaci"n de partes de dos fi$uras del test
diferentes. Ber caso 2!
1<.(otaci"n (otar una o m-s fi$uras en m-s de 8<.82D a partir de su posici"n est-ndar.
11.Hmisi"n 4e)ar un espacio en una fi$ura, reproducir s"lo una parte de ella, separar o
fra$mentar partes de un diseo u omitir al$unos elementos del mismo.
12.(etro$resi"n #ustituir l'neas o puntos por c'rculosE sustituir rayas por puntos, rellenar
so*reado c'rculos! o una me+cla de los anteriores. Ber caso 2 y 3!
,- (os indicadores emocionales
6 continuaci"n se e1ponen al$unos de los indicadores emocionales planteados por la autora. #e
trata de orientaciones $enerales que no de*en entenderse como prue*as e,identes de la e1istencia de
un trastorno, sino de indicadores de la posi*le e1istencia de patolo$'as que de*er-n someterse a una
e,aluaci"n m-s detallada.
1.Hrden confuso de los di*u)os
Este indicador est- relacionado con una falta de capacidad para planificar y or$ani+ar el material.
En los nios m-s pequeos es normal el orden confuso de los di*u)os 2 a G aos!. Este indicador no
adquiere si$nificaci"n dia$n"stica /asta los 8 aos apro1imadamente, cuando la distri*uci"n
ar*itraria por toda la /o)a ser'a un s'ntoma a considerar.
2.L'nea ondulada en fi$uras 1 y 2!
#e asocia a falta de esta*ilidad. #u presencia es m-s frecuente en nios pequeos con pro*lemas.
>o o*stante, se encontr" que no era un indicador respecto al $rupo de nios mayores. La ra+"n de
que s"lo se encontrara en nios pequeos o*edece a que &stos no tan s"lo ser'an inesta*les
emocionalmente sino tam*i&n en la coordinaci"n y control motri+ fino.
3.#ustituci"n de c'rculos por rayas
En adultos se asocia a una profunda pertur*aci"n emocional. En los nios puede estar relacionado
con impulsi,idad y falta de inter&s o atenci"n. #u aparici"n es m-s frecuente en el $rupo con
pro*lemas emocionales en cualquier edad.
8.6umento pro$resi,o del tamao
Est- relacionado con una *a)a tolerancia a la frustraci"n e impulsi,idad. En los casos m-s claros
pueden indicar conductas disrupti,as e incluso ,iolentas. 6parecen muy a menudo en nios
conT.4.6.0. Trastornos 4&ficit de 6tenci"n con 0iperacti,idad!. En el $rupo de nios m-s
$randes 8 a 1< aos! se da con mayor frecuencia en los que presentan trastornos emocionales.
2.Gran tamao de las fi$uras
#e asocia a conductas de tipo e1ternali+ante. #uelen ser nios con patrones, en ocasiones, muy
o*sesi,os y e1i$entes.
3.Tamao pequeo de los di*u)os
La disminuci"n del tamao de los di*u)os correlaciona con las conductas internali+antes,
retraimiento, timide+, ansiedad. >o o*stante, el indicador adquiere mayor ,alor dia$n"stico con
nios de m-s edad 8 a 1< aos!. #i los di*u)os adem-s se concentran o comprimen en una +ona
concreta del papel confirmar'an a%n m-s la sospec/a de retraimiento, miedos, etc. Ber caso 8
e1puesto m-s adelante!
G.L'nea fina
Las l'neas finas y un tra+ado poco firme suelen estar asociadas tam*i&n a timide+ y retraimiento en
nios pequeos no siendo tan claro en los nios m-s mayores. Aor re$la $eneral, el retraimiento y la
timide+ de los nios pequeos pueden refle)arse en la calidad de la l'nea, mientras que los mayores
lo /acen en el tamao del di*u)o.
8.(epaso de las fi$uras y las l'neas
#e relaciona con a$resi,idad manifiesta e impulsi,idad.
9.#e$unda tentati,a
Auede estar relacionado con ansiedad, impulsi,idad y trastornos emocionales. 0ay nios que tras la
primera tentati,a no est-n contentos con su di*u)o, ya que son conscientes de que son incorrectos
pero no tienen el control necesario para corre$ir sus di*u)os *orrando los errores y ,ol,iendo a
empe+ar. Estos nios, es muy pro*a*le, que en su entorno /a*itual empiecen muc/as acti,idades
distintas y las a*andonen con facilidad.
1<.E1pansi"n uso de dos o m-s /o)as de papel!
#e trata de un indicador muy claro de tendencias de conductas disrupti,as, e1plosi,as e incluso
,iolentas. Tam*i&n suele darse en nios con deterioro neurol"$ico y con conductas e1ternali+antes.
11.Fostricci"n uso de menos de la mitad de la /o)a!
#e relaciona con retraimiento, timide+, depresi"n Ber Faso 8!
6 continuaci"n se e1ponen 3 casos con el Test de Bender con un pequeo comentario so*re los
mismos a modo de e)emplo.
-- E.emplos de casos