1

Evaluacio n Cobertura Curricular

Primer Semestre

Orientaciones y Matrices


Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

Documento de Apoyo N 6/2014

2
INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).


Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer
perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.

Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el
proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza
e institucionales.

Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el anlisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificacin del
segundo semestre, ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.

Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un
anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos, (lejano al creo que, imagino que).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los
ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados.

Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y de programacin del
segundo, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin
requerida.

Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin, y los das de jornada, el 10 y 11 de julio.


I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: desde el 16 al 30 de junio.

1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete,
durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre
su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su
funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

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3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento
de los estudiantes.

4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada del 10 de julio.

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,
incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.


II 10 de julio: 1 parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:

a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules
los que hay que reforzar

b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.

2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos
y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, segn las
conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III 11 de julio: 2 parte de la jornada.

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la
cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.



4
Presentacin.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseanza que se imparte en ellos.

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de
ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en
aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el
fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones
para realizar, los das 10 y 11 de julio, la evaluacin curricular del primer semestre y la planificacin
curricular del 2 semestre, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario
escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 octavo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de
aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

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2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y
aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:
fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseanza parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de
ensear y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.







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ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin
de los profesores y de las clases realizadas.




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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,
por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media, segn las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles tiempo para su
desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

TERCER AO EDUCACIN BSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currculum planificado:
Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la
planificacin:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Objetivos para abordar en todas las unidades
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.

2. Comprender y disfrutar versiones completas de obras
de la literatura, narradas o ledas por un adulto, tales
como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
fbulas
mitos y leyendas

3. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados
a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin
respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin
e interrogacin
leyendo con velocidad adecuada para el nivel

4. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros,
estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del
uso comn.


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5. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus
lecturas, etc.


6. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia


7. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto
aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de
los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin


8. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros
con facilidad.

9. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.


10. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.


11. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes si tuaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias, perdn, permiso.







9
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
leyendas
cmics
otros

2. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y
situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes

3. Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del
texto o sus conocimientos previos.


4. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
subrayar informacin relevante en un texto


5. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando
claves contextuales o el conocimiento de races
(morfemas de base), prefijos y sufijos.



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6. Escribir artculos informativos para comunicar informacin
sobre un tema:
organizando las ideas en prrafos
desarrollando las ideas mediante informacin que
explica el tema

7. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos
en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

8. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte
del lector, aplicando lo aprendido en aos
anteriores y usando de manera apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oracin y punto
aparte al finalizar un prrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeracin


9. Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros
respetando turnos




Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar inters y una actitud activa frente a la
lectura, orientada tanto al disfrute de la misma
como a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.

2. Demostrar disposicin e inters por compartir
ideas, experiencias y opiniones con otros.

3. Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el dilogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.



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Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo:
poemas
fbulas
otros
2. Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

3. Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos
(ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos.

4. Buscar informacin sobre un tema en libros,
internet, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.

5. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando
claves contextuales o el conocimiento de races
(morfemas de base), prefijos y sufijos.

6. Escribir artculos informativos para comunicar informacin
sobre un tema:
organizando las ideas en prrafos
desarrollando las ideas mediante informacin que
explica el tema
7. Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte el lector, aplicando lo
aprendido en aos anteriores y usando de
manera apropiada:
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita

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8. Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita
e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado

9. Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones
sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo,
objetos, etc.) si es es pertinente




Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar inters y una actitud activa frente a la
lectura, orientada tanto al disfrute de la misma
como a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.


2. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.


3. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el
contexto en el que se sitan.





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TERCER AO EDUCACIN BSICA.
MATEMTICA

Currculum prescrito:
MATEMTICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currculum planificado:
O.A. presentes en la
planificacin:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje (OA)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100
en 100:
empezando por cualquier nmero menor que 1 000
de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier
mltiplo del nmero correspondiente. (OA 1).

2. Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma
concreta, pictrica y simblica. (OA 2)

3. Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la
recta numrica o la tabla posicional de manera manual y/o
por medio de software educativo. (OA 3)

4. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las
adiciones y las sustracciones hasta 100:
por descomposicin
completar hasta la decena ms cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar la asociatividad.(OA 4)


5. Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la
sustraccin, usando la familia de operaciones en clculos
aritmticos y en la resolucin de problemas. (OA 7)

6. Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en
nmeros del 0 al 1000, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictrico y simblico. (OA 5)

7. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros hasta 1 000:
usando estrategias personales con y sin el uso de
material concreto,
creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin
que involucren operaciones combinadas, en forma
concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o
por medio de software educativo


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aplicando los algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adicin de hasta cuatro
sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
(OA 6)


Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las
matemticas

2. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades

3. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de
soluciones a problemas.




Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y
sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un
nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al
100. (OA 13)

2. Demostrar que comprenden la relacin que existe entre
figuras 3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla)
desplegando la figura 3D. (OA 15)

3. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y
pirmides de acuerdo a la forma de sus caras y el nmero
de aristas y vrtices. (OA 16)

4. Demostrar que comprenden el permetro de una figura
regular e irregular:
midiendo y registrando el permetro de figuras del
entorno en el contexto de la resolucin de problemas
determinando el permetro de un cuadrado y un
rectngulo. (OA 21)

5. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando
una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo. (OA 12)


15
6. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta
10 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin de
sumandos iguales
usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10
aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10 (OA 8)


7. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de
las tablas de hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes iguales, con
material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una sustraccin repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin
hasta 10x10, sin realizar clculos (OA 9)




Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las
matemticas.


2. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades.



3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.






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TERCER AO EDUCACIN BSICA.
CIENCIAS NATURALES

Currculum prescrito:
CIENCIAS NATURALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currculum planificado:
O.A. presentes en la
planificacin:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol,
las ampolletas y el fuego, entre otras. (OA 8)

2. Investigar experimentalmente y explicar algunas
caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se
refleja, puede ser separada en colores. (OA 9)

3. Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas
del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se
absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos
materiales, tiene tono e intensidad. (OA 10)



Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados

1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.

3. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la seguridad personal y
colectiva.






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Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados

1. Describir las caractersticas de algunos de los
componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en relacin con su tamao,
localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra,
entre otros. (OA11)


2. Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin
y traslacin, considerando sus efectos en la Tierra. (OA 12)


3. Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar
eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la
Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros. (OA 13)



Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados

1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.


2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante
para Lograr los aprendizajes de la asignatura.


3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo comn.








18

TERCER AO EDUCACIN BSICA.
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Currculum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currculum planificado:
O.A. presentes en la
planificacin:
%
estimativo
de O.A.
trabajados
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
1. Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula,
utilizando lneas de referencia y puntos cardinales.(OA 6)


2. Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante
y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con
sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza
de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su
comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems,
preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su
casa.(OA11)



3. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)




4. Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos,
continentes y ocanos del planeta en mapas y globos
terrqueos.(OA 7)

5. Identificar y ubicar en mapas las principales zonas
climticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes
que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las
personas han elaborado diferentes estrategias para
habitarlas. (OA 8)








19

Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados

1. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y
virtudes ciudadanas.


2. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espritu emprendedor.


3. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.


Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones
estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
(continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares,
pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre
otros). (OA 9)


2. Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el
desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y
clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar
Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar
Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)

3. Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin
griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de
su legado a sociedades y culturas del presente; entre
ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la
historia, el teatro como forma de expresin, el arte y
la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y
la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos
olmpicos.(OA 1)

4. Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio,
considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.
(OA 4)



20
5. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)


6. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen
valores y virtudes ciudadanas, como:
la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar
las opiniones distintas a las propias, mostrar
disposicin al dilogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias,
origen tnico, nacionalidad, etc.)
la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems,
escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)


7. Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las
civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las
ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas
tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y comunicar
lo aprendido. (OA 5)



Objetivos en relacin a las Actitudes:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)
O.A.
registrados
en el Libro
de Clases
%
estimativo
de O.A.
trabajados
1. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.

2. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y
virtudes ciudadanas.


3. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica.


4. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los
trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.


5. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.



21
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.

N de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel
Tercer ao
Unidad I Unidad II
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Total de
objetivos
Trabaja
dos
No
trabajados
Lenguaje y Comunicacin


Matemtica


Ciencias Naturales


Historia y Geografa y Ciencias
Sociales

Totales



Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicacin
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.



22
Curso: Matemtica
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.



Curso: Ciencias Naturales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.



23

Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.