Habilidades

Psicolingsticas
Roco Veliz
ndice

1. Como desarrollar las habilidades
psicolingsticas?
2. Habilidades Metalingsticas.
3. Desarrollo del conocimiento
fonolgico, experiencia lectora y
dificultad de la tarea.
Bibliografa
1. Como desarrollar las habilidades psicolingsticas? Flga.
Varela, Virginia.
2. Habilidades Metalingsticas. Daz Camacho,
Jacqueline. Umbral cientfico junio, n 008.Fund.
Universitaria Manuela Beltrn. Bogot, Colombia.
3. Desarrollo del conocimiento fonolgico, experiencia
lectora y dificultad de la tarea. M.D. Prez Moreno. M.J.
Gonzlez Valenzuela. Revista de Logopedia, foniatra y
audiologa 2004, Vol.24 No.1,2-15.U. de Mlaga. Facultad
de Psicologa. Espaa.

Definicin
Las habilidades psicolingsticas son
procesos que sirven de base para el
desarrollo del lenguaje y para la
consolidacin de las etapas del
aprendizaje.
Cuando stas se encuentran disminuidas
pueden generan dificultades en las reas
en que intervienen.
funcionamiento cerebral
La actividad de los procesos que son comnmente
estudiados en Neuropsicologa de la siguiente manera:

el conjunto funcional de la atencin, la
incorporacin de los datos a la memoria y el control
ejecutivo se sustentan en las regiones mediales de
los hemisferios, junto con los Ganglios Basales, el
Tlamo y los Lbulos Frontales.
La interpretacin de los datos sensibles (gnosias) y el
almacenamiento de los esquemas gestuales
(praxias) se lleva a cabo en las regiones corticales
de integracin secundaria y terciaria post y
prerolndicas (parieto-tmporo-occipitales,
premotoras y prefrontales).
Funcin cognitiva
La efectividad de la comunicacin descansa sobre la base de
funciones cognitivas, y debido a ello, cualquier alteracin de stas
producir problemas comunicativos.
La Asociacin Americana de Habla, Lenguaje y Audicin (ASHA),
define cognicin como el proceso por el cual, la informacin
sensorial que entra, es transformada, reducida, elaborada,
almacenada, recuperada y usada" (4).
Algunas de sus funciones son: atencin, discriminacin, mantencin
del orden temporal de estmulos y respuestas, aprendizaje, recuerdo,
organizacin, razonamiento y resolucin de problemas.
Se ha descrito la efectiva relacin entre lenguaje y cognicin, pues
todas las funciones mencionadas anteriormente influencian de uno
u otro modo al lenguaje.
Por ejemplo, las funciones cognitivas desarrollan los aspectos
comprensivos del lenguaje involucrando al componente semntico.
La estimulacin del desarrollo semntico permite el aumento de la
atencin y concentracin, lo cual facilita la adquisicin de nueva
informacin. Por otro lado, los procesos cognitivos de alto nivel, tales
como el razonamiento abstracto, estn mediados por el lenguaje.


1. Como desarrollar las habilidades
psicolingsticas?

Recepcin Auditiva y Visual
Asociacin Auditiva y Visual
Expresin Verbal y manual
Cierre Gramatical
Memoria Secuencial Auditiva
Comprensin auditiva
Fluidez Lxica
Integracin Auditiva
Recepcin Auditiva y Visual

R. Auditiva: Es la aptitud para entender la
palabra hablada.
Utilizar para el trabajo en esta rea:
Frases cortas
Preguntas cortas
Utilizar tarjetas
Pistas visuales ( gestos, material escrito)
Recepcin Auditiva y Visual

R. Visual: Es la aptitud para entender o
interpretar lo que ve
Tcnicas a utilizar:
Ayudar al nio siempre que sea posible
con la audicin.
Utilizar el mtodo fnico cuando se le
ensea a leer.
Comprobar cuidadosamente la
comprensin, con ayudas auditivas.

Recepcin Visual
Identificacin de objetos
Identificacin de colores, letras, nmeros y figuras
geomtricas.
Secuencia
Colorear antes que abstraer
Caract. De los objetos
Comprensin antes que expresin
Partes antes que el conjunto
Aparear
Espacio
Absurdos visuales
Asociacin Auditiva y Visual

Asociacin Auditiva: Habilidad para
relacionar palabras habladas de una forma
significativa.
Tcnicas a utilizar:
Aceptar respuestas concretas
Proporcionar ayuda visual en un comienzo
Dar tiempo suficiente para las respuestas.
Asociacin Auditiva
Clasificacin de objetos
Semejanzas y diferencias
Identificacin de sonidos
Resolucin de problemas
Categorizar y clasificar
Predecir
Asociacin Visual

Asociacin Visual: Aptitud para relacionar
smbolos visuales de una forma significativa.
Tcnicas a utilizar:
Permitir al comienzo que delinee la
respuesta correcta
Proporcionar en un comienzo ayudas
auditivas cuando sea posible.


Asociacin Visual
Clasificacin visual
Relaciones visuales
Clasificar objetos
Incongruencias de dibujos
Clasificacin visual de dibujos
J uegos
Expresin Verbal y manual

Expresin Verbal: Aptitud del nio para
expresar ideas en el lenguaje oral.
Tcnicas a utilizar:
Dar tiempo y oportunidad para
expresarse
Dar apoyo y sugerencias
Dar ayuda y sugerencias visuales



Expresin verbal
Representaciones
Plastilina
Imaginacin
Dibujos
Practica de frases habladas
Completar frases
Telfono
Terminar cuentos y adivinanzas
Expresin manual
Expresin manual: Aptitud del nio para
expresar sus ideas por medio de gestos
significativos.
Tcnicas a utilizar:
No insistir en que haga demostraciones
ante el grupo
Dejar que el nio exprese sus ideas
verbalmente tanto como manualmente
Expresin manual
Canciones
Pantomimas
Simn manda
Movimientos en el espacio
Cierre Gramatical
Cierre gramatical: Aptitud para predecir los
futuros acontecimientos lingsticos a partir de
la experiencia previa.
Tcnicas a utilizar:
Animarles a que imiten el habla del terapeuta
Animar al nio a memorizar frases y poemas
cortos
Dar ayudas visuales cuando sea posible
El prerrequisito es el cierre visual
Cierre Gramatical
Cierre con sustantivo en el predicado (CD)
Con rimas
Verbo estar
Sustantivos ms adjetivos
Completar con opuestos
Completar con silaba final
Repetir una oracion. Completarla despues.
Encontrar la categoria
Completar con absurdos
Cierre Automatico
Buscar palabras que rimen
Completar plurales
Memoria Secuencial Auditiva
Habilidad para repetir correctamente una
secuencia de smbolos acabada de or.
Tcnicas a utilizar:
Permitir las ayudas visuales al comienzo
Usar frases cortas y simples
Memoria Secuencial Auditiva
Secuencia de palabras
Secuencia de frases cortas
Repeticin de dgitos
Tcnica del recontado
Or palabras
Indicaciones
Memoria Secuencial Visual
Habilidad para recordar y reproducir una
secuencia de estmulos visuales.
Tcnica a utilizar:
Permitirle las ayudas auditivas
Permitir ayudas audiovisuales en un
comienzo
Utilizar al principio tarjetas con dibujos,
letras o smbolos.
Memoria Secuencial Visual
Ordenacin
Actividades viso- motoras
Observacin directa
Encontrar lo escondido
Instrucciones orales
Dibujos Escondidos
Comprensin auditiva
Habilidad para entender o decodificar
mensajes verbales de diferente longitud y
complejidad.
Tcnicas a utilizar:
Permitir el apoyo visual al comienzo
Realizar la actividad junto con el nio,
para reforzar las indicaciones.
Comprensin auditiva
1. Comprensin de instrucciones
2. Comprensin de instruccin de trabajo
3. Comprensin de seguimiento de
indicaciones
4. Comprensin de absurdos verbales
5. Comprensin de situaciones cotidianas
6. Comprensin de discurso narrativo
Fluidez Lxica
Habilidad para nominar secuenciada y
extensamente palabras pertenecientes al
vocabulario activo de uso diario
Tcnicas a utilizar:
Mirar constantemente los objetos para
permitir fijarlos en la memoria
Que en un comienzo, toque los objetos al
nominarlos
Ayudarlo en un comienzo en la nominacin.
Darle ideas.
Integracin Auditiva
Habilidad para analizar y sintetizar palabras
y silabas
Tcnicas a utilizar:
Dar apoyo visual en un comienzo
Permitir la lectura labial, como apoyo

Segmentacin silbica o anlisis silbico
Cierre fonolgico o sntesis silbica
2. Habilidades Metalingsticas.

Estudio que describe las habilidades
metalingsticas de los nios 5,6 y 7 aos de
edad cronolgica de nivel
socioeconmico bajo que se encuentran
escolarizados y establece la relacin e
importancia de estas con el proceso de
adquisicin de la lectura y escritura.
Habilidades Metalingsticas.
El lenguaje es una herramienta
fundamental para llegar a la significacin y
conceptualizacin de las temticas dentro
del aula escolar.
La lectura y la escritura ocupan el segundo
orden dentro del proceso de simbolizacin.
Se requiere de grandes habilidades
cognitivas, que resultan de niveles
anteriores de desenvolvimiento del
lenguaje.
Conciencia Metalingstica
Conocimiento que se posee acerca del
lenguaje , en los niveles: pragmtico,
semntico, sintctico y fonolgico, que le
permite conocer, pensar y manipular
cognitivamente el lenguaje y la actividad
lingstica de cualquier hablante y de la
propia.
Tunner y herriman (1984) y
Gombert ( 1990)
Sealan 3 puntos de vista acerca del
desarrollo metalingstico.
1. La actividad metalingstica aparece al
tiempo de la act. Lingstica.
2. La act. Metalingstica es una Reflexin.
Individuo con pensamiento operatorio.
3. El desarrollo metalingstico es un Efecto
del aprendizaje escolar.
Gombert ( 1990) a partir del
modelo de kamiloff-Smith:
Establece 4 Fases:
1. Adquisicin de las primeras habilidades
psicolingsticas
2. Adq. Del dominio Epilinguistico
3. Dominio Metalingstico
4. Automatizacin de los procesos.
Componentes y edades en
que se manifiestan
habilidades psicolingsticas
Habilidades meta fonolgicas
Habilidades metasintacticas
Habilidades metasemnticas
Habilidades metapragmticas
Variables de estudio
Conciencia Fonolgica
- Discriminacin auditiva
- Conocimiento del nombre y el sonido de los grafemas.
Conciencia semntica
Establecimiento de semejanzas y diferencias
Descripcin de laminas
Organizacin de secuencias
Explicacin de absurdos verbales
Conciencia Sintctica
Organizacin de Frases
Estructuracin de oraciones sencillas
Estructuracin de oraciones complejas
Resultados
Conciencia Fonolgica
Discriminacin Rimas iniciales
53% nios 6-6 y 7 aos logra discriminar
Discriminacin rimas finales
46% nios 5-7 aos logra discriminar.
73% Nios 6 aos logran discriminar.
Conocimiento del nombre y el sonido de
los grafemas
100% de 5 aos requiere apoyo. 53% de
6 aos y 76% 7 aos lo logran.
Conciencia Semntica
Establecimiento de semejanzas y
diferencias
5 aos 100% no lo logra. 6-7 aos 100% lo
logra
Descripcin de laminas. 66% lo logra a
los 5 aos 100% lo logra a los 6-7 aos.
Organizacin de secuencias: 5 aos 34%
requiere ayuda. 7 aos el 74% lo logra
Explicacin de absurdos verbales: 100%
lo logra en relacin a su entorno mas
cercano.
Resultados
Conciencia Sintctica
Organizacin de Frases
66% nios entre 5- 6 aos logra organizar
frases coherentemente. 86% a los 7
aos.
Estructuracin de ordenes sencillas y
complejas
100% de los nios lo logra.
Conciencia Pragmtica
Manejo de actos de habla. El 100% de
los nio entre 5-7 aos maneja actos
de habla, ya sean: ilocutivos, locutivos
y perlocutivos.
Funciones del lenguaje evidenciadas
en el discurso. El 100% maneja
significados concretos
Manejo Social del discurso 100% logra
una adecuada habilidad para iniciar,
reparar y finalizar un tema, ,
mantenimiento depende del
interlocutor.
Conclusiones
Los resultados demuestran que el progreso
en las habilidades metalingsticas se da
dependiendo de la edad y grado escolar,
pero se encuentran relacionadas
directamente con el tipo de actividades
propuestas dentro del aula.
3. Desarrollo del conocimiento Fonolgico,
experiencia lectora y dificultad de la tarea
Objetivo: Analizar el desarrollo del
conocimiento fonolgico en funcin de
la experiencia lectora y el ndice de
dificultad de las tareas utilizadas.
Conceptos importantes

Conocimiento Fonolgico: Capacidad que
tiene una persona para operar
explcitamente con los segmentos de las
palabras.
Relacin del conocimiento fonolgico
con el aprendizaje de la lengua
escrita.
Hiptesis planteadas en relacin a esta interrogante:

CF es la causa y prerrequisito del aprendizaje lector

CF es consecuencia del aprendizaje lector

Relacin entre CF y lectura podra ser considerada
como bidireccional.
Que niveles de CF influyen ms antes del
aprendizaje de la lectura y cuales influyen
despus?
En que niveles de CF influyen ms la
experiencia lectora antes y despus de
este?
Niveles de CF y tareas de
evaluacin
Niveles:
silbico
Fonemico
Intrasilabico

Tareas de evaluacin:
Identificacin
Recuento
Aislar
Omisin
Adicin
inversin,etc.

Cuales de estos niveles
son mas representativos,
cuales miden mejor o
todos miden lo mismo?
Distintas investigaciones (Calero y Prez,
1993,Defior,1994;Dominguez y Clemente, 1993,1995,
J imnez ,1992,1996)
Confirman que CF no constituye una
entidad homognea, sino que existen
diferentes niveles de conciencia
fonolgica y estos niveles se pueden
abordar de diferente forma.
Estudio realizado por J imnez (1996).
Diferentes formas de evaluacin CF

Nivel de Dificultad



Unidad lingstica
objeto de reflexin
y manipulacin
- Recordar rimas familiares
- Reconocer y clasificar patrones
de rimas
- Tareas de recomposicin de
silabas en palabras
- Segmentacin de la palabra
en fonemas
- Anlisis, omisin o inversin de
fonemas



- Conciencia Silbica
- Conciencia Intrasilabica
- Conciencia Fonemica



Tareas mas utilizadas
Deteccin de rimas
Aislar fonemas en posicin inicial, medial o
final.
Segmentar palabras en silabas o fonemas
Invertir los fonemas que contienen una
palabra.
Recomponer palabras a partir de fonemas o
silabas aisladas
Omisin de silabas o fonemas que se han
especificado previamente.
Defior (1994)
El conocimiento silbico y fonemico
influyen decisivamente en la lectura
desde los 4- 5 aos hasta los 8 aos.
Antes de los 6 aos Conoc. silbico
7- 8 aos Conoc. Fonemico.
Estudio
Analiza el desarrollo evolutivo del conocimiento
fonolgico, antes y despus de la enseanza-
aprendizaje de la lectura.
Se midi en trminos de:
- Conocimiento silbico
- Conocimiento fonemico
En alumnos que no se han iniciado y los que si se
han iniciado en el aprendizaje de la lectura
Hiptesis del estudio
Se espera encontrar diferencias a nivel de:
1. Conocimiento Fonolgico con/ sin lectura (CONOFONO)
2. Conocimiento silbico con/ sin lectura (CONOSI)
3. Conocimiento fonemico con/ sin lectura (CONOFO)
4. Diferentes niveles de dificultad en tareas que
miden el conocimiento fonolgico (silbico y
fonemico) antes (4-5 aos) y despus ( 5-6 aos) del aprendizaje
de la lectura.

Instrumentos de medicin
PSEFA: Evala segmentacin fonolgica.
PSL: Evala segmentacin lingstica.
PCF: Evala conocimiento fonemico


PSEFA
Identificacin
(IDESI/ IDEFO)
Recuento (RECUSI/
RECUFO)
Omisin (OMISI/
OMIFO)
Adicin (ADISI/
ADIFO)
PSL
Conoc. Silbico
(AISLSI)
Conoc.
Fonolgico
RECOSI/SECUESI
PCF
Conciencia
Fonemica
- SINTEFO
- AISLFO
- SEGMEFO
Instrumentos de medicin
Conocimiento silbico: PSEFA y PSL
Conocimiento fonemico: PSEFA y PCF
Conocimiento fonolgico: PSEFA , PSL y PCF

Conclusin
Los resultados demuestran:
Hay una evolucin en las distintas variables segn
la edad con independencia de la experiencia
lectora.
Las tareas mas fciles son las de conocimiento
Silbico.
Estos resultados aportan informacin con respecto
a la explicacin, evaluacin e intervencin de las
dificultades lectoras.