VICERRECTORADO ACADMICO

DOCTORADO EN EDUCACIN







DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
ESCUELA DE ENFERMERA DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
MRIDA ESTADO MRIDA





AUTORAS:
ESP. ALBARRACN, MARA INS
MSC. CASTILLO, MARA AUXILIADORA
MSC. VEGA DE P. MARA G.

TUTOR: DR. LACRUZ, CARLOS


MRIDA, JULIO 2014
NDICE
















Pg.
NDICE CUADROS
INTRODUCCIN
Planificacin del diagnstico
Objetivo del diagnstico
Tcnicas o herramientas del diagnstico
Plan de accin
Diagnstico Comunitario
Diagnstico Institucional
Conclusiones y Recomendaciones
Referencias Bibliogrficas
Anexos
NDICE DE CUADROS














Pg.
1 Planes de Acciones Diagnsticas
2 Matriz F.O.D.A. Semestre U-2013 Escuela Enfermera U.L.A.
3 Planta Profesoral de la Escuela de Enfermera Materno Infantil
4 Planta Profesoral de la Escuela de Enfermera Materno Infantil y
Mdico Quirrgico

5 Posgrados, Diplomados y Cursos no conducentes







INTRODUCCIN

Investigar sobre la participacin activa que tiene una Universidad a
travs de sus Unidades Curriculares en un Estado o Pas, es reafirmar la
importancia pedaggica para la construccin de los conocimientos llevados
por el docente a la poblacin universitaria, dejando aportes a los ambientes
acadmicos, tecnolgicos, cientficos, culturales, sociopolticos, religiosos,
entre otros.

La siguiente investigacin, se desarrolla bajo una metodologa
cualitativa basada en la investigacin accin, donde el escenario principal es
la Escuela de Enfermera de la Universidad de Los Andes, ubicada en Mrida
Estado Mrida Venezuela.

Su estructura metodolgica comprende un esquema con tpicos
necesarios para determinar la planificacin del diagnstico, su objetivo, las
tcnicas o herramientas a utilizar en la investigacin, los planes de accin, el
diagnstico comunitario, el institucional enfocados en la Tecnologa
Educativa (TE), la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, la
Tecnologa de la Informacin y comunicacin Libre (TICL) plasmados estos
en una matriz de FODA que permitir dejar claro las situaciones relacionadas
con el uso de los hardware, software, redes que utiliza el personal docente,
estudiantil, obrero, administrativo y llegar a dar conclusiones y
recomendaciones.






Planificacin del diagnstico

La planificacin del diagnstico educativo se desarroll a travs de la
investigacin participativa, debido a que es este el que proporciona los
criterios internos del problema y las herramientas ms eficaces para
solucionar dicha situacin. Para Zamora (2008) el diagnstico participativo es
el proceso que permite identificar, explicar los problemas que afectan a la
poblacin, de una realidad social que se requiere intervenir, en un momento
determinado, con la participacin de los ciudadanos y ciudadanas de las
comunidades organizadas (p.2).

Sin duda alguna este concepto deja entre dicho la definicin dada por
Muios (2008) sobre el diagnstico participativo, el cual lo define como el
proceso y la metodologa que mediante la participacin consciente de la
comunidad se dirige al autoconocimiento de su realidad, a la organizacin de
sus pobladores en estructuras sociales representativas estables para
emprender su accin transformadora y alcanzar el desarrollo sustentable.
(p.34).

Para las investigadoras el diagnstico participativo parte de observar la
realidad del proceso de aprendizaje con el uso de la Tecnologas Educativa
que es aplicado en la Escuela de Enfermera por los profesores, estudiantes,
personal administrativo y obreros; por tal motivo, a continuacin se seguir
una serie de pasos organizados operativos con la poblacin a investigar a fin
de considerar aspectos necesarios para hacer efectivo esta investigacin.

Objetivo del diagnstico

Determinar las tcnicas y herramientas tecnolgicas educativas
utilizadas por los profesores, estudiantes, personal administrativo y obreros
en el proceso de enseanza y aprendizaje en la Escuela de Enfermera de la
Universidad de los Andes (ULA).

Tcnicas o herramientas del diagnstico

Para realizar la planificacin diagnstica, las investigadoras vieron la
necesidad de aplicar tcnicas y herramientas que le conlleven al logro del
objetivo. En un primer momento se inici como tener un acercamiento
institucional para formalizar la investigacin. Al respecto, Fernndez (2006)
afirma que:

La participacin de los grupos de investigacin cumple un papel
primordial en el acercamiento de las comunidades y en la etapa
informativa inicial. Adems, la participacin activa de todos los
involucrados debe brindar su apoyo activo al fortalecimiento
institucional de esta Campaa Educativa e informativa para
todos. (p. 107)

Posterior al acercamiento, se procedi a la asignacin de tareas, y
hacer una planificacin para la revisin de la literatura en la bsqueda del
contexto demogrfico de la investigacin (Escuelas de Enfermera de la
Facultad de Medicina), seguido de la observacin, la lluvia de ideas
aportadas por los encuestados y las investigadoras, as como las entrevistas
con los participantes que llevaron a Jerarquizar las diferentes situaciones
tecnolgicas educativas que se encontraron en la misma y registrar datos
observados a travs de una lista de cotejo. A continuacin se describen
cada una de ellas.

Revisin de literatura: Tamayo (2008: 130) certifica que es el
fundamento de la parte terica de la investigacin, y permite conocer a nivel
documental las investigaciones relacionadas con el problema planteado.
Presenta la teora del problema aplicada a casos y circunstancias concretas y
similares a las que se investiga.

La observacin, Arias (2006: 69) afirma que es una tcnica que
consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica,
cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en
la sociedad en funcin de unos objetivos de investigacin pre establecidos.

La Lluvia de ideas, Winter (2000: 19) la define como una herramienta
de creatividad bastante empleada en el trabajo de grupo, y en la que un
equipo genera y clarifica una lista de ideas. Se basa en una idea que da
lugar a otra, y a otra, hasta que el grupo consigue tal riqueza de informacin
que puede pasar a la fase siguiente.

La entrevista: Tamayo (2008: 51) expresa que son preguntas en forma
oral que hace el investigador a un sujeto para obtener informacin, las cuales
anota el investigador. La entrevista puede ser: individual, grupal, estructurada
o no estructurada.

Lista de cotejo: Medina y Verdejo (2001: 151) enuncia que la lista de
cotejo es (llamada tambin lista de control y en el idioma ingls checklist)
provee un medio sencillo y simple para recoger informacin sobre la
presencia o ausencia de un comportamiento a caracterstica particular en
una situacin dada. Se enfoca en aspectos especficos del comportamiento
para ver si estn o no estn presentes

Sin duda alguna para emprender un diagnstico situacional en una
investigacin pospositivista, se hace necesario la utilizacin de equipos
tecnolgicos; los cuales en esta investigacin fueron: Cmara fotogrfica,
telfono celular e inalmbrico.
Plan de accin

Planes Diagnsticos

La Escuela de Enfermera de la ULA como parte del proceso de
aprendizaje pone en prcticas estrategias didcticas con tecnolgicas
educativas que permite a toda la planta operativa (profesores, estudiantes,
personal administrativo y obrero) tener un aprendizaje significativo,
andragogico, integral, sumativo, cooperativo y de colaboracin. Estas
estrategias estn definidas en la educacin presencial a travs de clases
interactivas, magistrales, de innovacin y la educacin virtual de la
institucional, observadas est en el uso de la Plataforma Moodle, aula
virtual, laboratorio de computacin, museo interactivo, Radio educativa, video
conferencias, hipertextos, entre otros.

El objetivo planteado se llev a cabo a travs de planes de accin el
cual define elementos importantes como el Qu?, Para qu?, Cmo?,
Quienes?, Dnde? y Cundo?, los cuales deja la garanta y la claridad de
todos los puntos previas sean organizados.

En tal sentido, para esta investigacin las acciones planeadas para dar
inicio formar a la investigacin se ejecutan a travs de cuatro momentos de
acuerdo a los participantes: Institucin, profesores, estudiantes y personal
administrativo, tcnicos y obreros (ATO) dejando constancia de las
actuaciones realizadas por las investigadoras. A continuacin se describen
las mismas.




Cuadro 1
Planes de Acciones Diagnsticas

Fuente: Albarracn, Castillo y Vega (2014)


Desarrollo de las Acciones Diagnsticas

Accin N 1 (Reunin con el Director de la Escuela).

Propsito: Consolidar el escenario de la Investigacin.
Como un primer intento para iniciar esta investigacin accin, se solicit
una reunin con el Director de la Escuela con el fin de formalizar la
investigacin; una vez iniciada la reunin, se inicia el dialogo con el Director y
al tomar la palabra las investigadoras se da lectura a la solicitud de permiso y
Qu Para Qu Cmo Quienes Dnde Cundo
Reunin con la
Direccin de la
Escuela de
Enfermera ULA
Solicitar el
permiso
correspondiente
para el desarrollo
de la
Investigacin.
Intercambio
de ideas
Director de la
Escuela.

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(
U
L
A
)














16/6/14
Reunin con los
estudiantes de
las diferentes
ctedras y
clnicas de la
Esc.
Identificar la
operatividad
tecnolgica
educativa de las
unidades
curriculares.
Conversatorio

Lluvias de
ideas.
Acuerdos
Estudiantes
Profesor
Investigadora
s
18/06/14
Reunin con los
profesores de
los diferentes
departamentos
Describir las
estrategias
tecnolgicas
educativas
utilizada por los
docentes

Entrevistas
Profesores
(as)
investigadoras
19/06/14
Reunin con el
personal ATO
(administrativo,
Tcnicos y
obreros)
Determinar la
tecnologa
utilizada en sus
tareas

Conversatorio
.
Secretarias
Operador de
Maquinas
Aseadora
Vigilantes
Ingeniera

29/06/14
a explicar que el objetivo de la misma, era una investigacin participativa, en
el marco del cumplir con lo asignado por la unidad curricular: Tecnologa e
Innovacin Educativa del Doctorado en Educacin dictado por la Universidad
Nacional Experimental Rafael
Mara Baralt (UNERMB), sede
Valera; consolidando el
consentimiento de este estudio,
el Director da la aprobacin
para iniciar el desarrollado del
estudio (anexo 1). Pasada
media hora, a las 11am se da
por culminado la intervencin
de las investigadoras.

Accin N 2 (Encuentro con los Estudiantes cursantes de los
diferentes semestre de la carrera)

Propsito: Presentar la investigacin a los universitarios e Identificar
con ellos la operatividad tecnolgica educativa que forma parte esta
investigacin.

Este segundo encuentro, se desarroll el da 18 de junio del 2014 con
los 62 estudiantes de los diferentes Departamentos (Administrativo Social,
Materno y Mdico Quirrgico), el escenario fue la escuela de enfermera, en
el aula N 6 a las 10:30am. Estando presente un profesor de una de las
ctedras, se le explico el motivo de la visita y la importancia de su opinin
para identificar la operatividad tecnolgica educativa que utilizan en la
escuela. De forma espontnea, los estudiantes manifestaron verbalmente las
debilidades que han tenido en el desarrollo de los semestre; estas estn
relacionadas a: la falta de equipos audiovisuales como video beam,











Foto N 1. Reunin con el Director Esc. Enfermera
escenario con simuladores prcticos (laboratorios clnicos virtuales) para
poder realizar los procedimientos mdicos quirrgicos antes de entrar al
bloque prctico de manera que las clases tericas sean ms prcticas debido
a que hay ctedra que poseen ms horas prcticas y que en las clases se
deben discutir con los casos clnicos de forma virtual.

Los estudiantes del primer semestre expresan la fortaleza que tienen en
la materia de Introduccin a la
Enfermera que a pesar de ser
una materia netamente terica la
han convertido en una materia
ms prctica gracias a la
innovacin del docente que
planifica actividades tericas-
practicas al formar escenarios
educativos, permitindole al
estudiante investigar directamente de la fuente exhibida y a escenificar los
personajes histricos que se estudia en la ctedra y dando vida en las salas
del Museo de la Enfermera que tienen la Escuela, as como darlos a conocer
en la comunidad en el mes de mayo por ser el mes que se celebra el da
internacional de la enfermera; adems de
gestionar el contenido de la ctedra a travs
de la plataforma moodle (espacio virtual),
haciendo ms interactivo y significativo el
aprendizaje.

En similares condiciones los estudiantes
de Comunitaria manifiestan tener un
aprendizaje cooperativo y colaborativo en los
proyectos comunitarios cuando realizan videos
Foto N 3 Esquema de problemas

Foto N 3. Escenificacin del
personaje de Florence Nightingale














Foto N 2. Entrada Principal al Museo Amadora Zavala
educativos, transmisiones radiofnicas, pelculas e involucra en ellos la
participacin de la comunidad.

Estas lluvias de ideas fueron registradas estadsticamente por cada
intervencin, con el propsito de dejar constancia de las situaciones
manifestadas verbalmente por los participantes (Anexo 2). A las 10 am
culmina el encuentro satisfactoriamente.

Accin N3 (Reunin con los profesor de los diferentes
Departamentos)

Propsito: Informar las situaciones manifestadas por los estudiantes e
identificar las estrategias didcticas tecnolgicas utilizadas por los docentes
en la escuela de enfermera.

Siendo las 8:00am se dio inicio a la reunin pautada con los profesores
de la escuela de enfermera el 19 de Junio del ao en curso. El aula virtual
de la escuela de enfermera de la ULA fue el escenario de este encuentro.
Las autoras despus de presentar el objetivo de la misma, informaron a los
facilitadores las manifestaciones verbales expuestas por los estudiantes del
semestre U-2014 el da 18 de junio del 2012, as como las situaciones que
ellos han encontrado en los dos meses que van de semestre tales como:
Falta de laboratorios clnicos
con simuladores, para el
desarrollo de la articulacin de
la teora y la prctica, entre
otros.

A fin de identificar las
estrategias que ellos utilizan en
Foto N 4. Reunin con los Profesores
el aprendizaje de los estudiantes y recoger nueva informacin que sirva de
ayuda para dar repuesta al objetivo planteado, se abre el ciclo de
intervenciones con la participacin de uno de los profesores quien inicia el
intercambio de ideas manifestando que la planificacin del semestre a pesar
de que se hace ajustes cada periodo siempre surge nuevos cambios y este
es una oportunidad para fundamentar la importancia de que la escuela de
enfermera enfrenta retos acadmicos y que el profesor debe estar a la
vanguardia con el uso de la tecnologa. Expresa que, el hecho de estar
desarrollando dos materias a travs del recurso de la plataforma tecnolgica
Moodle que le ofrece la Coordinacin General de Estudios Interactivos a
Distancia (CEIDIS) de la Universidad de Los Andes y utilizar los servicios
automatizados, gestionando estos por los diferentes recursos aportados por
los sistemas de redes, computadoras, servidores, equipos de
videoconferencia y servicios de Internet: pginas Web, listas de usuarios,
correo electrnico y otros servicios de informacin, ha permitido que el
docente crea e innove la educacin presencial en la escuela.

Las investigadoras intervienen para indagar acerca del uso de las
nuevas tecnolgicas de la comunicacin e informacin, interviniendo otro
docente quien manifiesta la escuela de enfermera amerita un cambio
curricular urgente y a pesar que este est en revisin su proceso es muy
lento, por tanto se sugiere ir realizando un producto terico que le permita al
estudiante desarrollar competencias conceptuales, procedimentales,
actitudinales que refleje el bloque terico y bloque prctico con evidencias
clnicas vividas por los estudiantes en los casos clnicos asignados en el
bloque prctico a travs la construccin de videos, videos conferencias,
pelicular y emisiones radiales con el buen uso del laboratorio de
computacin, los equipos multimedia existentes en el aula virtual (TV),
telefona mvil, uso de internet a travs de los hipertextos (correo, chat, blog,
entre otros, sin dejar de mencionar los folletos impresos basados en temas
de educacin para la salud.

Una profesora interviene y opina que es de hacer notar que por la falta
de profesores se hace difcil dar clase a un grupo grande y dividir la seccin
en subgrupos lleva a el cansancio fsico, adems que la universidad quedara
debiendo horas por la carga acadmica que tiene la mayora de los
profesores de la ctedra, entre otros factores que le impide aplicar
estrategias innovadoras, pero que la escuela esta con las puestas abiertas
para aceptar la inclusin de nuevas estrategias didcticas que beneficie el
aprendizaje de los estudiantes, as como el de los profesores. A las 9:00am
finaliza la reunin.

Accin N4 (Reunin con el personal ATO en los diferentes
Departamentos).

Propsito: Recabar informacin de la tecnologa utilizada por ellos (as)
en la escuela de enfermera.

En este encuentro con el personal administrativo, tcnico y obrero se
pudo contrastar las diferentes herramientas tecnolgicas utilizadas por ellos
(as) entre ellos estn:
El computador utilizado por la secretaria ejecutiva de la Direccin. En
los diferentes Departamento cada secretaria cuenta con una computadora,
un monitor y una impresora.


En el laboratorio de tecnologa impresa los trabajadores reproducen
textos utilizados estos por los estudiantes del programa de
profesionalizacin.




La sala de fotocopiadora al pblico, cuenta con impresoras funcionales;
la direccin de la escuela y sus departamentos cuenta con una
fotocopiadora.
Foto N 5. Personal Secretaria
Foto N 6. Personal de Tecnologa Impresa


El laboratorio de computacin se puede observar monitores de baja
resolucin y en la sala solo cuenta con una impresora; la Ing. Encargada
planifica talleres del uso de la educacin virtual, entre otros.


Las interrelaciones mantenidas con los participantes en las acciones
discutidas anteriormente, llevan a las investigadoras a jerarquizar y
seleccionar los problemas encontrados. Segn Ander (2002), se debe
Foto N 7. Personal de Equipos y reproduccin
Foto N 8. Laboratorio de Computacin
jerarquizar los problemas debido a que no todo tiene igual importancia, ni
todo puede realizarse simultneamente, ni todo tiene igual efecto
multiplicador (p.44).

En tal sentido, estas interrelaciones, ha dejado situaciones muy
puntuales que permite construir una matriz FODA (en ingls SWOT). Segn
Zabala (2005), la define como el conjunto de fortalezas y oportunidades,
debilidades y amenazas surgidas de la evaluacin de un sistema
organizacional, que al clasificarse, ordenarse y compararse generan un
conjunto de estrategias alternativas factibles para el desarrollo de dicho
sistema organizacional (p.96).

Para Dvoskin (2004), la matriz FODA es definida como:

La que permite relacionar las fortalezas y las debilidades de la
empresa con las oportunidades y amenazas del ambiente, con el
objeto de elaborar un diagnstico que ubique a la organizacin en
una de cuatro posiciones posibles: una empresa dbil, en un
ambiente positivo, de oportunidades; una empresa fuerte, en un
ambiente positivo, de oportunidades; una empresa fuerte, en un
ambiente negativo, de amenazas; una empresa dbil, en un
ambiente negativo, de amenazas (p. 178)

Esta definicin permite a las investigadoras desarrollar la siguiente
Matriz FODA que permitir plasmar las opiniones y las observadas realizadas
en la poblacin estudiada a fin de tener una visin general de las situaciones
que est viviendo en tecnologa educativa la escuela de enfermera de la
ULA en el semestre U-2013.





Cuadro 2
Matriz F.O.D.A. Semestre U-2013 Escuela Enfermera U.L.A.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Universidad de Los Andes como
entidad de estudio.
Plataforma Moodle
Aula Virtual
Profesores de IV y V Nivel
educativo.
Obreros con estudios superiores.
Persona empleado con estudios
superiores.
Laboratorio de computacin.
Estudiantes con manejo tecnolgico
actual.
rea de reproduccin.
Falta de articular la teora y la prctica
con la tecnologa.
La incorporacin de todas las
ctedras a travs de la plataforma.
Pizarras digitales
Falta de Hardware nuevos
(Computadoras poca memoria RAM)
Falta de Impresoras y monitores
modernos (Hardware complementario)
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Investigacin Docencia
Nuevo Pensum
Nuevas escenarios tecnolgicos
prcticos

Falta de presupuesto universitario
para el incremento de nuevos
equipos de tecnologa educativa.
reas de prcticas reducidas.
Fuente: Albarracn, Castillo, Vega (2014)

La matriz FODA que aportaron el personal y estudiantes de la escuela
de enfermera de la ULA servir de informacin macroscpica para que se
desarrolle nuevas estrategias tecnolgicas institucin educativa que involucre
la prctica debido al perfil del egresado y la necesidad de proyectar un
aprendizaje con pensamientos propositivos en pro de un individuo y un
colectivo en general.
Diagnstico Comunitario

El Estado Mrida es una ciudad estudiantil por excelencia de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, est ubicada al occidente del pas en la
regin andina, entre la Sierra Nevada y la Sierra de la Culata a una altura de
1.630 metros sobre el nivel de mar (msnm). Por sus caractersticas de altitud,
pose los 10 picos ms altos, lo que la convierte en el estado ms alto de
Venezuela, denotando atractivos tursticos como el clima tropical que a pesar
del aumento de temperatura producido por la polucin, algunas zonas
mantienen temperaturas agradables, que van de los 12 a los 27 C, con un
promedio de 16 C a 19 C, paisajes, flora, fauna, gastronoma, fiestas
culturales as como las religiosas.

Mrida fue fundada en 1558 por Juan Rodrguez Surez.
Etimolgicamente, la palabra
Mrida proviene del trmino
"emrita", voz latina cuyo
significado es "de quien tiene
mrito" o tambin "emrito";
aunque existe otra acepcin del
trmino en Latn, esta fue con la
que bautiz su fundador el 09
de octubre de ese ao en honor
a su ciudad natal, Mrida en
Extremadura, Espaa. Su
capital hoy da es la ciudad de
Mrida, con una distribucin territorial de 23 municipios, 86 parroquias y
organizada estratgicamente en 6 zonas geogrficas (Metropolitana, Valle
del Mocotes, Sur del Lago, Pueblos del Norte, Pueblos del Sur, Pueblos del
Pramo).
Foto N 9. Mapa del Estado Mrida

En tal sentido, Mrida ofrece a la poblacin, una economa agrcola,
cientfica de sus diferentes instituciones de educacin superior como
Universidades, Ncleos Universitarios, Institutos Politcnicos, Colegios
Universitarios, entre otras diversidades de atracciones tursticas individuales
y familiares.

Segn el Ranking Web de Universidades (2004) Mrida posee una de
las Universidad ms relevantes del pas, La Universidad de Los Andes mejor
conocida como la ULA de Venezuela; ella se encuentra en la posicin 30
entre las 100 mejores universidades de Latinoamrica. La ULA ostenta en
este ranking el primer lugar en Venezuela, seguida de la Universidad
Central de Venezuela (46), Universidad de Carabobo (65), Universidad
Simn Bolvar (73). Vale acotar que entre las 20 mil instituciones a nivel
mundial la ULA se encuentra en el puesto 640.

Esta Universidad, hace del Estado Mrida una ciudad cordial, con
posibilidades para los estudiantes que deseen cursar estudios de pregrado,
cuarto-quinto nivel. La universidad est conformada por 11 facultades
repartidas en el Ncleo Mrida (ubicado en la ciudad de Mrida), una
extensin universitaria en Tovar, el Viga, ncleos universitarios localizados
en las ciudades vecinas (San Cristbal, Tchira, Trujillo).

La Facultad de Medicina es una de ellas, tiene a su cargo la escuela de
medicina, Nutricin- Diettica, Estadstica de Salud, Tcnico Superior
Radilogo y la Escuela de Enfermera, esta ltima tomada por las
investigadoras como escenario de la investigacin participativa, teniendo
sede principal en la parroquia Sagrario entre la Calle 24, esquina Av. 7 y 8,
antiguo Ministerio de Sanidad N 7-80.

Diagnstico Institucional

La Escuela de Enfermera de la ULA, segn datos obtenidos del
Pensum de la Escuela de Enfermera-ULA (1983), del trabajo de Santibez
(1995), del Proyecto de Creacin: Facultad de Enfermera (2008), fue creada
el 10 de marzo de 1967. Se inici con el nombre de Centro Universitario de
Estudios de Enfermera. En septiembre de ese mismo ao el Consejo
Nacional de Universidades (CNU),
aprob su creacin como Escuela de
Enfermera, siendo la segunda a nivel
universitario en Venezuela.

Su creacin se debi al esfuerzo
mancomunado de las autoridades de la
Universidad de Los Andes; como lo
fueron el Dr. Pedro Rincn Gutirrez, Hctor Sequera Palencia (Rector y
Decano de la Facultad de Medicina, respectivamente), por el Ministerio de
Sanidad Asistencia Social a travs de los Doctores Jos Daz, Pedro
Gudez, las Enfermeras Berta Naranjo Osti, Mara Amparo Larrosa, Rosario
Snchez y Amadora Zavala (primera Directora-Fundadora). La Escuela de
Enfermera desde sus inicios es una dependencia de la Facultad de Medicina
de la ULA. Para la poca contaba con un plan de estudios diseado en ocho
(8) semestres para estudiantes regulares, con 152 unidades-crditos, a la par
de este plan se ejecut otro con una duracin de cuatro (4) semestres
denominado plan complementario con el cual se les dio facilidades a las
enfermeras de nivel medio con ttulo de Bachiller Asistencial para que
cursaran estudios obteniendo el ttulo de Licenciados en Enfermera, a estos
estudiantes se les vali su experiencia previa, cursos realizados, de acuerdo
a sus credenciales podan obtener el ttulo de Licenciados en un tiempo no
menor de cuatro (4) semestres.


Foto N 31 Escuela de Enfermera ULA-Venezuela

En 1972, se realizaron modificaciones en el plan de estudio original,
quedando reestructurado en tres (3) ciclos: Bsico, Pre-clnico y Clnico,
siguiendo el mismo esquema de la carrera de Medicina. En 1975 el Consejo
de Facultad nombra la Comisin Curricular de la Escuela de Enfermera, con
el fin de revisar el plan de estudio vigente. Se inicia una serie de acciones,
tales como, encuentros inter-escuelas, donde participaron grupos de
profesores de las diferentes escuelas de enfermera universitarias del pas,
mediante diversas estrategias: conferencias, talleres, consultas bibliogrficas,
seminarios, entre otras, que llevaron finalmente a la unificacin de criterios,
con la creacin de un diseo curricular nico basado en competencias,
aprobado en el ao 1983 con duracin de diez (10) semestres, con un total
de 26 asignaturas, 217 unidades-crditos, que constituye el plan de estudios
vigente.

En octubre 2006 los profesores junto con los estudiantes de la escuela
sostuvieron varias reuniones a fin de discutir la posibilidad de convertir esta
escuela en la primera Facultad de Enfermera a nivel nacional. En febrero
2007, el Consejo de Escuela nombr la Comisin Pro-Facultad de
Enfermera, de la cual surgieron los integrantes de la Comisin Redactora y
de la Comisin Documental. El 12 de mayo de 2008, se hizo entrega al
Rector Lster Herrera, al Consejo Universitario de la ULA del proyecto para
la creacin de la Facultad de Enfermera.

Este proyecto est en la espera de la aprobacin por porte de este
Consejo Universitario. Los motivos que se consideraron para presentar su
anhelacin fueron: el elevado nivel acadmico de sus docentes; el desarrollo
de un cuarto nivel en enfermera; los estudiantes comprometidos con la
profesin, el colectivo y consigo mismos; la estructura eficiente, producto del
trabajo mancomunado de sus docentes, estudiantes, empleados, obreros,
as como, la organizacin que muestra su produccin acadmica nombrada
anteriormente.

En la escuela funcionan dos programas de formacin estudiantil,
nombrados anteriormente: el Programa Regular de 10 semestres de carrera
y el Programa Ad-Hoc de Profesionalizacin de Bachilleres Asistenciales con
una duracin de 7 semestres con el de Prosecucin de Estudios de los
Tcnicos Superiores con 3 semestres, que segn la Gaceta Oficial N
34.944, de fecha 14 de abril de 1992, se menciona que la Comisin Tcnica
Insterinstitucional para el Desarrollo de Recursos Humanos de Enfermera en
Venezuela fue creada mediante la Resolucin N 531 del Ministerio de
Educacin y la Resolucin N G-165 del 2 de julio de 1989 del MSAS. La
ULA, acatando estas resoluciones, asign a la Escuela de Enfermera la
responsabilidad de disear el Proceso de Profesionalizacin de los
Bachilleres Asistenciales, Mencin Enfermera, la que cumpli con el
cometido, proponiendo el Programa de Profesionalizacin, segn Sosa (s.f.)
en 1994, diseado bajo los postulados de la Escuela de Enfermera-ULA.

Este programa se sustenta en las premisas de la educacin
andraggica, cooperativo y colaborativo las tcnicas de la educacin a
distancia, el estudio-trabajo del participante, donde no se requiere la relacin
permanente y continua en los establecimientos universitarios; aspectos que
lo ubican en un sistema educativo innovador. Su desarrollo acadmico tiene
como sede principal la Escuela de Enfermera; posee extensiones en
Barinas, Tchira, Valera, Guanare, Lara, que son reas de influencia de la
parte acadmica de la ULA. Tendr carcter transitorio, significa que, estar
vigente hasta profesionalizar la totalidad de Bachilleres Asistenciales o
Enfermeras (os) egresados hasta el ao 1972 en servicio.

En la actualidad, la escuela se encuentra en la etapa final del rediseo
curricular, sostiene una matrcula superior a los ochocientos estudiantes del
Programa Regular y dos mil estudiantes del Programa de Profesionalizacin
con la Prosecucin de Tcnicos Superiores distribuidos en las extensiones
de Mrida, Valera, Barinas, Guanare, San Cristbal y Barquisimeto. Oficina
de Registros Estudiantiles (ORE) 2014. Se encuentra conformada por tres
Departamentos: Mdico-Quirrgico, Materno-Infantil y Administrativo-Social.
Y la siguiente planta profesoral.

Cuadro 3
Planta Profesoral de la Escuela de Enfermera Departamento
Materno Infantil

Ttulo
Universitario
Nombre y Apellido Categora Departamento
Mg.Sc. Felicia La Cruz Asociado (DE) Materno Infantil
Mg.S.c. Mara Teresa Rivas Asociado (DE) Materno Infantil
Mg.S.c. Ligia Zapata Instructor (MT) Materno Infantil
Mg.S.c Carlos A. Pea R. Agregado
(DE)
Materno Infantil
Doctora Flor Mara Parra Agregado
(DE)
Materno Infantil
Doctora Sandra Oviedo Instructor (MT) Materno Infantil
Doctora Moraima Pea Asociado (DE) Materno Infantil
Licenciado lvaro A. Moncada Titular (DE) Materno Infantil
Licenciada Bekuis Rivas Instructor (MT) Materno Infantil
Licenciado Samuel Istok Asistente (DE) Materno Infantil
Licenciada Mary Valiente Instructor
(TCV)
Materno Infantil
Licenciada Reina del Valle
Alfonso
Instructor (TC) Materno Infantil
Especialista Chacn R. Jaime
Javier
Instructor
(TCV)
Materno Infantil
Especialista Mejas P. Hidemart Y. Instructor (MT) Materno Infantil
Especialista Matute R. Vanessa Instructor
(TCV)
Materno Infantil
Especialista Paredes C. Rosa
Stella
Instructor
(TCV)
Materno Infantil
Fuente: Datos suministrados por la Direccin Escuela de Enfermera. Actualizado
12.06.2014. Total 41 Profesores.
Cuadro 4
Planta Profesoral de la Escuela de Enfermera Departamento
Mdico Quirrgica y Administrativo Social

Ttulo
Universitario
Nombre y Apellido Categora Departamento
Doctor Domingo Socorro Titular (DE) Mdico Quirrgico
Doctora Alba Fernndez Asociado (DE) Mdico Quirrgico
Mg.Sc. Juan Daz Sosa Asociado Mdico Quirrgico
Doctora Adalgisa Sifuentes Asociado (DE) Mdico Quirrgico
Mg.Sc. Elsy Sosa Gil Titular (DE) Mdico Quirrgico
Mg.Sc. Rosala Uzcategui Asistente (TC) Mdico Quirrgico
Especialista Elsi Ramrez Instructor (MT) Mdico Quirrgico
Licenciada Mara Uribe Instructor (MT) Mdico Quirrgico
Especialista Mara Ins Quintero Instructor (MT) Mdico Quirrgico
Doctorando Eduardo Snchez Asociado (TC) Mdico Quirrgico
Mg.Sc. Celin lvarez Instructor (MT) Mdico Quirrgico
Doctorando Mara I. Albarracn Asistente (TCV) Mdico Quirrgico
Doctorando Mara G. Vega Instructor (TCV) Mdico Quirrgico
Especialista Fernndez ngel Instructor (TCV) Mdico Quirrgico
Especialista Briceo Yaselin Instructor (TCV) Mdico Quirrgico
Especialista Ramrez Javier Instructor (TCV) Mdico Quirrgico
Doctor Jos Ivo Contreras Titular (DE) Administrativo Social
Doctora Irene Caligiore Titular (DE) Administrativo Social
Doctora Dilcia Artigas Asociada (DE) Administrativo Social
Especialista Eduvina Chacn Instructor (MT) Administrativo Social
Mg.Sc. Asdrbal Velasco
(Director)
Titular (DE) Administrativo Social
Mg.Sc. Gerardo Pea Asistente Administrativo Social
Mg.Sc. Mara A. Castillo Instructor (TC) Administrativo Social
Licenciada Madrid Osyumary Instructor (TCV) Administrativo Social
Licenciada Roso A. Maraliz Instructor (TCV) Administrativo Social
Fuente: Datos suministrados por la Direccin Escuela de Enfermera. Actualizado
12.06.2014. Total 41 Profesores.

Como se pudo observar en el cuadro 1 la planta docente en su mayora
han obtenido ttulos de cuarto hasta quinto nivel. Tiene la fortaleza de haber
sido reconocida varias veces con el premio Andrs Bello Estmulo a la
Calidad del Pregrado. En el 2006 inici la Especialidad en Enfermera en
Cuidado al Paciente en Estado Crtico, bajo la coordinacin del
Departamento Mdico-Quirrgico. De igual manera, estos docentes
desarrollan otras actividades docentes de investigacin y extensin. A
continuacin se mencionan.

Cuadro 4
Posgrados, Diplomados y Cursos no conducentes
Actividades Docentes de
Investigacin y Extensin
Matricula
Especialidad en Cuidado al Paciente
Crticamente Enfermero
14
Curso de Gerencia de los servicios de
Salud
30
Curso de Ingls Tcnico 30
Diplomado en Emergenciologa 25
Diplomado en Instrumentacin
Quirrgica
40
Diplomado en Cuidados de
Enfermera a nios con cncer.
25
Total 164
Fuente: Albarracn, Castillo, Vega (2014)

Grupos de Investigacin
Los grupos de Investigacin de la Escuela de Enfermera, estn
conformados por profesores de dicha escuela, acreditados por el Consejo de
Desarrollo Cientfico Humanstico, Tecnolgico y de las Artes de la
Universidad de Los Andes. En dicho grupos se desarrollan actividades de
investigacin dirigidas a fortalecer la disciplina cientfica de la Enfermera.
Cabe destacar que tanto los grupos de investigacin como las distintas
Ctedras y Departamentos realizan un promedio de 10 a 20 eventos
cientficos tales como: talleres, videos conferencias, jornadas, seminarios y
de envergadura nacional e internacional y con una participacin promedio de
entre 400 a 800 personas.
Grupo de investigacin Historia y Pensamiento Enfermero.
Grupo de Investigacin Cuidemos.
Grupo de Investigacin Familia y Sociedad.

Programa Semilleros de Investigacin
El programa de semilleros de investigacin de la Escuela de
Enfermera, es un espacio de discusin y formacin integral de carcter
interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario, que ampla la
interaccin entre profesores y estudiantes con miras a fortalecer el progreso
cientfico.

Objetivos
Promover la investigacin en los estudiantes de pregrado.
Propiciar la interaccin entre docentes y estudiantes con la finalidad
de generar conocimiento, desarrollo social y progreso cientfico.
Generar la capacidad de trabajo en equipo y la interdisciplinariedad.
Fomentar y gestionar procesos de aprendizaje y estrategias de
investigacin.
Conformar y participar en redes de investigacin.

Museo de la Enfermera Amadora Zavala.
El museo de la enfermera Amadora Zavala es una dependencia
adscrita a la escuela de enfermera de la Universidad de Los Andes,
reconocida a nivel nacional e internacional que resguarda el patrimonio
histrica de la enfermera venezolana, promociona la cultura, la extensin y
la investigacin de la enfermera en Venezuela. El museo funciona en la
escuela como parte de su patrimonio en l se desarrollan actualmente
diversas actividades entre ellas:

Desarrollo de investigaciones en el campo de la historia de la
enfermera con estudiantes de pregrado y profesionales interesados.
Actividades culturales dirigidas a la comunidad en general sobre la
importancia de valores humanos relacionados con el cuidado de la salud y la
prevencin de la Enfermera.
Cine de Enfermera.
Museo vivientes; entre otros.

Actividades de extensin y servicio comunitario
Actualmente la Escuela de Enfermera cumple con una importantsima
labor mediante el servicio e interaccin con las comunidades; al respecto
dentro de los proyectos de servicio comunitario en ejecucin se encuentran:
Calidad de vida de la persona con cncer de la familia y la
comunidad.
Promocin de la lactancia materna en escolares.
Donacin de trasplantes de rganos y tejidos.
Como mantenerse sano.

En relacin actividades docentes, administrativas se llevan a cabo
mediante la Direccin de Escuela con su secretaria, as como de los tres
departamentos existentes mencionados anteriormente con sus respectivas
secretarias. El personal Administrativo Tcnico y Obrero (ATO); la escuela de
enfermera est conformado por:
Lcda. Alix rivas (Secretaria Ejecutiva).
Libia Varela (Secretaria).
Oneyma Mora (Secretaria).
Elida Nieto Rivas (Secretaria ejecutiva).
Javier Villamizar (Obrero).
Graciela Mora (Obrero).
Isidro Rangel (Obrero).
Ing. Dioconda Buonpensieri (Ingeniero en Sistemas).
TSU. Ivan Plaza (Obrero).
Ariana Quintero (Aseadora).

*Es importante destacar que a este personal se le debe sumar el
personal ATO que labora en el Programa de Profesionalizacin cuya
administracin se lleva a cabo en la Escuela de Enfermera; el cual lo
conforma: Dos secretarias, Un chofer, Dos obreros.

La Escuela de Enfermera de la ULA, se ha constituido como una
de las principales escuelas de enfermera a nivel nacional,
considerada as, por su excelente nivel acadmico, la constante
bsqueda del fortalecimiento de la disciplina a travs de eventos
cientficos nacionales e internacionales, publicaciones en revistas
indexadas, produccin de libros inditos que contribuyen con el
avance y la pertinencia social de la profesin en el contexto
venezolano; as como la incorporacin de la educacin virtual y la
utilizacin de la plataforma Moodle (CEIDES-ULA).






Conclusiones y Recomendaciones

Esta investigacin se materializo con la recopilacin, revisin de la
literatura, observacin y entrevistas ejecutadas al profesorado, estudiantado
y personal ATO de la Escuela de Enfermera de la Universidad de Los
Andes, relacionadas las mismas con la tecnologa educativa que utiliza esta
institucin; por lo que se pudo concluir que la Escuela de Enfermera cuenta
con una fortaleza tecnolgica educativa como lo es la plataforma Moodle
Ceidis ULA como recurso para ejecutar una educacin virtual haciendo ms
significativo el aprendizaje debido a la produccin tecnolgica de actividades
planificadas. Sin embargo esta no se puede lograr si no se cuenta con deseo
de cambio educativo por parte del docente, estudiante y personal empleado.

Tambin se pudo observar que no se necesita tanta tecnologa para
innovar en el aprendizaje solo falta ingenio para hacer realidad el cambio,
esto se visualiz con la estrategia didctica que aplica el profesor de la
unidad curricular Introduccin a la enfermera y comunitaria.

En relacin a la tecnologa existente en el laboratorio de computacin,
se evidencio que no posee hardware vigente como monitores, impresoras
suficientes para el nmero de computadoras, vdeos beam, entre otros.

Sin duda alguna, todo el personal que hace vida en esta institucin a
pesar de sus limitaciones crea e innova tecnologa educativa con el mnimo
de los recursos materiales, ya que su fin es mantener la excelencia. Por lo
tanto, a travs de esta investigacin se recomienda que incorporen la
tecnologa virtual a todos sus departamentos a fin de que no quede ninguna
unidad curricular sin utilizarla; esto le proporcionara al estudiante como
protagonista principal obtener nuevos aprendizajes tecnolgicos que a un
futuro laboral innovaran en otras instituciones en la creacin de software
estadsticos, entre otros.




























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2012, julio 6]
.


Anexo 1
Carta de Solicitud del permiso y Acta de aprobacin de la Investigacin
Mrida 16 de junio 2014

UCITE/2014
Ciudadano

Prof. Asdrbal Velasco
Director de la Escuela de Enfermera
Universidad de Los Andes

Presente.-

Estimado Profesor

Reciba un cordial saludo acadmico.

Sirva la presente para solicitarle permiso para desarrollar una investigacin
relacionada con la tecnologa educativa utilizada en la escuela de Enfermera, que
tiene por ttulo: Diagnstico de la institucin educativa Escuela de Enfermera de la
Universidad de Los Andes; tema importante en la unidad curricular Innovacin y
Tecnolgica Educativa, asignatura electiva del Doctorado en Educacin de la
Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt, cuya finalidad es
proporcionar al participante herramientas de investigacin en el rea de la
tecnologa educativa, con perspectiva amplia para el anlisis y evaluacin de la
realidad educativa, que le permitan la generacin de modelos educativos
innovadores, la cual es cursada en la actualidad por las doctorantes, abajo
mencionadas.

Sin ms a que hacer referencia, en pro de fortalecer la enseanza aprendizaje
tecnolgico educativo de la institucin. Se despide de usted.

Atentamente.



Prof. Mara G. Vega de P. C.
I. 10.235.945


Prof. Mara Inz Albarracn
C.I. 9.197.645


Prof. Mara Auxiliadora Castillo
C.I.8.047.864
c.c Departamento: Administrativo Social, Materno Infantil y Mdico Quirrgica.

Acta N 1

En Mrida a los diecisis das del mes de junio del ao 2014, siendo las
10:30 am; reunidas en la Direccin de la Escuela de Enfermera de la
Universidad de Los Andes, los ciudadanos Prof. Asdrbal Velasco Director
de la mencionada Escuela y las investigadoras Doctorando Mara Inz
Albarracn, Mara Auxiliadora Castillo y Mara Gregoria Vega de Pea, con el
fin de dejar constancia que las investigadoras presentaron ante esta Escuela
la propuesta a investigar titulada: Diagnstico de la institucin educativa:
Escuela de Enfermera de la Universidad de Los Andes cuyo propsito
consiste en determinar la Tecnologa Educativa institucional; quedando
aprobada ante esta Escuela por ser tema importante para el desarrollo
organizacional; dicha propuesta quedo aprobada hasta culminar la misma. A
las 11:00 am se da por culmina la reunin. Dando fe de la solicitud firman:


Asdrbal Velasco
Director de la Escuela de Enfermera ULA
Mara G. Vega de P.
Investigadora





Mara I. Albarracn
Investigadora
Mara A. Castillo
Investigadora









Anexo 2

Lista de cotejo

Participante______________________________
Semestre: __________________
Da_______ Mes____________ Profesor__________________________
Periodo de observacin: hora de inicio____________ final_________
Situacin o contexto: __________________________________________

SI NO Cules
1. Utilizacin de la Plataforma Moodle ULA
2. Innovacin en la clase
3. Produccin digital
4. Uso de hipervnculos
5. Multimedia
6. Uso de la Radio
7. Tecnologa impresa
8. Laboratorio de computacin
9. Monitores plano
10. Uso de la tecnologa mvil.
11. Laboratorios virtuales
12. otros