ENFOQUE DEL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Para poder entender el enfoque actual de nuestra rea, es necesario conocer, cuales son los
factores que influyen en su concepcin y desarrollo, es decir conocer el contexto donde se formo y
se desarrolla actualmente.
Sabemos que todo cambio tiene una base econmica, en este caso la educacin, siendo ms
especficos en rea de EPT no escapa a esta realidad dado que es la encargada de responder a las
exigencias productivas y sociales; que exige el sistema econmico imperante (capitalismo
excluyente).
La formacin para el trabajo y la formacin profesional tcnica constituyen sin duda uno de los
factores estratgicos para el desarrollo econmico y social de un pas y para la reduccin de la
pobreza de su poblacin. Por tal razn los pases buscan vincular su educacin al sistema
productivo.(ROJAS.A y otros, p.5)
Reformas educativas peruanas (Diferenciadas por su enfoque)
1950-1968, se desarrollo en Colegios tcnicos.
1969, se desarrollo la Formacin laboral, mediante La lnea de accin Educativa.
1984, se desarrollo mediante la Ley N 23384 Secundaria diversificada (Cientfico
Humanista) y (Tcnica: formacin para el trabajo)
En la actualidad se tiene la Ley General de Educacin N28044 y el DCN de la EBR.
Las reformas educativas, siempre englobaron dos aspectos fundamentales:
Econmica, para resolver la manera de como insertar al alumno para que ocupe un lugar
en la economa del siglo, que es inestable.
Cultural, como educar para tener un sentido de identidad, frente a la globalizacin que se
engloba al pasado como algo del cual se tuviese muy poco para recuperar.
El sistema educativo actual desarrollado a partir de la segunda revolucin tecnolgica (industrial) y
concebido en la cultura de la ilustracin y el capitalismo como base econmica, se basaba en la
idea de que las personas slo necesitaban inteligencia para poder sobresalir resumido en:
Capacidad Acadmica (Ideas deductivas y Conocimientos clsicos acerca del mundo)
Esto formaba a dos tipos de personas: Acadmica, y no acadmica; y muchas personas fueron
brillantes fueron evaluadas por este sistema, y pocas lograron sobresalir, pero en este capitalismo
existe el vnculo de que el explotado (persona no acadmica), era necesario en el sistema.



CONTEXTO ECONMICO SOCIAL
Hoy en da se vive en un periodo de cambios (Econmico, estructura y organizacin social del
trabajo). Por lo tanto se exige a la EBR incrementar el vnculo con el sistema productivo para poder
insertar al educando al mercado laboral.
Cambios Trascendentales:
A) GLOBALIZACIN / MUNDIALIZACIN DE LA ECONOMA
Es el proceso econmico de insercin a la economa del mercado mundial (nico), impulsada por
la interaccin de avances tecnolgicos, reformas comerciales, poltica de inversiones y las
estrategias cambiantes de produccin, organizacin y comercializacin de empresas, causando:
Elevada competencia, entre empresas en mercados (Nacional- Internacional), entre pases
para atraer y desarrollar la inversin extranjera
Innovacin tecnolgica con las TICS (transforma los procesos de produccin, acortando los
ciclos de vida de los productos y revolucin en la prestacin de servicios)
La configuracin de una nueva divisin internacional del trabajo. Las actividades de
investigacin y desarrollo, diseo y fabricacin de un bien o servicio se realizan en diversos
pases del mundo. Los productos ya no tienen identidad nacional, la identidad de marca se
ha transnacionalizado. (ROJAS.A y otros, p.6)
La globalizacin, sustentada en informacin (base para la generacin de prosperidad) y
sta a su vez de la educacin.
La aplicacin de la ciencia y tecnologa en las distintas reas y etapas de la produccin,
solo para la mano de obra calificadas aumentando el desempleo en personas sin o escasa
formacin (tcnica), pero a la vez logrando crecimiento econmico
En este marco, el sistema educativo tiene que asumir el reto de formar personas que se
inserten en un mercado laboral altamente competitivo, se adapten a los permanentes cambios
que genera la tecnologa, e impulsen la productividad, competitividad y el crecimiento de la
empresa y de la economa de nuestro pas. (ROJAS.A y otros, p.6-7)
Para lograr lo citado es fundamental Aprender a Aprender: Como el conocimiento en todos los
mbitos (incluye el productivo) es cambiante en la actualidad; se necesita ensear el oficio de
aprender, dado que el aprender es algo que debemos realizar todos por el resto de nuestras vidas,
es decir para poder ensear sta capacidad debemos ser conscientes de la operaciones mentales
que realizamos, para poder hacer explicito lo implcito.
Por lo tanto el enfoque que se persigue tambin trata de formar personas para que puedan
responder a las nuevas maneras de la produccin de un bien o un servicio, ya sea trabajando para
una empresa o generando su propio puesto de trabajo, para que as se pueda insertarse a la
sociedad.

B) INTERNACIONALIZACIN DE LA INNOVACIN TECNOLGICA Y LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN
Aqu se hace referencia de las tres revoluciones tecnolgicas, (Neoltico, Industrial y las TICs), de
como originaron cambios en el sistema de produccin y organizacin (divisin del trabajo):
Revolucin Neoltica: caracterizada, por la domesticacin de animales y vegetales, dejando
as el hombre su vida nmade(se convierte en sedentario)
Revolucin Industrial: Con maquinas a vapor se produce en masa y se facilita el comercio;
en un segundo momento con nuevos inventos (electricidad, cadena de montaje), las
tareas se hicieron ms simples y especializadas (operatividad de mquinas).
Revolucin de las TICs: Esta revolucin se caracteriza por la generacin, transmisin,
asimilacin y aplicacin del conocimiento en casi todos los mbitos del quehacer
humano(ROJAS .A y otros, p.7)

Primera etapa de cambios
La organizacin del trabajo es la primera rea donde ocurren los cambios; por
ejemplo: existen tiendas de muebles que no exponen los muebles reales (en fsico)
para vender; tienen solamente computadores que permiten a los clientes entrar en
ambientes que solo existen en una realidad virtual, en la cual seleccionan, modifican y
deciden entre varios modelos. (ROJAS .A y otros, p.8)
Esto supone que los trabajadores, poseen un alto nivel de formacin y calificacin.
Segunda etapa de cambios
Revolucin tecnolgica en la biotecnologa, con la Ingeniera Gentica se logra grandes
avances con los alimentos transgnicos.

Tercera etapa de cambios
Adaptacin de nuevos materiales, sustituyendo as a los materiales tradicionales, por
ende reduciendo costos.
Quien no accede al conocimiento tiene menos oportunidades de participar en la vida
econmica, social y cultural; disminuye sus opciones de integracin social y tiene escasas
posibilidades de mejorar su empleabilidad. En este sentido, la formacin para el trabajo ya no se
limita solo al desarrollo de capacidades para operar la mquina o realizar un proceso
mecnicamente; hoy se exige adems el desarrollo de las capacidades cognitivas y el manejo de
conocimientos cientficos y tecnolgicos. (ROJAS .A y otros, p.8)



C) CAMBIOS EN LA PRODUCCIN Y EN LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO
Tienen relacin directa con los cambios generados en la produccin y en la organizacin del
trabajo.
Fragmentacin de los procesos de produccin
A inicios del siglo XX, se fragmentan los procesos de produccin (en tareas y luego en
procedimientos simples), en forma ordenada (secuencia prevista por expertos), acentundose as
la divisin social del trabajo (Intelectual: Qu?, cundo?, y cmo producir?, es decir; Gestin
de la produccin -Manual).
Henry Ford, con la implementacin dela cadena de montaje en la industria automovilstica,
desmenuza ms an todas las operaciones que conlleva la fabricacin de un producto. Esto
permite la reduccin de la complejidad y del tiempo en la realizacin de las tareas y con ello hace
innecesaria la calificacin profesional de la mayora del personal para ocupar un puesto de trabajo,
es decir, las tareas son tan concretas y fciles de hacer que no requieren una formacin
especializada ni profunda. (ROJAS .A y otros, p.9)
La gran mayora de los trabajadores requeran de la escuela tcnica, habilidades y destrezas
motoras para (aplicar la seguridad industrial, comprender rdenes, conocer el clculo elemental y
desarrollar actitudes de obediencia); dado que lo complejo era realizado por las mquinas. Por eso
Algunos pases que educaban en aprendizajes enciclopedistas y academicistas, desprestigiaron al
trabajo tcnico, por lo tanto en esa poca se desvinculo de la educacin (incapacitando as la
educacin integral).

Produccin flexible
A partir de la dcada de los 80s surge el sistema d de produccin diferenciada, es decir se
produce en redes productivas descentralizadas y en pequeas series, ya que los mercados
se vuelven heterogneos, y hacia falta producir lo necesario cuando se requera, para
evitar perdidas.

De produccin en serie a la diferenciada
Grandes complejos industriales PyMEs
Mercado sin exigencias Competitivo(calidad-precio-plazo)
EspecializacinPolivalencia-Multiplicidad
Puesto de TrabajoOrganizacin en redes y quipos autodirigidos
Actividad repetitivasInnovacin y creatividad(solucin de problemas)
Se promueve la participacin(slida formacin y actualizacin)
Estabilidadcontratos cortos
Negociacin colectivaindividual
Todos estos cambios buscan la participacin para identificacin, anlisis y resolucin de problemas
para participar en la identificacin, anlisis y solucin de los problemas que afectan la
productividad.
Estos cambios en la produccin y en el trabajo obligan al sistema educativo a desarrollar en los
educandos capacidades organizativas, creativas, de trabajo en equipo, para aprender a
aprender; y una slida base de conocimientos cientficos y tecnolgicos que le permitan
desempeos polivalentes y polifuncionales para adecuarse a los cambios de la tecnologa y la
movilizacin de las personas en el mercado laboral. (ROJAS .A y otros, p.10)

D) DESEMPLEO, SUBEMPLEO Y SURGIMIENTO DE LA MICROEMPRESA

En 1970 se impulsa el crecimiento MYPEs (base empresarial importante en la actualidad)
El Ministerio de Trabajo en el diagnstico de su Plan Sectorial 2006-2011, al referirse a la
situacin laboral de los egresados de la Educacin Secundaria, seala respecto de los estudiantes
que concluyeron la Educacin Secundaria el ao 2002, que en el ao 2003 el 3.4% solo estudia, el
13.1% estudia y trabaja, el 40.3% solo trabaja y el 43.2% no estudia ni trabaja. Adems, los que
trabajan lo realizan con salarios muy bajos y sin beneficios sociales, debido a que carecen de
formacin para el trabajo. (ROJAS .A y otros, p.10)
...El Ministerio de Trabajo seala que las MYPE constituyen el 98% de las empresas del pas,
aportan el 42% del PBI y generan el 60% de los puestos de trabajo. Sin embargo, debemos precisar
que solo 0.2% de las MYPE export el ao 2006 y solo el 40% particip en las compras estatales,
debido a que la produccin de la mayora de las MYPE no alcanza los estndares exigidos por el
mercado internacional. (ROJAS .A y otros, p.10)

Bibliografa
ROJAS ARROLLO, B., BALUARTE ZEGARRA, N., & CORVERA ORMEO, J. E. (2010). ORIENTACIONES
PARA EL TRABAJO PEDAGOGICO. Lima: Ministerio de Educacin.