Docente: Camila Palma

Ctedra: Prctica Profesional

3 PLANIFICACIN MATEMTICA




Nivel 6 ao Bsico
Contenido Porcentaje
Asignatura Matemticas
Unidad 1 Nmeros, fracciones y decimales
OA OA4 - Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica y
simblica, de forma manual y/o usando software educativo.
Habilidades:

1 - Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemtico.
2 - Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los 4
pasos: entender, planificar, hacer y comprobar comprender y evaluar estrategias de
resolucin de problemas de otros
4 - Comprobar reglas y propiedades.
6 - Comprender y evaluar estrategias de resolucin de problemas de otros.
11 - Modelar matemticamente situaciones cotidianas: organizando datos identificando
patrones o regularidades usando simbologa matemtica para expresarlas
13 - Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e informacin
matemtica.
14 - Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos.
Actitudes:


Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Marco referencial
El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones ms usadas de las proporciones o razones.
El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud
(una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad la
centsima parte del todo.

Nota importante. No olvidar que las fracciones deben expresarse siempre lo ms pequeas posible, deben
ser fracciones irreductibles.

Qu significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de
ellas, o sea, la mitad.

Qu significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o sea (25/100 al
simplificar por 5, se reduce a ).

Clculo de Porcentaje

El Porcentaje o Tanto por ciento se calcula a partir de variables directamente proporcionales (significa que si
una variable aumenta la otra tambin aumenta y viceversa).

En el clculo intervienen cuatro componentes:

Cantidad Total ---- 100 %
Cantidad Parcial ---- Porcentaje Parcial

http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Porcentaje_calcular.html
Docente: Camila Palma
Ctedra: Prctica Profesional























Objetivos o
Actividades
especificas
Secuencia didctica
Recursos
Metodolgicos
y Didcticos
Evaluacin
Conceptual:
Comprender el
concepto de
porcentaje
Entiender que el
porcentaje
deriva de las
fracciones.
Procedimental:
Aplicar
estrategias para
determinar el
porcentaje de
distintas cifras.
Actitudinal:
Demostrar
respeto y
empata al
trabajo
individual del
compaero
Obedecer las
instrucciones de
la clase
Valorar la clase
para la
convivencia de
grupo curso
1. Saludo y Bienvenida.
2. Presentar el objetivo de la clase a los
alumnos:
Comprender los factores y mltiplos

3. .INICIO:
Se activan los aprendizajes previos sobre
el concepto de fracciones y se relacionan
con los conceptos de porcentajes.

4. DESARROLLO:

Docente explica el concepto de porcentaje.
Comprenden estrategias para calcular
porcentajes.
Definen con sus palabras el concepto, en
sus cuadernos.
Practican con el siguiente link:
http://www.contenidos.webescuela.cl/mu
ltimedia/contenidoflash/matematica2/sext
o/porcentajes_proporcionalidad.html

5. CIERRE:
Definen con sus palabras el concepto, en
sus cuadernos.
Comentan cuales son las estrategias que
ms les gustaron.

Metodologas:

Trabajo grupal
Didcticos :

Internet
Pizarrn
Proyector

Instrumento:
Anlisis diagnstico.

Indicadores:
Conceptual:
Comprenden el
concepto de porcentaje
Entienden que el
porcentaje deriva de las
fracciones.
Procedimental:
Aplican estrategias
para determinar el
porcentaje de distintas
cifras.
Actitudinal:
Demuestra respeto y
empata al trabajo
individual de su
compaero.
Consigue obedecer las
instrucciones de la
clase.
Docente: Camila Palma
Ctedra: Prctica Profesional

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN MICROCLASE

Sentido y propsito de la planificacin
(Ministerio de Educacin, 2012)
La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el
objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear,
activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al
nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar
hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para
planificar con creatividad y sentido.

Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de
trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los
conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente,
guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza
los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms
eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las
condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles
educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y
anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de
enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias
metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el
logro del aprendizaje esperado seleccionado.

Anlisis de la planificacin

Los aprendizajes esperados como objetivos del proceso de enseanza,
constituyen el primer referente de la planificacin.
Los aprendizajes previos con el conocimiento de fracciones en la vida
cotidiana son necesarios para acceder a la unin con el nuevo concepto.
El tiempo real disponible para tratar estos contenidos y su distribucin
temporal durante la clase es ptimo.
El desarrollo de la gua se trabaja en conjunto, pero es responsabilidad de
cada alumno completar y comparar respuestas.
Los materiales didcticos que se solicitan al alumno y con el que cuenta el
docente son adecuados.
Las evaluaciones acumulativas son tiles para evaluar y cerrar las brechas
de desempeo para mejorar el rendimiento general.