MSTER EN EDUCACIN Y COMUNICACIN EN RED

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
ANA ISABEL PEREGRINA MARTNEZ
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BORRADOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
ABRIL 2014

1. Titulo del proyecto.
Cambios producidos sobre la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura en el IES San Isidro de Madrid tras pasar a formar parte del Proyecto de Institutos de
innovacin tecnolgica en la Comunidad de Madrid.

2. Contexto.
En este apartado vamos a comenzar presentado el proyecto para pasar a establecer en qu contexto se
va a desarrollar la investigacin y terminar con una definicin de trminos que nos ayudar a
clarificar a que nos estamos refiriendo cuando los usamos.

A. Presentacin del proyecto.
El proyecto de investigacin tiene como objetivo principal conocer la eficacia de la enseanza con
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (en adelante TIC) de la asignatura de Lengua
Castellana y Literatura en el Instituto San Isidro de Madrid adscrito al Proyecto de Institutos de
innovacin tecnolgica implantado desde el ao 2010 en la Comunidad de Madrid.
Ensear usando TIC, implica que el alumno adquiera unas competencias digitales que le permitan
desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento en la que vivimos, y que nos reclama saber
relacionarnos en red y analizar la informacin continua a la que estamos expuestos. De ah que a
pesar de que esta competencia digital deba ser trabajada desde las diferentes asignaturas
establecidas en el Currculo Oficial, establezcamos la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura como referente en nuestro estudio, basndonos en la importancia de la comunicacin
para el establecimiento de relaciones sociales y el adecuado desarrollo social de la persona.

B. Contexto.
Desde que las tecnologas irrumpieron en nuestras vidas, muchos han sido los programas que se
han desarrollado para incluir su uso dentro de la Educacin en las diferentes Comunidades
Autnomas. La utilizacin de TIC en la enseanza requiere en primer lugar dotacin tecnolgica
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que permita tanto a alumnos como docentes poder usarlas en sus procesos de enseanza
aprendizaje. Pero poseer la tecnologa no siempre es suficiente como han indicado las
evaluaciones que algunos de dichos programas de inclusin de TIC en las aulas han arrojado tras
un tiempo de su puesta en marcha. Es necesario contar con personal que tenga una formacin que
permita un uso adecuado de la tecnologa y a su vez que sepa ensear con la tecnologa. Por ello
es importante analizar los cambios didcticos que el uso de las TIC implica en las enseanzas de
las diferentes asignaturas. Concretamente nuestro estudio va ir enfocado a valorar la metodologa
que desde el departamento de Lengua Castellana y Literatura se ha desarrollado tras la
adscripcin del IES al Proyecto de Institutos de innovacin tecnolgica de la Comunidad de
Madrid, implantado desde el ao 2010.
Este proyecto tiene la particularidad de que no es genrico para todos los Institutos de la
Comunidad de Madrid, sino que se han escogido slo a 15 Institutos de los muchos que han
presentado solicitud de participacin. Los criterios de seleccin de los centros han sido: el grado
de apoyo del Consejo Escolar, del Claustro y de los departamentos didcticos implicados; la
valoracin de la coherencia del Proyecto Educativo del centro con respecto a las caractersticas
del proyecto y su viabilidad; la experiencia en la utilizacin educativa de las TIC por parte del
centro y los recursos disponibles; as como, la formacin tecnolgica e informtica previa de los
profesores del centro.
En cuanto a los departamentos implicados en el uso de las TIC, se exige al centro que imparta de
forma obligatoria las materias de Tecnologa y Matemticas con las TIC como recurso didctico
preferente y deben elegir al menos dos materias ms a impartir con TIC entre las cuales se
encuentra la materia que ser objeto de estudio, Lengua Castellana y Literatura. Por tanto, no se
exige que toda la enseanza sea impartida con TIC, sino que slo exigen 4 materias a impartirse
con TIC.
La participacin e implicacin voluntaria de los centros y la dotacin tecnolgica de la que se
parte, pueden ser las claves de xito a la hora de obtener unos resultados positivos en la
incorporacin de las TIC a los procesos de enseanza aprendizaje de los alumnos de Secundara.
De ah el inters por conocer qu cambios en la metodologa didctica se tienen que dar para que
la enseanza con TIC no fracase. Segn Jordi Adell, es necesario introducir metodologas activas
donde a los alumnos se les desarrolle el juicio crtico a travs de la prctica y la reflexin.
Desarrollar ciudadanos digitales que sean capaces de desarrollarse completamente en un mundo
donde lo real o lo virtual a veces van juntos o incluso se confunden, es una de las dimensiones a
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trabajar para conseguir alumnos competentes digitalmente. Pero no podemos olvidar las otras
cuatro dimensiones que recoge Jordi Adell y que son: dimensin tecnolgica, en la que se trabaja
el aprendizaje del manejo de los diferentes aparatos tecnolgicos; dimensin informacional,
donde se busca que el alumno aprenda a identificar las informaciones vlidas entre la multitud que
a la que tenemos acceso hoy en da; alfabetizaciones mltiples, basadas en la multitud de
lenguajes existentes, tales como visual, sonoro, de imagen, escrito, etc. que deben ser trabajados
para poder identificar los mensajes que se estn transmitiendo; y por ltimo, lo que denomina
como competencia cognitiva genrica, que identifica como la capacidad de transformar
informacin en conocimiento o de resolucin de problemas y que le permitir, al alumno,
adaptarse a todos los cambios que se producirn a lo largo de su vida.

C. Definiciones.
En el mbito educativo sobre el que se sita la investigacin son relevantes los significados de
ciertos conceptos que pueden ayudar a entender y situar mejor el proyecto.
Competencias bsicas: son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la
enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida (Segn viene definido en la LOE).
Competencia digital: consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

3. Pregunta de Investigacin.
Se han producido cambios metodolgicos en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en el
IES San Isidro de Madrid tras pasar a formar parte del Proyecto de Institutos de innovacin
tecnolgica en la Comunidad de Madrid?




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4. Hiptesis de Investigacin.
La enseanza con TIC implica cambios metodolgicos en los procesos de enseanza aprendizaje.
La formacin previa de los profesores facilita la incorporacin de las TIC en el trabajo diario del
aula.
Los roles de profesores y alumnos cambian.
Los alumnos estn ms motivados y tienen un mejor rendimiento escolar.
Se hace un uso adecuado de todos los recursos tecnolgicos que posee el centro.

5. Objetivos de Investigacin.
Objetivos Principales:
- Anlisis y estudio de la metodologa didctica propuesta para la enseanza con TIC por el
departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES que forma la muestra de la investigacin.
- Formacin previa y continua del profesorado del IES objeto de estudio.
Objetivos Secundarios:
- Anlisis de resultados obtenidos por los alumnos.
- Recursos creados y utilizados por el profesorado.
- Red de colaboracin entre Institutos adscritos al proyecto para el apoyo y ayuda al docente.
- Transmisin de resultados satisfactorios entre colegas para el enriquecimiento de experiencias
docentes.
- Formacin formal continua a la que tienen acceso los docentes de los institutos adscritos al
proyecto.
- Mantenimiento y uso de los diferentes recursos tecnolgicos del centro.
- Apoyo e implicacin de alumnos y sus familias para el desarrollo de los nuevos mtodos de
enseanza.

6. Apunte del diseo metodolgico.
El diseo metodolgico previsto para la investigacin se articular sobre una perspectiva cualitativa
de investigacin.
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Siguiendo la lgica cualitativa, para la definicin de nuestro universo, recabaremos la informacin de
aquellos docentes pertenecientes al departamento de Lengua Castellana y Literatura de IES, as como
del responsable del proyecto de innovacin tecnolgica en el centro.
La recogida de informacin se obtendr mediante las siguientes tcnicas y/o herramientas:
En una primera fase, idealmente, se trabajara mediante Observacin Participante, intentando
interactuar en las aulas para conocer la aplicacin prctica llevada a cabo por alumnos y profesorado.
Se llevar un registro de hechos y materiales recogidos durante la observacin en el aula que nos
permita el anlisis posterior.
Posteriormente, se pasara al anlisis de las Fuentes de Datos Secundarias tales como la revisin de
los programas curriculares, programaciones de aula de los docentes, as como a todos los
documentos desarrollados por el centro para la puesta en prctica del proyecto, el desarrollo y la
evaluacin del mismo a lo largo de los aos de implantacin. De tal modo que se pueda establecer
los avances obtenidos ao tras ao en el desarrollo de la enseanza con TIC en el IES objeto de
estudio.
Y otra de las herramientas que debemos emplear es la Entrevista Personal. La conversacin guiada
que se efectuar a los docentes de la materia objeto de estudio y al responsable del Proyecto en el
centro. No descartando incluir a otras personas que puedan aportar datos relevantes para la
investigacin y que puedan ser identificadas una vez comenzado el estudio. Es preciso conocer qu
cambios se han producido tras la implantacin de las TIC en sus procesos de enseanza aprendizaje,
si los ven beneficiosos o por el contrario estn influyendo negativamente en el desarrollo de los
alumnos.
Como se puede ver, se intenta ser coherente con la perspectiva metodolgica elegida y sus acciones
bsicas que son: observar, preguntar y leer.

7. Bibliografa.
- Callejo J., Viedma A. (2006): Proyectos y estrategias de Investigacin Social: la perspectiva de la
intervencin. Madrid. Mc Graw Hill.
- Corbeta P. (2007): Metodologa y tcnicas de Investigacin Social. Madrid. Mc Graw Hill.


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Comentarios y nota de Antonio:
Ana Isabel cmo justificas metodolgicamente la eleccin de ese centro si hay 15 implicados? Qu
hace ejemplar a este centro para que sea el nico en el que se pueda desarrollar el trabajo?
Al principio hablas de eficacia y luego parece que tus intereses van ms all. En otros sitios cambian,
te interesa la metodologa didctica y la formacin previa y contina del profesorado.
Qu quieres saber exactamente?
Los resultados del programa, el modo en que se aplica, el modo en que se recibe, las variaciones en
funcin del centro, de las caractersticas del profesorado, de los estudiantes.
Ests planteando una evaluacin del programa o tienes otros intereses?
Debes reflexionar, decidir y concretar mucho ms lo que quieres hacer.
Calificacin: 1.00/2.00