Sie sind auf Seite 1von 8

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S

Espaol
Integran los elementos que
permiten a los estudiantes de
Educacin Bsica usar con eficacia
el lenguaje como herramienta de
comunicacin y para seguir
aprendiendo.

Segunda lengua: ingls.
Su construccin responde a
criterios comunes de
referencia nacional e
internacional, por lo que
manifiestan el nivel de
competencia y dominio de
ingls descritos en la
Certificacin Nacional de
Nivel de Idioma (Cenni), y en
el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas:
aprendizaje, enseanza,
evaluacin (mcer).
Matemticas
Presentan la visin de una
poblacin que sabe utilizar los
conocimientos matemticos.
Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de
los alumnos en los cuatro
periodos escolares para
conducirlos a altos niveles de
alfabetizacin matemtica.

Ciencias
Presentan la visin de una poblacin
que utiliza saberes asociados a la
ciencia, que les provea de una
formacin cientfica bsica al
concluir los cuatro periodos
escolares.

Habilidades digitales.
Presentan la visin de una
poblacin que utiliza
medios y entornos digitales
para comunicar ideas e
informacin, e interactuar
con otros. Implican la
comprensin de conceptos,
sistemas y funcionamiento
de las TIC; es decir,
utilizar herramientas
digitales para resolver
distintos tipos de
problemas.
C O M P O N E N T E S
Se agrupan en cinco
componentes:
1. Procesos de lectura e
interpretacin de
textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y
participacin en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las
caractersticas, de la funcin y del
uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.
se agrupan en:


1. Comprensin.

2. Expresin.

3. Multimodalidad.

4. Actitudes hacia el
lenguaje y la comunicacin.
Se organizan en:

1. Sentido numrico y
pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.

3. Manejo de la informacin.

4. Actitud hacia el estudio de
las matemticas
Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico.

2. Aplicaciones del conocimiento
cientfico y de la tecnologa.

3. Habilidades asociadas a la ciencia.

4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Se organizan a partir de
seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y
colaboracin.
3. Investigacin y manejo
de informacin.
4. Pensamiento crtico,
solucin de problemas y
toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y
conceptos de las TIC.











E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
Su progresin debe
entenderse como:

- Transitar del lenguaje
cotidiano a un lenguaje
matemtico para explicar
procedimientos y resultados.

- Ampliar y profundizar los
conocimientos, de manera que
se favorezca la comprensin y el
uso eficiente de las
herramientas matemticas.

- Avanzar desde el
requerimiento de ayuda al
resolver problemas hacia el
trabajo autnomo
La progresin de Ciencias debe
entenderse como:
- Adquisicin de un vocabulario
bsico para avanzar en la
construccin de un lenguaje
cientfico.
- Desarrollo de mayor capacidad
para interpretar y representar
fenmenos y procesos naturales.
- Vinculacin creciente del
conocimiento cientfico con otras
disciplinas para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y su
aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y
ambiental.
Al concluir el primer periodo
escolar (al concluir el tercer
grado de preescolar, entre 5 y 6
aos de edad)
Los estudiantes habrn
- iniciado un proceso de contacto
formal con el lenguaje escrito, por
medio de la exploracin de textos
con diferentes caractersticas
(libros, peridicos e instructivos,
entre otros).
- Construyen el significado de la
escritura y su utilidad para
comunicar.
- Comienzan el trazo de letras
hasta lograr escribir su nombre.

Como parte de este desarrollo,
- participan en eventos
comunicativos orales en los que

Al concluir el primer periodo
escolar (al concluir el tercer
grado de preescolar, entre 5
y 6 aos de edad)
En este periodo los Estndares
Curriculares se organizan en dos
aspectos:
- Nmero.
- Forma, espacio y medida.
En relacin con los
conocimientos y las habilidades
matemticas, al trmino de este
periodo (tercero de preescolar),
los estudiantes saben:
- utilizar nmeros naturales
hasta de dos cifras para
interpretar o comunicar
cantidades;
- resuelven problemas aditivos
simples, mediante
Al concluir el primer periodo
escolar (al concluir el tercer grado
de preescolar, entre 5 y 6 aos de
edad)
Los Estndares Curriculares de
Ciencias para el Primer periodo
describen cmo los nios se acercan
al conocimiento de los seres vivos a
partir del reconocimiento de algunas
de sus caractersticas y cambios.
En este periodo
- se promueve la identificacin de los
recursos naturales, su
transformacin y aprovechamiento en
el contexto infantil.
-Se busca potenciar el uso de los
sentidos, encauzando su curiosidad
hacia la exploracin de fenmenos y
procesos naturales de su entorno;
-se fomenta el planteamiento de

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
escuchan a otros y respetan turnos
para tomar la palabra, lo cual
constituye un logro para su edad.
Adicionalmente
- identifican que las personas se
comunican por medio de lenguas
diferentes a la suya.
representaciones grficas o el
clculo mental;
-identifican las caractersticas
generales de figuras y cuerpos,
y saben ubicarlos en el espacio.

Con base en la metodologa
didctica que se propone para el
desarrollo de las actividades, se
espera que los alumnos
desarrollen, adems de los
conocimientos y habilidades
matemticos, actitudes y
valores que les permitan
transitar hacia la construccin
de la competencia matemtica.
preguntas, la sistematizacin y
comunicacin de informacin en un
marco de respeto y trabajo
colaborativo con sus pares.

Al concluir el segundo periodo
escolar (al concluir el tercer
grado de primaria, entre 8 y 9
aos de edad)
El periodo, trascendental en la
formacin, sienta las bases para
garantizar el xito educativo
porque al aprender a leer y
escribir en un contexto de
alfabetizacin inicial los alumnos
tienen la posibilidad de emplear el
lenguaje como herramienta de
comunicacin para seguir
aprendiendo.

Los alumnos logran leer en forma
autnoma una diversidad de textos
con mltiples propsitos: aprender,
informarse o divertirse; emplean la
escritura para comunicar ideas,
organizar informacin y
expresarse. Entienden que leer y
escribir requiere adoptar
modalidades diferentes, de
acuerdo con el tipo de texto que se
lee o el propsito con el cual se

Al concluir el segundo periodo
escolar (al concluir el tercer
grado de primaria, entre 8 y
9 aos de edad)
Los Estndares Curriculares de
este periodo corresponden a
dos ejes temticos:
- Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
- Forma, espacio y medida.

Al trmino del segundo periodo
(tercero de primaria), los
estudiantes saben :
- resolver problemas aditivos
con diferente estructura,
-utilizan los algoritmos
convencionales, as como
problemas multiplicativos
simples.
-Saben calcular e interpretar
medidas de longitud y tiempo, e
- identifican caractersticas
particulares de figuras
geomtricas;
- leen informacin en
Al concluir el segundo periodo
escolar al concluir el (tercer grado
de primaria, entre 8 y 9 aos de
edad)
Este periodo
- se orienta a favorecer en los
alumnos conocimiento
cientfico acerca de las partes del
cuerpo humano y las funciones
asociadas con el movimiento y la
relacin con el entorno, as como las
necesidades nutrimentales bsicas.
Respecto a la naturaleza,
-se enfoca hacia las caractersticas
del desarrollo, la nutricin y la
respiracin de los seres vivos;
-cambios en los estados fsicos de
los materiales;
-interacciones entre objetos
relacionadas con la aplicacin de
fuerzas, el magnetismo y el sonido,
as como rasgos de los materiales, las
mezclas, el Sol, las estrellas, y los
movimientos de la Tierra y la Luna
vinculados a sus efectos.
En relacin con las aplicaciones del

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
escribe.

Su conocimiento sobre el
funcionamiento y uso del lenguaje
se relaciona con la necesidad de
que sus producciones orales y
escritas sean comprendidas, por lo
que participan en eventos
comunicativos orales y presentan
informacin de acuerdo con un
orden e introducen explicaciones y
generan argumentos. Este trabajo
evidencia su preferencia por
ciertos temas y autores y consolida
su disposicin por leer, escribir,
hablar y escuchar, para trabajar,
llegar a acuerdos y, en particular,
seguir aprendiendo, lo que les
permite desarrollar un concepto
positivo de s mismos como
usuarios del lenguaje.
pictogramas, grficas de barras
y otros portadores.

Adems de los conocimientos y
habilidades matemticas
descritos anteriormente, los
estudiantes desarrollarn, con
base en la metodologa didctica
que se sugiere para el estudio,
un conjunto de actitudes y
valores que son esenciales en la
construccin de la competencia
matemtica.
conocimiento cientfico y la
tecnologa
- se promueve que relacionen las
fuerzas, el magnetismo, la
electricidad, la luz, el calor, el sonido
y los materiales con formas y su
empleo en la vida cotidiana;
-identifiquen implicaciones de
acciones cotidianas en el medio
natural, y medidas de prevencin y
acciones para el cuidado de la salud
con base en el conocimiento del
cuerpo y la nutricin.
Fomentan el desarrollo
de habilidades asociadas a la
ciencia para aplicarlas en la
indagacin cientfica, elaborar
conclusiones con base en evidencia,
construir y evaluar dispositivos o
modelos, as como comunicar
resultados.
Por otra parte, entre las actitudes
asociadas a la ciencia se contina y
propicia que los alumnos expresen
curiosidad acerca de fenmenos y
procesos naturales, compromiso con
la idea de interdependencia de los
seres humanos con la naturaleza,
disposicin y toma de decisiones en
favor del cuidado del ambiente y de
su salud, con base en el aprecio por la
naturaleza y el respeto hacia las
diferentes formas de vida.
Al concluir el tercer periodo
escolar (al concluir el sexto
grado de primaria, entre 11 y 12
aos de edad)
En el tercer periodo, los
estudiantes consolidan su
aprendizaje sobre la lengua, en
particular la escrita, y lo aplican en
situaciones concretas y continan

Al concluir el tercer periodo
escolar (al concluir el sexto
grado de primaria, entre 11 y
12 aos de edad)

En este periodo los Estndares
Curriculares corresponden a
tres ejes temticos:
- Sentido numrico y
Al concluir el tercer periodo
escolar (al concluir el sexto grado
de primaria, entre 11 y 12 aos de
edad)
Los estndares en este periodo se
enfocan a favorecer en los
estudiantes conocimiento
cientfico acerca del funcionamiento
integral del cuerpo humano y

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
aprendiendo sobre su uso; tienen
posibilidades de identificar
informacin especfica de un texto
para resolver problemas concretos,
recurriendo para ello a diferentes
estrategias, como buscar,
seleccionar, resumir y
complementar informacin.

Avanzan considerablemente en el
reconocimiento de las
caractersticas de los tipos de
textos y en la interpretacin de la
informacin que contienen. Sus
producciones escritas expresan
conocimientos e ideas de manera
clara, establecen el orden de los
temas y explicitan las relaciones de
causa y consecuencia; pero tambin
las ajustan a la audiencia a las que
se dirigen, distinguen las
diferencias y contextos de uso del
lenguaje formal e informal. En
resumen, producen textos de
forma autnoma, a partir de la
informacin provista por dos o tres
fuentes, con un avance
considerable en el uso de las
convenciones ortogrficas.

Sus participaciones orales se
ajustan a diferentes contextos y
audiencias, mediante la integracin
de juicios crticos y argumentos
para persuadir de manera oral.
Identifican y comparten su gusto
por algunos temas, autores y
gneros literarios, y consolidan su
disposicin por leer, escribir,
hablar o escuchar. De tal manera
que evidencian el desarrollo de una
actitud positiva para seguir
pensamiento algebraico.
- Forma, espacio y medida.
- Manejo de la informacin.

Al cabo del tercer periodo, los
estudiantes saben :
-comunicar e interpretar
cantidades con nmeros
naturales, fraccionarios o
decimales,
- resolver problemas aditivos y
multiplicativos mediante los
algoritmos convencionales.

-Calculan permetros y reas y--
-saben describir y construir
figuras y cuerpos geomtricos.

- Utilizan sistemas de
referencia para ubicar puntos
en el plano o para interpretar
mapas.
- llevan a cabo procesos de
recopilacin, organizacin,
anlisis y presentacin de datos.

Con base en la metodologa
didctica propuesta para su
estudio en esta asignatura, se
espera que los alumnos, adems
de adquirir conocimientos y
habilidades matemticas,
desarrollen actitudes y valores
que son esenciales en la
construccin de la competencia
matemtica.

factores que afectan la salud, las
caractersticas de una dieta correcta
y cambios en la pubertad, as como el
proceso de reproduccin y su
relacin con la herencia. Respecto del
ambiente, se centra en identificar la
diversidad de los seres vivos en
relacin con la nutricin y la
reproduccin, la evidencia fsil para
el conocimiento del desarrollo de la
vida en el transcurso del tiempo y los
cambios en el ambiente, adems de
causas y consecuencias del deterioro
de los ecosistemas y del
calentamiento global. Acerca de
procesos y fenmenos naturales, se
aboca a transformaciones temporales
y permanentes en el entorno, efectos
de la interaccin de objetos
relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la
electricidad y el calor, as como la
formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.
En relacin con las aplicaciones del
conocimiento cientfico y la
tecnologa se promueve que
expliquen causas que afectan el
funcionamiento del cuerpo humano y
la importancia de desarrollar estilos
de vida saludables, identifiquen el
aprovechamiento de dispositivos
pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin
de alimentos en la satisfaccin de
necesidades, ventajas y desventajas
de la obtencin y aprovechamiento de
la energa trmica y elctrica, as
como la importancia de aplicar
opciones orientadas al desarrollo
sustentable, e identificar la
E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
contribucin de la ciencia y la
tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.
Fomentan el desarrollo
de habilidades asociadas a la
ciencia, como realizar, registrar y
analizar observaciones de campo,
planear y llevar a cabo experimentos
que involucren el manejo de
variables, aplicar habilidades
necesarias para la investigacin
cientfica, comunicar los resultados,
explicar la consistencia de las
conclusiones con los datos y
evidencias de la investigacin, as
como disear, construir y evaluar
dispositivos o modelos aplicando los
conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas
a la ciencia, se mantiene la
importancia de promover que los
estudiantes expresen curiosidad
acerca de los fenmenos y procesos
naturales; manifiesten compromiso
con la idea de la interdependencia de
los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza
natural; manifiesten disposicin,
responsabilidad y toma decisiones
informadas en favor del cuidado del
ambiente y de su salud; aprecien la
naturaleza y respeten las diferentes
formas de vida; valoren el
conocimiento cientfico y sus
enfoques para investigar y explicar
los fenmenos y procesos naturales;
muestren disposicin para el trabajo
colaborativo, y respeten las
diferencias culturales y de gnero.
Al concluir el cuarto periodo

Al concluir el cuarto periodo
escolar (al concluir el tercer
Al concluir el cuarto periodo

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
escolar (al concluir el tercer
grado de secundaria, entre 14 y
15 aos de edad)

En este periodo los estudiantes
emplean la lectura como
herramienta para seguir
aprendiendo, pero tambin para
comprender su entorno, por lo que
seleccionan fuentes de consulta de
acuerdo con sus propsitos y temas
de inters, y tienen la posibilidad
de analizar crticamente la
informacin que generan los
medios. La relectura de los textos
es una estrategia para asegurar la
interpretacin adecuada de su
contenido. Los textos producidos
se organizan de manera que
resulten adecuados y coherentes
con el tipo de informacin que
desean difundir, integrando
diferentes recursos lingsticos
para expresar temporalidad,
causalidad y simultaneidad.

En la comunicacin oral expresan y
defienden opiniones e ideas de
manera razonada, mediante el
dilogo como forma privilegiada
para resolver conflictos, y echan
mano de recursos discursivos para
elaborar una exposicin con una
intencin determinada, sin dejar de
respetar otros puntos de vista que
grado de secundaria, entre 14
y 15 aos de edad)

En este periodo los estndares
estn organizados en tres ejes
temticos:
- Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
- Forma, espacio y medida
- Manejo de la informacin.

Al egresar del nivel de
secundaria, los estudiantes
saben :
-efectuar clculos con
expresiones algebraicas, cuyos
coeficientes sean nmeros
racionales,
- formulan ecuaciones o
funciones para resolver
problemas,
- calculan volmenes y resuelven
problemas geomtricos con
apoyo de las propiedades de las
figuras y cuerpos.
- Calculan porcentajes y
probabilidades de eventos
simples o compuestos, y
- comunican e interpretan
informacin mediante el uso de
diferentes tipos de grficas.

En este periodo se contina
promoviendo el desarrollo de
actitudes y valores que son
parte esencial de la
competencia matemtica y que
son el resultado de la
metodologa
escolar (al concluir el tercer grado
de secundaria, entre 14 y 15 aos
de edad)
El periodo fortalece los
conocimientos, habilidades y
actitudes para la toma de decisiones
responsables e informadas
relacionadas con la salud y el
ambiente, asimismo propicia una
autonoma creciente en la
participacin de los estudiantes en
acciones comprometidas y
participativas que contribuyan a
mejorar la calidad de vida.

Los estndares plantean que los
estudiantes identifiquen la unidad y
diversidad de la vida con base en el
anlisis comparativo de las funciones
vitales, que les permiten reconocerse
como parte de la biodiversidad
resultante del proceso de evolucin.
Se avanza en la comprensin de las
propiedades de la materia y sus
interacciones con la energa, as como
en la identificacin de cambios
cuantificables y predecibles. Se
enfatiza en cmo se aprovechan las
transformaciones en actividades
humanas, a partir del anlisis de sus
costos ambientales y beneficios
sociales. La bsqueda de
explicaciones acerca del origen y
evolucin del Universo.

E S T A N D A R E S C U R R I C U L A R E S
recuperen aportaciones que les
permitan enriquecer su
conocimiento. Para ello, emplean la
puntuacin y la ortografa de
acuerdo con las normas
establecidas e identifican fallas
ortogrficas y gramaticales en sus
textos para corregirlos.

La integracin de los estudiantes a
la cultura escrita, atendiendo los
elementos y criterios expuestos en
los cuatro periodos escolares,
contribuye al logro del Perfil de
Egreso de la Educacin Bsica en
general y, en especfico, a la
utilizacin del lenguaje oral y
escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y
culturales, argumentando,
razonando y analizando.
En este ltimo periodo los
estndares plantean avances en la
construccin de explicaciones con
lenguaje cientfico apropiado y en la
representacin de ideas mediante
modelos, que permiten acercarse a
conocer la estructura interna de la
materia; promueven la planeacin y el
desarrollo de experimentos e
investigaciones; la elaboracin de
conclusiones, inferencias y
predicciones fundamentadas en la
evidencia obtenida; la comunicacin
diversificada de los procesos y los
resultados de la investigacin, la
apertura ante las explicaciones de
otros, el anlisis crtico, para que los
estudiantes fortalezcan su
disposicin para el trabajo
colaborativo con respeto a las
diferencias culturales y de gnero,
as como la aplicacin del
escepticismo informado para poner
en duda ideas poco fundamentadas.
As, se espera que conciban a la
ciencia como una actividad en
construccin permanente enriquecida
por la contribucin de mujeres y
hombres de diversas culturas.
PRESENTA: PROFRA. BENITA CUEVAS ALCAIDE.
ESCUELA PRIMARIA INDIGENA: VEE SAA KUAA ZONA ESCOLAR: 717. SEDE. TIJUANA, B.C.