AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIN

SUPERIOR: UNA EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEANDO

METODOLOGA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA
El aprendizaje en lnea son herramientas tecnolgicas que funcionan ofreciendo un
soporte para la enseanza a distancia o, en otras palabras, programas de cmputo
que permiten distribuir contenidos didcticos y organizar cursos en lnea (Monti y San
Vicente, 2007). Trata de dispositivos que posibilitan y promueven tanto la actividad
autodidacta del alumnado como su participacin en dinmicas de trabajo cooperativo,
y que pueden emplearse a lo largo de toda una asignatura o en partes de ella para
conducir tanto los procesos de enseanza-aprendizaje como los de seguimiento y
evaluacin de los progresos estudiantiles.
ALUNAM: UNA PLATAFORMA TECNOLGICA PARA LA EDUCACIN
SUPERIOR
ALUNAM es un programa abierto que puede ser compartido, Constituye el sistema de
administracin del aprendizaje al que esta institucin de educacin superior. Aunque
se trata en general de un amigable entorno virtual para el aprendizaje, manifiesta poca
flexibilidad para la realizacin del trabajo cooperativo ya que no dispone de un editor
en equipo ni de comunicacin sincrnica por medio de Chat. Adems, si bien se ha
difundido rpidamente por el campus universitario, est todava escasamente
documentado y ha de ser sometido a evaluaciones rigurosas y sistemticas tanto para
determinar su verdadera eficiencia como para desarrollar versiones mejoradas.
EL USO DE ALUNAM PARA LA ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA: UNA EXPERIENCIA EN EL MBITO DE LA PSICOLOGA
Se llev a cabo una investigacin evaluativa durante la enseanza semipresencial de
una unidad temtica a alumnos universitarios contando con el apoyo de un entorno
virtual para el aprendizaje en lnea (ALUNAM) y reproduciendo hasta donde era
posible las condiciones habituales de operacin pedaggica.
El uso de los ambientes virtuales de aprendizaje nos abre un amplio abanico de
posibilidades. Supone una importante dosis de trabajo agregado pero puede
reportarnos tambin beneficios enormes como educadores y como educandos: en los
procesos de gestin y administracin del trabajo acadmico; en la satisfaccin de
necesidades operativas; en la economa de tiempos y de esfuerzos, de recursos
monetarios, materiales y ecolgicos; pero sobre todo, en la enseanza y en el
aprendizaje. (CALDERN)
Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su
utilizacin en la enseanza
Estamos en un mundo donde las tecnologas de la informacin y comunicacin tienen
una presencia como no la haban alcanzado anteriormente en ninguna etapa de
desarrollo de la humanidad, y al mismo tiempo nos hemos encontrado con una
tecnologa, la tele formacin, que lo mismo que ocurri en su momento con la
imprenta, ha transformado nuestra forma de relacionarnos, configurar el mundo y
desenvolvernos en l.
Este documento habla de las denominadas comunidades virtuales (CV) y en las
posibilidades que las mismas tienen para la formacin. Para ello trataremos diferentes
aspectos, que irn desde lo que podemos entender por CV, los diferentes tipos de CV
que nos encontramos, los factores que determinan y condicionan su xito, la
problemtica de su moderacin; para finalizar con el anlisis de su utilizacin en la
formacin y los roles que en la misma pueden desempear tanto el profesor como el
alumno.
El trmino comunidad es muy complejo de definir, "ya que tiene connotaciones
descriptivas, normativas e ideolgicas y abarca tanto dimensiones materiales como
simblicas." Por decirlo en otros trminos, su definicin no es unvoca y puede
hacerse desde diferentes perspectivas, que van desde la ideolgica a la pragmtica y
tcnica, sin olvidarnos de sus connotaciones religiosas.
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.

Para Hagel y Armstrong (1997) hay dos tipos claramente diferenciados, las orientadas
hacia el usuario y las orientadas hacia la organizacin. En las orientadas a los
usuarios, son ellos los que definen el tema de la Comunidad y se pueden dividir en:
- Geogrficas: agrupan personas que viven o que estn interesadas en intercambiar
informacin sobre una misma rea geogrfica.
- Temticas: orientadas a la discusin de un tema de inters para los usuarios.
- Demogrficas: renen usuarios de caractersticas demogrficas similares.
- De ocio y entretenimiento: dirigidas a aquellos cibernautas que ocupan su tiempo
libre en juegos en red.
- Profesionales: para aquellos expertos en una materia que desarrollan su actividad
concreta en un rea profesional definida, generalmente asociada a una formacin
superior.
Independientemente del tipo de CV de la que hablemos tenemos que asumir que
stas son comunidades vivas, y que por tanto: nacen, se desarrollan y mueren.
FACTORES DE XITO DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL.
Toda comunidad deben de ser saludable y por tanto favorecer la participacin de
todos los miembros. Cuando la comunidad es saludable, la gente participa, y ello es lo
que hace que la comunidad sea significativa para el aprendizaje o por las metas y
fines que persigan.
Y que el clima de confianza entre sus miembros, potencia el desarrollo de una
comunidad, y hace que su vida sea ms duradera.
LA MODERACIN EN LAS COMUNIDADES VIRTUALES.
Es un elemento clave para la realizacin de actividades formativas en la red. Y all
indicamos que el profesor como el tutor virtual desempeaba una serie de funciones
bsicas, que en concreto especificbamos en las siguientes: tcnicas, orientadora,
acadmicas, organizativas y social.
LAS COMUNIDADES VIRTUALES EN EL TERRENO DE LA FORMACIN.
ROLES DEL PROFESOR Y ALUMNO.
Las posibilidades que las redes telemticas nos estn ofreciendo para la interaccin
entre las personas, est teniendo una enorme repercusin para se conviertan en un
espacio de interaccin social y de intercambio de informacin, y no slo entre
profesores y estudiantes, sino tambin entre pares o iguales.
aprender en CV, es aprender en grupo, y aprender de forma colaborativa y no
competitiva, donde todos los miembros de la comunidad aportan su conocimiento y su
visin de los problemas, para alcanzar unas metas comunes, que pueden ir desde la
resolucin de un problema o proyecto, hasta el simple desarrollo de una actividad.
(Almenara)
COMUNIDADES VIRTUALES
Las Comunidades Virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la
comunicacin entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se encuentran en
distintos puntos geogrficos. Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de
roles que son asignados a los miembros del grupo, por un lado se encuentran los
administradores que manipulan y coordinan la comunicacin y la informacin de la
comunidad y por otro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados
por el administrador para llevar a cabo los fines definidos. Uno de los grupos virtuales
ms empleados dentro del mundo del Internet es T1MSN groups, que te permite de
forma gratuita crear una comunidad donde puedes intercambiar informacin de todo
tipo. (Comunidades Virtuales)
Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales de
aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje.
Este modelo pretende ser una gua para el desarrollo de ambientes virtuales de
aprendizaje que podrn ser aplicados a diferentes disciplinas, en cualquier modalidad
educativa, sea remota, presencial o mixta. Se parte de la idea de que los ambientes
virtuales de aprendizaje constan de dos elementos conceptuales: el diseo
instruccional y el diseo de la interfaz2, por lo que en el modelo se destaca el papel de
la interfaz como elemento fundamental para instrumentar la provisin de estmulos
sensoriales y la mediacin cognitiva.
Los ambientes virtuales de aprendizaje
cumplen dos funciones bsicas especialmente vinculadas con el aprendizaje: la
mediacin cognitiva 3 y la provisin de estmulos sensoriales 4. Ahora es conveniente
reflexionar en torno a la relacin de las NT y los ambientes virtuales de aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje
Un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes
para interactuar psicolgicamente con relacin a ciertos contenidos, utilizando para
ello mtodos y tcnicas previamente establecidos con la intencin de adquirir
conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algn tipo
de capacidad o competencia.
Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes
obtengan recursos informativos y medios didcticos para interactuar y realizar
actividades encaminadas a metas y propsitos educativos previamente establecidos.
La virtualidad en los ambientes de aprendizaje
Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informticos digitales e
inmateriales que proveen las condiciones para la realizacin de actividades de
aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la educacin en todas las
modalidades.
Diseo de la interfaz y propuesta didctica en ambientes virtuales de
aprendizaje
el diseo de la interfaz juega un papel fundamental: puede estar en sintona con la
propuesta didctica; desvirtuarla; o simplemente, ignorarla. Es aqu donde el presente
trabajo adquiere una relevancia particular ya que, destaca la figura del diseador
grfico o infogrfico en la creacin de los ambientes virtuales de aprendizaje.
Las fuentes del aprendizaje en el diseo de ambientes virtuales educativos
Las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de asimilacin y
acomodacin y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden
categorizarse en tres clases. Estas clases son:
a) MATERIALES DIDCTICOS. Consisten en bases de datos e informacin, misma
que puede presentarse por medios digitales o anlogos.
b) CONTEXTO AMBIENTAL. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no
virtual y tambin proporciona informacin.
c) COMUNICACIN DIRECTA. Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en
ambos casos puede realizarse a travs de medios digitales o anlogos.
La mediacin cognitiva
Es una funcin que tiene una importancia fundamental en el aprendizaje. Es necesario
comprender cmo los esquemas cognitivos interactan para modificarse y aprender,
sea a travs del uso de las NT o no. Esta mediacin no slo se da a travs del dilogo
sostenido entre dos o ms individuos en donde la interaccin bidireccional es posible
(a travs del correo electrnico.
Fases y etapas del modelo instruccional propuesto
Es en la que se definen anticipadamente los resultados que se esperan del proceso
instruccional; la fase de instrumentacin , se refiere a las actividades y los medios que
dan forma y materializan la instruccin; finalmente la fase de operacin y evaluacin ,
es la puesta en marcha del proceso instruccional. Es importante destacar que la
operacin y la evaluacin son acciones que se realizan de manera simultnea a lo
largo de todo el proceso, as como la retroalimentacin pues, adems de evaluar el
aprendizaje (formativa, sumativa), tambin se evalan las estrategias, los medios y la
interfaz, con el propsito de mejorar continuamente.
Definicin de las intenciones educativas
Es un intento por crear ambientes que promuevan cambios en lo que la gente hace,
sabe y siente, con la meta de impulsar el crecimiento personal, social e intelectual.
Anlisis curricular
El modelo puede ser utilizado para planear nuevos cursos o para mejorar cursos ya
establecidos mediante la implementacin de ambientes virtuales de aprendizaje y la
incorporacin de las cinco estrategias didcticas que se proponen.
Diseo de la interfaz
En esta fase del proyecto se procede a la realizacin propiamente de la interfaz que
ser utilizada por la comunidad de aprendizaje. Esta es una etapa clave en el modelo
ya que es aqu es donde se instrumenta la provisin de estmulos sensoriales, que es
una de las funciones bsicas de las NT.
Operacin y evaluacin
Se lleva a cabo de manera simultnea la operacin y la evaluacin del proyecto.
Independientemente de que el curso o programa se haya planeado para ser puesto en
marcha una o ms veces, la evaluacin permite corroborar la validez del proyecto o
corregir el rumbo en los aspectos que as lo requieran. (BATISTA)
Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didctico y rol del
docente
Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario ptimo para promover
dicha alfabetizacin, ya que permiten abordar la formacin de las tres dimensiones
bsicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones
informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de informacin
hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud crtica y reflexiva para valorar
tanto la informacin, como las herramientas tecnolgicas disponibles.
Qu son los entornos virtuales de aprendizaje?
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas informticas que posibilitan la interaccin
didctica.
Qu tipos de EVA podemos utilizar en la escuela y cmo los elegimos?
En el presente, los tipos de EVA de uso ms extendido a nivel escolar son cuatro:
plataformas de e-elearning, blogs, wikis y redes sociales. Lo que distingue a estos
ambientes entre s es su dimensin tecnolgica y, por lo tanto, las potencialidades
educativas que cada uno de ellos ofrece, al servir de soporte a distintas actividades de
aprendizaje.
Blogs: Desde el punto de vista tcnico, los blogs son una pgina web que se
estructura en base a dos elementos, entradas y comentarios. Estos microcontenidos
slo pueden ser editados o, incluso suprimidos, por su propio autor.
Wikis: Una wiki es una pgina web que se edita en forma colaborativa, es decir con la
participacin de varios usuarios, lo cual constituye su nota esencial.
Redes sociales: Son pginas web orientadas a poner en contacto a personas con
intereses comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar informacin.
Para adaptar la enseanza al contexto socio-cultural contemporneo, la
Sociedad de la Informacin, y al perfil de sus destinatarios, los nativos digitales:
La Sociedad de la Informacin es el entorno social que comenz a configurase a partir
de las ltimas dcadas del siglo XX, caracterizado, entre otros fenmenos, por una
gran revolucin tcnico-cultural: la digitalizacin de la informacin a travs de la
utilizacin de tecnologa informtica. Las tecnologas digitales (como la computadora,
Internet, el telfono celular, los CD y DVD, los reproductores digitales de video y
sonido, la televisin digital, los videojuegos, etc.)
Para contribuir a la alfabetizacin digital, indispensable para el acceso a la
cultura del siglo XXI
La alfabetizacin digital es una competencia esencial para la vida en el mundo
contemporneo.
Para promover la innovacin curricular
El concepto de innovacin curricular no es sinnimo simplemente de cambio o de
hacer algo novedoso. Se entiende por innovacin un proceso de cambio planificado,
que se sustenta en la teora y en la reflexin, y que apunta al mejoramiento de la
enseanza y el aprendizaje.
Favorecer la adopcin de un modelo de enseanza centrado en el alumno.
En este modelo el centro del proceso educativo son las actividades que tiene que
desarrollar el alumno para apropiarse del conocimiento. Esto se debe a que el
aprendizaje es concebido como un proceso activo e interactivo, que demanda la
puesta en marcha por parte de los alumnos de habilidades de pensamiento de nivel
superior.
Cul es el rol del docente en los entornos virtuales?
En un modelo de enseanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del alumno, el
papel del profesor es ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de disear situaciones
para que los alumnos aprendan y orientarlos en la realizacin de las actividades que
dichas situaciones suponen, de tal modo que puedan alcanzar los objetivos previstos.
De este modo supera el rol tradicional de transmisor de informacin, y se convierte en
creador de oportunidades de aprendizaje. (Salinas)