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GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO


INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACIÓN
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

XX SIMPOSIO INTERNACIONAL DE COMPUTACIÓN EN EDUCACIÓN


SOMECE 2004

SOCIEDAD MEXICANA DE COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN

PONENCIA

“ESPACIOS EDUCATIVOS Y EL USO PEDAGÓGICO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS


DE LA COMUNICACIÓN”

QUE PRESENTA

SONIA GUADALUPE MARTÍNEZ ORTIZ


ÁREA DE INVESTIGACIÓN - CIEFI-SEPH
Tel. 71 901 58
e-mail: aaciefi@hotmail.com, sonia_mtzortiz@hotmail.com
Domicilio: Boulevard Rojo Gómez No. 111
Col. Cuesco Pachuca Hidalgo C .P. 42 080
Tel. 71 9 01 58

AGOSTO DE 2004.

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ESPACIOS EDUCATIVOS Y EL USO PEDAGÓGICO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
LA COMUNICACIÓN

Autora: Martínez Ortiz Sonia Guadalupe

El Programa Nacional de Educación 2001-2006, contempla un ambicioso programa de formación inicial


de docentes, enfocado a un nuevo perfil del educador que responda a las exigencias de un mundo
moderno, cambiante globalizado, en el que las competencias de los alumnos le permitan interactuar con
eficiencia en su contexto social y resolver los problemas que le presenta el acelerado desarrollo
tecnológico de las sociedades, particularmente en la hoy denominada sociedad de la información, como
precisa una especialista de la Secretaría de Educación Pública:
“En el mundo de hoy la tecnología llegó para quedarse y el movimiento hacia el saber
tecnológico es irreversible. La irrupción y el crecimiento de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los últimos años traza una profunda brecha entre los
saberes que circulan al interior de la escuela y fuera de ella. La misión de la educación no
sólo será aprender y enseñar a convivir con la tecnología, sino, fundamentalmente,
utilizarla pertinentemente en forma consciente y responsable” (Aguerondo, 2003,pp.40).

En este sentido debemos reconocer que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
poseen diversas potencialidades por lo que es urgente la formulación de estrategias y métodos que
permitan utilizar los espacios educativos reconociendo que el futuro docente debe sensibilizarse a los
cambios pedagógicos y a los retos de la sociedad de la comunicación. No basta con poner ordenadores y
programas en las aulas o en los centros docentes para que las cosas mejoren, es necesario saber utilizarlos
y aplicarlos adecuadamente en las actividades formativas.

Actualmente se espera que el profesor egresado de las escuelas normales posea las habilidades
requeridas para el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
como medios para la enseñanza, Lo anterior puede ser entendido desde la óptica expresada por el
italiano Giovani Sartori, cuando afirma: "...nos encontramos en plena revolución multimedia. Esta
revolución está transformando al homo-sapiens, producto de la cultura escrita, en un homo-videns para lo
cual la palabra ha sido destronada por la imagen" (Sartori, 1998:159), es decir , los nuevos medios de
comunicación nos hacen pensar en que como educadores es preciso encontrar nuevas formas de enseñar,
sin embargo si observamos el Mapa Curricular de la Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997,

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podemos señalar la ausencia de asignaturas que aborden la educación mediática , siendo ésta la
alternativa que los tiempos actuales parecen ofrecer a la institución educativa.
En cuanto a los espacios de aprendizaje y uso de las tecnologías desde 1997, la Secretaría de Educación
Pública puso en marcha el Programa para la Transformación y Fortalecimiento Académico de las
Escuelas Normales, y dentro de las seis líneas de acción se contempla el mejoramiento de la planta física
y equipamiento de las escuelas normales estableciéndose que:
El gobierno federal y los gobiernos de los estados asumen esta línea como condición para
favorecer el trabajo académico de las escuelas normales públicas.

Las acciones principales consisten en canalizar recursos económicos para atender las
necesidades de reparación, mantenimiento y en su caso ampliación de los planteles
normalistas; dotar a las escuelas normales de acervos bibliográficos actualizados y
especializados sobre temas educativos; instalar el equipo para la recepción y grabación de la
señal EDUSAT de televisión digitalizada; dotar de mobiliario y equipo básico para las
salas de consulta; así como apoyar a las escuelas con instalaciones y equipos de cómputo,
conforme a las exigencias derivadas de la aplicación del nuevo plan de estudios. (SEP,
1997).

Las actividades que comprende esta línea se iniciaron desde 1996 y continuarán hasta que, sin excepción,
la planta física y el equipamiento de los planteles alcance niveles dignos y adecuados a las funciones
académicas.

Para este trabajo se toman algunos apuntes de investigación en torno a una escuela normal rural y de
acuerdo al documento Prospectivas de la Escuela Normal Rural “Luis Villarreal” de el Mexe, Hgo.
(SEP, 2001;14)), en cuanto a la infraestructura escolar se considera que la biblioteca cuenta con
bibliografía especializada, mobiliario, equipo de fotocopiado y en un anexo a ésta área se ubica el aula de
EDUSAT que cuenta con mesas, sillas, tres televisores, tres video-caseteras, audioteca y videoteca. No se
tienen datos acerca de el aprovechamiento pedagógico de los mismos, pero en ese año se contaba con
un Centro de Cómputo que contaba con 30 computadoras y 3 impresoras Xerox de láser, este taller
funcionaba tanto en horario matutino como vespertino.
En algunas líneas de acción del Programa Nacional de Educación se señala que en 2003, todas las
escuelas normales públicas contarán con la infraestructura básica para el desarrollo de las actividades
académicas: aula de medios, aulas de cómputo, aulas para el aprendizaje de idiomas y el uso de medios
audiovisuales, y salas de maestros. A este respecto en la escuela normal rural “Luis Villarreal” para el
ciclo escolar 2003-2004 se planteó en el Plan de Desarrollo Institucional 2003-2004, el Proyecto
Específico 10: “EDUSAT y la Biblioteca: Creciendo en su uso y aplicaciones”; se elaboró un breve


El concepto de educación mediática se debe entender como un sistema que agrupa e integra la mayor parte del conocimiento que hoy día se
difunde y multiplica, principalmente través de los medios de comunicación – masivos y digitales.

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diagnóstico para concretar acciones en torno a indicadores que permitieran evaluar y realizar el
seguimiento de la viabilidad y pertinencia del proyecto así se tomo en cuenta lo siguiente:
- El Área de EDUSAT está instalada en un salón de usos múltiples que presenta
cierto deterioro en cuanto al mantenimiento.
- En cuanto al aprovechamiento de los recursos educativos disponibles, los apoyos
académicos con los que cuenta la institución son: Biblioteca, audioteca y videoteca, sala
EDUSAT, Cámara Gessel y sala de cómputo.
- En la institución se cuenta con un acervo de videos que responden a las
necesidades de las licenciaturas , existen dos aulas donde se pueden proyectar a los
grupos además de que el sistema de la Red EDUSAT se encuentra operando en la
institución pudieran ser un apoyo académico importante, sin embargo el
desconocimiento de los títulos por parte de los docentes y el poco interés por parte de
los alumnos aunado al poco tiempo real de trabajo en las aulas impiden que se generalice
su uso.
- Respecto al sistema EDUSAT se reciben 5 publicaciones con la programación
bimestral y se elabora un periódico mural donde se publicitan programas y canales que
refuercen los contenidos que se abordan en las aulas; a pesar de que se videograban
conferencias y que se hace del conocimiento de los docentes su existencia, es nulo el
interés por su utilización.
- Con relación al aula de computo se tenían diversos equipos en condiciones
favorables (no se precisa cuantos), pero debido a los acuerdos del Comité Estudiantil el
equipo sólo se utilizaba por los alumnos de cuarto grado de ambas licenciaturas.
(SEPH, 2003;22,23,27).

Por diversas circunstancias para el ciclo escolar 2003-2004, las actividades de docencia se vieron
colapsadas, y actualmente las instalaciones de la escuela normal han dejado de operar a partir de
septiembre de 2003. Por lo que existen dos sedes de la Escuela Normal Rural “Luis Villarreal”, una se
ubica en la Cd. Pachuca y otra en el Mpio. de Francisco I. Madero. En ambas se realizan las actividades
académicas de alumnos y docentes. Pero no se están utilizando las TIC.

A partir de diversas observaciones que de manera informal realicé en ambas sedes, me percaté que los
jóvenes alumnos tenían un acceso limitado o nulo a los medios electrónicos: televisión, computadora,
impresora, escáner, equipo de audio y video., retroproyector, proyector de filminas. Sin embargo algunos
alumnos y docentes han buscado alternativas prácticas para que los alumnos por lo menos durante

algunas sesiones puedan acceder a programas de T.V. o documentales en video. Por lo que una de las
preocupaciones por conocer si los alumnos en formación acceden a las tecnologías educativas me
oriento a utilizar algunas técnicas e instrumentos de investigación propios de los estudios de caso:

Diario de Campo: Sonia Guadalupe Martínez Ortiz, CIEFI/Enero-junio 2004.

Los jóvenes actuales son la primera generación que creció con la televisión a color y el video, el control remoto y el zapping, y una
minoría con computadora personal e internet. En los años setenta y ochenta la pregunta era qué significaba ser la primera
generación en la que la televisión era un componente habitual de la vida familiar. Ahora se trata de entender cómo nos cambia la
espectacularización permanente a distancia, o dicho de otro modo esta extraña combinación de mediatización e interconectividad.
La mediatización aleja, enfría y al mismo tiempo la interconectividad proporciona sensaciones de cercanía y simultaneidad.
(Instituto Mexicano de la Juventud, 2003).

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Observación participante, entrevista a diversos miembros de la comunidad educativa, diario de campo,
fotografía, análisis de documentos fuente, conversación grupal, y una encuesta.
La construcción de la encuesta, se hizo infiriendo que fuera un instrumento que aportara datos
significativos, y que aportara información pertinente para el futuro del normalismo rural y el acceso de
los futuros docentes a la educación mediática. Bajo la tesis que información que no se usa, no tiene
sentido. Para diseñar la encuesta se considero el estudio “Disponibilidad y uso de la tecnología en
educación básica”, particularmente el estudio de caso que en el 2003, se hizo acerca del uso de la
tecnología educativa en Escuelas Normales de Chiapas, en el que se incluyó a la Normal Rural de
Mactumatzá.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTO: ENCUESTA


Para el diseño del cuestionario, se preciso que las preguntas e indicadores tengan validez y confiabilidad a
fin de poder medir un concepto. Las preguntas están acomodadas en forma ordinal, son un conjunto de
preguntas enumeradas y ordenadas. Siendo la mayoría de ellas de tipo cerradas, se trato de que las
respuestas posibles puedan ayudar a interpretar alguna de las categorías, para lo cual se toma como
referencia las experiencias adquiridas y registradas a partir de los datos que emergen en el campo de la
investigación.
Mediante la aplicación de un cuestionario se recopilaron datos de considerable importancia y valía. El
levantamiento de datos se realizó de manera única y la aplicación del mismo se realizó por medio de una
encuesta "unitaria", para llevar a efecto el proceso se empleo papel y lápiz, además de estar en interacción
con los individuos a quienes se les aplico el instrumento.
El registro de datos me ha permitido analizar las notas para constatarlas con las opiniones de otros
investigadores que me aportan recomendaciones sobre un estudio de caso, como son Robert Stake y Hans
Gunderman, podemos reconocer que los estudios de caso, son estudios que constituyen un laboratorio
que facilita reconstruir la complejidad de un fenómeno social, a través de identificar la trama compacta e
“invisible” (los detalles que lo estructuran) y de esta manera los resultados de un estudio de caso,
expresan la particularidad de la situación estudiada y no pueden generalizarse en el sentido de otorgarles
representatividad, porque en estos estudios la posibilidad de generalización no opera con la posibilidad de
cuantificar sino a la representación de una muestra de lo que puede incidir en determinado universo.
El cuestionario consta de 22 preguntas y la categoría central del mismo refiere a la utilización de los
medios electrónicos y las nuevas tecnologías, por parte de los alumnos de la licenciatura en Educación
Primaria- Plan 1997 de la escuela normal rural “Luis Villarreal”.
Los datos obtenidos me permiten destacar que la situación que se vive en la institución a partir de que
los alumnos no trabajan en las instalaciones de la escuela normal, incide de manera drástica en la

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formación de los futuros docentes. Esos jóvenes que se mantienen al margen de la modernidad, como

otros miles a los que México parece no ofrecerles un futuro de oportunidades.

La encuesta se aplicó a una muestra representativa de 50 alumnos de la Licenciatura de Educación


Primaria, de la sede ubicada en Francisco y Madero que concentra a más del 70% de la totalidad de
alumnos de la institución. La muestra representativa correspondió a los grupos de 2º. y de 4º. semestre
respectivamente, estos alumnos constituyen el 14.5 % de la población escolar, de ellos el 54 %
corresponde al sexo femenino y el 46% a varones, sus edades van de los 17 a los 24 años, teniendo que
el 72% de los encuestados se ubica en el rango de edad comprendido entre 19 y 21 años, el 88 % de los

estudiantes encuestados habita en el área rural y semiurbana. De manera breve relato que al acudir a
aplicar la encuesta para conocer el uso pedagógico de la computadora y la televisión , como parte de la
investigación que realizo en torno a la utilización pedagógica de los medios electrónicos en la formación
docente, pude percatarme que los alumnos que están recibiendo clases en las instalaciones de la Escuela
Secundaria Técnica No. 40, dejaron sin respuesta el 50% de las preguntas indagatorias acerca de la
utilización de la televisión y la computadora, el acceso a la Internet y la preferencia de recepción
televisiva de alguno de los 17 canales de la Red EDUSAT. Sin embargo quiero destacar que las respuestas
que entre las razones que tenían que explicar los alumnos para responder que no tienen acceso a la
computadora, la Internet, la televisión y equipo de video son:

Soy pobre y vivo solo”, “falta de economía”, “No alcanza el dinero, se gana poco en el trabajo de mi
papá”, “No poseo recursos económicos para adquirir una”, “No alcanza la economía”, “Por falta
de economía, tener impresora y computadora es imposible”, “No alcanza el presupuesto de mis
papás”, “No tengo ni computadora, ni teléfono por falta de recursos económicos”, “Debido a la
economía no tengo PC”, “No existen los recursos económicos suficientes”, Por falta de recursos
económicos”, “No cuento con suficiente economía”, “No me alcanza para tener una”, “ Mi papá no
tiene recurso necesario para comprarla”, “No hay recursos para tener una”, “Estoy rentando y no
tengo dinero para tener una”, “No hay economía para tener una”, “Rento un cuarto y no tengo
nada”, “Los recursos son insuficientes no solo para comprarla sino para mantenerla”, “Tenía una
hace como un año, se descompuso ya no quedo y ahora ya no tengo”, “No se cuenta con los recursos
necesarios”, “Rento y no tengo dinero para tener esos aparatos”, “Porque mi papá trabaja en el
campo como regador de milpas ajenas, para comprar sol de comer y si es que algún calzado y para
que queremos T.V. si solo nos enajena con las taranovelas.”, “computadora no tengo, si no tengo
para mis útiles”, “Soy de bajos recursos”, “No cuento con economía suficiente para salvar esos
gastos”, “Estoy rentando y no cuento con los recursos suficientes”, “Soy de Veracruz, estoy rentando


México es un país en donde más de una cuarta parte de la población está conformada por jóvenes, en términos relativos el 29.4%
de la población total del país . Paradójicamente, poco se conoce sobre sus necesidades específicas, sus anhelos, creencias,
autopercepción. (Identidad, cultura y desarrollo, Tesis de Nicté Castañeda Camey).



Los jóvenes en Hidalgo
Enmarcados con indicadores sociodemográficos del estado de Hidalgo, los resultados de la Encuesta Nacional de Juventud 2000,
indican que en Hidalgo hay 727 255 jóvenes que representan 32.5% de la población total en el estado.

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y sólo tengo mi cama y una mesa”, “No cuento con recursos”, “No hay recursos suficiente para
tener o comprar una y pagar energía eléctrica”, “No me alcanza el dinero para comprar una”, “No
tengo suficiente recurso”, “Comprar una sale muy caro”, “No tengo presupuesto para comprar
una”, “Mi familia no cuenta con suficientes recursos económicos”, “No tengo para estar comprando
esos aparatos, si utilizo computadora pago por hora”, “No tengo el recurso para obtener a mi
disposición ese aparato”, “No alcanza el salario de mi papá”, “No contamos con los recursos
necesarios”, “La economía no es suficiente”...
(Encuesta, CIEFI, junio 2004).

Cabe mencionarse que en junio de 2004, sólo los alumnos que cursan el 8º. Semestre tienen acceso a las
12 computadoras destinadas a los estudiantes.
Si para elevar la Calidad de la Educación Básica es determinante la formación inicial y la actualización de
los docentes, entre las acciones a realizar la SEP plantea: Propiciar el uso intensivo de las tecnologías
de la información y de la comunicación en los programas educativos, lo que contribuirá a lograr La
transformación de nuestras escuelas en “comunidades comprometidas con el aprendizaje” a través del
impulso a un conjunto de cambios en rubros fundamentales, como el aprovechamiento del tiempo libre,
enriquecimiento del currículo a través de actividades como el aprendizaje de un segundo idioma, la
computación , desarrollar el gusto por la lectura, la educación física y la educación artística. ¿Cómo
lograr lo anterior si en un escenario como el de l Normal Rural “Luis Villarreal” podemos registrar que se
carece de equidad y justicia en el acceso a la tecnología? En este sentido Pérez Gómez nos dice con
respecto a la política neoliberal de las instituciones escolares: están abandonadas al ahora llamado juego
del mercado y no cumplen su función educativa por dos razones: “ En primer lugar, el mercado
reproduce e incrementa las desigualdades de origen, de modo que estudiantes de clases favorecidas
tendrán incomparablemente mejores condiciones y recursos para su desarrollo intelectual en centros de
primera categoría, condenando a los estudiantes de clases desfavorecidas a la discriminación, a la
marginación e incluso a la exclusión del sistema, en muchos casos más extremos, por cuanto las
diferencias económicas y culturales se convierten a la salida del sistema educativo en desigualdad en el
desarrollo de conocimientos y capacidades... Las desigualdades contextuales se convertirán en
desigualdades personales y profesionales definitivas (Pèrez,G, 1998:21) .

Este trabajo fue presentado en el marco del Foro Estatal: “Pasado, presente y futuro de la escuela normal
rural Luis Villarreal” de El Mexe, Hgo.”, que en junio de 2004 se realizó bajo la coordinación del

Sistema de Educación Pública de Hidalgo.

Como parte del Informe Final del Foro, se resaltó:
...la importancia de trabajar de manera permanente con los proyectos que en materia de tecnología digital y audiovisual, la Secretaría de
Educación Pública ha implementado: la Red Normalista, Red Escolar, Proyecto Enciclomedia, Intel, Reinventando la Educación y Red EDUSAT.
Los ponentes consideraron necesario el acondicionamiento y rehabilitación física de la institución, de modo que todas las aulas cuenten con
equipo audiovisual (televisión, decodificador para recibir la señal de EDUSAT y videocasetera); con aula de medios, equipo de cómputo
suficiente.

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PROPUESTAS:

Hoy no basta con reconocer la existencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
lo que importa es potenciar su utilización pedagógica por lo que en la sociedad de la información se
supone una nueva cultura, nuevas formas de ver y de entender el mundo que nos rodea, nuevos sistemas
de comunicación interpersonal y de información de alcance universal, medios de transporte modernos y
eficaces e instrumentos tecnificados para simplificar nuestros trabajos.
En la sociedad de la información, los docentes más que ser reproductores de la información
conocimientos cuya vigencia es limitada, ahora deben ayudar a los alumnos a “aprender a aprender” y en
este sentido habrán de diseñar actividades formativas en donde los estudiantes sean sujetos activos que
Emplean las TIC.

Con base a lo expuesto anteriormente se propone que:

 Todas las aulas donde se forme al profesorado cuenten con equipo audiovisual (televisión,
decodificador para recibir la señal de EDUSAT y videocasetera).
 Que las escuelas de formación inicial de docentes cuenten con aula de medios que tenga equipo
de computo suficiente para que la totalidad de alumnos tenga acceso a una PC en buen estado, con
software y hardware actualizados.
 Que a través de la Coordinación Estatal de Educación a Distancia, en todas las entidades de la
República Mexicana, se trabaje de manera permanente en la oferta de cursos de formación
inicial y actualización para los alumnos y docentes de las escuelas normales para que los
estudiantes y los formadores de docentes participen de manera activa en los proyectos que en
materia de tecnología digital y audiovisual, la Secretaría de Educación Pública ha implementado:
Red Normalista, Red Escolar, Proyecto Enciclomedia, Intel, Reinventando la Educación, Red
EDUSAT.
 Que las escuelas normales rurales tengan su página WEB y esta forme parte del portal
educativo correspondiente a la Secretaría de cada entidad.
 Que en la página WEB y a través de correo electrónico los padres de familia de alumnos de las
escuelas normales, puedan acceder a través de la Internet a la consulta de datos acerca del
aprovechamiento académico y la conducta de sus hijos.

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 Que todos los alumnos tengan la oportunidad de utilizar las tecnologías de la comunicación e
información, otorgándosele un lapso mayor de tiempo de acceso a los equipos de informática y
uso de la Internet a los alumnos ya que la Red es una fuente de información documental que les
permitirá tener información actualizada.
 Que se considere la utilización de material didáctico multimedia así como equipo de cómputo de
vanguardia, para los alumnos de las licenciaturas que se ofertan en la institución.
 Que la educación para los medios se considere oficialmente en los planes y programas de
estudios.
 Que a través de Instancias de Investigación Educativa vinculadas a las Coordinaciones de
Educación a Distancia en cada entidad se implementen proyectos de investigación en torno a la
utilización de las TIC.
 Impulsar el desarrollo de las competencias básicas de los futuros docentes en torno a la
utilización pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, particularmente
en lo que se refiere a :
♦ Utilización de las TIC en actividades habituales.
♦ Conocer las aplicaciones de las TIC en ambientes educativos
♦ Conocer el uso de las TIC en un campo específico del área de conocimiento.
♦ Conocer las informaciones y servicios que ofrecen los portales educativos institucionales.

BIBLIOGRAFÍA.
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Discusión 8: SEP. Subsecretaría de Educación Básica y Normal México 2003 p.p. 72.

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WEBGRAFIA
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 www.e-hidalgo.gob.mx
 http://www.redesc.ilce.edu.mx/redescolar/quees/quees.htm
 http://pronap.ilce.edu.mx/home/abril04/que_es_enciclomedia.htm

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